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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏二下教案 > 《鲁班造伞》教案与反思 说课与实录 | 人气指数:[ 3390 ] |
| 本主题共有帖子数 6 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《鲁班造伞》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 一、教学目标： 1、 认识"鲁、著、匠、创、亭"等12个生字，会写"创、观、湖"等8个生字及"创造、西湖"等词语。认识偏旁三框儿。 2、 默读课文。了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样观察，乐于动脑动手的。 3、 教育学生要做生活的有心人，勤于观察，乐于思考，勇于实践，取得成功。 二、教学重、难点： 让学生在理解课文内容，有感情朗读课文的基础上，明白在生活中应该勤于观察，勇于实践。 三、教学课时：2课时 四、教学过程： （一）、引趣导入。 老师拿出时钟，让孩子帮忙记时间。 古时候，有个人名叫鲁班，就是一个善于观察、勤于动脑的人。鲁班是我国古代著名的木匠。他有许多发明创造。你还知道他发明了什么？今天我们就来学习他造伞的故事。板书课题:《鲁班造伞》。 （二）、自学课文，初步感知。 1、读书要求。 （1）、借助拼音读准生字、新词。标出自然段序号。 （2）、想一想，鲁班是怎样发明伞的？ 2、自学、验收。 3、指导书写。 注意三框儿的笔顺。 4、分段读文。 （三）、细读课文，深入理解。 1、雨天不能观赏西湖妹妹觉得很失望。鲁班兄妹是怎样想的呢？ 同桌练习读读兄妹俩的对话。通过读对话，你能不能猜出他们的心思？ 变换句式说一说。 同学们身边有没有既能做这样，又能干那样的好东西啊？ 有没有想发明一件既能做这样，又能干那样的物品呢？ 小结：发明创造离我们并不遥远，只要肯动脑思考，你就会看到另一番天地。 板书：动脑。 2、接下来发生了什么？小声读第四自然段。用自己的话说一说你知道了什么。 细心地鲁班看到了什么，我们也来看看。 同学们在生活中看到什么东西也会不停地动呢？ 小结：只要留心观察，你会发现生活中许多看似平凡的事物其实都有它奇妙之处。 板书：观察。 当我们有新的发现时是什么心情？带着你的感受读读这句话。 3、这么兴奋地鲁班又会做什么？ 默读第五自然段，动笔画画让你感受最深的地方，说说你读懂了什么？ 小结：抓住重点词是体会文章的好方法。透过这些词，我们仿佛看到鲁班发明雨伞的艰辛，感受到他不怕困难、敢想敢干，坚持不懈的精神。只有这样才能最终实现发明创造的梦想。 板书：动手。 就这样，大约在2500年前，鲁班发明了雨伞，给人们的生活带来了方便。板画：伞。 4、想一想，说一说，鲁班是怎样发明伞的？ 运用“…先…再…最后…”的关联词概括课文主要内容这也是一种好方法。读了这个故事，你想说些什么？ （四）、总结升华，拓展延伸 让我们插上科学的翅膀，让我们扬起理想的风帆，从小就在心底播种下创造的种子，你的未来必将像这只小船，满载收获，扬帆起航。 板书、画：创造 板书设计： 14、鲁班造伞 创 造 动脑 观察 动手 |
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| 作者:13697269 2011/7/13 15:00:51 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《鲁班造伞》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 教材简析： 本文是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。 教学要求： 1、认识“鲁、著、匠、创、亭、赏、遍、需、逐、脉、络、撑”12个生字，会写“创、观、湖、珠、晒、奋、亭、匠”8个辽及以下词语：创造、西湖、雨珠、日晒雨淋、兴奋、小亭子、木匠。认识偏旁三柜儿“匚”。 2、默读课文。了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样善于观察，善于动手动脑的。 3、教育学生要做生活的有心人，勤于观察，善于思考，勇于实践，取得成功。 教学重点： 1、学会本课生字词。 2、读懂课文，知道鲁班是怎样发明伞的。 教学难点： 体会鲁班是怎样善于观察，善于动手动脑的，教育学生要做生活的有心人。 教学方法：朗读教学法，小组合作学习。 教具准备： 生字卡片，教学挂图 课时划分：两课时 教学设计： 月 日 第一课时 教学目标： 1、会认12个字，生写8个字，认识“匚”部。 2、正确、流利地读课文。 教学重点： 认读生字，会写“我会写”中的8个生字。 教学难点： 正确、流利地读课文。 教学过程： 一、导入新课 出示伞的挂图 每个同学家里都有伞，你们知道伞是谁发明的？（鲁班）鲁班是谁，他又是怎样发明伞的，我们今天学习课文《鲁班造伞》。 二、初读课文，认识生字 1、读课文画出不认识的字。 2、出示会认字卡片认读。 （1）借助生字表认读，读准字音。 翘舌音：著、创、赏、逐、撑 后鼻音：创、赏、撑 （2）用自己喜欢的方法识字，组词互相交流。 半包围结构：匠 上下结构：鲁、著、亭、赏 形近字比较：赏—常 嬉—嘻 脉—泳 （3）指名读，齐读，开火车读。 3、出示会写字卡片。 （1）、齐读，抽读。 （2）用前面的方法，记忆，识字，组词。 （3）认真观察字形。 （4）指导写字。 ①“匠”字笔顺： 共六笔。 “创”左边仓，下边是“ ”。 “闹”半包围结构，“门”是里一个“市”字。 ②生书写，师巡视指导。 三、读课文（要读正确） 四、作业 抄写生字词 月 日 第二课时 教学目标： 1、读懂课文，知道鲁班怎么发明了伞。 2、教育学生要做生活的有心人，勤于思考，善于观察。 教学重点： 读课文，了解鲁班发明伞的过程。 教学难点： 体会鲁班是怎样善于观察，善于动手动脑的，教育学生要做生活的有心人。 教学过程： 一、复习 1、出示生字卡片抽读。 2、读课文（要读得正确）。 二、学习课文 1、指名读第1自然段。 （1）你们对鲁班知道多少？（木匠的先祖） （2）“他有许多发明创造” “许多”说明除了伞以外还发明了其他东西。（如锯子……） 2、默读2、3自然段。 （1）下雨了，游人被淋得四处躲藏，妹妹说什么？鲁班想干什么？ （要是……多好哇！盖亭子）观赏的意思？（观看、欣赏） （2）盖亭子好吗？妹妹怎么说的？ （3）鲁班怎么想的？（要是能……） 小结：通过在西湖游玩，下大雨，鲁班萌发了造伞的念头。 3、鲁班最后是怎么造出伞的？请读4、5自然段。 （1）鲁班在默默地想办法时，听到了什么？看到了什么？又想到了什么？他是怎么做的。 嬉闹：游戏、玩耍 用自己的话连起来说一说。 （2）鲁班是怎么造伞的？用“先……再……最后……”将造伞经过说一说。 ①小组说，派代表全班说。 ②指名补充，纠正。 ③最后师小结。 4、齐读课文。 三、总结全文 读了这个故事，你有什么感受？ 小结：这个故事告诉我们凡事要仔细观察，认真思考，多动脑筋。 四、作业 1、读课文。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 14、鲁班造伞 下雨→盖亭子 荷叶→伞→能开能合（伞） 教学反思： |
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| 作者:13697269 2011/7/13 15:08:42 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《鲁班造伞》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标 1、认识“鲁、著、匠、亭、赏、遍”等13个字，会写“创、观、湖”等8个字及以下词语：创造、西湖、雨珠、日晒雨淋、兴奋、小亭子、木匠。 2、通过学习课文，培养学生观察遇事多动脑的好习惯。 3、通过课文的理解，教育学生做生活中的有心人，善于思考，勇于实践，取得成功。 课文重点： 第3、4、5自然段 朗读训练点： 第3、4自然段 读说结合点： 读了这个故事，你有什么感想？ 教学重点： 学习生字词，说一说鲁班是怎样发明伞的 教学难点： 鲁班是怎样受到启发发明伞的。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、谈话导入： 出示“伞的图片”，导入新课，出示课题。 二、检查字词，整体感知课文： 1、出示本课的生字词语（生领读） 2、出示生字（生抢读） 3、理解“脉络”一词。（出示荷叶图片） 4、指名读课文，其他学生思考：通过读课文你知道了什么？（生自由回答） 三、精读感悟，感情朗读 （一）理解第三自然段 1、自由读第3自然段，思考鲁班为什么造伞？ 2、指导朗读妹妹说的话。（出示）引导学生读出什么样的语气？（失望、声音低） 3、鲁班听了妹妹的话说怎么说的？（出示）探讨应该怎样读？ 4、鲁班的这种方法行吗？妹妹怎么回答？（指名读） 5、妹妹的话引起了鲁班的思考，鲁班当时最想干什么？（出示鲁班的话） 6、分角色朗读第三自然段。 （二）理解第四自然段 1、指名读第四自然段，其他学生思考：鲁班从哪件事上受到了启发造出了伞？ 2、生读文后回答。（出示相关内容） 3、让生观察课本插图，说一下荷叶的特点。与伞对照，理解鲁班受到的启发。 4、指导读最后一句话，突出“兴奋、高兴”。 5、小练习：（出示相关内容） （三）理解学习第五自然段 1、指名读第五自然段，其他学生思考：鲁班是怎样造伞的？ 2、生读文后回答。 3、抓住“反复、许多次、终于”，体会鲁班造伞的艰辛。 4、看到鲁班这样，你想对他说什么？ 四、小结： 读了这个故事，你有什么感想？（引导学生说出我们应该学习鲁班的哪些品质）。 五、拓展延伸： 收集一下鲁班发明创造的故事，准备开一个“鲁班发明”故事会。 六、指导书写： 出示生字：创、观、晒、珠 1、学生认读生字，分清字的结构。 2、教师强调应注意的问题。 3、学生描红临写，教师巡视指导。 4、同桌欣赏交流。 |
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| 作者:13697269 2011/7/13 15:12:23 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《鲁班造伞》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标： 1、认识“鲁、著、匠、创”等13个生字，会写“创、观、湖、珠”等8个生字。 2、了解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。 教学重点： 1、会写本课8个生字。 2、有感情的朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、导入 孩子们，你们喜欢伞吗？它能帮我们干些什么呢？你想知道是谁发明了伞吗？二、简介鲁班 鲁班是建筑业的祖师爷，他一生发明了很多东西，修了很多著名建筑。（斧头、锯子） 三、初读课文，学习。 1、抽生读课文，其他同学划出他读的不对的地方。 2、齐读课文，划出不认识的字。 3、学生大声自读生字。 4、生齐读生字，开火车读生字。 5、让学生给生字组词，交流记字方法。 6、学生自读课文并划出这些生字的词，让学生以各种方式读词语。 四、指导写字 1、让学生观察课后的会写字，说说字的结构及部首。 2、重点提示：匠 3、学生练习写字。 4、同桌互评，检查书写。 第二课时 一、导入 1、抽生读生字卡片，检查生字学习情况 2、听写生字。 3、请几位同学分段读课文。 二、初读课文，感知课文。 1、让学生自由大声读课文，要求速度慢，读准字音。 2、让学生再读课文，要求速度比刚才快，并思考：你读懂了什么？还有什么你没有读懂？ 3、抽生复读课文。 三、精读课文，理解内容 1、引导学生学习第一自然段，指名读，思考：这须讲的是谁？他是什2样的人？（板书：鲁班） 2、齐读第二自然段，思考勤、：鲁班去了什么地方？遇到了什么事？（板书：西湖——大雨） 3、请三位同学分角色朗读第三自然段。这一自然段一共有几句话？你读出了什么？如果是你，你会怎么想？ 4、让一位同学表演，一位同学朗读，来学习第四自然段，体会鲁班的心理。表演朗读，重点注意：哗吸引地、默默地。 5、提问：正在这时，鲁班看到了什么？引导学生进入第五自然段的学习。 （1）指名读刚才回答的句子。（板书：荷叶——雨珠） （2）鲁班看到这一切后，有没有想到什么？书上怎么写的？ （3）“兴奋”一词说明了什么？指导朗读，把鲁班兴奋的样子读出来。 6、引导学生学习最后一个自然段。 （1）师范读 （2）思考：他怎样帮人们解决了问题？他造出了什么？鲁班怎么想到伞的样子的？（板书：伞——能开能合） （3）齐读最后自然段。 7、说一说你对鲁班的看法。 四、作业 1、根据课文填空 游人被水淋得四处（） 雨中的西湖山清水秀，更加（） 人们坐在（）里（）风景。 2、回去把鲁班造伞的故事讲给身边的人听。 五、教后反思（略） |
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| 作者:13697269 2011/7/13 15:19:09 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《鲁班造伞》教案与反思 说课与实录 | |
| 【反思】 本文是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。 在备课时，我认真研读教材，抓住课文的关键：鲁班是受到什么样的启发而反复试验最终造成能开能合的伞。在教学时，引导学生明白：鲁班是受到亭子和孩子们顶的荷叶的启发而有了造伞的灵感。让学生看图想明白：雨水落在亭子上为什么都流了下来，没有积水？古代的亭子都是尖顶，从最高的顶尖到下面的六角成倾斜状，水又是从高往低流的。学生很快就明白了。接着，我开始发问了：那么，有亭子不是很好吗？既可挡雨，又可赏景。学生们立刻用鲁班妹妹的话来进行反驳。亭子虽能挡雨，但不可以带着走，妹妹的话让鲁班进一步思考。在此，我引导学生体会鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。紧接着在学习第四自然段时，鲁班继续受到启发：雨中有一群头顶荷叶玩耍的小孩，雨水都顺着荷叶的脉络流下来了……看到的这一幕便在鲁班的脑海里形成了伞的雏形。以至于最终造出了我们现在使用的这种伞。 通过学习这篇课文，我觉得最应该让学生明白的是每一项成功的发明都付出了发明者的艰辛劳动，只有敢于开动脑筋，敢想敢干、不怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。 |
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| 作者:13697269 2011/7/13 15:22:42 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《鲁班造伞》教案与反思 说课与实录 | |
| 【反思】 本文是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。 在备课时，我感到要让学生明白鲁班是受到什么样的启发而反复试验最终造成能开能合的伞是理解本篇课文的关键。在教学时，我让学生明白鲁班是受到亭子和孩子们顶的荷叶的启发而有了造伞的灵感。课堂上我在黑板上用简笔画画出亭子（虽然画得比较难看，但学生还是能看得懂的），让学生看图想明白：雨水落在亭子上为什么都流了下来，没有积水？（古代的亭子都是尖顶，从最高的顶尖到下面的六角成倾斜状，水又是从高往低流的）学生很快就明白了。接着，我开始发问了：那么，有亭子不是很好吗？既可挡雨，又可赏景。学生们立刻从书中把鲁班妹妹的话找出来进行反驳。亭子虽能挡雨，但不可以带着走，妹妹的话让鲁班进一步思考。在此，我也刻意让学生体会鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。假如鲁班就随便想想，没再继续思考，那他看到再多的“启发”也是光启而不发的。紧接着在学习第四自然段时，鲁班继续受到启发：雨中有一群头顶荷叶玩耍的小孩，雨水都顺着荷叶的脉络流下来了……我又在黑板上画了大大的荷叶，让学生感受到大荷叶的叶子四周轻垂下来，雨水落在上面会朝着四周沿着荷叶的脉络流淌下来，更重要的是荷叶中间有一个结实的秆子，孩子们可以拿着走。这样，既能挡雨，又能移动，看到的这一幕便在鲁班的脑海里形成了伞的雏形。以至于最终造出了我们现在使用的这种结构的伞。 通过学习这篇课文，我觉得最应该让学生明白的是每一项成功的发明都付出了发明者的艰辛劳动，只有敢于开动脑筋，敢想敢干、不怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。 |
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| 作者:13697269 2011/7/13 15:24:47 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《鲁班造伞》教案与反思 说课与实录 | |
| 【说课】 《鲁班造伞》是小学语文S版二年级下册14课的课文。本课是一个民间故事，讲的是我国古代著名木匠鲁班，有一次和妹妹游玩西湖时遇雨，产生了制造雨具的念头，又从小孩子们顶着荷叶在雨中追逐玩耍这有趣的一幕中得到启发，继而经过反复实践，发明了雨伞的故事。文章故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活，易读易懂，有利于激发儿童的创造意识。 【设计理念】 语文是一门基础学科，识字是阅读的基础，是基础中的基础，是低年级的教学重点，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？这也是我们低年级要研究的课题。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有激发和培养学生对学习的浓厚兴趣，使他们感到乐在其中，才能获得最好的学习效果。因此，本课我重点在激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子的识字能力。 二、说教学目标 1、会认本课13个生字，会写8个字。学习新偏旁“匚”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、培养学生自主识字的能力和良好的书写习惯。 三、说教法和学法 游戏是孩子乐意为之的活动。这节课我变换教学形式，让学生在近乎游戏中学习。在课堂中，我找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。要做到这一点，就要充分利用先进的教学手段——多媒体，让学生在课堂中边玩边学习，做到既活跃气氛，又学到知识。在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主拼读、组词，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！使学生由“主动识字的愿望”—→产生“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。最后是加强写字指导，巩固识字成果。引导学生观察、分析字的间架结构、笔画笔顺、结构特点和占格位置，提高学生认真写好字的自觉性。 教具准备 字卡、多媒体课件。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、设置问题，导入新课 1、谜语：独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。引出伞。你们知道伞是谁发明的吗？ 2、引出课题，齐读课题。 3、交流课下搜集的鲁班的相关资料。 谁知道鲁班的相关资料？你是从哪里了解到的？ （鼓励学生养成多渠道搜集资料的习惯） 二、初读课文，自主识字 1、听课文朗读的录音。（课件出示） 2、学生自由读课文，借助拼音读准字音。 3、同桌或小组互相认读会认字，互相正音，并说说你都有什么收获。 4、闯关游戏。第一关：我会读能发现。闯关要求：不但能读准字音，还要谈谈自己从这些字中得了什么收获。 （1） 出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。小组比赛。 （2） 交流收获。每组派代表起来说。 翘舌音：著、创、赏、逐、撑 后鼻音：创、赏、撑 半包围结构：匠 上下结构：鲁、著、亭、赏 形近字比较：赏—常 络—格 脉—泳 逐—遂 架—驾 chuānɡ ( 创 伤 ) ɡuān ( 观 看 ) 多音字：创 观 chuànɡ （ 创 造 ） ɡuàn ( 道 观 ) （3） 游戏第二关：赢“智慧伞”。游戏要求：去掉音节，开火车认读生字卡片。能认识单字，会扩词并能用词说话者获胜。 （4） 游戏第三关：公鸡过桥。四组比赛认读词语。每读对一个词，公鸡就会跳上一个台阶，直到所有的词都读对了，公鸡也就一级一级地过桥找到鸡宝宝。四小组比赛读。 5、游戏第四关：争当“朗读小冠军”。四小组每组读一段课文，评一评哪组读得好，哪组进步快。 三、指导书写生字。 ①游戏第五关：青蛙过河。认读生字，既能读准字音又能说出记字方法者，没带伞的小青蛙就会跳上荷叶，冒雨前进一步，都说对者，青蛙就会通过荷塘回到家。 ②在田字格中出示会写字，让学生观察“会写字”在田字格上的位置。你认为哪几个字最难写？难在什么地方？ ③（课件演示）重点指导“创、匠”字，注意间架结构。学习新偏旁“匚”。 （1）“创”字，第二笔是长点，不是捺。第三笔是横折钩，要一笔写成。左边不要写成“仑”。 （2）演示“匠”的书写笔顺。认识新偏旁“匚”。 （3）“亭”字，注意每个部件所占位置的大小，不能写得太长，“丁”字要写在秃宝盖里面。 （4）“湖”字要注意三个部件的位置比例和高低。 ④游戏第六关：挑战书法家。学生在田字格上先描后写，在你认为写得好的字旁边画“☆”。看谁得到的星星最多。 ⑤小组评一评，推荐写得好的字给老师在班中展示。 四、拓展作业 搜集有关鲁班的小故事，也可以搜集你喜欢的其他发明家的故事，与同学交流。 板书设计： 14、鲁班造伞 湖 亭 （田字格中演示笔顺和占位） 课后反思： 席勒告诉我们：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”人在游戏时，充分调动听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉，大脑又处于兴奋状态，这种状态下的学习，才是真正意义上的学习，才还了学习以庐山真面目，这样的教育才更富有人性，这也意味着我们老师在教学时，首先要给学生营造一个和谐的环境，在快乐的课堂氛围中，学生身心感到放松，对老师提出的问题也能主动地去思考。 我在《鲁班造伞》一课的教学中，几乎以游戏贯穿始终，让孩子们在游戏中自主识字，快乐学习。将学生带入课文的情境当中后，紧接着我设计了一系列的游戏活动：我会读能发现、赢“智慧伞”、公鸡过桥、争当“朗读小冠军”、青蛙过河等。本课的生字词在不同的游戏情境中反复出现，使学生在不知不觉中对生字加深了印象。课堂上学生处在一种积极的快乐的情绪中，识字教学的任务就在这样一种轻松、愉悦的氛围中完成了。 由此可见：要想学生积极、自主地进行探究学习，必须有相应的课堂情景，激发起学生探究的欲望和兴趣，这样学生就会在课堂上积极、主动地学习、探究。正如，大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 然而，教学毕竟是一门遗憾的艺术。回想起来，当时在课堂上由于怕完不成预期的设想，在学生汇报识字方法时，给学生的时间太少了，如果给学生更多的机会他们就能说出更多的识字方法，这样既巩固了生字的掌握，又再一次梳理了学过的一些方法，教学效果会更好一些。另外，识字后学生读文也不够，可以采取更多的方式让学生反复读文。 总之，在今后的教学中，我还要不断学习和摸索，提高自身的业务水平和心理素质，在课堂上游刃有余地发挥自己，让学生真正的在快乐中学习。 - |
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| 作者:13697269 2011/7/21 13:37:42 打印 回复 短信 | ||
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