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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语上 > 第十三课：《花钟》教案、反思、说课和课堂实录 | 人气指数:[ 4284 ] |
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| 1 | 第十三课：《花钟》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 第十三课：《花钟》教案、反思、说课和课堂实录 【教案】 学习目标 ①认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。 ②能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。 ③理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 课前准备 ①生字词卡片。 ②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 ③学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。 第一课时 一、创设情境，激趣导入 ①语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？ ②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件） ③读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 二、逐段朗读，探究发现 ①朗读、理解第一自然段。 a．自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。 b．朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） c．引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） d．感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。 e．再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”） ②顺势深入，探究解惑。 a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 b．交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。 c．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 三、据理推测，合理想象 ①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。 ②全班交流。 四、当堂作业 ①学习生字，交流学法。 a．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。 b．书写生字。 ②填写句子，体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。 五、课后延伸 ①学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。 ②抄写词语表中列出的本课的新词。 第二课时 一、听写词语，巩固反馈 ①学生听写词语。 ②同桌互改。 二、复习上节课学习内容 ①出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。 ②说说自己最喜欢哪一句的说法。 ③交流搜集的各种花儿开放的时间。 三、学习最后一段 ①朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。 ②引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？ ③学生自由组合，动手设计创作。 四、展示作品 ①由创作者介绍自己的作品。 ②同学欣赏、评点。 五、交流体会 回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:11:06 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第十三课：《花钟》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 【教案】 教学目标 1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 3、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 教学重难点 重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。 难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。 课前准备 教师准备多媒体课件；学生课前观察一天花儿开放的时间或相关的资料。 教学课时：2课时 第一课时 一、猜谜导入，揭示课题 师：喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语： 一匹马儿三条腿， 日夜奔跑不怕累， 马蹄哒哒提醒你， 时间一定要珍惜。 （时钟） 师：哦，原来是时钟啊（板书：钟）。今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一个有趣的—— 生：花钟（板书：花） 二、整体感知，初识“花钟” 1、自读课文。要求： 注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题（点课件），我们一起来看一看。想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？呆会儿读完一遍的同学你可以把这个问题的答案说给自己听一听。明白了吗？ 2、谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？ 三、学习最后一段 让我们一起来看看这一段（点课件），谁愿意把这一段话读给大家来听一听？ 这一段话当中，第一句很长，谁能读好？指读。齐读。 四、精读细读，学习首段 1、引入：这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？ 2、课文向我们介绍哪些花开放，就大致知道是几点钟？赶快去读读课文的第一段，找出这些花的名字用笔圈出来，用——划出花开放的时间。 3、汇报：出示花名，开火车读，齐读。 4、这些花什么时候开？生汇报，出示时间词。 5、去掉时间后面的“左右”，可以吗？ 是呀，这样的表达就更加的准确了。课文的最后一段有这样的一句话，我们来看一看，这一句话当中的哪个词和左右的用法是差不多的，一起说吧！（“大致”）大致有哪些近义词？ 6、随着时间的推移，花儿陆续开放了，谁知道“陆续”是什么意思？ 老师把这些花儿写成一篇文章了，你们读读看，读着读着，有什么感受？课文用不同的生动语言来说开花的。 凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点左右开了；昙花却在九点左右开了…… 7、开火车说说花儿怎样开放呢？ 8、来，大家一起读读，有什么感受？ 9、哪朵花开放最吸引你？ 10、欣赏了这么多的花儿开放，你现在想怎么赞美花？课文中用什么词来说？ 11、这些争奇斗艳，芬芳迷人的花开花的样子各不相同，作者在写他们的时候啊，写法也不一样！在作者的笔下，有的花儿会吹喇叭；有的花儿翩翩起舞；有的花儿会笑，还有的花儿会睡觉，会苏醒。这些花儿呀，就像我们小朋友一样可爱，你们觉得这样的写法，是不是很有趣呀？ 师：那让我们把这一段连起来读一读吧，在读的时候，你读到特别喜欢的花，可以给他配上动作，好不好？ 师：我来问问，你想给哪种花配动作？配个什么动作，给大家看看。 师：我们看着大屏幕读。老师给大家配上点音乐，伴随着美好的音乐，花儿陆续开放，齐！ 五、赏析花钟，回归整体 1、老师根据课文第一段的内容，已经做成了一只花钟了，你们想不想看？但是你们要帮我来解说一下，可不可以？ （教师点击课件，出现花钟）师引读时间词，生读花儿开放。 师：多了不起呀，课文都能背出来了。这花钟有趣吗？ 六、练习表达，运用语文 师：可是这有趣的花钟，也留给我们一点遗憾。这些时间上还没有表示花，老师啊已经到课外去找到了三种花，让我们一起来看一看它们的开花时间。（点课件） 蒲公英——早上六点左右 茉莉花——傍晚五点左右 荷花——上午八点左右 老师想请你们也来写一写什么时候什么花是怎么开的，你可以选择其中你最喜欢的一种花来写。如果你在写的过程当中能够用上刚才我们盘点的这些词语，那你真的很了不起，如果你——你想用上自己——自己的话来说，那也很好。 反馈： 生：上午八点左右，荷花欣然怒放，向人们展示美丽的笑脸。 师：你先听一听，她用上了上面的几个词语？（左右 欣然怒放） 六、小结：大自然实在奇妙，只要我们留心观察，你就会有更多的发现，不同的花开放的时间。这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要想知道原因，下节课继续学习课文。 第二课时 课时目标： 读懂课文第2小节，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关；完成相关练习。 教学流程： 一、复习巩固 1、学生听写课后词语。 2、引背课文第1小节。 3、这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因呢？ 二、展开想象，推测原因 1、为什么这些植物开花的时间不同？ 2、学生自由想象，并大胆推测原因。（只要学生说得有道理，教师都要予以肯定。） 三、研读课文第2小节，探究解惑 1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 2、讨论交流并朗读相关句子。 3、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 4、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。 5、全班交流。 四、展示“花钟”，拓展能力 1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。 2、学生展示自己小组合作摆成的“花钟”，重点交流课文中没说的其他花的资料。 五、课外拓展延伸 继续观察搜集各种花不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等） 资料袋： 1、牵牛花，又称喇叭花，茄科多年生草木，常作一年生栽培，原产南美洲，现在我国各地均有栽培。每年4月至10月开花不断，花单生叶腋或枝端，花冠漏斗状，花型多花色丰富，有紫红、鲜红带白条纹、桃红、纯白等。 2、蔷薇；被称为蔷薇三姐妹的是玫瑰、月季、蔷薇是人们普遍喜爱的花卉。它们同是蔷薇科蔷薇属的植物四季开花，花色多样，有红、黄、白等颜色。 3、睡莲："花开花谢三四天，白日张开夜入眠，叶浮水面花挺出，放出异彩饰湖面。"因为她犹如人们白天精神饱满，夜间入睡的生活习性，故得来睡莲之名，睡莲为多年生宿根草本水生植物。它一般在中午十二至二时花盛开，日落后即行闭合，次日又开，可连续开放三四天，花朵颜色多样有白、粉、红、紫等多种颜色。 4、万寿菊：也叫"臭芙蓉"菊科。一年生草本。夏秋开花。 5、烟草（花）：茄科，一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。 6、午时花：也叫"夜落金钱"。梧桐科。一年生草本，秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。 7、晨花：仙人掌科。肉质植物，叶状。花生于叶状枝的边、美丽、芳香、夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有"晨花一现"之说。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/21 8:38:38 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第十三课：《花钟》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 花钟教学设计 【教案】 一、教学要求。 1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 3． 发展目标：学习运用多样的句式表达。 二、教学重点。 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。 三、教学准备。 1、教师演示文稿。 2、学生课前观察自己身边的花儿，观察它的样子颜色开放时间的资料。 教学过程： 一、预习探究 1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们样子颜色在什么时间开放？ 小组交流完，举手和全班一起交流你们小组收集的资料。 2、 教师播放课件：课件.exe 欣赏一些美丽的花。问：这些花漂亮不漂亮啊？(学生说漂亮)有一位植物学家用这些漂亮的花做钟表，咦？大家是不是很奇怪啊，想知道为什么吗?（想）好学完这篇课文相信大家就都会知道了。 齐读题目 （板书： 花钟） 二、合作交流 1、 听课文录音，注意字词的读音，把不懂得做标记。 教师解决学生中存在的问题，出示课件并带领学习“认生字”“帮写字”两部分。 2、花怎么能作成钟呢？它是根据什么来做的呢？ 师：找到答案了吗？ 生汇报 小结：是呀，把不同时间开放的花种在一起，就是花钟。这些花在24小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。花钟里有哪些花呢？现在就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美秒与神奇吧！ 三、品读体验 1、品读第一段，体会不同的表达方式 这些花美吗？（美）你想怎样来形容它呢？（生自由回答） 师：老师也有一句话：（课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）谁愿意来读一读？（指导朗读） 过渡：是呀， 这么多美丽的花，你更喜欢那个呢，它是这么开放的啊？ 学生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：哦 ，你最喜欢 牵牛花啊 它开紫色的花 像小喇叭一样 （可以出示一张牵牛花的图片） 学生依次说出自己最喜欢的花。 师：花开的如此美丽，大家想不想看看花开的过程呢？（想） 课件 “欣赏花” 哇！真是太美了，那我们在一同有感情的把描写花开的句子读一下吧！ 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… 2、做一个小游戏，给美丽的花儿连个线。（课件） 3、比较朗读，品味句子。老师把句子做了小小的调整，看看那个更好呢？ ①凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… ②出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……) 你觉得哪一句美，就美美地读给大家听，并说说美的理由。(议一议) 指导有个性的朗读，你想读那句，就带上动作或自己的感受有感情的读吧！ 小结：描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色， 可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把它当作人来写。再一起读一读。 4、 不同花开花的时间不同，找出各自开花的时间。 学生找出不同时间开的花，老师依次出示课件 师：大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们来上第二段找出答案吧 学习第二段 1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 2、讨论交流。 3、课件出示相关原因的句子，学生朗读。 4、填一填：造成不同的花开花的时间不同的原因是： 植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。 还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。 5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。 6、 全班交流。 四、巩固延伸 1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。 2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等） 板书设计： 13 花钟 湿度 温度 花钟 光照 昆虫活动 |
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| 作者:裴老师 2012/9/21 8:39:32 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第十三课：《花钟》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 【教学反思】 反思一： 《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。本课的教学目标是:学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现： 一、品味和发展语言。 学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力 二、给学生提供“自由的学习空间”。 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。 安排了学文以后让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。 反思二： 《花钟》教学反思 《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 因此我按照 “归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。 本课的不足之处有很多，每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的积极性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热情与前三个环节形成较大落差。究其原因是小学生生活阅历浅，对不同的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不同的花开放的时间，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还知道哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸取了一个教训：必须了解儿童特点，重视课前预习。 《花钟》教学反思 《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。 课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,并伸出自己的双手来进行表演。如“吹起了紫色的小喇叭”，学生会做出吹喇叭的姿势；“从梦中醒来”，学生会伸伸懒腰，做出刚睡醒的样子；“欣然怒放”，学生做出怒放的动作……可以说学生边表演边朗诵，不知不觉中，这段优美的文段，很多孩子们已经会背诵了。然后让学生体会作者用词的精妙。出示一些花开的资料，让学生进行小练笔，仿照用这样的写法来描写自己喜欢的一种花，帮助学生积累词语。学生不但兴趣很高，而且需要掌握的知识在无形中已经深深地印在心中。 另外，在教学中也有不满意的地方。如在第一段的教学中我很注意以读来完成整个教学，想让学生以多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，但是是有干巴巴的语言和文字，没有把学生领进花的海洋，花的世界，所以对于这个语言美，学生朗读效果不是很好。我想如果有多媒体的话，我会让孩子欣赏各种花的颜色，样子,在配上优美的音乐，一定能把孩子们带到花海中，这样的话，孩子们是不是就能把这种美感读出来。 每上一节课，都有成功之处，但也有不满意的地方，我会勤钻研，勤反思，让自己的课堂逐渐走向优质的、高效的课堂。 反思三： 《花钟》，终于上完了，心里的大石头终于可以放下了，终于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自己的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这部分的教学内容既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果老师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。 准备这节课给我最大的感受是，1）无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含很多学生已懂的和不重要的内容）并根据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但内容充满，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。 2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情况根本没底，今天的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。 3)往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思考。 听《花钟》有感 下午突然说有课听，我很期待，毕竟是比我长经验的老师，上同一节课，终于有机会对照学习，这节课我听得很认真，课堂上老师的点点滴滴非常值得我学习。 第一板块，一开课老师板书“钟”，（一笔一划，板书很认真），接着发散孩子的思维，让孩子们想，看到这个字你的脑海里想到了什么？孩子们众说纷纭，接着老师问时钟有什么作用？（板书：记录时间）进而引出课题那“花钟”呢？板书“花”，接着质疑，花做的钟你们见过吗？出示各国花钟让学生观看花钟，师从旁讲诉各国花钟，在这里教师很注意告诉孩子如何做成工艺花钟的原理。 第二板块，教师让孩子自由读文，以画出“花钟到底是什么样子？”这个问题从而引导孩子进行学习第三段，在这一段的学习中，老师主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的花钟是又如何知道几点的，这段的学习解决：陆续开放、大致，两个词。 第三板块，老师从第三段返回第一段的学习，让学生默读第一段，分别画出写了哪些花？具体的时间？汇报交流先让孩子说出写了什么花？全班读花名，接着出示9种花的图片让孩子欣赏，接着感叹齐读“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”，随后老师出示9种花开放的时间，以“凌晨四点，牵牛花开了；、、、、、、”为例子让学生读后对照文本去体会两种不同的写法有什么感受？（通过朗读对比让学生更直观、更深刻地发现句子的不同，体会作者的表达方法），接着老师让学生围绕这九种花分别以“你喜欢哪种？为什么喜欢？”为教学点，逐一引导孩子更深层次地边朗读边体会各种花的特点和样子？在这里老师能根据9种花相似的特性引导孩子一起学习，如谁最勤劳——牵牛花，谁最懒——烟草花，还抓住了写花的三种样子去感受，绽开笑脸、含笑一现、欣然怒放理解作者的写法，在引导学生观察时间的词语时，当学生讲出按照时间的顺序写的时候，老师马上紧抓文本的词语（凌晨、中午、傍晚、晚上），在关注时间词语的时候，老师也引导学生去观察时间词语是一个整点、一个大致时间错落安排的，这样的写法目的是让读者读起来朗朗上口。 第四板块，拓展写话，出示几张图，让学生仿写花开放的样子？ 另外，课堂上教师课上得很放松，一直都笑容可掬，亲切自然，比照自己这点我得学习，我常放不开，最可贵的是老师随时根据孩子的学情不断地鼓励孩子，激发孩子学习的欲望，课堂上老师引导得很好，孩子们学习的也很认真，不知是否都是这样，当老师的问题孩子们无法解决时，教师的语言就会在问题上兜圈，就会变得啰嗦，这一点也值得我注意，往后课堂上该讲的什么话，看来都得慎重考虑，来不得半点马虎。 听《花钟》有感二 级组的同课异构课终于上完了，听完最后一节课，我突然有所恍悟，原来上课和写文章一样也要讲究丰满，一节课的时间有限，我们不能面面俱到地把所涉及的内容全都讲完，这节课老师从头到尾把课文讲了一遍，讲的很完整，在第一段上教师花了较多的时间，而其他两段基本上是以读带过，课堂上，尽管有的段落我们可以带过，但是那些详讲？哪些略讲，老师必须得心中有数，万不能为了追求教学内容的完整性而忽略了一节课孩子所掌握知识能力的有限性，反思自己的教学，一节课到底让孩子学会什么？以往的教学我觉得自己蛮含糊，今后定要加大力度努力做好。另外，为了让孩子们的视觉有个美的享受，课堂上我们定要遵循上课的目的和标准，有效地利用课件，充分地发挥课件的作用，可用、可不用的课件我们尽量不用，用了就要符合教学的实际，切合教学的主题。 |
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| 5 | 第十三课：《花钟》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 【说课稿】 《花钟》说课稿一： 一、依标扣本，说教材 教材分析： 《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇讲读课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。 教学目标： 结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标： 知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。 情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。 教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。 教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。 二、紧扣重点，说教法 新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。 三、以人为本，说学情 三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。 四、以学定教，说流程 整个教学过程，分四个环节。 （一）悄然入情赏花钟 为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。 （二）品读美文识花钟。 引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。 1．指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。 2．轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。 3．用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。 4．读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。 （三）合作交流探花钟。 课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：1．读一读：默读课文第二自然段。2．议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（ ）（ ）（ ）有着密切的关系；（2）还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ）有关。4．说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。 （四）拓展延伸编花钟 发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。 1．我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。 2．同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。 3．最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。必要时，我会推荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特发明蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注重学生仔细观察等方面的养成教育。最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。 五、浓缩文本，说板书 板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。 六、课后反思，说效果 这里有待我教学后填补。它将伴随我与新课程、与学生共同成长。 说课稿二： 《花钟》说课 我与大家共同探讨的是人教版三年级上册小学语文第四组第一篇精读课文《花钟》，下面，我将从教材简析、教学策略、教学流程、板书设计与教学评价这四个板块展开细说。 首先，我来说说第一板块：对教材的理解 《花钟》是一篇科普小品文，文脉清晰，语言生动优美。让我们了解了“不同的植物开花的时间不同”这一自然现象。如何让学生在开放的课堂里愉悦地获取新知，产生探究欲望，获得语言积累？如何把握这类课文的教学，不使走偏，真正上出“语文味”呢？在预设中，我十分注重语文学科的“两性”，柔性地处理科普知识教学与语言文字训练的关系，力求让学生在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。尤其是文章的第一自然段，经过反复细读，发掘出三点独特的行文方式，即：同一意思采用不同的表达方式；不同的句式的变化；用词的准确。基于这样的思考，在教学设计上大胆地取舍，把带领学生重点研读课文的第一自然段，学习文章表达方式，迁移练笔作为教学的目标。 学生进入三年级，有了较强的学习能力和较丰富的语言积累，三年级学生已开设了《科学》学科，学生对大自然充满了好奇。 基于以上解读和三年级学生的实际和认知特点，这篇课文我准备分两个课时来完成。第一课时我进行部分识字教学，引导学生阅读课文，品读感悟第一自然段，渗透文章表达方法。第二课时完成识字教学，有感情地朗读课文，仿写第二自然段，激发学生观察和探索自然的兴趣。 根据语文课标精神，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标于一体，制定如下教学目标：1．认识“怒、暮”等8生字，会写生字组成的新词“苏醒”等，结合语境理解“欣然怒放、含笑一现、绽开”等词语。2．能正确朗读课文，并能用欣赏的心情朗读第一自然段。3．理解课文内容，体会第一自然段表达的多样性和准确性。4．增强留心观察身边的自然现象的兴趣，逐步养成观察周围事物的习惯。确定本课的教学重点和难点是通过各种形式的朗读第一自然段，让学生感受多样的句子表达方式，并仿写，更是培养和发展了学生的语言能力。 为了落实重难点，接下来我来说说第二板块 教学策略 教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用以下几种方法： 一是 读中感悟以悟促读。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，如欣赏图片，读一读图片下面的话；选择自己喜欢的句子读；配上动作读；欣赏花钟，并帮花钟做解说等，让学生感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，让学生自我建构，学会阅读。 二是欣赏写法，学习方法。“授人于鱼，不如授人于渔。”教学中引导学生欣赏、感知第一自然段的精妙的写法，如写花开时，同样是写花笑，作者用了不同的写作手法。在写花开时间也充分体现了语言的准确性和多变性。在教学理解词意时，则渗透了猜字义、查字典、联系上下文等多种方法。让学生理解词意的同时学会方法。 三是读写结合练笔恰当。叶圣陶先生说得好:“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，学生的习作能力才会逐渐提高。于是，在评析了作者的精妙写法后，让学生也选择一种喜欢的花，来仿造课文写一写什么花在什么时候怎么样开放，可以用上课文中的词语，更鼓励用自己的话来写。 教学目标需要通过教学流程来贯彻落实的，我将从六大环节来完成对第三板块教学流程的解说。 第一环节：课前看花的图片，为课文做铺垫。 如图片选择了“荷花、蒲公英、茉莉”都是后文写作的内容。让学生形成感性认识，做好铺垫。 第二环节：猜谜揭题，导入课文 根据学生的年龄特点，用他们喜欢的谜语揭题，激发学生的兴趣。随后让学生带着要求，带着问题“花钟是什么样子的？”初读课文，提高阅读的效率。 第三环节：认识花钟，学习第三段。 打破顺序式的教学模式，先学习第三自然段，解决“什么是花钟”的问题，并随文认识新词――“花圃”和“大致”。用“要看懂花钟就要知道什么花是什么时候开的。”引出重点教学段――第一段。第四环节：细读第一段，感知写法的精妙 这是本课的教学重点与难点，我将以文本为依托，引导学生通过朗读课文，品析重点语句来抓住重点，突破难点。主要分以下三个步骤： 第一步：识花名 读文，划花名，随文认识“蔷薇”“昙花”两个新词。 边欣赏这些花的图片，边读下面的句子，句子就是课文中的句子。用图文结合的方法来促进学生的朗读，提高学习的兴趣。同时结合语境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语意思，渗透学习方法的介绍。如“欣然怒放”可以用查字典理解“怒”字的意思。“暮色是指什么时候的天色。”告诉学生联系上下文也是理解词意的好方法。 第二步：赏花开 花儿开花的样子各不相同，作者的写法也不一样，找到最喜欢的句子读一读。通过朗读来感知写法的精妙。同样是写花笑，作者用了不同的写法，有“绽开了笑脸”,有欣然怒放，有含笑一现。 最后让学生配上动作，把这一段连起来读一读。又激发学生的学习欲望，同时也让孩子有一个课中休息的机会。 第三步：品花时 采用小组讨论形式来品读写花时的精当。并做了充分的铺垫和预设。先看红色的词语是写什么内容，如“凌晨四点”等，明确是讨论时间。再一起读一读，留有思考的时间，再讨论下，写得好在哪里。 教学预设： （1）按时间早晚的顺序来写的。（结合第三段理解“陆续开放”的意思） （2）时间在句子中的位置不同。（时间可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中间。）在描写最后三种花的时候，为什么要把时间放在句子的中间来写呢？ （3）“左右”一词用得好。为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最 后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的？（学生体会到用上这样的词语，课文的表达就更加准确了。） 第五环节：词语盘点 这段不仅开花写得好，时间用得好，还有很多好的词语。现在请大家合上书本回忆一下，哪个词语给你留下了最深刻的印象？范写“苏醒”，学生练写。 前面的随文识字，此处换一种方式采用了集中识字。让学生对一节课下来的词语有一个整体性的回顾，也是为后面的写作做了铺垫。 第六环节：拓展写话，激励探究 欣赏花钟。让学生帮着做解说，也是变着形式让学生背诵，检验教学效果。接着是补充了解三种花的开放时间。激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。然后安排了仿写。让学生选择其中你最喜欢的一种花也来写一写，什么时候什么花是怎么开的。鼓励学生用上课文中的好词，也可以用上自己的话。 最后，我来说说第四板块：板书设计及教学评价 花钟 时间早晚的顺序 时间 位置不同 板书设计是教学重点内容的体现，我用第一自然段的表达方法来设计板书，有助于课堂抓住重点，突破难点。 课堂教学是动态生成的过程，教学目标是整堂课的活动指针，而学生的认知特点和身心发展规律是一切教学活动的出发点。在教学中，我们应该关注学生主体性，发展个性，注重学生的情感体验。因此，我通过读中感悟以悟促读、欣赏写法，学习方法、读写结合练笔恰当引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来学习，使学生在获得知识的同时发展能力，从而提高学生的语文素养。 |
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| 6 | 第十三课：《花钟》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 【课堂实录】 《花 钟》课堂实录 一、聚焦课题，激发阅读的兴趣。 师:（板书课题：花钟）钟，是我们最熟悉的了，它是我们生活的好伙伴。可是，当刚看到“花钟”这个课题时，你那聪明的小脑袋里曾产生过什么问题？ 生: 钟，有铜的，有塑料的，怎么会有用花做的钟呢？ 生:我家的大铜钟用敲钟的方式报时，一点钟，就敲一下，两点钟，就敲两下……花钟怎么报时呀？ …… 师: 的确令人好奇！其实，答案就藏在课文里。我们先读读课文的最后一段。 生：（读课文最后一段文字） 一位植物学家有意把不同时间开放的花钟在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这不是很有趣？ 师：花钟是什么样的呀？ 请用课文中的句子回答。 生：“把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’”。 师：花钟怎么报时呢？还是请用课文中的句子回答。 生：“这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟……” 师：再认真地、用心地读读这个句子，边读边思考，你那聪明的小脑袋里，又会产生什么新的疑问？ 生：（再读）“这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟……” 师：有疑问吗？ 生： 我想知道哪些花，在什么时间开放？ 生：为什么只要看看什么花刚刚开放，就能知道大致是几点钟了？ 生：不同的花，开放的时间不一样吗？ …… 二、品读课文，感悟语言文字的魅力。 1、熟读，积累。 师:请一名同学读课文的第一段。其他同学拿起笔，用心看课文。课文一共写到了九种花，请划下这些花的名字，记住花的名字。 生：（用心读课文） 师：请把书合起来，不看课文，能说出这些花的名字吗？ 生:（相互补充）牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。（师点击电脑，出示花名） 师:非常好。只读一遍课文，就全都记住了这些花的名字，看来的确很用心。见过这些花吗？请看大屏幕，让我们一起欣赏这些姿态各异的花朵——（师点击各图片，一一展示花朵） 师:喜欢不喜欢？ 生:喜欢。 师:好，把你的喜爱之情写在脸上，微笑着，一起读一读这些花的名字。（生读花名） 师：花是漂亮的，课文里写花的文字更加优美。轻轻地读读这段文字，多读几遍，争取背下来。限时五分钟,看谁先背熟。 生：（轻声读课文，用心地背诵） 师:（5分钟后）果然背得很用心！会背的请举手。 生：（纷纷举手） 师：我们先一起做一个“花钟报时”的游戏。现在你们就是花钟，我告诉你们什么花开了，你们就迅速报出大致时间。牵牛花开了—— 生:凌晨六点。 师:准确!蔷薇开了—— 生:五点左右。 师:睡莲开了—— 生:七点。 …… 2、品读，感悟。 师：今天的花钟报时可真准确啊，老师对你们非常满意。但是老师对自己不太满意，刚才老师老是重复地说“什么花开了”，一点儿也不生动，没有趣味。课文是怎样形容花开的？请用课文中的句子回答。 凌晨四点，牵牛花怎么开的？ 生:凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：五点左右，艳丽的蔷薇怎么开的？ 生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 …… （学生根据老师的提示依次说出描写各种花开放的语句。） 师: 课文中这样写有什么好处？ 生:课文中这样写，让我们仿佛看到了花开的样子。 生:作者把花写活了，好像那不是花朵，而是一个个可爱的孩子。 生：这样写很生动，很有趣。我们不仅喜欢读，还想把它背下来。 师:这就是语言的魅力！让我们一起背诵这段文字。老师背开头两句，你们一起背诵后面的句子。 “鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的——” 生:（齐背后面的句子） 师:前面两句跟后面的句子是什么关系？ 生:前面是总的概况，后面是一种花、一种花地详细的介绍。 生：先总写，后分写。 3、表演，朗诵。 师:刚才那位同学说得真好，读着课文中的文字，我们觉得那不仅仅是花朵，仿佛那就是一个个可爱的孩子。花朵就是孩子，孩子就是花朵。孩子们，你们现在愿意上来表演这些可爱的花朵吗？ 生:（纷纷举手） 师:（一边引导，一边邀请孩子到前面来） 牵牛花是一个音乐家，她会吹小喇叭，我要找一个喜爱音乐的人…… 蔷薇爱笑，请你们推荐一个平时喜欢笑的孩子…… 睡莲是一个睡美人，我要找一个安静的小姑娘…… 午时花性情爽快，在太阳光下开放，哪位勇敢的小伙子愿意上来…… 万寿菊是一种富有激情的花…… 烟草花非常坚强，白天的太阳晒得叶子都要枯萎了，但等到傍晚太阳落山时，它又开始苏醒…… 月光花是花中的仙子，它要在月亮出来的时候才舞动它的花裙，找一个爱美的女孩子…… 夜来香很特别，它给人们带来香气，请一个有爱心的孩子来表演它…… 昙花很害羞，她只是九点左右含笑一现，谁平时很害羞…… 生:（被点名的学生逐一走上讲台，排成一列） 师：花儿开放之前，会是什么姿态呢？ 生：（表演的孩子在老师的启发下，各具其态，或站或蹲，有的面带笑容，有的双目微闭） 师：请其它跟老师一起读课文。请“花朵们”根据课文描写的情景，开放。 生：（生根据朗读表演开花姿态。读到“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，表演者合起双手，作喇叭状；读到“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”，表演者满脸笑容；读到“睡莲从梦中醒来”，表演者打了一个哈欠，袅娜地从地上站起来……） 师:表演得真是很精彩！咱们再换一种方式，表现我们的精彩。我们朗读这段文字，读得要让我们眼前能看到这些花在开。 生:（读牵牛花开花的句子） 师:你们有没有看到牵牛花开放的样子？ 生:好像没有。 师:牵牛花吹起什么颜色的小喇叭？。 生:（再读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师:这次看到了吗？ 生:看到了。 生：继续读睡莲开花的句子。 师:你们看到睡莲了吗？我觉得这个睡莲好像不是刚醒的，再读。 生:（再读。轻，慢）七点，睡莲从梦中醒来。 …… 三、研读文本，引导探究性学习。 师：为什么不同的花会在不同的时间内开放？读课文的第二段文字，其中有两个句子，回答了这个问题。请把这两个句子划出来。 生:（轻声读课文，划出句子。） 师:找到这两个句子吗？请读一读。 生: 原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系，比如…… （板书：温度、湿度、光照） 生:还有的花需要昆虫传播花粉才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 （板书：昆虫活动时间） 师:同学们猜一猜，在我们刚才读到的花中，哪些花开放的时间跟温度、湿度、光照有关？哪些花跟昆虫活动时间有关系？ 生:万寿菊开花的时间可能跟昆虫活动时间有关系。 生:我猜想睡莲开放的时间可能跟温度、湿度光照有关系。 生:我猜午时花开花的时间跟昆虫活动的时间有关系。 生:昙花开花的时间可那个也跟温度、湿度、光照有关。 师:你猜对了，课文里正是这样写的。让我们读一读课文中的内容，研究一下昙花为什么在晚上9点左右开花？一会儿请大家发表研究报告。 生:（读课文，小声讨论） 师:现在请大家发表研究报告：昙花为什么在晚上9点左右开花？ 生:因为昙花十分娇嫩。白天气温高，空气干燥，容易灼伤。 生：深夜也不行，气温过低。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度。 师:这两位同学的发言，合起来就是一份精彩的研究报告。 我再向你们推荐一位同学写的研究报告。请看（幻灯出示短文） 研究小报告： 昙花为什么会在晚上九点开花 昙花开花非常难得，一般在晚上九点左右才开花，而且开花的时间很短，经过3－4个小时，娇艳的花朵就凋谢了。所以人们常常用“昙花一现”这个成语，来表示好景不长。 昙花为什么要在晚上九点左右才开花呢？它真的是害羞吗？我对这个问题产生了兴趣。于是我决定去研究一番。 通过上网查阅资料，我终于知道了其中的秘密。原来，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，只有在这个时候，它才悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。 它开花的时间为什么这么短呢？这个问题我还没搞清楚。 师：这就是研究报告。围绕一个问题，认真地探究，然后把研究的结果写下来。假如让我们也写一份研究报告，会写吗？ 生：会！ 师:写研究报告首先要有问题。学了这篇课文后，你还想研究什么问题？ 生:我想研究昙花开花的时间为什么这么短呢？ 生:我想研究午时花为什么在中午开花？ 生：我想研究是不是所有的睡莲都是在早晨开花？ 生:我想研究我爷爷长的杜鹃花什么时候开？ …… 师:真有意思！这些问题我们现在都不知道，怎么办呢？ 生:上网查资料。 生:到图书馆看书。 生: 向别人请教。 生：我每天去公园观察。 生：我就在家里观察。 师:研究需要坚持不懈的耐心，需要严肃认真的细心。边观察，边研究，边记录。最后才能写成有水平的研究报告。 四、巧妙留白，增添无穷韵味。 师:现在快下课了，十点半左右，应该是什么花开了？ 生:（思索半天）不知道，课文里没写。 师:书中有没有写到晚上一点，两点的时候，什么花开放？ 生:也没有。 师:一天有二十四个小时，作者为什么只写了九种花？ 生:如果全写，会显得罗嗦，乏味。 生:有些内容让我们自己去想象、补充。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/21 8:45:41 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 第十三课：《花钟》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 【课堂实录】 陆虹《花钟》课堂实录 将大家公认的本次比赛“状元”，杭州胜利小学陆虹老师执教的《花钟》课堂实录也一并附上，一起领略一番。 课前谈话： 师：请大家用一个词来形容老师。老师一看到大家，也想用一个词语来形容大家。那就是“精神”，今天，周老师带来了一些图片，作为送给大家的礼物， （逐一点击）这是：（牵牛花荷花 蒲公英 茉莉花 铃兰花） 牵牛花：一看就知道像——（喇叭），牵牛花有很多种颜色， 荷花：夏天在美丽的池塘里，就能看到亭亭玉立的荷花，古人为此写下了许多佳句，比如：接天莲叶无穷碧——生接：映日荷花别样红。 蒲公英：就像手掌似的能合拢、打开。 茉莉花：似乎闻到了她的清香呢！ 铃兰花：你看，这像什么？（生：像风铃）谁给他取个名呢！（铃兰花）看到那么多的花，大家心情如何？（高兴）能给大家带来快乐，陆老师觉得更快乐。 一、揭题： 喜欢猜谜语吗？请听：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。（时钟）今天我们要一起学习的课文不是一口普通的时钟，而是一口 [花钟] 课题出示，赶紧打打招呼呀 师导：花钟是什么样的？预习了吗？请大家把课文读通顺，边读边思考这个问题 课文中的花钟是什么样的？到底什么是花钟，读完后把问题的答案说给自己听。 二、初读了解题意并导入最后段 1、自由读文 2、生反馈师点击句子：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 生反馈,师评价:你读得很正确,还没学已能读通顺了。 师引：刚才她所说的内容就是文中的哪部分呢？（最后一段）你能读吗？（出示最后段文字）这段里有两个生字词是:生接：(花圃)(大致),这段话里还有一句长句子,你能找出来吗?谁能读(指名2人)齐读一遍 齐读最后段 3、师引：花儿是怎么陆续开放的呢？ 请大家自由地读读第一段，一边读一边划出花名并读一读。 三、细读课文第一段，感知写法 （一）识花名（随机理解词语“欣然怒放、暮色、含笑一现”，以此来进行朗读指导。） 1、谁愿意把这些花名告诉我们大家.其他同学认真听一听,他读准确了没有? 有两种花名特别难读,一起来读读.(蔷薇万寿菊)这些花都迫不及待地想跟大家见面呢,大家见见他们好吗?(课件出示花图)你可以一边欣赏一边读读下面的文字. 读到万寿菊欣然怒放时,师:你在读这个词语时的心情怎样?看来你已经正确理解它的意思了,欣然就是高兴的样子,当你不知道这个词语意思时,不妨查查字典,在字典中怒有两个意思, 暮色:什么意思,你怎么知道 小结:联系上下文更是一种理解词语的好方法. 昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间(短),你是怎么知道?昙花开放的时间很短,这就是文中所说的(含笑一现).它一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了. 师小结:这些花开放的姿态样子各不一样，作者在描写的方法也不一样 赶快选择自己喜欢的花儿读一读吧。 （二）赏花开 1、选牵牛花：像什么呀？（小喇叭）在凌晨4点，牵牛花就滴滴答答的在吹什么呀？（生：同伴们，起床啦） 师：这小喇叭吹得可真妙。（喜欢牵牛花的一起读读） 师：牵牛花在吹时一定特别开心吧，就让我们也和牵牛花一起高兴地吹吹小喇叭吧。 2、选蔷薇花：（表情表演） 你为什么喜欢呀？你看，那个女孩也绽开了幸福的笑脸，（表情表演来理解“绽开”）蔷薇花的幸福也感染了着你我，就让那么多的蔷薇花一起绽开笑容吧！（师评价）我似乎听到了蔷薇花咯咯的笑声呢！ 3、选昙花：昙花可是很羞涩的样儿，大家可千万别吓坏了他，我请女孩子一起来读读昙花。 师小结：那么多的花都竞相开放，它们姿态万千，大家在读时，要是能给自己喜欢的花配上动作该多好呀，想一想，自由准备一会吧，让我们一起来吧！ 4、配乐齐读配动作（配上时钟图，每一时钟段都会发出当当的声音） 四、品花时 1、在这段话中，除了几时这样的表示时间词，你看看这两个红色词，知道表示什么吗？（也是表示时间的词语）“左右”与“陆续” 2、四人小组讨论讨论，这段话中时间写得好在哪里？ （生：时间从早到晚地有顺序写，怪不得课文最后一节用了“陆续”呢。） 课文中为何又用了“左右”呢？课文的最后一段有句话中的哪个词写左右是同样的说法呢？（大致）（生：花开时可能在这个时间之前，也可能在这个时间之后，因此用了左右） 还有哪些表示时间的词语呢？（凌晨，中午，傍晚，晚上……） 3、师：看这些红色时间词语，黄色词语，你看出了什么：（时间词语词语有时在前，有时在后，有时在中间）师小结引导写作方法：时间词语一般放在前，有时在后，这句在中间，这是为什么？（生：太枯燥了，太单调了，师：写文章时，在适当的地方可以做小小的变化。） 五、词语积累迁移——写话迁移 1、盘点词语 师导：时间写的好，开花写得好，其实课文中还有很多词写得很好。让我们合拢课本，在脑中想想，哪些词语给你留下了非常深刻的印象。（指名生回答） 生回答后，师：让我们也来盘点一下这些词语：师出示词语要求齐读 争奇斗艳艳丽 芬芳迷人暮色 含笑一现苏醒 绽开笑脸左右 欣然怒放大致 舒展花瓣 2、老师根据课文第一节内容，已经做成了一个花钟，但要请大家帮一个忙，在从早到晚的每一个时间段旁，能注上花名，行吗？ （学生罗列花名，师随机点击花名在一边）师：凌晨四时，学生接——牵牛花 …… 花钟真美，可是有一些遗憾，知道什么遗憾吗？（还有三个时间段旁没有花名） 老师在课外查找了一下资料，你看：（出示图片和花名补充进去） （蒲公英茉莉 荷花）这些图片下有时间介绍 3、小练笔 师：让我们也来过把作家瘾，让我们也来写写什么花在什么时间开的，如果你能用上刚才我们盘点的词语来写写它的姿态，颜色，或者香味，如果你用自己的词语更好。 （评价写字姿势：花开的时候很美，我们写字的姿势也很美。） 哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。 4、拓展：下节课我们可要研究什么呢？ 还有哪些花在什么时间开花，大家在课外可以搜集研究研究。在下节课我们再来交流。 |
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