第十三课：《花钟》教案、反思、说课和课堂实录
【教学反思】
反思一：
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。本课的教学目标是:学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、品味和发展语言。
学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力
二、给学生提供“自由的学习空间”。
本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。
安排了学文以后让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。
反思二：
《花钟》教学反思
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
因此我按照 “归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
本课的不足之处有很多，每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的积极性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热情与前三个环节形成较大落差。究其原因是小学生生活阅历浅，对不同的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不同的花开放的时间，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还知道哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸取了一个教训：必须了解儿童特点，重视课前预习。
《花钟》教学反思
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,并伸出自己的双手来进行表演。如“吹起了紫色的小喇叭”，学生会做出吹喇叭的姿势；“从梦中醒来”，学生会伸伸懒腰，做出刚睡醒的样子；“欣然怒放”，学生做出怒放的动作……可以说学生边表演边朗诵，不知不觉中，这段优美的文段，很多孩子们已经会背诵了。然后让学生体会作者用词的精妙。出示一些花开的资料，让学生进行小练笔，仿照用这样的写法来描写自己喜欢的一种花，帮助学生积累词语。学生不但兴趣很高，而且需要掌握的知识在无形中已经深深地印在心中。
另外，在教学中也有不满意的地方。如在第一段的教学中我很注意以读来完成整个教学，想让学生以多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，但是是有干巴巴的语言和文字，没有把学生领进花的海洋，花的世界，所以对于这个语言美，学生朗读效果不是很好。我想如果有多媒体的话，我会让孩子欣赏各种花的颜色，样子,在配上优美的音乐，一定能把孩子们带到花海中，这样的话，孩子们是不是就能把这种美感读出来。
每上一节课，都有成功之处，但也有不满意的地方，我会勤钻研，勤反思，让自己的课堂逐渐走向优质的、高效的课堂。
反思三：
《花钟》，终于上完了，心里的大石头终于可以放下了，终于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自己的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这部分的教学内容既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果老师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。
准备这节课给我最大的感受是，1）无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含很多学生已懂的和不重要的内容）并根据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但内容充满，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。
2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情况根本没底，今天的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。
3)往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思考。
听《花钟》有感
下午突然说有课听，我很期待，毕竟是比我长经验的老师，上同一节课，终于有机会对照学习，这节课我听得很认真，课堂上老师的点点滴滴非常值得我学习。
第一板块，一开课老师板书“钟”，（一笔一划，板书很认真），接着发散孩子的思维，让孩子们想，看到这个字你的脑海里想到了什么？孩子们众说纷纭，接着老师问时钟有什么作用？（板书：记录时间）进而引出课题那“花钟”呢？板书“花”，接着质疑，花做的钟你们见过吗？出示各国花钟让学生观看花钟，师从旁讲诉各国花钟，在这里教师很注意告诉孩子如何做成工艺花钟的原理。
第二板块，教师让孩子自由读文，以画出“花钟到底是什么样子？”这个问题从而引导孩子进行学习第三段，在这一段的学习中，老师主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的花钟是又如何知道几点的，这段的学习解决：陆续开放、大致，两个词。
第三板块，老师从第三段返回第一段的学习，让学生默读第一段，分别画出写了哪些花？具体的时间？汇报交流先让孩子说出写了什么花？全班读花名，接着出示9种花的图片让孩子欣赏，接着感叹齐读“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”，随后老师出示9种花开放的时间，以“凌晨四点，牵牛花开了；、、、、、、”为例子让学生读后对照文本去体会两种不同的写法有什么感受？（通过朗读对比让学生更直观、更深刻地发现句子的不同，体会作者的表达方法），接着老师让学生围绕这九种花分别以“你喜欢哪种？为什么喜欢？”为教学点，逐一引导孩子更深层次地边朗读边体会各种花的特点和样子？在这里老师能根据9种花相似的特性引导孩子一起学习，如谁最勤劳——牵牛花，谁最懒——烟草花，还抓住了写花的三种样子去感受，绽开笑脸、含笑一现、欣然怒放理解作者的写法，在引导学生观察时间的词语时，当学生讲出按照时间的顺序写的时候，老师马上紧抓文本的词语（凌晨、中午、傍晚、晚上），在关注时间词语的时候，老师也引导学生去观察时间词语是一个整点、一个大致时间错落安排的，这样的写法目的是让读者读起来朗朗上口。
第四板块，拓展写话，出示几张图，让学生仿写花开放的样子？
另外，课堂上教师课上得很放松，一直都笑容可掬，亲切自然，比照自己这点我得学习，我常放不开，最可贵的是老师随时根据孩子的学情不断地鼓励孩子，激发孩子学习的欲望，课堂上老师引导得很好，孩子们学习的也很认真，不知是否都是这样，当老师的问题孩子们无法解决时，教师的语言就会在问题上兜圈，就会变得啰嗦，这一点也值得我注意，往后课堂上该讲的什么话，看来都得慎重考虑，来不得半点马虎。
听《花钟》有感二
级组的同课异构课终于上完了，听完最后一节课，我突然有所恍悟，原来上课和写文章一样也要讲究丰满，一节课的时间有限，我们不能面面俱到地把所涉及的内容全都讲完，这节课老师从头到尾把课文讲了一遍，讲的很完整，在第一段上教师花了较多的时间，而其他两段基本上是以读带过，课堂上，尽管有的段落我们可以带过，但是那些详讲？哪些略讲，老师必须得心中有数，万不能为了追求教学内容的完整性而忽略了一节课孩子所掌握知识能力的有限性，反思自己的教学，一节课到底让孩子学会什么？以往的教学我觉得自己蛮含糊，今后定要加大力度努力做好。另外，为了让孩子们的视觉有个美的享受，课堂上我们定要遵循上课的目的和标准，有效地利用课件，充分地发挥课件的作用，可用、可不用的课件我们尽量不用，用了就要符合教学的实际，切合教学的主题。