《三个儿子》教案与反思、说课与实录
《三个儿子》教学反思
园林一小姜俊华
在杜教研的指导下，我第一次开始了对“高效课堂”的尝试。我执教的课文是人教版小学语文第四册的2、3课《三个儿子》。在上完这节课后，有很多听课的老师都反应这节课的容量太大了。确实，在设计好这节课后，我总担心40分钟不够用，可事实都证明，孩子们和我配合得很默契。下面，我将谈一谈自已在上完这节课后的一些感受。
一、给学生创设轻松、和谐的课堂气氛。
给学生创设轻松、和谐的课堂气氛，孩子们才能在这样宽松的氛围中积极、主动地学习。而在这种氛围的营造中，我主要采用了如下方法：
1、故事导入
低年级的孩子爱听故事，采用故事《黄香温席》来导入新课，能让孩子们快速地进入课堂，从而也让这节课拥有了一个良好的开端。
2、儿童化的语言
课堂中采用儿童化的语言，能拉近老师与学生之间的距离，同时也能吸引学生的注意力，让他们主动地去思考老师提出的问题，并在老师的引导下去学习新的知识。如在学生初读课文后，我说：“你们琅琅的读书声把生字宝宝也吸引来了，让我们和他们打个招呼吧！”话音刚落，孩子们便纷纷举起了自己的小手。在借助拼音认读过生字卡之后，我又说道：“你们的热情深深地感染了这些字宝宝，他们太喜欢你们了，他们还希望你们能牢牢地记住他们呢，谁来说说你的识字方法？”问题一出，孩子们便开始了各自的思考。
3、及时鼓励
很多孩子都爱玩游戏，而这其中的原因之一就是每一轮游戏后，孩子们都能得到一个反馈的信息，正是因为这一信息反馈，他们则愿意开始下一轮游戏。从这一点来看，在我们的课堂教学中，教师也应该给予学生一些及时的反馈，让他们不断地期待下一轮，从而更主动地进入学习之中。因而，在课堂中，我注重给孩子送上的及时的鼓励，如：“你真棒！”、“你真会思考！”、“把掌声送给他！”这些鼓励的语言不仅能激励学生的学习兴趣，同时也能为营造和谐的课堂氛围起到重要的作用。
二、让学生在感悟中学会感情朗读
在这一课中，让学生有感情地朗读课文是本课教学的重、难点。在突破这一重、难点时，我让自己把握好引导者这一角色，让学生通过自己对语言文字的感悟与理解从而练习有感情地朗读课文。
如：在引导学生读好第一位妈妈评价儿子的语气时，我让学生自己读一读，并说说这位妈妈在怎样儿子？当学生说出是夸奖儿子后，我接着问：妈妈夸奖儿子时，内心一定为他感到？接着我让学生练习读出骄傲与自豪的语气来。随后再通过自由读，指名读，评读，男、女生读，齐读等各种读书方式来练习有感情地朗读。
再如：在引导学生学习第8自然段时，我让学生通过自己的理解找出能让人感受到水重的词语，找到这些词后，学生再来读好这一自然段也就显得轻而易举了。
三、教给学生正确的价值取向
《三个儿子》是一篇浅显的课文，但浅显的课文中也包含了朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所方执。”在教学中，我先让学生明白了三个妈妈对各自儿子的评价，然后让他们从文中弄清了三个儿子在看到妈妈提水的表现。随后，我问学生：“这三个儿子你喜欢哪一个？为什么？”学生们都不约而同地回答道：“喜欢第三个儿子，因为他帮妈妈提水，他孝顺父母。”那课文上到这，我认为还有必要让学生明白第一个和第二个儿子也有他们的长处，他们也有值得我们去喜欢的地方。因而，我继续问道：“听到你们的回答，第一个和第二个儿子不高兴了，你们为什么不喜欢他们呢？他们也想做个好孩子，让我们都来帮帮他们，让他们也做个好孩子吧！”问题一出，孩子们思索片刻后答道：“你虽然力气大，会翻跟头，可你不去帮妈妈提水，所以我们不喜欢你。”“你的歌唱得真好，可你不孝顺父母，所以我们不喜欢你。”通过这样一个环节的设计，学生们有了正确的价值的取向，那就是无论你多么优秀，如果你不孝敬父母就不是一个真正的孩子。在有了这一正确的价值取向后，学生再去理解老爷爷说为什么只看见一个儿子的原因也就水到渠成了。
当然，这节课也有不如人意的地方，如：在学生识字后没有检测生字的掌握情况，缺少这一信息反馈；在指导学生书写“胳膊”这两个字时，没有具体指导学生看清每一笔画在田字格中的位置。这些都是我在今后的教学中需要改进的地方。