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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语上 > 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 6757 ] |
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| 1 | 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | |
教学目标： 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"开、伞、冬、爷、朵"5个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 3、正确流利朗读课文。 4、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点：学习生字、词语。 教学难点：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。 课时安排：2课时 一、导入 我们在上学的路上是不是经常能看到小树。你喜不喜欢小树？你为什么喜欢小树？（净化空气、美化环境、遮荫）正是因为有了小树，咱们的校园才能这么美丽，空气才能这么新鲜，而且到了夏天，大家也可以到小树下乘凉。看来咱们都特别喜欢小树，我们的生活的确也离不开小树，那我们是不是应该好好保护小树呢？今天我们就来学习一篇课文，题目就是《爷爷和小树》，这里面的爷爷更加爱护小树。 二、教学过程： 1、你来读一下题目是什么？（让生读课题，师板书） 2、刚读了课题就有生字娃娃跑出来为难你了，你来看看这一个字（出示“爷”），这个字怎么读呢？注意老师要给这两个字加拼音了，你发现了什么问题？（同一个字，但是拼音不一样，第二个“爷”是轻声的）那你还记不记得咱以前学过的哪些字两个重叠以后也发生这种现象的？（爸爸、妈妈）说到“爸”，你来看看“爸”和“爷”在写法上有什么相同点？（上半部分写法一样）这就是我们今天要学习的一个新的偏旁部首：父子头。跟老师说，父子头。 3、下面你来把课文读两遍，如果有不认识的字，你就找拼音宝宝帮忙，把这个字的拼音反复多拼几遍。 4、下面我们我找同学来读一下这篇课文，在读这篇课文之前我们先来集体看一下这篇文章的书写。老师发现这篇文章的写作格式怪怪的，文章好几个地方没有顶着格写，你发现没有？凡是像这样空两格再开始写字就标志着一个自然段开始了。（拿第一段、第二段举例）那你还能不能在这篇文章里再重新找到一个自然段了呢？找到了你就像老师这样在每个自然段的前面用数字标上1、2、3。 5、这个奇怪的现象搞明白了，谁能来试试读读第一段？第一段特别简单，大家集体来读一遍。 6、第二段，谁愿意来读一下？（抽生读）现在有生字娃娃已经迫不及待的跳出来要和你们见面了。 到：拼读，偏旁部首：利刀旁，抽生读，领生读，生齐读。 给：拼读，偏旁部首：绞丝旁，生齐读，领生读，男女比赛读。 穿：拼读，偏旁部首：穴字头，生齐读，分排读。 暖：拼读，复习偏旁部首：日字旁，领生读，生齐读。 冷：拼读，偏旁部首：两点水，生齐读，分排赛读。 这些字大家都认识了吗？那现在老师来考考你，如果你会的话，你就大胆的读出来。（抽生字卡片，生读） 7、这些生字娃娃大家也认识了，那这一段我相信大家能读得更好，谁愿意再读一遍给老师听听？冬天到了，天开始变冷了，老爷爷给小树穿上了暖和的衣服，你要是小树你感觉怎么样？真暖和，很舒服，那你试试把小树暖和，舒服的感觉读出来。（师泛读，抽生读，女生读，看来男生不服气，那男同学你读给老师听听）大家站起来，一起读给老师听听，一定要读出小树舒服的感觉。 8、在爷爷的呵护下，小树度过了寒冷的冬天，夏天到了，小树长出了繁茂的枝叶，他开始报答老爷爷了。谁愿意把第三段读给老师听听？（抽生读）现在，生字娃娃又出来难为你了。 开：拼读，生齐读，男女生赛读。 伞：拼读，偏旁部首：人字头，人字头像撑开的伞布，长长的竖就像伞把，生齐读。 热：拼读，偏旁部首：四点底，四点底就是热的都流汗了，生齐读，抽生读，分排读。 我再来考考你。（打乱顺序抽生读） 9、看来生字娃娃真是难不倒你。你说你要是老爷爷看着小树给你撑开了小伞，你是什么心情？（高兴）那你就来当一回老爷爷，试着高兴的把这一段读一读。（抽生读，集体读） 10、剩下时间你自己再来带着感情把这篇文章好好读一读，一定要读出小树和爷爷的心情来。 三、作业： 通过这篇文章，我们知道了，小树长成参天大树真是不容易，那我们就要像老爷爷一样好好保护小树，那你能为小树做些什么呢？小树要是渴了呢？长虫子了呢？课后你试着帮小树做一件事。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 9:44:12 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | |
| 《爷爷和小树》教学设计（第二课时） 一、 复习检查： 1、 抽读生字卡 2、 复习新偏旁 3、 复习分自然段（如果没讲的，马上教） 二、学习新课： 1、课件导入：导入一 2、听读课文（全文）：边听边留意有几个自然段？有几句？讲了什么？（汇报） 3、第一自然段讲了什么？请大家仔细听听（情景动画）：汇报（指名读、集体读）板书、模仿说话：我家门前有 。（指名说） 4、下面让电脑老师带大家一起去看看课文的第二自然段，请边听边想：这段共有几句话？讲的是谁干什么？（汇报、板画：爷爷 穿衣裳）（创设冷的情景） 5、理解：暖和的衣裳（看图片）：比较：爷爷给小树穿的衣裳跟我们平时穿的一样吗？小树穿的是什么衣裳？（看情景动画）稻草衣服能使小树更暖和，除了衣裳是暖和的，还有什么东西可以用暖和来形容？（板书：暖和的 ）指名说；那么，衣裳可以用暖和来形容，还可以用什么来形容呢？（美丽的、漂亮的、高贵的……）这样的词我们把它叫作形容词。 6、当小树穿上暖和的衣裳时，就感觉到：不冷了，不冷的意思是----（板书：不冷——暖、热） 7、如果爷爷不给小树穿衣裳，小树会怎么样？（会冻死…）爷爷爱护小树，冬天怕它冷死，给小树穿上衣裳，那么春天时爷爷会怎么样帮肋小树呢？仿说：春天来了，爷爷给小树…..,小树……(浇水、培土、施肥 ) 8、这时候小树会对爷爷说什么？爷爷又会怎么说？（头饰表演） 9、经过爷爷的精心照顾，后来小树长得怎么样？边听读课边想想（汇报： 小树长得很很好，茂盛的树叶就像绿绿的小伞那样（板：绿绿的------ ） 10、平时的小伞可以用来做什么？（看图回答：遮阳光挡风雨）小树长大后为爷爷撑开了小伞，为什么说这把小伞是绿绿的小伞？（汇报）还有什么东西会是绿绿的？（拓展说话：绿绿的----）爷爷这种“绿绿的小伞”指的是小伞的颜色。平时我们看到的伞，除了绿绿的小伞，还有怎样的小伞？（--------的小伞，指名说） 11、炎热的夏天有了绿绿的小伞，爷爷感觉“不热了”，还可以说成是——“凉快了”（板：热——凉/冷）齐读反义词。这种感觉多好哇，小树也会关心爷爷，爷爷和小树之间真是你帮我，我帮你，互相帮助，和谐相处，各有好处。也说明我们人类只要爱护植物，生活的环境就会变得更美，生活得更好。 12、拓展：我们该如何来爱护小树呢？（小演员图2）指名说。（小结：人类爱护树木，树木回报人类。） 13、指导朗读： 从刚才的课文中，我们感受到爷爷爱护小树，小树关心爷爷，那么怎样读出这种相互关心的感情呢？请大家轻声跟着电脑老师把课文读一遍，注意感情变化大的句子——自己模仿练习读——指名读（评价）——集体读---试背。 三、 游戏：巩固本课学习（生字，课文） 1、 掷雪人 2、 小鸡诞生记 四、 回顾课文，总结。 板书： 5 爷 爷 和 小 树 穿衣裳（爱护） 爷爷图 ================小树图 撑小伞（关心） |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 9:44:49 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | |
| 《爷爷和小树》教学反思 徐啦 《爷爷和小树》是一年级课文的第五课，本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里，冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光，让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系，为孩子的知作出了引导，为孩子的行树立了典范。在本课的第一课时教学中，我把目标定位在孩子能够在一定的语境中，例如词、句中初步认识生字，（通过自读课文，对生字引起注意，词语的认读是对生字的又一次接触，寻找反义词、“伞”字与实物之间的对比、“暖和的 ”的练说，意在帮助孩子记住字形、理解字义，第二课时中通过比赛、游戏来巩固、强化）通过看图说话、想象说话来感受爷爷对小树的关爱，以及这种关爱对小树的作用，同时给予孩子一个语言表达、释放自己想法的一个平台。 但是一节课下来，孩子们并未达到我预设的程度。在反复的思考后，却又回到原点“我为什么要上课？”是我要孩子学吗？不！作为一名教师更为重要的任务是要在课堂吸引孩子，让孩子要学。虽然这已经是一个每位教师都熟知的教学理念，但是面对我的课堂，面对自己的“公开课教案”，能否理直气壮的说一声“我的教学是吸引孩子要学”呢？我却不能！在课堂上，忘记教学流程，纵然有紧张的因素，但是也正是因为课堂上，我墨守于教学设计，没能够根据学生实际的课堂情况作出相应的调整，而且在教案的设计时，就仅仅想我要怎样把这些知识点去教给我的学生们，没有想到他们想要怎样去掌握，他们到底在怎样的一个水平上。例如：词语的认读时，仅仅停留在认读，没有考虑孩子们到底处于怎样的水平从而训练他们记忆的深度；朗读课文时，每一次的朗读目标不明确，有层次、有目标的朗读更能带动全班的朗读上的进步；在教学中的一些细节，也是很值得思考的。对于学生在学习过程中出现的理解上的偏差、朗读时总是纠正不过来的读音时，自己该采用怎样行之有效的策略来纠正孩子呢？面对一年级这些天真、无瑕的孩子，又应该用怎么样语言和形式进行更为亲切、生动、深入的进行交流呢？我想这些都应该是我为之努力的目标。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 9:45:07 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | |
| 《爷爷和小树》教学设计与反思 第一课时 学习目标 （一）、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开”2个字。 （二）、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。 （三）、结合上下文了解“暖和的衣裳”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。 教学准备 生字卡片、贴图、生字部首卡片 教学过程 一、谈话揭题 今天老师想带小朋友们认识一个人，看看是谁？（出示爷爷贴画）小朋友们亲切地跟爷爷打声招呼，结合学习生字“爷”。爷爷还给我们带来礼物呢，是什么呢？（出示小树图）谁能用“小树”来说一句话呢？ 板书课题，学生齐读课题。 引：爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢？今天我们一起来了解这个故事。 二、初读课文 要求：1、自由读课文，读准字音，读通句子； 2、找出课文的生字宝宝，借助拼音多读几遍。 三、学习生字 1、出示带拼音的生字，指导读音 齐读，指名读（正音），小组读，开火车读 2、记字形 ①说说你用什么方法记住了哪几个字？ ②学习新偏旁“父”、“刂”、“冫”、“人”、“灬” 贴出带有偏旁的图片 3、出示词语，指导朗读和理解 一棵 暖和 撑开 小伞 不冷 不热 衣裳 绿色 4、拼字游戏： ①四人小组合作拼字，给拼成的字各组几个词 ②选代表汇报交流。 四、再读课文，认识自然段 引：今天有一位新朋友也来到我们的课堂，听，他跟我们打招呼啦 小朋友们好，我叫自然段…… 1、学习什么是自然段 2、数数课文一共有几个自然段，并标上序号 3、指名分段读课文 五、学习课文第二段 1、创设情境 冬天到了，北风呼呼地刮着（边说边在板画），小树可冷了，在寒风中发抖，这时候，爷爷是怎么做的？（自由读第二自然段） 2、“暖和的衣裳”是指什么呀？ 练说：暖和的（ ） 3、小树穿上这“暖和的衣裳”后就怎样啦？ 4、此时小树的心情怎么样啊？他会对爷爷说些什么呢？ 5、如果你就是这棵小树，你又会对爷爷就些什么？ 6、指导感情朗读。 六、复习巩固——摘挑子： 摘到挑子的小朋友举起桃子带领大家读字或词。 七、指导书写：“不” “开”。 八、拓展延伸 同学们，爷爷为小树穿上了暖和的衣裳，使小树愉快地渡过寒冷的冬天，那么你想为小树做些什么事呢？课外去为保护树木做一件事。 课后反思 这是我在我校举行的“同课异构”教研活动中的所上一堂课的教学设计。当时接到通知到上课只有两天的时间，白天还要应付日常的工作，备课的时间花的不是很多，因而，教学内容设计的也比较粗糙。再者，由于我们学校条件的不成熟，没有多媒体教室，课堂教学受到了一定的限制。 《爷爷和小树》是第一册第一组“课文”部分的第５篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现，这一课第一次以段落形式出现，对于“段”，学生脑子中没有概念，我在指导学生理解自然时，花了较多的时间，但还是有一部分学生没有掌握。课文第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段的构段方式相同，句式也一样。在本课时中，我主要是分成两个版块的教学，即教学生字和课文第二段。在教学过程中，我根据学生心理的特点，创设了一个个的情境，让学生在情境中学习，学生学得比较轻松，比较活泼，积极性挺高。在识字教学中，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。如“拼字游戏”等，符合了学生的认知规律。又巩固学生对生字记忆。在引导学生感悟第二自然段时。我是抓住重点词句的理解来教学课文的，想通过朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。但是我在操作过程中，我觉得时间比较仓促，引导得不够到位，文本的内涵没有深挖，比较表面化。这是这堂课最失败的地方。 通过这一次的活动，让我学到了很多，也让我明白了自己教学中的不足，总之是一次体验，一次历炼。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 9:45:49 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | |
| 爷爷和小树 教案 教学要求： 1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4.朗读课文。背诵课文。 教学重点： 能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 教学难点： 能够积极参加讨论并且发言。 教学过程： 一、看——了解图意，培养观察能力 出示多媒体课件： 1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。 2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。 边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。 二、读——弄懂课文，培养读书能力。 课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。 2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。 3.检查读书情况 （1）利用卡片检查字词读音。 （2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。 4.说说课文写了什么。 5.细读课文，引导自悟。 （1）说说小树在哪里。 （2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？ 指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。 （3）图文对照，自学第2自然段。 天热了，谁帮谁做了什么？ “绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。 朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？ （4）齐读第3段 结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？ 指导学生用赞扬的语气读第3自然段。 6.赛读。 经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。 读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。 在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。 三、演——深化理解，培养口语交际能力 教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。 创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。 例： 孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？ 爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了…… 小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。 四、议——发散思维，增强环保意识 1.小树和爷爷的关系怎样？ 2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？ 3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？ 根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 9:46:08 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | |
| 教学内容 一年级上册第5课 爷爷和小树 学习目标 1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“ ”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、感受爷爷爱树的美好心灵，懂得树是人类的朋友，感悟人和树之间的和谐关系。 教学重点 识字、写字、理解重点词语和练习朗读。 教学准备 字词卡片、一家门口前种着一棵小树的挂图及课文插图的挂图 教学时间 2课时 设计特色 融拼读、识字于课文学习中，于充满情趣的对话中。在情境中识字、学词、学句，做到字不离词，词不离句，句不离篇，不离故事，不离对话。将识字、学词、说话、明理、冶情统一在一起，实施综合的语文实践，在语文实践中夯实语文基础，提升语文能力，培养爱语文、爱学语文的情感。 预设过程 一、揭示课题，引发学习兴趣 1、今天我们来学习一篇新课文，它是一个小故事。同学们喜欢故事吗？我们会拼拼音会识字了，今天靠我们自己来读懂这个故事好吗？ 2、这个故事的题目叫——（师生合作读课题）师先后亮出“爷爷” “和”“小树”三张带拼音的词卡，学生读词卡，连贯地读完后贴到黑板上。 3、初识“爷”字。指“爷爷”一词：爷爷是爸爸的什么人呀？——出示字卡“爸”，看看“爷爷”的“爷”字与“爸爸”的“爸”字哪里长得像，哪里不一样？谁有好办法记住这个“爷”字？ 二、引读开头，借助情景识字练句 1、这个故事呀，发生在一个小朋友家。这个小朋友家门口有一棵小树。我们来看看这棵小树——出示挂图。小树在小作者家的什么位置呀？有多少棵？——读词卡“一棵”；看，“棵”的左边是个“木”，指明这个字跟树木有关系，说树有多少，就用这个“棵”字，再读读。 2、假如你就是那个小朋友，你会怎么告诉别人家门口有小树？——对，这个小朋友就是这么说的，来，一起读读课文的第一句话：我家门口有一棵小树。 3、练说：你还见过哪里有几棵树呀？喜欢那些树吗？ 三、认识段落，读懂爷爷为小树做了什么 1、认识自然段。故事讲爷爷为小树做了什么呢？请看下面的课文。看，课文共有三个部分，刚才我们读过的第一句话是第一部分，第二部分是从哪里到哪里呢？——对，这样一个小部分叫一个自然段，跟老师说：自然段。自然段的开头有什么不一样呀？请在每段开头用数字标一标，看看一共有几个自然段。 2、读读看，冬天到来时，爷爷给小树做了什么？（爷爷给小树穿上了暖和的衣裳。）相机认识“穿”字。扩词训练：还可说“穿______”？看插图，这“暖和的衣裳”是什么呀？爷爷怎么要给小树穿上暖和的衣裳呢？……穿上了暖和的衣裳，小树就——？ 3、移情练说：假如你是那棵小树，你会对爷爷说什么呢？ 4、这爷爷给的暖和的衣裳真好啊，小树一穿上就不冷了。看这个“冷”字——这两点就像什么呢？……再看这“暖”字，左边是“日”字旁，跟太阳有关，像太阳光照到我们身上一样，冷不冷了？这“暖”和“冷”（举字卡）呀，正好是一对反义词，当你穿着厚厚的衣服时，你身上就觉得 ？当你身上的衣服很薄时，你就觉得 ？ 5、练说：你还发现什么是暖和的呢？暖和的____________。 6、谁来读读这一段，再说说：冬天到了后，小树怎么不冷呢？ 四、学第三段，了解小树对爷爷的回报 1、再看第三自然段，故事说夏天来了，小树给爷爷做什么了呢？反复指名读、齐读。 2、引读：夏天到了，小树给爷爷撑开——（绿色的小伞）。爷爷——（不热了）。 3、看插图，想想，这“绿色的小伞”指什么呢？……出示雨伞并撑开：这长满碧绿树叶的树像一把撑开的小伞吗？（什么像伞柄？什么像伞篷？）——相机象形解释“伞”字。说“小树撑开绿色的小伞”就是说——（小树的枝叶长得很茂密……） 4、迁移练说：看这小树的树叶，长得多绿啊！你喜欢绿色吗？你还看过“绿色的_________”? 5、看插图中爷爷的表情：在绿色的小伞下爷爷感到怎么样？他可能会说些什么呢？相机认识“热”字：下边的四点底像四团火在烤，感觉就热了（板画象形的火字底，即四点底）。 五、连续引读，形成完整的故事。 学到这里，我们已经学会这个故事了。故事讲：我家门口_______……冬天到了_____……小树_____……夏天到了_____，……爷爷_________。 六、熟读全文，将读书延伸到家庭 谁能把这个故事读给大家听？能回家读给爸爸妈妈或其他家里人听吗？请练练。指名讲（或读）。 小结：今天，我们靠自己拼读学会了一个故事。只要我们掌握了读书的方法，今后，还可以读懂很多故事。 七、巩固识字、写字 1、采用多种方法巩固识记生字词，如: 1、 做游戏。部分学生手持偏旁卡片，部分学生手持生字的部件卡片，做“找朋友”的游戏，组成本课的生字。 2、 口头对答意思相反的词：冷——暖、开——关。 2、指导写字。 不：第二笔“撇”在长横的中点起笔，不要撇得太陡，也不要太平；第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。 开：第三笔是竖撇。 四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔叫“竖弯”，写的时候竖要直，转弯要圆。 八、课堂完成“读读说说” （略） 九、课外实践 跟父母去路边等处看看小树，为小树做件好事。 板书设计 爱护 爷爷 和 小树 报答 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 9:46:28 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | |
| 5 爷爷和小树 教学目标： 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点：学习生字、词语。 教学难点：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。 教学准备： 可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。 教学过程： 一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？ 2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。 3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的？ 4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。 （一）读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 （二）自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） 2、教师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字游戏： （1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指"冷"，另一个同学如果猜的是"冷"，其他同学就说："冷冷猜对了，请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说："暖暖猜错了，请你想一想……" （2）看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"伞"。 三、细读课文，理解句子。 （一）学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。） 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗？ 6、再读课文第一段。 （二）学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？ 2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出"暖和的衣裳"。） 6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？ 7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 （三）第三段。 1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树） 2、你发现小树的变化了吗？ 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？ 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 （1）看着填空练习背诵。 我家（）小树。 （）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。 （）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。 （2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互纠正。 （5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。 五、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 六、正确规范地书写生字。 1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。 2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。 3．在书上田字格中把每个生字写一遍。 4．让学生提出难写的字。（不、四） （1）教师指导书写"不"字。 ①电脑出示带田格中的"不"字 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，"竖"变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色，点击鼠标，闪2下。 ③学生说位置，，教师范写，学生观察。 ④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 ⑤展示学生书写的"不"字，进行评改。 （2）教师指导书写"四"字。 ①电脑出示带田格的"四"字。 ②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说："四"的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。 第四笔是"竖弯"，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？ ③教师范写，学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。 5．同样指导写好"五"字。 6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。 七、巩固练习 1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。 2、后练习3，读一读，说一说。 3、唱一唱《小松树》 八、课外延伸： 1、演一演《爷爷和小树》 教学后记： 新课标强调低年级的课文重在朗读，不要刻意去理解，那么一年级的课要引导学生多读书。我在学生借助拼音读正确课文后，再给学生时间读给自己的小伙伴听，这一次读，学生对课文有了整体的感知，直至把课文读通顺、流畅。在学生读通、读流利后，我又引导学生分段读懂课文，同时指导朗读。读懂课文，就是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。虽然是低年级，这一步却必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区，这一步不是分析课文，而是根据课文具体情况，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。在分段指导学生读课文的时候，我运用插图由生字到词，再到句子和段落引导学生理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”等重点词句，同时结合课后联系培养学生的语感。最后，在学生读懂课文的基础上，通过朗读比赛的形式，鼓励学生读出自己的感情。学生在前面大量的语言实践活动中获得了情感体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵，这样的感情也是发自学生内心的 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 9:47:06 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 [案例] 师出示生字卡片，认读生字。 师：下面我们来玩一个游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。 将课文中出现的生字，生词依次出现，课堂场面比较活跃。 师：组与组的对抗，一位学生背对黑板，另一学生做动作，让他猜这是什么字。 生用手开门 生猜：开 生穿衣的动作 生猜：穿 …… 师：哪一组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。 生1：书上结果子，是什么字？ 生2：棵 生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字？ 生4：太阳出来暖洋洋！ …… （采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。） 师：我们把这些生字新词放入课文当中，看课件或插图，找自己喜欢的方式读课文，可以同桌练读，你读我听等各种方式。 生自由练读。 师：哪一组想先读， 师：男女生比赛读， （教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。） 师：（课件演示冬天的情景），北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢？ 生1：它会说，我好冷呀，我会冻死的。 生2：要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀！ 生3：等我冻坏了，我怎么才能为人们服务呢？ 师：爷爷是怎么做的？ 生：爷爷给它穿上暖和的衣裳。 师：再读课文，想一想“暖和的衣裳”指的是什么？ 生1：是可以保暖的衣服？ 生2：不是，是稻草，因为稻草可以保暖。 师：是呀，爷爷给小树带来了温暖，小树过得可快乐了。 （演示夏天的情景）夏天到了，小树是怎么做的？ 生：它会谢谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。 师：他会说些什么？ 生1：爷爷，我要让你过个愉快的夏天。 生2：我要让你过个清凉的夏天。 …… 师：边读课文边想“绿色的小伞”指的是什么？（可做动作理解） 生1：是指小树的头。 生2：是树冠。 师：对的，爷爷在绿色的，可爱的树冠下乘凉，心情怎么样？读一读，自己体会。 （再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。） 师：爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗？ 生1：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。 生2：只要我们对小树好，小树就会对我们好。 …… 师：同学说的真好，结合你课下搜集的信息，你能说说树对人类有什么好处吗？ 生1：有了树，我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。 生2：在冬天，树能够抵挡风沙。 生3：树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的许多东西都是用树做成的。 生4：有了树，我们的生活环境就更美了。 …… 师：（课件出示：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面）看到这些小树，你有什么感觉？ 生1：觉得小树很可怜 生2：有人在破坏小树，觉得他们太坏了 师：同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应该怎么做呢？ 生1：我们应该多种小树，让我们的环境更美。 生2：我们应该按时给树刷白、治病，让树更好的成长起来。 生3：我们应该爱护每一棵树，这样他们才能为人类造福，不应该乱砍乱伐树木。 …… 师：是的，只要我们对小树好，按时给他治病、穿衣，小树也会回报我们的，他能够为我们抵御风沙的侵袭，抵挡阳光的炙烤可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。。不仅对树，对任何一种事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你对他们好的，你就会得到回报，记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！ 师：你能把这样的情景表演出来吗？ 让学生自编自演课本情节。 师：谁来扮演小树，谁来扮演爷爷？ （根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。） 阅读积累 出示课后“读读说说”中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。 师：谁来读一读， 指名读 师：你能仿照例子把后面的横线补充完整吗？ 生：暖和的棉被 生：暖和的热水袋 生：绿色的草坪 …… 还有哪些问题？试着说一说。 生：小组合作讨论。 生：我们组发现了爷爷怕小树太冷，给它穿上暖和的衣裳，爷爷为小树着想。 生：小树还会报答爷爷的保暖之恩，给爷爷撑伞。 生：我有一个问题：爷爷怎么知道给小树保暖了，小树就会报答呢？ …… （“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。） 师：你能根据课文的内容编儿歌吗？（课内不能完成，可以课后在家长的指导下进行） [反思] 一、关注学生的道德生活和人格培养，这是《语文课程标准》所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。而这节课正是抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该爱护树木，保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。 二、教师角色、学生地位都发生了变化。教师不再是课堂的主宰者，而一个组织者、参与者，与学生一起欣赏、探索、学生真正成为学习的主人，积极参与每一个教学环节，突出了学生主体，符合“人本主义”学习理论。 三、实施开放式教学，学生活动多了。整节课，教师不再一问到底，不再满堂灌，而是组织学生游戏，阅读。由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培养学生的阅读能力非常重要。学生或读、或划、或思、或议。正是因为老师实施了开放式教学，使学生得到了积极参与教学全过程、充分发挥聪明智慧的良机，大大激活了学生思维。 四、注重朗读和感悟。于老师注重组织学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟、学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养了语感。 五、合作是集体生活的前提, 学会合作是联合国教科文组织提出的学会生存的重要内容。当今世界, 合作也是人类和平共处的主题。事实证明, 一个不会合作的个人和组织最终会被集体所淘汰。学生的学习也是如此, 课堂上有效的合作既能提高教学效率, 又能培养学生的合作意识 六、自主是自能的前提。学生是一个个具有自己思想、具备不同知识背景的独立的个体, 他们有不同的兴趣爱好与学习方式。有的人喜欢大声朗读, 有的人喜欢轻声吟诵, 有的人喜欢边读边想。在语文课堂中, 教师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以学生生活经验为基础进行学习，助于丰富和强化学生的生活经验，使学生的生活经验与知识的学习形成一个双向助益的关系。 七、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发现问题和解决问题。抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意保护他们的积极性。由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。综合训练培养能力。长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 9:48:24 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | |
| 《爷爷和小树》反思 今天，上《爷爷和小树》这一课。李丽仪上转证课时上的就是这一课，是我帮她设计的。现在自己上了后才发现原来的设计还是那么的不完美。 教学中，我先让学生看着我写课题，目的只在于让孩子知道写字时要做到：一按笔画笔顺书写，二写字时不能看一笔写一笔，要连起来慢慢写。写完课题后让学生读题，在“和”下面画了个三角号，重点指导读“和”he，读完后又很快地让学生说出“我和你”这样的词组，最后让学生用“和”字组词，说出“和好、和平”等词语。 接着，出示了四个句子：春天，小树 。 夏天，小树 。 秋天，小树 。 冬天，小树 。 指导学生用这四个句子进行说话训练。呵呵，学生都说得挺好的，特别是说到冬天，小树怎么样时，很多孩子能联系我上《四季》时给他们看过的图片说话，说“冬天，小树变成了雪树、小树变成了光秃秃的”等等。当学生说到这时，我马上引导他们说冬天的天气很冷，小树光着身子站在那，冷得直发抖。他会想些什么呢？（学生说了很多很多）是啊，小树多么希望有一件棉袄穿在身上呀，那到底应该给小树穿什么衣服呢？（学生说的五花八门，有的说拿自己的棉袄给小树穿，有的说拿厚厚的纸给小树穿。）于是我顺势引导，那爷爷又给小树穿什么呢？自己在课文中找。学生一下就找到了，纷纷抢着说：“爷爷给小树穿上了稻草。”爷爷给小树穿上了稻草，就像我们穿上了厚厚的衣服，对吧？边说边板书：暖和的衣裳 接下来的任务就是指导学生读好这个词语了，仪的那次设计，我是把重点放在指导“衣裳”上了，但在实际的教学中，却发现“暖和”才是朗读的难点因为很多孩子都把“暖和huo”读成“暖和he”了。在今天的教学中，我先让学生自己读，他们一开始也是读错的。于是，马上在黑板上写下了“和huo he ”，直接告诉他们，“和”有两个读音，所以我们把它叫做“多音字”，在这里读“huo”.虽然跟学生说得很清楚了，但要真正纠正过来却还是费了一番功夫，花了一些时间。读好字音后，又引导学生说出还可以说“暖和的 ”，学生刚开始想到了都是棉袄，后来慢慢引导，才说出“暖和的被子、暖和的手套”等词语。 要理解“绿色的小伞”是比较容易的一件事了。学生们都能说到就是指小树长满了绿色的叶子给爷爷遮挡太阳。 讲到最后，以问题“你喜欢爷爷还是喜欢小树，为什么”来引导他们说出爱护环境等的思想教育内容。学生都能说到，其中，江天浚还说到了“报答”这个词语，说小树是在报答爷爷。哈哈，学生很聪明吧？我也很聪明，我引导学生要向小树学习，学习它的知恩图报，从而也知道争做一个好孩子来报答父母与老师。绝吧？！ |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 9:48:56 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | |
| 《爷爷和小树》教后反思 《爷爷和小树》是一年级课文的第五课，本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里，冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光，让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系，为孩子的知作出了引导，为孩子的行树立了典范。 在本课的第一课时教学中，我把目标定位在孩子能够通读全文，理解课文意思的层次上。但是这看似简单，却需要教师统领全文的主旨，再深入浅出的交给孩子。 在一定的语境中，例如词、句中初步认识生字，（通过自读课文，对生字引起注意，词语的认读是对生字的又一次接触，寻找反义词、“伞”字与实物之间的对比、“暖和的 ”的练说，意在帮助孩子记住字形、理解字义，第二课时中通过比赛、游戏来巩固、强化）通过看图说话、想象说话来感受爷爷对小树的关爱，以及这种关爱对小树的作用，同时给予孩子一个语言表达、释放自己想法的一个平台，用多种形式的朗读，把文章的语言内化成孩子的语言。 但是一节课下来，孩子们并未达到我预设的程度。在反复的思考后，却又回到原点“我为什么要上课？”是我要孩子学吗？不！作为一名教师更为重要的任务是要在课堂吸引孩子，让孩子要学。例如：词语的认读时，仅仅停留在认读，没有考虑孩子们到底处于怎样的水平从而训练他们记忆的深度；朗读课文时，每一次的朗读目标不明确，有层次、有目标的朗读更能带动全班的朗读上的进步；在教学中的一些细节，也是很值得思考的。对于学生在学习过程中出现的理解上的偏差、朗读时总是纠正不过来的读音时，自己该采用怎样行之有效的策略来纠正孩子呢？面对一年级这些天真、无瑕的孩子，又应该用怎么样语言和形式进行更为亲切、生动、深入的进行交流呢？我想这些都应该是我为之努力的目标。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 9:49:32 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | |
| 《爷爷和小树》评课稿 《爷爷和小树》是人教版第一册第五课的课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，表现了人和树之间的亲密和谐：人类保护树木，树木为人类造福。全课共有三个自然段。第一段写的是我家门口有一棵小树。重点是让学生学会用“什么地方有什么”的句型说话。第二段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和的过冬。第三段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。本课教学重点是： 1、练习朗读，在正确流利的基础上读出感情，理解小树为什么长得那样好。 2、懂得树木是人类的朋友，我们都要爱护它。 一年级学生刚接触课文不久，各种学习习惯都在养成阶段，教师既要向四十分钟要质量，又要时刻注意各种习惯的培养。本课是第二课时，生字、词已在第一节课学完，这节课主要是练习朗读课文。在第一节课的学习中，“暖和”这个词读错的学生较多。 这节课教学难点是： 1、仿照课文的样子当小作者编课文。 2、让学生知道课文中的“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。 教学目标： 1、巩固字词，会写“五”字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、练习看图说话。 4、让学生懂得要爱护树木。 教学过程： 一、复习生字、词，巩固上节课的知识。 二、良好的情景能激发起学生学习的兴趣，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的教学非常重要。所以我在学习课文开始，通过动画朗读，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地的为爷爷和小树着想，为后面的教学奠定良好的感情基调。课文第二段和第三段是对比描写，两段的结构相同，句式也一样。教学时，我用重点学习第二自然段，引导自悟自学第三自然段的方法来进行学习。让学生质疑，抓住问题，学习重点词句，用与文本相同的图画、简笔画来让学生理解，“暖和的衣裳”是爷爷给小树围的稻草；“绿色的小伞”是枝繁叶茂的小树。联系学生平时的生活经验，通过看图和老师的启发，让学生把自己当成小树，做一做小树在冬天的寒风中冻得瑟瑟发抖的样子，来感受爷爷对小树的爱。图画的直观和小表演都是儿童喜欢易于接受的形式，可以引起他们的兴趣。练习除了暖和的衣裳还可以说暖和的什么？积累词语。用同桌读、指名读、同学评议等多种方式的读文，让学生理解课文，在读中启发，在读中感悟，把课文读出感情。第三自然段让学生合作学习，并给出具体要求。老师在检查学习效果时，相机贴图、画图，学生很容易就能理解“绿色的小伞”是什么意思，练习还能把什么事物说成是绿色的，进一步扩充学生的词语积累。再进行朗读训练中，让学生在各种形式的读的过程中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。通过图画让学生体会到，因为有了老爷爷的照顾和对小树的爱，小树才长得这么好，而小树也回报了爷爷。 三、练习看图说话。一年级学生的语言水平有限，说话不完整、表达不清楚的现象很常见，所以首先我在课文的基础上，给出春季和秋季的图片，让学生仔细看图，看看这是什么季节，爷爷和小树之间发生了什么事？选择自己最喜欢的图片仿照课文的样子当小作者说一段话。这样安排，开发了课程资源，锻炼了学生的语言表达能力，开拓了学生的视野，使程度较高的学生得到充分的发展。其次，学习了这篇课文，要让孩子们懂得树木是人类的朋友，我们要爱护树木的道理，我让学生看两幅画，说一说画面的意思，你该怎样去做？这样安排培养了学生看图说话的能力，突出了爱护树木的主题。 四、指导写“五”字。因为学生刚学写字不久，所以指导写字时具体详细，指导学生仔细观察生字在田字格中的位置，分析笔画的分布情况，特别是要注意观察重点笔画的位置。使学生逐步养成从整体观察，从主要特征着眼的好习惯。再老师范写、学生书空、练习书写到评比作业。在学生书写的过程中提醒注意写字姿势，保持良好的写字习惯。 五、最后老师小结，问问学生这节课你学会了什么？有什么收获。课后作业是在父母的帮助下，为身边的小树做一件好事。让学生用具体的行动来爱护树木。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 9:53:52 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | |
| 【课题教学点评】 一、给学生一个情趣激发的课堂 儿童心理学告诉我们：７至８岁的儿童持续集中注意只有２０分钟，而小学一节课是４０分钟，课堂上学生常常走神，容易幵小差。这就需要老师精心设计教学环节，不断地用新鲜事物吸引孩子。两位老师在这点上都做得非常出色，采用了多种方式调动学生学习的积极性和主动探究的欲望。学生学得兴趣盎然、意气奋发。 １、媒体激趣，营造多彩的课堂： 对形象的偏爱是儿童的天性。在课堂上，两位老师很好地利用了多媒体，使原本单一、平白的课堂变得“彩色、立体”，使课堂充满了生气，这符合儿童的心理特点，容易激发学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地爱上语文。 像陈老师把小树作为一个有灵性，一个活生生的生命带到了学生面前，看着在寒风中瑟瑟发抖的小树，看着爷爷给小树空上暖和的衣服，小树笑了，其实孩子的心也在随小树欢笑。再看刘老师，她创设了一个小树不断成长的过程，看春天小树发芽，树叶回家，夏天小树枝繁叶茂，学生像亲眼看到小树成长一样，很有亲切感。在捡落叶中复习生字，在知了的嘈杂声中回忆夏天的热，从而感受老爷爷在大树绿荫下的怡然自得等。陈老师把课文編作儿歌，做做课中操，得到了休息，又扩充了知识。复习生字时，创设种小树的情境，渗透爱绿、护绿教育。她们整堂课是一个大情境，每一个环节是一个小情境，老师是引导学生进入情境，在情境中去感悟、去活动，去创造。 ２、语言激趣，闪耀人性的关辉： 两位老师的语言很有儿童化，闪耀人性的光辉。新课标指出语文緼涵着丰富的人文性。语文课堂是一个老师、学生、课本之间多维交叉，相互作用的对话网络。她们编织的这个网络折射着人生的光辉。她们活化了教材，付于了教材以生命。陈老师导入时，让学生与老爷爷打声招呼，充满了人情味，让学生带着一份关切走近文本。刘老师让学生进行角色换位，想想小树会怎么想，老爷爷会怎么想，学生说得很好，“小树和爷爷是互相关心，互相帮助的”，从而让学生体验到人与自然的和谐相处。老师的语言非常亲切，非常真诚，他们真诚地敞亮自己，彼此欣赏，相互悦纳，学生感受自由、尊重和理解，这种人文关怀使课堂处处充满温情。 二、给学生一个促进发展的课堂 １、在生活中学语文： 新课标提倡“让语文走进生活，在生活中学习语文。”儿童的学习，大多必须以其生活体验为基础，我们应该把学生从封闭的学校小课堂走向开放的社会大课堂。语言文字对于学生来说是抽象的，两位老师这点做得很好，他们活化了插图，充分利用课文插图，让学生看看图，读读文，读读文，看看图，联系生活实际说一说，，这样有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子深切地感受到：语文离他们很近。 “在生活中识字”的教学就更加证明了这一点。陈老师在复习生字时，让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。让学生到生活中去找这些字，学生说得很好，“我在和爷爷说话的时候要用到爷。”“我在开门、开窗的时候要用到开。”这样不但巩固了所学的生字，更在生活中运用了这些生字。通过这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了发展。 ２、关注学生地可能性反应： 在新的课堂教学中，教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按事先设计好的教学过程参与学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，改变“只见教材不见学生”的备课方式。 学生是活生生的人，有生命的活力，有发展的潜能，在对话时，会发生一些意料之外的事，有意或无意。在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性，根据学生的回答，再联系自己的教案，随时调整，随时整理，让课堂教学真正地活起来，让学生有更大的发展空间。这点对教师的要求非常高，如陈老师在复习生字，认识偏旁“人”字头的时候，大部分同学都说是“入”，这时老师若能马上随机出示“人”和“入”进行比较，学生就会自己发现，这肯定比教师直接说效果更好。如刘老师，年轻比较紧张，急于把自己准备好的优美的语言展示给学生，展示给听课的老师，而忽略了来自学生的精彩回答，有些过渡语设计得太长，太繁琐，不够简练、明白。 教学是一门令人永远有遗憾的艺术，没有完美的课堂，但我们有能力减少遗憾，争取更好。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 9:54:37 打印 回复 短信 | ||
| 13 | 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 《爷爷和小树》说课设计 一、说教材 《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我们注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。 《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 二、说学情 一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣。因此在教学中，根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。 三、说说教学策略方法 总结起来主要有三点 1、创设情境法。 2、趣味识字法。 3、以读促悟法。 四、说教学过程 （一）教学目标： 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时教学目标分别为： 1、 认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 理解重点词语“暖和的衣裳”，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护他 教学重点：理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 （二）教学过程 第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。 “爷”是我们要认识的生字，它和谁很像，并且课件出示“爸”，相继认识“父字头”。出示一棵小树，叶子都快掉光了，冷风呼呼地刮着，他感觉怎么样？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？这样极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。 第（二）环节是：走进文本，趣味识字。 1、 首先课件范读课文，思考：这个故事发生在哪两个季节？爷爷和小树之间发生了什么事？ 2、 自读课文，并借助拼音读准字音，用自己喜欢的符号把生字画出来。 3、再接着就是集中识字。交流识记字形的方法：主要以熟字换部件、熟字加笔画、看图猜字、联系事物、组词的识记方法. 4、认识自然段，指名分段朗读课文，并指导学生读好课文中的轻声词句和“不”的变调。 第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。 一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学中，要重点指导朗读第二段，首先要唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。 接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，瞧，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。 第（四）环节是：回读全文，读后畅想。 学了本文，你觉得爷爷怎样？教师顺势再作引导： “你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。 第（五）环节是：指导书写 总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望也会被教师一次次激活唤醒。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 9:55:07 打印 回复 短信 | ||
| 14 | 《爷爷和小树》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 一、教材分析 《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。 一、依据课标说理念. 一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。 二、依据理念说教材 本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。 三、依据理念说教学目标和教学重难点根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为： 知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。 过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。 情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。 四、说说学生 一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。 五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点 1、 创设情境法。 2、 趣味识字法。 3、 以读促悟法。 六、说说教学准备： 1、本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。 2、与教学环节相配套的课件 七、说说本案的设计特点，总结起来也有三点： 1、 课堂是快乐的，学生是愉悦的。 2、 识字是轻松的，识字是主动的。 3、 知识是建构的，情感是互动的。 八、从以下四个环节说说教学流程： 第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。 “爷”是我们要认识的生字，它和谁很像，并且课件出示“爸”，相继认识“父字头”。这篇课文写了谁？还写了什么？爷爷是人，小树是植物，它们是怎样联系在一起的呢？这样极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。 第（二）环节是：走进文本，趣味识字。 1、 首先自读课文，读准字音，接着是课件范读课文 2、 接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。 3、再接着就是集中识字。集中识字过程以分析字形，组词说句理解字意为主。接着通过游戏：听音举字，同座抽认生字卡片，摘苹果等游戏巩固识字。 第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。 一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。 接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。 第（四）环节是：回读全文，读后畅想。 学了本文，你觉得爷爷怎样？教师顺势再作引导： “你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。 总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上教师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们呼唤的，神往的课堂吗？ 课后反思： 反思一：以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。 反思二：以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，一年级朗读指导，先听录音，然后老师教读，最后由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下基础。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自在黑暗中摸索呢？ 反思三：以培养习惯为重要任务。低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。 《爷爷和小树》这篇课文的教学,使我深感到:要使学生有丰厚的语言积累,必须通过多种教法和学法的巧妙结合,使学生在轻松的环境中动脑动手,身心愉悦.才能实现尊重儿童,发掘童心,童趣的课程价值. |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 9:55:34 打印 回复 短信 | ||
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