《三个儿子》教案与反思、说课与实录
【教学反思】
这篇课文是（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着拎着沉重的水桶走来的三个妈妈，表现各不相同，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
虽说不用给孩子讲大道理，不去深挖细抠文章的思想内容，可是文本的价值导向是明显的，如何让孩子在读文中去体验，从而有所悟呢？我是这样设计教学环节的。
一、以感情朗读为突破口，体会三个妈妈不同的心态，理解文本主旨。
在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是抓住重点句子，在引导孩子们先正确朗读，然后感悟体会人物思想，再进行有感情朗读。联系生活实际，让学生回想自己的妈妈每天做的事情，体会妈妈的辛苦和劳累。
三个妈妈谈论儿子的心态是不同的，前两个妈妈在一个劲地夸自己的孩子，她们的内心应该是得意的、骄傲的，而第三个妈妈则认为自己的孩子没什么特别的，她的心态是平和的。三个妈妈的话里儿子的特点与后文三个儿子的具体表现形成鲜明的对比，因此指导读好妈妈的话有助于理解文本主旨。
教学时，我让学生先找到三个妈妈的话自己读读，初步体会其中的情感。然后指名读，读完后采访：“这位妈妈，别的妈妈都在夸自己的孩子，您为什么却说自己的孩子没什么特别的呢？” 这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的一种心态。带着这种理解再读妈妈的话，就能读得有滋有味啦。然后放手让学生读另外两个妈妈的话，学生已经有法可依，稍加点拨，他们就能把另两个妈妈的骄傲自豪的心态用朗读表现出来。
二、用质疑解疑为手段，深入文本进行探究，使学生受到爱的教育。
在学习课文时，我让学生读课文，提出问题。很多学生提出相同的一个问题： “明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”，我便顺势紧扣文本，让学生联系文中三个儿子的具体表现。让学生有感情地朗读。理解三个儿子在看到妈妈提着重重的水桶时，一个儿子在翻跟头；一个儿子在尽情地出唱歌；一个儿子跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶，就提走了。让学生想想这三个儿子内心都在想什么？通过交流，学生知道了：“能帮妈妈拎水的儿子才是真正的儿子”，他是最关心.最爱妈妈的好孩子。理解了老爷爷的话。然后，我提出三个问题：1.此时此刻，你想对这个懂事的孩子说些什么？学生说出了对他的表扬和赞美。2.你想对其他两个孩子说些什么？学生对两个孩子提出希望，希望他们经常帮家长做事情，关心妈妈。3.你像哪个孩子？你打算以后怎么做？有的学生说：经常帮妈妈洗碗.扫地.妈妈有病时端水，我以后要继续发扬。有的学生说：我以前做的不好，以后要多帮妈妈干活。通过联系学生实际，使他们知道了：在生活中，在接受妈妈爱的同时，还要去孝敬妈妈。
教学中还存在许多不足之处：有字音出现错误；识字教学环节有些拖沓；教学语言还不够精炼等。教学是一门遗憾的艺术，作为一位语文教师，要有“追求理想的语文课堂”的信念。若每堂课都能上得学生“小脸发红、小眼放光、小手常举、小口常开”，也许离理想的语文课堂也就不远了。这是我的奋斗目标，为了实现这一理想，我将在教学道路中“上下而求索”。