|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 二语下 > 《三个儿子》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 4861 ] |
| 本主题共有帖子数 11 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《三个儿子》教案与反思、说课与实录 | |
| 武隆县实验小学 黄会 学习目标： 知识与能力： 1．会认6个生字，会写两个词“晃荡、胳膊”。认识多音字“晃”，并能正确组词。 2．能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 过程与方法： 通过检查预习，学会生字词，能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气，从而理解课文内容。 情感态度与价值观： 通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物的感情。 重难点：学习生字词，从词句中懂得要孝敬父母的道理。 学习准备 多媒体课件 教学过程： 课前游戏《你说你猜》，猜一种有益的活动名称。 1．两手着地，脚从天上划一个圆圈又回到地上。(翻跟头) 2．张大嘴巴，发出美妙的声音。（唱歌） 3．圆柱形的东西里装满水，两只手使劲往上拉。（拎水桶或者提水） （学生猜出后，教师板书在黑板上） 一、导入新课 活动对人有益吗？可是，明明是三个儿子同时在跟前做有益的事，老爷爷却对三个妈妈说，他只看到一个儿子，这是怎么回事呢？今天，我们一起学习23课，生读课题并板书：三个儿子 一个？ 二、检查预习 自由地读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，长句子读通顺。 1．师：这篇课文共有多少个自然段？ 2．检查生字词的认读情况。 （1）带拼音读生字 （2）开火车教读生字 （3）猜字谜：太阳光（晃）；句中去口，田来填补（甸）；桑树旁边张大口（嗓）眼耳口心一起用（聪）左边多一点一撇是良，右边少一竖是无既 （4）火车教读词语，注意读准“晃荡、沉甸甸、拎着”这几个词读轻声。 三、学习课文，指导书写 （一）学习2——6自然段 1．自由读2——6自然段，用“—— ”划出三个妈妈评价自己儿子的话。 2．交流： 3．随机指导朗读三个妈妈的话。 交流一： （1）指读，读得怎么样？是呀，在妈妈的心目中，他的儿子可是最优秀的：[既聪明又有力气] 既“……又……”一下说出了两方面的优点。想象一下，如果你的妈妈夸奖你，会说你“既……又……”？妈妈夸奖你时，会怎么说？ （2）啊，我感受到了，妈妈都为你们感到……这位妈妈说话时一定也向你们的妈妈一样（骄傲、自豪）谁能当这位妈妈再来读读？齐读 交流二： （1）指名读第二个妈妈说的话，如果你是妈妈，你在夸奖自己儿子的时候，想些什么？师指导：谁都没有他那样的好嗓子，他在妈妈心目中可是最棒的呀，再读。 （2）评议：他读得怎么样？或是有什么建议？师建议：加动作表情表现出妈妈那种引以为豪的样子 自由练习，指读 交流三： （1）谁愿读第三位妈妈的话？这位妈妈没有夸奖自己的儿子，他觉得自己的儿子？[没有什么特别的]非常普通。 （2）如果你是这位妈妈，会怎样说这句话？指读评议：平静的心态。 抽读 （3）分角色读2-6段。其他同学就把自己当作正在休息的老爷爷，听三位妈妈聊天吧！ 过渡：老爷爷们听明白了吗，前两个儿子多才多艺，而第三个儿子极为普通。那么接下来，发生了什么事呢？ （二）学习7、8两段 1、师叙述7自然段，出示相关图片，比较“拎”和“铃、岭”等字，从而知道相同的字加了不同的偏旁之后，意思也变了。 学生说说后板书：lin:拎、邻 ling:铃、岭、领、零、玲、伶 2.引读8自然段……出示8自然段。 （1）抽读，你读懂了什么? （水很重） （2）纠正字音“晃荡”，引出多音字“晃”的不同读音和解释并组词。 学生读“晃”字组成的不同读音的词语。学生给“荡”找朋友，并指导书写词语“晃荡”。 （3）这桶水真重啊！你是从哪些词语知道的？用“～～”画出来，学生交流，并读读四个相应的词：晃荡、走走停停、痛了、酸了。 此时妈妈会想些什么？ 妈妈需要什么？ （4）是啊，此时妈妈最需要帮忙，胳膊都痛了，哪里是胳膊？生答，出示“胳膊”图并解释：肩膀以下，手腕以上的部分。指导书写“胳膊”这个词。“膊”字可以用课件演示，学生跟着书空。 3．妈妈此时很累了，三个儿子迎面而来，看到妈妈提着沉甸甸的水桶，他们各是怎么做的呢？ （三）学习9——11自然段。 （1）指名读 （2）出示图，说说三个儿子是怎么做的？用上“一个——，一个，另一个——。 （3）出示三只小猫图，用一只（个），又一只（个），另一只（个）说话。 四、指明中心，升华主题。 1．一个妈妈不无骄傲的问老爷爷看到他们的三个儿子了吗？老爷爷说…… 出示。老爷爷看见的是哪个儿子？ 2．指答，并板书：孝敬父母 3、指导朗读老爷爷的话。 五、拓展： 1．平时，你是怎样孝敬父母的？ 生交流 师：原来，孝敬父母就是提一桶水这么简单： 孝敬父母就是在妈妈生病的时候，…… 孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时…… 孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候，…… 孝敬父母更是在放学回家的时候说一声……，早上上学的时候说一声…… 2．老师送两句名言给同学们，跟着老师读一读。 1.不孝的人是世界最可恶的人。___鲁迅 2.一个人如果使自己的母亲伤心，无论他的地位多么显赫，无论他多么有名，他都是一个卑劣的人。——（意大利）亚米契斯 总结：作为孩子，我们不但孝敬父母，且也应该孝敬长辈，做一个真正的孩子。 板书： 翻跟头 23．三个儿子 唱歌 一个 拎水桶 |
||
| 作者:裴老师 2011/6/30 16:49:12 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《三个儿子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《三个儿子》教案设计 教学目标： 1、会认“既”等6个生字。 2、分角色朗读课文。 3、懂得孝敬父母的道理。 教学重点：老爷爷为什么说他只看见了一个儿子？ 难点：懂得孝敬父母的道理 教学准备：课件 生字卡片 录音机 教学过程： 一、播放动画，导入课题 1、谈话：陈老师今天来给二（1）班的小朋友上课，还带来了陈老师最喜欢的小动物小乌鸦。我们一起来看看小乌鸦在干什么？同学们边看边想：陈老师为什么会喜欢小乌鸦呢？ 2、播放《小乌鸦爱妈妈》动画。 3、提问：小乌鸦在干什么？陈老师为什么会喜欢小乌鸦？ 4、导入课题：小乌鸦是一只小动物，它就知道用用自己的行动来爱自己的妈妈，多好小乌鸦呀！那人呢？三个儿子呢？他们对妈妈怎么样呢？今天我们一起来学习《三个儿子》。 5、板书课题：三个儿子。字写得好的同学一定是善于观察老师是怎样写字的。让我们齐读课题。 二、初读课文，趣味识字 师：你们想去认识认识这三个儿子吗？（想）那让我们快快走进故事中去吧。请同学翻到104页。同学们听清要求，自由大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子，将本课中要求会认的字在课文中圈出来，多读几遍，开动你的小脑筋，想办法记住它。 1、学生大声朗读课文，自学生字。 2、检查自学生字情况 ①做拎水桶的游戏。师：（出示水桶生字卡片）你们瞧，陈老师今天带来了好多小水桶，有趣吗？想不想拎回去一个？（想）现在这些生字宝宝摘掉了帽子，躲到小水桶的后面去了，我们要看看哪些小朋友最聪明，能够准确地把它们读出来。 一个词是 “晃荡”“荡”在这个词里要读轻声，谁来读一读？ ②认读词语。 谈话：小朋友们太厉害了，生字宝宝躲在水桶后面也被同学们认出来了。生字宝宝想呀：一个一个地认我们，太简单了，这样不行。生字宝宝和他们的好朋友拉起了手，肩并肩地站到了一块。我们一起来开火车认读这些词语。 开火车读词语。 三、指导朗读，读中悟情 过渡：同学们真聪明，很快就记住了这些生字和词语，你们真是老师眼中的好学生。本课中的三个儿子在妈妈的眼里是什么样的？请听录音1－7自然段，在文中找出三个妈妈说儿子的句子，用“＿＿”画出来。 （1）学生听录音读1－7自然段，画出相关的句子。 （2）谁来说一说三个妈妈是怎样说自己的儿子的？ （3）指名学生回答，教师相机出示相关句子。 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 有什么可说的，他没有什么特别的地方。 A：指导朗读第一、二个妈妈说的话。师问：第一、二个儿子在妈妈心目中有什么优点？（师相机板书：聪明又有力气、唱歌好听极了） 师问：这两个儿子在妈妈的心目中怎样的？（优秀、出色、很棒） 师问：这两位妈妈有这么优秀的儿子，她们说自己的儿子的时候心情怎样的？（高兴、自豪、了不起、得意） 师问：“你能把自己当成这两个妈妈，带着这样的心情读一读这两句话吗？”指名读,评价。同学们果然一次比一次读得好，在朗读中，我们就要像今天这样，相互倾听，相互评价，这样才能读准人物的语气。 朗读提要求：同学们人物语气已经读得很准确，谁能边读边做动作了？ 指名学生边读边做动作。 B：指导朗读第三个妈妈的话。 师问：前两个妈妈妈在夸自己的儿子，第三个妈妈有没有夸自己的儿子？ 师问：“她为什么不夸自己的儿子呢？”学生回答，师板书：没什么特别的。 师问：前面两个妈妈都很骄傲、自豪，这位妈妈此时的心情是怎样的？生答：很平静、谦虚。 师问：你能用你的朗读读出这个妈妈当时说话的语气吗？ 指名读。 师小结：真是位谦虚、朴实的妈妈！我们来点掌声鼓励一下。同学们，有句话叫作骄傲使人落后，谦虚使人进步。我们每个人都喜欢听表扬的话，但是呀，可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样翘尾巴啊！ （4）分角色朗读。请三个小组的同学分别读三位妈妈的话，两个组的成员站着读，一个组的同学坐着读，还可以加上动作。 四、情境体验，体会辛苦。 师：时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？ 生：因为水桶太重了？ （1）分析第八自然段 师：课文的哪一段告诉了我们水很重呢？（第8自然段）出示课件 一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 （1）从这一段的哪些词语看出水很重呢？理解“晃荡”、“走走停停”。 （2）指导有感情朗读。 （3）情境体验。 教师请一名女同学，个子比较小，当场拎一桶重达七八千克的水，对同学提了这样两个求：1、观察她拎水时的表现。2、心里想好一个问题，呆会儿问这位同学。 ①师：你观察到了什么？ ②师：你有什么问题要问吗？ ③老师也想问这个同学一个问题：“你这时最需要什么呢？”（需要别人来我提水桶）你们愿意帮她吗？（愿意）同学们真懂得关心人，不愧是她的小伙伴。 ④小结：我们用掌声欢送这个同学上位，谢谢这位同学，你辛苦了！ 五、读读演演，懂得美德 师：妈妈提得这么辛苦，三个儿子看见了。他们分别是怎么做的呢？我们一起来观察课文的插图，图上有些什么人？他们在干什么？课文中的哪些段落写了这幅图的内容？（9－13自然段） （1）三个儿子看到妈妈提着沉甸甸的水桶，他们是怎样做的？我们请三个同学来读一读9、10、11自然段。其他同学用波浪线画出三个儿子的表现。 （2）指名回答，师相机板书。 （3）造句 “一个……一个……一个……”“一只……一只……一只……” （4）说话训练，你看到这三个儿子的表现，你想对其中的一个说些什么？ （5）对话朗读（12－13）自然段。一位妈妈还和老爷爷有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷爷，分角色读一读。 （6）分两大组读，师读旁白。 （7）采访老爷爷。 师：（师随即采访老爷爷）明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？ 师：老爷爷，您看到的是第几个儿子？ （8）假设提问：那两个儿子听见了，非常不服气，对老爷爷说：“老爷爷，您太偏心了。我翻跟头，妈妈看见了很开心。我唱歌好听，妈妈也觉得很幸福。为什么你们只看见了提水的他呢？”谁能跟这两个儿子解释清楚吗？ 生答：因为这时候妈妈最需要的是有人帮她提水。 （9）师问：你觉得怎样的儿子才算得上是真正的儿子？（孝敬父母） （10）小结：哦！我明白了，能够有帮妈妈减轻负担的儿子才是真正的儿子，能够孝敬父母的儿子才是真正的儿子。那两个儿子听了老爷爷的话，会怎样做才能算是真正的儿子呢？ （11）老师也希望能像你们所说的那样那两个儿子也能向第三个儿子学习，同时，老师也希望你们也要向第三个儿子一样多关心父母、体贴父母、孝敬父母。 六、总结课文、升华主题 （1）同学们，现在生活条件好了，自来水也有了，水桶也不用你们提了，从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？下面我们来交流一下：“学了这篇课文，我们以后怎样做一个孝敬的孩子！ 师：同学们，我们的爸爸、妈妈非常疼爱我们。我们也要用我们的行动来回报爸爸、妈妈。 （2）课外作业（任选一题） A：帮爸爸、妈妈打一次洗脚水。 B：帮爸爸、妈妈捶捶背。 七、板书设计 聪明又有力气 翻跟头 23 三个儿子 唱歌好听极了 唱歌 没什么特别的 提着水桶走了（孝敬父母 |
||
| 作者:裴老师 2011/6/30 16:50:25 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《三个儿子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点：识字、写字、读文悟理 教学难点：读文悟理 教学时数：两课时 分课时目标： 第一课时： 1、会认6个生字，会写“拎”等7个生字。 2、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 第二课时： 1、巩固识字，会写“晃荡”。 2、欣赏课文，分角色有感情地朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。 第二课时 一、创设生活情境，激发阅读兴趣5 1、复习词语。 小朋友们的眼睛真亮！这节课我们继续学习23课，请小朋友齐读课题。声音真响！还记的这些生字朋友吗？男女赛读生字，开火车读词语。 2、真诚地表扬：小朋友们真能干呀，能把生字词记得这么牢固，真了不起。 3、创设生活的情境：老师是这样表扬你们的，那你还记得平时妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达） 5、导入：有三个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，请你自己去读读课文，用直线画出妈妈表扬孩子的话。 二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容3 1、生读文画句子。交流：谁愿意给大家读读自己画的句子？ 2、出示三句话，生自由读。你把自己就当成妈妈，在你的学习小组里和小伙伴一起练习读一读，读出妈妈的感情来。 三、朗读交流，发现阅读乐趣15 交流一 1、（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”） 2、看谁最能读出妈妈的语气。大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读） 3、采访刚才读的同学： 师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？ （设想生的回答：我在想，我的孩子真了不起。我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！我为我的孩子感到骄傲！生我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！） 2、交流提高： 师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？（学生练读） 师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）看到小朋友们这么投入，许老师也想读一读，能给老师一个机会吗？小朋友们真大方！谢谢你们的夸奖，我们一起夸夸这个聪明有力气的儿子吧！ 3、师生齐读，（真棒！夸夸自己吧！）师小结：是啊，有这么聪明有力的孩子，真是妈妈的骄傲。板书：聪明、有力 交流二 （出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） 1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？（板书：嗓子好）也请几位小朋友来读一读。谁想读？大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读） 2、朗读、评价。 （你想对他说什么？你的想法很好，你能来读读吗？） 3、自由练读，感悟提高。 大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。 交流三： （出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”） 1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？ 2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？（板书：很一般） 3、你能用你的朗读来表现吗？ 分角色读人物对话。 四、自主发现，从细小见真情10 1、听读发现：三个妈妈打了水，要回家了，请小朋友们闭上小眼睛，听许老师读课文的7、8自然段，听完告诉大家，你仿佛看到了什么？ 2、交流反馈：你仿佛看到了什么？（水很重、妈妈很辛苦） 你是从哪些地方看出水很重的？（理清重点词：晃荡、走走停停、痛、酸） 3情境体验。 请一名女同学，当场拎一桶重达七八千克的水，请小朋友仔细观察她拎水时的表现。 让拎水的同学说说自己的感受。 4、你能用朗读来表现水的重妈妈的辛苦吗？朗读提高。 5、写字：胳膊 书读得这么好，能把句子中的这这个词写好吗？出示词语，读词。你发现了什么？师范写“胳”，看课件写膊 生把这个词写一遍。展示简评。 咦，词语朋友又跑回句子中去了，我们再来读读这句话好吗？ 五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法 1、是啊，水桶的水确实太重了，三个儿子看见了提着水的妈妈，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用波浪线出三个儿子的做法。 2、交流，感受情景（智乐园情景）。你们看到了几个儿子？（贴图）明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呀？老爷爷看到的是哪个儿子？你希望自己是哪个儿子？为什么要帮妈妈拎那么重的水呢？ 3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。（擦去很一般，板书：有孝心，真正的儿子） 4、学到这里，许老师不由得想起一年级小朋友在经典课上读过的《三字经》为人子――所当执（生接） 5、分角色读全文 七、拓展： 在一年级时许老师就让小朋友们每天做一件孝敬父母的事。孩子们能坚持下来吗？那就让我们从今天开始每天做一件孝敬父母的事吧！希望所有的小朋友都争当有孝心的孩子！ |
||
| 作者:裴老师 2011/6/30 16:51:07 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《三个儿子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学实录与评课】 欣赏了《三个儿子》的教学实录，最大的感受是该老师的“用心”、“用情”。老师的精心设计， 立足于教学的三个维度——知识与能力，过程与方法，情感与价值观进行教学，从学生的课堂表现来 看，收到了很好的效果。 1、教材处理得当，教学目标达成度高 本课的教学以“导入新课读好课题”“初读课文识字学词”“轮读课文初识三个儿子”“质疑解惑聚焦一个儿子”“总结课文引发思考”这五个环节的教学，脉络清楚，循序渐进，遵循低年级小学生学习规律。学生通过学习，能认识生字、会写要求会写的字，带有生字的词语，能读正确读通课文，理解课文，懂得要孝顺妈妈的道理，有效的达成预定的教学目标。 2、 教学手段多样，课堂氛围活泼愉快。 老师的设计是精心的，课堂呈现出来却不露痕迹。如老师的课前谈话，看似随意，其实是为生字的学习做铺垫。生字的学习中使用课件，用动态的演示，以及让学生动手做一做动作的方法，既激发学生学习的兴趣，又形象理解了“拎”“沉甸甸”的意思。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如该老师在指导朗读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。”时，引导学生进行角色体验：小朋友们，现在，你们就是拎水的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会走，一会停啊？学生联系生活，结合句子，充分理解。教师顺学而导，“这位妈妈的表情告诉我，她都快走不动了，来，请你读读这段话。”“妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。” 又如体会那“一个儿子”的内心时，教师巧妙地运用演一演的方法，孩子们通过表演再现了课文的内容，升华了人物的情感，从而将课文的难点轻松突破。 在课堂上，教师没有过多的讲解，而是引导孩子们主动参与，在平等对话中，学生的学习是愉悦的。 3、训练扎实有效，学生能力得到发展。 专家强调：语文课首先要姓语，小学语文，姓小。指出了作为小学语文老师的任务。识字、写字、读书、作文能力的训练应贯穿在整个小学阶段，但各有所侧重。《三个儿子》的执教老师有很强的训练意识。从小的细节处理到大的环节把握上，都有所体现。如导入时听的训练，观察的训练；揭题时的朗读训练，有层次地读课文训练，读词，把词放到句中读，读好人物的语气，结合课堂情境读，联系生活体验读，表演读等，逐层提高；指导学生看图，先肯定学生从右到左的顺序，然后指导从中间到两边观察。在看的基础上，进行说的训练：句式的训练“一个——一个——另一个——” ，指导学生说规范的，有条理的一小段话。 如果老师在每节语文课上，都能进行扎实的训练，孩子的语文能力将不断得到发展和提高，为其今后的学习打下扎实的基础。 当然，智者千虑，必有一失。在本课的教学中，教师包办的过多了。如识字写字，二年级的学生已经具备一定的能力，可以让学生用自己的方法记忆字形，观察字的间架结构。在理解课文时，我个人认为过于拖沓，如轮读课文，逐段指导读课文，作为初读课文。指导读好人物的语气，应该和“聚焦一个儿子”进行整合。总结全文时，应安排读全文，对课文有个完整的印象，回归整体。正如我们常说，教学是遗憾的艺术，但瑕不掩疵，这节课中非常多的东西值得我们语文老师学习、咀嚼！ 附人教二年级下册《三个儿子》课堂实录 课前交流 师：小朋友们，你们好，知道我是谁吗？ 生：您是*老师。 师：你怎么知道我姓*？ 生：刚才主持人说的。 师：听过你就记住了，真是个会倾听的孩子。 生：大屏幕上写着呢。 师：你有一双会观察的眼睛。看看大屏幕，除了知道我姓*，你还能知道什么？ 生：我知道您叫***。 师：叫得真亲切，很高兴认识你。 生：我还知道您是从************校来的。 师：谢谢你对我的介绍。我发现咱们二六班的小朋友们不但会听会看小嘴还很会说，真是聪明的孩子! 师：（屏幕出示“聪”）瞧!这个字就是—— 生：聪。 师：大声读。 生：聪。 师：“聪明”的“聪”。这个字会说话，不信你就仔细观察一下这个字的构成,你就会知道什么样的孩子才是聪明的孩子。 生：会听课的孩子是聪明的孩子。 师：你发现了这个字有一个—— 生：耳字旁。 师：你一定是个会听课的孩子。还有吗？ 生：聪明的小朋友会总结。 师：善于总结经验，是很好的学习习惯。仔细看看右边的总字是由哪几部分构成的，你又想到了什么呢？ 生：总字里有个心，是说要用心去听。 生：我发现聪字的右边是个总，上面的点撇很像小朋友的一双眼睛，我们老师经常说学习要眼到，中间这个口就是嘴到，下面的心就是心到，但是最主要的还是耳到。 师：耳到、眼到、口到、心到。你真是个聪明的孩子，咱们二*班的小朋友就是厉害，从一个字中看出了这么多的秘密。 老师要把这个字奖励给聪明的小朋友。来,伸出左手,准备接住它。我在黑板上写，你们就用右手食指在左手心里写一写这个字。 师(边在田字格里范写边总结)：左边一个耳字旁，耳朵会倾听，眼睛会观察，一张口会表达，还要学会用心思考。这样的孩子就是聪明的孩子。写好了吗？ 生：写好了。 师：写好了就把你的左手攥紧，别让它跑了。一起再来读读这个字。 生：聪。 教学过程 一导入新课、读好课题 师：聪明的孩子一定都会写这个字了，聪明的孩子也一定知道咱们今天要学习的是—— 生（齐）：三个儿子。 师：“儿子”是轻声，小朋友们读得很好。“三个”的“个”也可以读得轻一点，谁愿意再读读？ （生读课题） 师：告诉我，是几个儿子啊？ (生再读课题，突出“三个”) 二初读课文、识字学词 （一）读文。 师：关于这三个儿子，还有一个耐人寻味的故事呢。请小朋友打开课本第104 页，好好读读这个故事，没读正确没读通顺别停下来。 （生自由读文） （二）识字 师：请大家找到课本第106页的“我会认”。同桌两个小朋友把生字表里的生字读给对方听一听。读对了，奖励他一个大拇指，读错了，请你帮帮他。都读对了，就赶快坐端正。好吗？ (同桌检查读生字) （三）学词。 师：我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。瞧！文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？ 【点击课件，出现插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上】 生：水桶。 师：（指图）对，这就是过去的—— 生：水桶。 师： 这个词语宝宝很调皮，藏在水桶里了。 【点击课件，“拎” 自桶内缓缓上升】 （指导读准字音） 师：来，咱们一起做一做“拎”的动作。对，弯下腰去，使劲往上。这个动作就叫“拎”，课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？ 生：是“提”。 师：一下子就找到了，课文读得很熟啊！提、拎都离不开人的手，所以这两个字都是—— 生：提手旁。 【点击课件，“沉甸甸” 从水桶里溢出随后慢慢落下来】 （指导读好“甸”的变调，个别读，齐读） 师：难度加大了，一下子来了3个词语宝宝，你们还会读吗？ 【点击课件，从桶里呈放射状迅速出现“嗓子 胳膊 晃荡”】 （生读词语） 师： 非常好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读 (生再读) 师：中间这个词读——- 生（齐）：胳膊。 师：拍拍你的胳膊。（生拍自己的胳膊）看看这两个字，你发现了什么？ 生：这两个字都是月字旁.。 师：月字旁在过去又叫肉月旁,也就是肉字旁。所以呀,很多月字旁的字都和什么有关系? 生：和身体有关系。 师：对。想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？ 生：还有脸。 生：肚子的肚。 生：脑 生：腿 生：脚 师：多不多啊？这些月字旁的字都和我们的身体有关。小朋友们积累的汉字真多。 再看“晃荡”这个词，两个字都是上下结构，（师边说边写）晃字上面一个扁扁的日，下面是光，这个字就读——晃。 “荡”字上面的草字头要写得宽一些，盖住下面的三点水，注意这个字是上下结构，不要写成左右结构了。咱们班小朋友学习习惯真好，老师在前面写，你们也用手跟着书空了。现在拿起笔来，在课本上的田字格里也写一遍“晃荡”吧！ （写字的过程中师来回巡视指导）注意写字的姿势，头正身直脚放平。写完字的小朋友注意跟范字对照一下，看看哪个笔画写得不够好，再改一改，要做到“一看二写三对照”。这样，我们的字就会写得越来越漂亮。 师：写完的小朋友一起再读读这个词。 （生读） 师：平时端过水吗？端着水走路，你就会看到 生：水会晃来晃去，一不小心，水就会泼出来。 师：对，这就叫—— 生：“晃荡” 师：咱们再来读读这些生词吧。 （整体出示词语，生齐读） （四）读句子。 师：看来，你们已经和这些词语宝宝交上了朋友，听说咱们二*班的小朋友这么聪明，有一个带有生字的句子也来了，有信心读好它吗？ 【课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。】 （生读句子，语气较平淡） 师：读得很正确，别忙着坐下去，小伙子。知道这句话是谁说的吗？ 生：一个妈妈说的。 师：我觉得这个“说”还可以换一个字，她这是在—— 生：夸儿子。 师：现在你就是这位妈妈，请你夸夸儿子吧。 （生再读） 师：（范读）“既聪明又有力气，谁也比不过他。”请你再读。 （生读句子） 师：好多了。有这样的儿子，你一定会感到怎么样？ 生：很高兴。 生：很自豪。 师：那现在请你当当这个妈妈，高兴地、自豪地夸夸儿子。 （生再读句子） 师：听听，声音里都透着骄傲。还有哪个妈妈愿意夸夸儿子？ (指名读) 师：多棒的儿子啊！咱们都来夸夸他吧。 （生齐读这句话） 师：小朋友们读对了所有的词语和句子，你们真厉害！把它们再送到课文中去，你们还能读好吗？ 三轮读课文 、初识三个儿子。 （一）逐段指导学生正确、流利地朗读课文，指导读好人物说话的语气。 （二）看图说话练习，初识三个儿子。 师：【出示课文插图】瞧！这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么？谁来给我们介绍介绍？ 生：一个儿子在帮妈妈提水，还有一个儿子在翻跟头，第三个儿子在唱歌。 师：介绍得很清楚，能按照从右到左的顺序说。 生：中间的那个儿子翻着跟头，像车轮在转，左边的那个儿子唱着歌，歌声真好听，右边的那个儿子，从妈妈手中接过沉甸甸的水桶，提着走了。 师：还用上了课文中的词语。课文一定读了很多遍，预习的习惯很好。现在你们能用上这样的句式再来介绍吗？ （出示“一个------一个-------另一个-------”）， 生：一个孩子在唱歌，一个孩子在翻跟头，另一个孩子在帮妈妈提水。 师：说得真好，还有哪个小朋友也会说？ 生：一个孩子在帮妈妈提水，一个孩子在翻跟头，真好看，另一个孩子在唱歌，歌声真好听。 师：真不错。请小朋友也用上这样的句式说给自己听听吧！ （生练习说话） 师：你们看，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用上“一个------一个-------另一个-------”的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清楚，更有条理。 四、质疑解惑、聚焦“一个儿子” （一）引导质疑 师：课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说—— 生：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 师：聪明的孩子读到这里，一定有问题了。 生：明明有三个儿子，他怎么说只看见一个儿子呢？ 生：是老爷爷眼花了吗？ 生：另两个孩子跑哪儿去了呢？ 师：小朋友们真会提问题，爱动脑筋会思考，是聪明的孩子。明明有三个儿子，老爷爷为什么偏偏说他只看见一个儿子呢？ （板书“一个儿子？”） （二）聚焦“一个儿子”。 1、图文结合，认识“一个儿子” 师：看大屏幕，老爷爷说的这“一个儿子”你认为是这三个儿子中的哪一个儿子？ 生：帮妈妈提水的那个儿子。 生：我也认为是那个帮妈妈拎水桶的儿子。 师：其他小朋友呢？哦，看来大家都认为是这个拎水桶的孩子。现在让我们到课文中去认识认识他。哪个小朋友找到了写这个儿子的句子，请你站起来，大声地读给小朋友们听一听。 生：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。 【出示句子:另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。】 师：找得真准，我们都来认识认识他。一起读。 （生齐读句子） 2感知水中，体会妈妈辛苦。 师：这个孩子跑过来，从妈妈手中接过的是 生：沉甸甸的水桶。 师：“沉甸甸”就是--- 生：很沉重的。 生：就是水桶里的水很多。 生：就是特别重，都拎不动了。 -师：小朋友们从这个词中知道了这桶水很重很沉，默读课文，看看还有哪些地方也告诉我们这桶水很重很沉？ 生：一桶水可重啦！ 师：你发现了这是一个什么句？ 生：感叹句。 师：非常好，他从这个感叹句中知道水很重，还有吗？ 生：我是从“水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。 师：真会读书，就是课文的第8自然段。 【出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】 来，我们一起读读这段话。 （生齐读。） 师：小朋友们，现在，你们就是拎水的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会走，一会停啊？ 生：因为这桶水太重了！ 生：水太重了，走一会儿就没力气了，所以要停一会儿。 师：妈妈们，家里洗衣做饭都等着这桶水呢，你们快点走啊!这位妈妈，你有话要说吗？ 生：水太沉了，实在没办法。 生：唉！这桶水太重了，我们的胳膊都痛了，腰也酸了。 生：水太重了，如果我走快的话，水就会荡出来，我又要重新去打。 师：哦，我明白了，你们走走停停是因为 生：水很重。 师：胳膊都痛了，腰也酸了，还是因为 生：水太重啦！ 师：相信你们一定能读好这个感叹句。 生：一桶水可重啦！ 师：好像不太重哦，你读得满轻松的嘛。能再读读吗？ （生再读。） 师：比刚才重多了，谁还想读？ 生：一桶水可重啦！ 师：听出来了，你这桶水可真够重的。 生：一桶水可重啦！ 师：读得真好。一起读。 （生齐读,师引读) 师：这位妈妈的表情告诉我，她都快走不动了，来，请你读读这段话。 (指名读整段话) 师：这位妈妈累坏了，快停下歇歇吧。还有哪位妈妈想读？ （一生读，声情并茂） 师：读了这段话，你一定感受到妈妈拎水---- 生：很吃力。 师：吃力，这个词语用得好。 生：妈妈拎水很辛苦。 生：妈妈拎水好累啊！ 师：妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。 （生齐读） 师：妈妈“拎”水让我们看到一桶水可重啦！妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。 现在，让我们写一写“拎”这个字。伸出你的手，跟我一起写。（师边在田字格里板书边解说）左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过多少辛勤的劳动，右边一个令，这下面的一点啊，多像—— 生：多像妈妈流下的汗滴呀。 师：在书上的田字格里工工整整地写一写这个字。 （生写字） 3表演“一个儿子”，深入人物内心。 师：就在妈妈们吃力地拎水的时候，迎面跑来三个孩子。 （引读）一个孩子—— 生：翻着跟头，像车轮在转，真好看！ 师：一个孩子—— 生：唱着歌，歌声真好听。 师：另一个孩子—— 生：跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 师：就是这样的三个儿子，下面咱们演一演第三对母子。现在，我就是妈妈，谁愿意做我的儿子？ 这个儿子看起来很机灵。来，儿子过来吧！现在我是谁呀？ 生：妈妈。 师：对，我不是老师了，我是你的妈妈。（拎一个包做水桶）这是水桶。水井在这边，我从这边打完水往家走，你迎面跑过来，想一想，你现在应该站到哪里去？ （生找好位置） 师：大家注意看，他演得对不对？注意他的动作。 （师生表演） 儿子：妈妈，您辛苦了，我来帮你拎水吧！ 妈妈：水太重了，你拎不动的。 儿子：不要紧，天天都是您拎，现在我长大了，该我拎了。 妈妈：我都累得腰酸胳膊痛，会把你累坏的。 儿子：我不怕。 妈妈：真是妈妈的好儿子。来，亲一个。 （妈妈把水桶递给儿子，儿子艰难拎水行走） 师：他演得好不好啊？谢谢好儿子，请回吧！这一切，老爷爷在旁边可是看得清清楚楚。现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？ 生：那两个儿子看妈妈那么累，也不去帮帮妈妈，只有第三个儿子去帮妈妈拎那么重的水。 生：因为孩子是妈妈生的，所以孩子们一定都很爱妈妈，那个孩子是用行动来说自己爱妈妈。 生：那两个妈妈把儿子养大，可他们只顾着表演自己的独门绝技，没有看到妈妈的辛苦，而那个穿红衣服的孩子是在帮妈妈。 师：那两个儿子忽略了妈妈。你演了儿子，对这一点感受最深刻。 生：因为老爷爷知道孝敬父母的孩子是真正的儿子。 师：也就是说，老爷爷只看到了一个什么样的儿子？ 生：一个勤快的儿子。 生：一个孝敬妈妈的儿子。 生：一个爱妈妈的儿子。 师：老爷爷只看见了一个孝敬妈妈、心疼妈妈的好儿子。 刚才是不是有个小朋友问那两个儿子跑哪儿去了？ 现在你知道了吗？ 生：我知道了，老爷爷都看见了，是故意这么说的。 师：好像还有个小朋友问是不是老爷爷眼睛花了？ 生：不是，老爷爷是说三个儿子中只有一个儿子是孝敬妈妈的儿子。 师：的确，只有心疼妈妈，懂得孝敬妈妈的儿子才是真正的儿子！（师把？改成！） （三）对话“三个儿子”。 师：看了三个儿子的不同表现，听了老爷爷的话，现在，你最想对哪个孩子说一句话？ 生：我想对那个帮妈妈提水的孩子说：你真是个能吃苦耐劳的孩子 你真孝顺！ 师：你是在夸奖他呢！谢谢你！ 生：我也想对那个帮妈妈提水的孩子说：你继续努力，一定会得到妈妈的表扬的。 师：他帮妈妈，也不是为了得到妈妈的表扬。对不对? 生：我也想对那个拎水桶的儿子说：我以后要向你学习帮妈妈拎水桶。 师：不一定非要拎水桶，你能帮妈妈做很多事呢。能联系自己来说，你一定是一个孝顺的女儿。 其他两个儿子也听着呢，你们有什么话要对他们说吗？ 生：我要对爱唱歌的儿子说：你歌唱得再好听也没用，你必须用行动来爱妈妈。 师：是啊！你歌唱得好，很优秀，如果你能用行动爱妈妈，就更是妈妈的骄傲了。谢谢你给他提了一个很好的建议。 生：我想对那个翻跟头的男孩说：你那么有力气，如果你能帮助妈妈干点活，就算你什么才能也没有，妈妈也会永远爱你。 师：是啊！那是最贴心的爱。 五、总结课文，引发思考 师： 我相信听了你们的建议，他们一定都会做一个孝敬父母的好儿子。爱妈妈，爱长辈，连小乌鸦都会。 播放歌曲视频《小乌鸦爱妈妈》 师：好听吗？喜欢这只小乌鸦吗？ 在家里，你们也是这么懂事的小乌鸦吗？ 这节课我们就上到这里，下课！ |
||
| 作者:裴老师 2011/6/30 16:52:07 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《三个儿子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的23 课。这篇课文故事生动有趣、感人肺腑。课文叙述了三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是 “为人子，方少时，孝与亲，所当执”。下面是我对《三个儿子》的教学反思。 在《三个儿子》的教学过程中，第一课时学生感受了三个妈妈眼中的儿子是怎样的以后，便直奔文本的思维聚焦点，那就是“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？你认为老爷爷看到的是哪个儿子？”，以此激发学生去思考、去探究。接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。 1、采用多种教学方法： ⑴ 让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。 ⑵ 想象性、移情性体验，通过闭眼听老师读，想象，让学生在脑海中逐渐形成丰富生动的表象，继而小组交流，将表象转化为口头语言，同时进行情感上的交流。 ⑶ 对比体会，深入感受： ① 学生对三个儿子前后认识的对比： 首先让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。 ② 将儿子的行为跟妈妈的辛劳反复对比： 当学生提到一个儿子的表现时，反问学生：“此时，她们的妈妈在干什么？” 当学生提到第二个儿子的表现时，也与妈妈的辛苦进行对比朗读，让学生自然而然的感受到，妈妈是如此辛苦地在提水，作为儿子，如果不去帮助妈妈，是不应该甚至是不可思议的。以此触动他们幼小的情弦，在真情感染中初步培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。 ③ 三个儿子之间的行为对比，在对比中突出第三个儿子： 最后的星级挑战题既是语言的积累、运用和拓展，又照顾到了不同层次学生的差异。 2、在《三个儿子》的教学过程中，我力求让语言训练、思维训练和情感有机融合，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力；力求体现师生、生生间的对话交流，让孩子们体验角色，丰富认知，达到互相启发，互相学习的目的。 |
||
| 作者:裴老师 2011/6/30 16:55:04 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《三个儿子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 这篇课文是（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着拎着沉重的水桶走来的三个妈妈，表现各不相同，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。 虽说不用给孩子讲大道理，不去深挖细抠文章的思想内容，可是文本的价值导向是明显的，如何让孩子在读文中去体验，从而有所悟呢？我是这样设计教学环节的。 一、以感情朗读为突破口，体会三个妈妈不同的心态，理解文本主旨。 在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是抓住重点句子，在引导孩子们先正确朗读，然后感悟体会人物思想，再进行有感情朗读。联系生活实际，让学生回想自己的妈妈每天做的事情，体会妈妈的辛苦和劳累。 三个妈妈谈论儿子的心态是不同的，前两个妈妈在一个劲地夸自己的孩子，她们的内心应该是得意的、骄傲的，而第三个妈妈则认为自己的孩子没什么特别的，她的心态是平和的。三个妈妈的话里儿子的特点与后文三个儿子的具体表现形成鲜明的对比，因此指导读好妈妈的话有助于理解文本主旨。 教学时，我让学生先找到三个妈妈的话自己读读，初步体会其中的情感。然后指名读，读完后采访：“这位妈妈，别的妈妈都在夸自己的孩子，您为什么却说自己的孩子没什么特别的呢？” 这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的一种心态。带着这种理解再读妈妈的话，就能读得有滋有味啦。然后放手让学生读另外两个妈妈的话，学生已经有法可依，稍加点拨，他们就能把另两个妈妈的骄傲自豪的心态用朗读表现出来。 二、用质疑解疑为手段，深入文本进行探究，使学生受到爱的教育。 在学习课文时，我让学生读课文，提出问题。很多学生提出相同的一个问题： “明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”，我便顺势紧扣文本，让学生联系文中三个儿子的具体表现。让学生有感情地朗读。理解三个儿子在看到妈妈提着重重的水桶时，一个儿子在翻跟头；一个儿子在尽情地出唱歌；一个儿子跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶，就提走了。让学生想想这三个儿子内心都在想什么？通过交流，学生知道了：“能帮妈妈拎水的儿子才是真正的儿子”，他是最关心.最爱妈妈的好孩子。理解了老爷爷的话。然后，我提出三个问题：1.此时此刻，你想对这个懂事的孩子说些什么？学生说出了对他的表扬和赞美。2.你想对其他两个孩子说些什么？学生对两个孩子提出希望，希望他们经常帮家长做事情，关心妈妈。3.你像哪个孩子？你打算以后怎么做？有的学生说：经常帮妈妈洗碗.扫地.妈妈有病时端水，我以后要继续发扬。有的学生说：我以前做的不好，以后要多帮妈妈干活。通过联系学生实际，使他们知道了：在生活中，在接受妈妈爱的同时，还要去孝敬妈妈。 教学中还存在许多不足之处：有字音出现错误；识字教学环节有些拖沓；教学语言还不够精炼等。教学是一门遗憾的艺术，作为一位语文教师，要有“追求理想的语文课堂”的信念。若每堂课都能上得学生“小脸发红、小眼放光、小手常举、小口常开”，也许离理想的语文课堂也就不远了。这是我的奋斗目标，为了实现这一理想，我将在教学道路中“上下而求索”。 |
||
| 作者:裴老师 2011/6/30 17:15:00 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《三个儿子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 感恩教育在生活中 ——《三个儿子》教学反思 一、教材简说： 儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙小心的文章呢？ 《三个儿子》讲的是三个妈妈分别有一个可爱的儿子，一个妈妈说，她儿子有力气，侧翻打得真好；一个妈妈说，她儿子嗓子好，唱歌动听；第三个妈妈说，她的儿子，没有什么特别的地方。当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻着跟头，嗓子好的只顾着唱着歌，他们惟独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。很明显，这个故事是对学生进行孝心教育的。可最后，老爷爷却说他只看到了一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮妈妈拎水桶的儿子才是真正的儿子。 二、教学过程 这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”本课教学时，我们不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？”这一问题，引导孩子读书讨论就可以了。在教学时，为了让学生更深刻地理解课文含义，我让学生进行了两次分角色朗读，三个妈妈不同的语气，老爷爷幽默的回答，孩子们感悟的很不错的。 读了课文，你读懂了什么？想到了什么？ 明明三个儿子在眼前，可老爷爷为什么说只看见了一个儿子？全班45个学生，“唰”地一下子举起了手，真令我高兴。再看看，有3、4个孩子不知道为什么的孩子又令我沉思。这几个孩子竟然是我们班里成绩比较好的，乖巧的4个女孩子。一个孩子父母是双职工；一个孩子家境比较富裕，父亲是做生意的；一个孩子父母离异，一直跟着爷爷奶奶生活。我仍然微笑着，留些时间让他们思考，她们几个仍然双眼迷茫，此时，几个成绩不太好、但课堂发言踊跃的孩子已经急不可耐地站起身要回答了。我又诵读启发： “一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。” “这三个儿子怎么样啊？”老爷爷说：“我可只看见一个儿子。” 启发到这儿，有2个孩子若有所悟，慢慢地举起了手，我赶紧走过去，让她说明了原因。还好，感悟到位，说出了第三个儿子心疼妈妈，孝顺妈妈的意思。到最后，还是有两个孩子不明涵义，是该点播的时候了，我叫起了最活跃的一个孩子，说的真好：“因为第三个儿子看见妈妈在提水，赶快过去帮忙，他很有眼色，孝顺妈妈，所以，老爷爷说就看见了这一个儿子。”“请坐，说的太好了，我看得出来，你也一定是个很孝顺的孩子。” 三、课后反思 课文学完了，故事结束了，道理讲明白了，这节课的铃声也敲响了。应该说同学们在这节课里心灵都受到了洗礼，我们要孝顺、要拥有一颗感恩的心。可是当课上完，一个问题让我始终放不下：为什么这几个乖巧、聪明、爱学的孩子，对关爱别人，感恩父母如此的迟钝？究其生长背景，这些孩子生活得太无忧，她得到的爱是应该的，她被照顾、被关心理所当然，只会接受，不懂得给予，所以，感恩的心从她这里很难飞出。我想，这对于教育，尤其是家庭教育不是一种很大的缺陷吗！ 那么，如何培养孩子感恩的心呢？ 一、适当地安排一些力所能及的家务活给女儿做，让她体会劳动的艰辛，在艰辛中感恩父母的辛劳。比如，吃完了饭，说一声，妈妈有些累了，你能不能把碗收拾到厨房去，把桌子擦一擦呀？你帮爸爸倒一杯凉白开，好吗？指点孩子做一些事，给她机会关心别人。 二、身教胜于言教,潜移默化让孩子懂得感恩。每逢过节和女儿一起打电话给她的姥爷、姥姥，送去美好的祝愿。也告诉女儿我们应该买一些爷爷奶奶、姥爷姥姥，吃的或用的物品。 三、教师节提醒孩子给老师写感谢信、或制作感谢卡，感谢老师对自己的辛勤培育。 四、坦然接受孩子的爱。作为父母，我们要坦然地接受、重视、珍视孩子爱的表达。要真诚地表示感谢，最好能明确地告诉她（他），你也很爱他（她），很需要他（她），就像卢勤大姐说的：“有个儿子就是不一样。”“有个女儿真好！”这样的环境，才可能生出感恩的心和责任心。 五、赠人玫瑰，手有余香。感恩不一定仅限于父母或亲人，让孩子懂得“助人为乐，快乐之本”的道理。平时让孩子了解更贫困的孩子的生活，适时捐钱捐物，给予帮助；同学之间，一句问候、帮扶一把、一点宽容……都是在关爱别人，产生感恩之心。 知恩是面对生活的一种态度，感恩是迎接生活的一种高度。态度决定高度，知恩才能感恩！从小没有感恩之心的孩子，长大后就是一个自私的人。我们要让孩子明白恩情其实无处不在，养育之恩、教诲之恩、激励之恩、培育之恩、关怀之恩…… 感恩是一种美德，是一种智慧，也是一种能力。常怀感恩之心的孩子，更能得到幸运之神的垂青。 我们的家庭教育是快乐的，也是艰辛的，贵在坚持，贵在同心。 |
||
| 作者:裴老师 2011/6/30 17:15:51 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《三个儿子》教案与反思、说课与实录 | |
| 《三个儿子》教学反思 文/王慧 为了落实子弟校本学期提出的注重课堂教学实效性的目标，我选择《三个儿子》一课作为自荐课，与各位老师共同学习。 这是二年级下册第六单元中，第三篇课文。作为低年级怎么落实这样的课堂教学呢？怎么在课堂教学中突出实效性，又不淡化语文课的语文味和趣味性呢？这个问题是我这学期一直困惑的问题。这段时间我看了大量教学的课例，和很多有经验的教师探讨了这个问题。通过我一直的学习，我探索出了一点自己的路子。 一、带着自己独特感受去读书，读出神，读出味。 开课伊始，我检查过学生的生字掌握情况后，让学生说一说自己在预习中积累的课文中的句子，并说说自己的感悟。我的目的是让学生带着自己的感悟去读书，看看学生自己能够读懂什么。交流过后我点明了本节课的主要目标是“为什么明明有三个儿子在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子”这节课我主要想展示教师如何抓住一点进行精讲的。抓住这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。在读的过程中我考虑了尊重孩子的独特阅读体验。我设计了这样的一组读文训练。 （1）一个妈妈______地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” （2）另一个妈妈______地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” （3）（第三个）妈妈______地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 让学生自己填写文中的留白，继而体会几个妈妈在谈论自己儿子时所包含的情感。这一环节，孩子们在填写第三个妈妈时有很多不同的感悟，有的孩子填“伤心”地说，我问“妈妈为什么要伤心的说啊？”孩子说：“因为她觉得自己儿子没有那两个儿子精彩所以伤心。”有的孩子填写“谦虚”地说，“因为这个妈妈很谦虚”有的孩子填写“平和”“因为这个妈妈不张扬，不像那两个妈妈那么骄傲。”还有的孩子填写“平淡”等，孩子们都带着自己的感悟去读，在读中体会那种妈妈对自己孩子的爱，体会到了每个妈妈对自己孩子的教育不同。在读三个妈妈提水时，学生带着自己的感悟读出了妈妈的辛苦，读出了水桶重，对比了三个儿子的表现，起到此时无声胜有声的感觉。 二、通过表演课本剧深化文章的重点。 小学生对新鲜事物充满好奇，好奇心驱使他们进行深入的学习、求知。但陌生的阅读材料会让他们产生生疏感和距离感。为了让文本能打动学生的心，诱发起他们强烈的阅读兴趣，可以让孩子们通过角色置换进入到课文所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经历、去观察、去欣赏。这样，语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们就能从语言文字中看到迷人的景色，听到美妙的音乐，一幅幅生动的画面就会出现在他们的面前。这节课我让学生自己表演课本剧，自己体会三个妈妈的语言，自己想象编排人物的动作，自己体会三个儿子的表现，通过孩子们幼稚但很投入的表演，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子孝顺父母，才称得上是真正的孩子。 三、发散学生思维，体现读写一体的目标。 最后的拓展训练，我设计了多个话题： 学了这篇课文你一定有许多话要说，你想对谁说点什么呢？请你选择一个自己感兴趣的话题说一说。 （1）对第一、二个儿子说：“_____________________________” （2）对第三个儿子说：“_____________________________” （3）对第一、二个妈妈说：“________________________” （4）对第三个妈妈说：“_____________________________” （5）对老爷爷说些什么呢？“_____________________________” （6）你属于第几个儿子呢？你想对自己妈妈说什么呢？ “_______ ” 这样多个话题对学生的说话训练我认为还是有帮助的，不会用单一的话题框住学生的思维，给学生自由想象的空间，让学生以小组为单位先说一说自己的想法，然后给学生足够的时间，让学生把自己的想法写一写。这个环节学生交流时，发现达到了教学设计的目的，孩子们通过写话，表达了自己的看法，说出了自己独到的见解。课文想要学生知道的道理在不知不觉中学生就已经感悟到了，不用教师讲过多的大道理，教育目的就可以达到了。 遗憾之处： 1. 在学生读文时，生生之间的评价做得不够，评价不到位。 2. 教师在放手给学生方面不够相信学生。 3. 课堂中部分学生拘谨，表现不够活跃。师生互动方面应加强。 4. 在教学“沉甸甸”一词时，没有强调读音，这个词的读音是学生易错的。 这节课还是有许多不足之处的，今后我将在教学之路上不断探索，多多学习，多多钻研，使自己的课更加完美。 |
||
| 作者:裴老师 2011/6/30 17:16:44 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《三个儿子》教案与反思、说课与实录 | |
| 《三个儿子》教学反思 园林一小姜俊华 在杜教研的指导下，我第一次开始了对“高效课堂”的尝试。我执教的课文是人教版小学语文第四册的2、3课《三个儿子》。在上完这节课后，有很多听课的老师都反应这节课的容量太大了。确实，在设计好这节课后，我总担心40分钟不够用，可事实都证明，孩子们和我配合得很默契。下面，我将谈一谈自已在上完这节课后的一些感受。 一、给学生创设轻松、和谐的课堂气氛。 给学生创设轻松、和谐的课堂气氛，孩子们才能在这样宽松的氛围中积极、主动地学习。而在这种氛围的营造中，我主要采用了如下方法： 1、故事导入 低年级的孩子爱听故事，采用故事《黄香温席》来导入新课，能让孩子们快速地进入课堂，从而也让这节课拥有了一个良好的开端。 2、儿童化的语言 课堂中采用儿童化的语言，能拉近老师与学生之间的距离，同时也能吸引学生的注意力，让他们主动地去思考老师提出的问题，并在老师的引导下去学习新的知识。如在学生初读课文后，我说：“你们琅琅的读书声把生字宝宝也吸引来了，让我们和他们打个招呼吧！”话音刚落，孩子们便纷纷举起了自己的小手。在借助拼音认读过生字卡之后，我又说道：“你们的热情深深地感染了这些字宝宝，他们太喜欢你们了，他们还希望你们能牢牢地记住他们呢，谁来说说你的识字方法？”问题一出，孩子们便开始了各自的思考。 3、及时鼓励 很多孩子都爱玩游戏，而这其中的原因之一就是每一轮游戏后，孩子们都能得到一个反馈的信息，正是因为这一信息反馈，他们则愿意开始下一轮游戏。从这一点来看，在我们的课堂教学中，教师也应该给予学生一些及时的反馈，让他们不断地期待下一轮，从而更主动地进入学习之中。因而，在课堂中，我注重给孩子送上的及时的鼓励，如：“你真棒！”、“你真会思考！”、“把掌声送给他！”这些鼓励的语言不仅能激励学生的学习兴趣，同时也能为营造和谐的课堂氛围起到重要的作用。 二、让学生在感悟中学会感情朗读 在这一课中，让学生有感情地朗读课文是本课教学的重、难点。在突破这一重、难点时，我让自己把握好引导者这一角色，让学生通过自己对语言文字的感悟与理解从而练习有感情地朗读课文。 如：在引导学生读好第一位妈妈评价儿子的语气时，我让学生自己读一读，并说说这位妈妈在怎样儿子？当学生说出是夸奖儿子后，我接着问：妈妈夸奖儿子时，内心一定为他感到？接着我让学生练习读出骄傲与自豪的语气来。随后再通过自由读，指名读，评读，男、女生读，齐读等各种读书方式来练习有感情地朗读。 再如：在引导学生学习第8自然段时，我让学生通过自己的理解找出能让人感受到水重的词语，找到这些词后，学生再来读好这一自然段也就显得轻而易举了。 三、教给学生正确的价值取向 《三个儿子》是一篇浅显的课文，但浅显的课文中也包含了朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所方执。”在教学中，我先让学生明白了三个妈妈对各自儿子的评价，然后让他们从文中弄清了三个儿子在看到妈妈提水的表现。随后，我问学生：“这三个儿子你喜欢哪一个？为什么？”学生们都不约而同地回答道：“喜欢第三个儿子，因为他帮妈妈提水，他孝顺父母。”那课文上到这，我认为还有必要让学生明白第一个和第二个儿子也有他们的长处，他们也有值得我们去喜欢的地方。因而，我继续问道：“听到你们的回答，第一个和第二个儿子不高兴了，你们为什么不喜欢他们呢？他们也想做个好孩子，让我们都来帮帮他们，让他们也做个好孩子吧！”问题一出，孩子们思索片刻后答道：“你虽然力气大，会翻跟头，可你不去帮妈妈提水，所以我们不喜欢你。”“你的歌唱得真好，可你不孝顺父母，所以我们不喜欢你。”通过这样一个环节的设计，学生们有了正确的价值的取向，那就是无论你多么优秀，如果你不孝敬父母就不是一个真正的孩子。在有了这一正确的价值取向后，学生再去理解老爷爷说为什么只看见一个儿子的原因也就水到渠成了。 当然，这节课也有不如人意的地方，如：在学生识字后没有检测生字的掌握情况，缺少这一信息反馈；在指导学生书写“胳膊”这两个字时，没有具体指导学生看清每一笔画在田字格中的位置。这些都是我在今后的教学中需要改进的地方。 |
||
| 作者:裴老师 2011/6/30 17:17:35 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《三个儿子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《三个儿子》教学设计及反思 一、教材分析： 这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。 二、教学过程与设计意图： （一）、创设生活情境，激发阅读兴趣； 1、复习生字、词语。 2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。 3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达） 4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演） 5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。 『设计意图』：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。 （二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。 出示导读提纲; 1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。 2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。 3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。 『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。 4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流） 『设计意图』：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。 （三）、朗读交流，发现阅读乐趣。 反馈：你都找到了哪几句话？ 交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”） 请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读） 1、采访刚才读的同学： 师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？（板书：一个儿子 聪明有力） 生：我在想，我的孩子真了不起。 生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！ 生：我为我的孩子感到骄傲！ 生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！ 2、交流提高： 师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？ （学生练读） 师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话） 『设计意图』：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。 交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） 1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。 大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）（板书：又一个孩子 唱歌好听） 2、朗读、评价。 师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？ 生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。 师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。 生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。 师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读） 3、自由练读，感悟提高。 大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。 『设计意图』：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。 交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”） 1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（板书：另一个孩子 没有特别） 2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？ 3、你能用你的朗读来表现吗？ 『设计意图』：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。 （四）、自主发现，从细小见真情。 出示导读提纲; 1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。 2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重） 你是从哪些地方看出水很重的？ 你能用朗读来表现出水的重吗？ 3、朗读提高。 『设计意图』：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。 出示导读提纲; 4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书第9、10、11自然段，用笔划出三个儿子的做法。 （五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。 小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）板书：擦去“没有特别”改成“孝敬父母” 『设计意图』：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。 （六）、指明中心，升华主题。 1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。 2、上台表演：指名两个组来表演。 随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？ 3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。 4、拓展练习： 『设计意图』：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子？全班讨论，共同提炼出中心思想。 （七）、小节课文，读读议议。 你认为该学习哪个孩子？为什么？ 你觉得该怎么样孝敬父母亲？ 说说你是怎么样帮助父母做事情的？ 『设计意图』：我设计第一个问题，为了帮助孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩论。设计第二、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。 三、教后反思： “为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。 1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。 2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。 3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。 当然，也存在一些问题，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。 第一次板书： 三个儿子 一个儿子 聪明有力 又一个儿子 唱歌好听 另一个儿子 没有特别 第二次板书： 三个儿子 一个儿子 聪明有力 又一个儿子 唱歌好听 另一个儿子 孝敬父母 |
||
| 作者:裴老师 2011/6/30 17:18:58 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《三个儿子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 4月9日，有幸参加了由市教育局组织的名师送教下乡活动，聆听了两节令人受益匪浅的语文课《桥》和《三个儿子》。其中，《三个儿子》的执教教师史老师，为我们展示了一节完美的指导学生有感情朗读的真实课堂，感受很多，特整理了她的课堂实录如下。 《三个儿子》课堂实录 执教：朝阳小学 史静玉 一、检查生字： 课件出现三个生字：拎、甸、晃。 师：“拎”字左边是扌，表示和手的动作有关，右边的“令”是前鼻音还是后鼻音？ 生：后鼻音 师：两部分合在一起后，拎读前鼻音。齐读。 师：“甸”单独读四声，在“沉甸甸”一词中读一声，齐读。 师：“晃”是一个多音字，在“晃荡”中读什么？读另一个音时，组成“明晃晃”。 二、初读课文，整体感知文章。 师：老师先给大家讲讲这个故事，要求同学们眼睛跟着书，耳朵认真听。 生：认真听故事。 师：“老爷爷为什么只看到一个儿子呢？”带着这个问题，我们自己来读一下课文，自己读，读出自己最美的声音。 生：自读课文。 三、朗读课文，领悟文本。 师：故事发生在哪里？ 生：井边。 （指名读第一自然段，课件出示“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”） 师：什么情况下会夸耀呢？你来当当这位母亲，来夸夸自己的儿子。 生读。 师：瞧，这位母亲，自己的儿子优秀，底气多足呀！ （出示“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”） 师：这位母亲是在什么情况来夸耀自己的儿子呢? 生：急于攀比。 （师举生活中的例子，同学们在一起炫耀自己的文具盒时的情境，启发学生读好第二位母亲的话） 师：两位母亲为什么想让第三位母亲说说自己的儿子？ 生：急于想比一比，看谁的儿子最优秀。 师：出示第三位母亲说的话“有什么可说的，他么有什么特别的地方。”从这句话中能听出骄傲吗？能听出自豪吗？有的只是平和、平淡、安静。 生练习读这句话。 师：出示第八自然段“一桶水可重啦！” （请一位同学到讲台前拎一桶实际重量的水，走几步路，然后说说感受。学生要摇摇晃晃没走几步，水洒了一地。）齐读这句话。 生读。 师：“不够重，再读。”先后读了三次，一次比一次又进步。 师：就在妈妈们胳膊痛、腰酸的时候，三个儿子迎面跑来了。请一位同学到台前来做“迎面跑来”的动作。 一名学生做，师：这就叫“迎面”。 师：三个儿子来了，他们又是怎样的表现呢? 师：课件出示“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”“一个孩子唱着歌，歌声真好听。” 同学们有谁会像这个儿子一样翻跟头？ 生摇头。 师：他们的本领真神奇，让大家眼前一亮。来我们来夸夸自己的儿子吧。 生读。 师：课件出示句子“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”为什么这里要用“跑”字呢？说明这个儿子平时也是这样做的。 师：分角色来读这部分内容。 师：同学们想想，老爷爷看到了一个怎样的儿子？（板书“孝敬父母”） 四、拓展延伸，读写结合。 师：我们父母眼里是最重要的，可想过没有，妈妈在我们全家人中间也很重要。课件逐张播放孩子给妈妈端茶、捶背、洗脚、择菜等图片，请同学补充完成图片下的句子。 孝敬父母就是 。 师：学习了本课，请你来写一写自己的感受。 交流感受。 （教师引导：懂得孝敬父母，就是懂得在学校应该怎么做？回到家又应该怎么做？） [启示]： 1.创设情境指导朗读，细腻到位。如何能让学生体会到文章人物的情感是能否读出味道的关键。史老师适时地创设了同学比文具的情境，让学生一下子体会到了两位母亲攀比儿子的心情，进而读出了味道。再如，让学生亲身来拎一桶水，感受水的重，从而读出了“这桶水可重啦”的感受。 2.注重了低段语文阅读教学目标，抓了词语的理解。“跑、迎面”等词语的理解抓得关键，对读懂文章深层意思起到了关键作用。 3.适度拓展，加深认识。文章结尾，教师以图片配文字的形式向学生渗透了如何孝敬父母的思想，学生说得字字见真情。 |
||
| 作者:裴老师 2011/6/30 17:20:30 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《三个儿子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 一、谈话导入，初读课文。 师：（出示小水桶卡片）瞧，这是什么？它可以用来做什么？（生：装水）对，在没有自来水的从前，人们都要用它去打水。有三个妈妈提着水桶去打水，在井边聊起了家常，她们在聊些什么呢？ 师：<板书课题：三个儿子>是啊，字写得好的同学一定是善于观察别人写字的孩子。让我们齐读课题。 师：对，三个妈妈聊起了自已的儿子，你们想去认识认识这三个儿子吗？（想）那让我们快快走进故事中去吧。请同学们自由大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子，将不认识的字圈出来，开动你的小脑筋，想办法去它。 二、认读生字，熟悉课文。 师：（出示水桶生字卡片）你们瞧，刘老师今天带来了好多小水桶，有趣吗？想不想拎回去一个？（想）要知道，课文里边的生字都藏在这些小水桶里边，现在来考考咱们班的小朋友。 师：（出示“停”）谁来读？ 生：ting 师：真好，你的后鼻音读得特别准，请你教大家读读。（全班齐读） 师：（出示“既”）请你读！ 生：ji 师：嗯，第四声发得特别干脆。教大家读。 师：（出示“嗓”），谁读？ 生：sang 师：真好，平舌音。小老师，教大家读读。 师：说说你是怎么记“嗓”字的？ 生：我是用熟字加偏旁的办法记的-----桑加上口字旁。 生：我给它编了个字谜“一口吃掉桑叶”。 …… 师：（出示“拎”）谁会认？ 生：lin 师：嗯，让我们一起来做做“拎水桶”动作。 师：（出示“桶”）请你读吧。 生：tong 师：真好，你们瞧，老师手里拿着的正是小木桶的生字卡片。一起读——“桶”。 师：（出示“聪”）谁来读？ 生：cong 师：你可真聪明，谁来说说你怎么记这个字呢？ 生：我用加一加的方法，“耳”加上“总”。 师：真好，还有不同的方法吗？ 生：我编了个字谜——总司令的耳朵。 生：老师，我觉得“聪”字里有我们身上的好多器官：耳，口，心。 师：真是个会观察的孩子，你们瞧右边“总”的那两点多像——眼睛呀。聪明的小朋友必须学会用耳朵听、眼睛看、嘴巴说、心里头想。是吗？ 师：（出示“甸”）请你读。 生：dian 师：读得真好，同学们，这个字在课文里组的是个什么词？（生：沉甸甸）谁来读读？（指名读） 师：真好，“甸”在词语“沉甸甸”里边读第一声：dian。好多ABB式的词我们都要变调呢。全班一读。 师：（出示“胳膊”）你们瞧，这个小水桶里还藏着两个生字呢？谁会读？ 师：轻声读得特别好。你们瞧，这两个字是什么偏旁？ 生：月字旁。 师：说说，为什么是月字旁？ 生：因为我们以前学过好多跟人身体有关的字都是月字旁。 师：真是个会归纳的好孩子。 师：（出示“晃荡”）最后一个词，谁读？ 生：huangdang 师：嗯，轻声读得特别好。大家一起读。 师：同学们可真了不起，生字学得真棒，如果把这些生字藏到词语中去你们还会认得清、读得准吗？ 好，老师现在想开起一列小火车来读读老师手中的词语。 （开小火车读生字） 师：孩子们，生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。信吗？这篇课文有几个自然段？（13）好，老师想请13个同学来读课文。 其它同学边听边想，这篇课文讲了一件什么事？ （指名读课文） 师：读得可真流利，谁来说说，这篇课文讲了一件什么事？ 生：这篇课文讲的是有三个妈妈，一个妈妈表扬了自己的孩子力气大又聪明，一个妈妈表扬自己的孩子唱歌好听，可另一个妈妈却什么也没说？三个妈妈提着水桶去一个孩子翻着跟头，一个孩子唱着歌，另一个孩子跑去过帮妈妈提水，然后一个妈妈跟旁边的老爷爷说：这就是他们的三个儿子，可是老爷爷说：只看见一个儿子。 师：孩子，你真会读书，课文的内容都了解了。但是要概括课文，必须用两三句简单的话来说。谁再来试试？ 生：这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。 师：真了不起。孩子们，我们都要向他这样概括故事的内容。 三、自读自悟、合作研讨。 （一）默读课文，找出三个妈妈的话。 师：老师发现你们今天都表现特别好，大家都是这个？（竖大拇指）同学们，这是什么？（生：这是“棒”、这是“行”的意思）哎哟，我发现大家还不够自信。同学们，你们就是最棒的，最行的。生字认得好，课文读的好听？不信后边听课的老师们可以作证，老师们，我们二（1）班的孩子棒不棒？（听课老师回答：很棒！）孩子们，你们瞧，老师们在表扬大家呢。那让我们回忆回忆，在过去的生活中，你们的妈妈曾经怎样表扬过你呢？ 生：我妈妈夸我是个爱劳动的孩子。 师：现在呀，你就把自己当成妈妈，直接把夸奖的话给说出来！ 生：（学着妈妈的语气）张瑾，你不仅爱劳动，成绩也好，你是个爱学习的孩子！ 师：同学们，你们看，张瑾同学学得多像，还加上了妈妈的表情。是啊，你们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，今天我们课文里边的三个妈妈也在夸奖自己的孩子了。下面请同学们用我们刚学的一种读书方法----默读，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“_____”划出来。 师：老师想请三个同学给读出来。（三名同学读） 师：好，下边就请你们把自己当成妈妈，自己读一读三个妈妈的话，读出妈妈的语气，读出妈妈的感情。（自由练读） （二）朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。 师：（课件出示第一个妈妈的话）读的怎么样了？各位“妈妈”们，老师请一位小朋友来读读这句话。同学们听听，他把自己当成了妈妈没有？ （指名读） 师：谁来说说，他读得怎么样？他像个妈妈吗？ 生：我觉得他读得很通顺，只是声音不够大。不太像妈妈。 师：谁再来读读？ （指名读） 师：谁来给他评评，他读的怎么样？ 生：他不仅声音大，还有感情，读出来妈妈骄傲的语气。 师：真棒。你也是个会评价的孩子。 都说你读得好，那老师来采访一下啊，要说心里话哟！这位“妈妈”，请问您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？ 生：我在想，我的孩子真了不起。 师：还在谁说说？ 生：我在想，我的孩子是最棒的，谁也比不过他。 生：我的孩子是最聪明力气最大的，长大一定是个大力士！ …… 师：（面带微笑）我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈，能夸奖得更自豪一点吗？让我们一起来夸夸他------（齐读） 师：（课件出示第二个妈妈的话）同学们，你们瞧，一个妈妈夸奖了自己的孩子，另一位妈妈也不甘示弱。第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢？请个同学读读。（指名读）好，大家来听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气？ …… （边朗读边评价） 师：这位同学，你愿意听刘老师给你评价评价吗？（愿意） 我觉得你吧，读得特别有感情，但是你还可以做出妈妈骄傲的表情和动作。这样一定会更棒！来做做动作。全班同学一起来试试（昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指），来大家一起来读读。 师：是啊，同学们真棒，我们就要这样，互相评价，互相学习，多练习朗读，这样书一定会读得更好听！ 师：（课件出示第三个妈妈的话）谁来读？ 师：咦？两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？ 生：也许她认为自己的孩子没什么长处吧。 师：有不同想法的同学吗？ 生：我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。 师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。 师：谁来谦虚的读读？ （指多名同学朗读） 师：真是谦虚、朴实的妈妈！孩子们，有句话叫作骄傲使人-----（全班齐答：骄傲使人落后，谦虚使人进步）是的，我们每个人都喜欢听表扬的话，但是呀，可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样，翘尾巴啊！ （三）读读演演，体会“孝敬”美德。 师：时间不知道不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？ 生：因为水桶太重了？（板书：水桶重） 师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（第8自然段） 师：是呀，水可真重呀！妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！谁能把它给读出来？ （指名读） 师：这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？请大家快速地读课文，找出三个儿子的做法划上“____” （指三名同学回答，相机板书） 师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。 生：…… 师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？ 生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。 生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。 生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。 生：…… 师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读。 师：这样，我们要请一对同桌小伙伴上来表演表演，还得请出三个儿子，另两位妈妈，作者，一起来演演，好吗？演一演回家路上的这段情景。 （课本剧表演） 师：孩子们，掌声送给我们这些小演员们。（师随即采访）奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？ 生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。 生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。 四、总结课文、升华主题。 师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？ 生：我要帮妈妈做清洁。 生：我也要学着做家务，替妈妈分担。 生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。 生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。 生：…… 师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们渐渐长大，有的同学就开始粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了，其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？ 生：应该有一颗孝顺的心。 生：应该有一颗充满爱的心。 生：应该有一颗感恩的心。 师：真好，孩子们，老师今天也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（课件出示）同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。 （老师发卡片，同学们自由书写） 师：谁来念念自己的心声？ 生：妈妈、我爱你！ 师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。 生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！ 生：…… 师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！） |
||
| 作者:裴老师 2011/6/30 17:21:58 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 11 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |