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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 七语上教案 > 《陈太丘与友期》教案、实录、说课、反思 | 人气指数:[ 11209 ] |
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| 1 | 《陈太丘与友期》教案、实录、说课、反思 | |
学习目标 1．知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。 2．过程与方法：通过自主、合作、探究的方式。 3．情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 教学重点：诵读背诵课文，以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。 教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学方法：诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。 讨论法与点拨法相结合。 激趣法。调动学生积极性。 教具准备：多媒体PPT课件，打印好的学案。 课时安排：1课时。 课前准备：发放学案，学生做好预习。 一、 导入新课：中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。因为有了《论语》我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知，不知为不知”的求实精神；因为有了《三国志》，我们方能知道诸葛亮运筹帷幄，决胜于千里之外的“神机妙算”；因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的赤诚……走进古诗文，亲近古诗文，让我们跨越时空的界限，与古人交谈。今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古文，让我们徜徉在古文的天地之间。共享学习古文的乐趣。 学习文言文老师推荐五字法：读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。 二、初读感知。 1．学生朗读课文，然后同学评议朗读情况。（优缺点。你特别欣赏他读的哪一句，哪一句没读好，该怎么读。） 通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。 提醒字音：不通否 是通假字。联系以前学过的通假字：“项为之强”中“强”通“僵”，“诲女知之乎”中“女”通“汝”，“知之为知之，不知为不知，是知也”中“知”通智 。 3．全班朗读。 过渡：要想读得更好，还要明白课文内容。可能大家在预习的过程中，有一些字词句的翻译还不太明白，今天我们在课堂上解决 三、译后再读。合作学习。 1．要求：学生对照注释，读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，明白但需要掌握的词语要勾画出来。如重点词语： “乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来，先在小组中解决，小组解决不了的，推举一个中心发言人提出，全班一起讨论解决。 课件展示翻译文言文六字法。 翻译文言文的六字法： 留：文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。 换：用现代汉语替换古义词。 调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。 补：补出省略的词语。 删：删去没有实在意义的词。 加：为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。 2．课件展示重点字词，让学生翻译，以抢答的形式作答。 重点词句： 期：约定 至：到 去：离开 行：走 舍：放弃 乃：才 委：丢下 舍弃 则：就，便，那么 引：拉 顾：回头看 尊君、家君、君的辨析。 3．学生质疑。（让学生学会交流，敢于提问。） 4．再次朗读。读出语气，重音，节奏。可以在小组内分角色朗读，也可以按组来读。别的同学读的时候，自己可以想象课文中的情境，为背诵作准备。 5．找一名学生复述课文，看本文讲了一个什么故事。 （理清故事过程，为背诵作准备。） 四、背诵课文。中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！ 五、品悟探究。 1．读了这篇文章，你悟到了什么？ 2． “元方入门不顾”是否无礼？不求意见一致，只要能说明理由。 六、课堂小结 诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔。 愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣。 八、作业布置。 继续背诵全文。读读《世说新语》。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 10:03:50 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《陈太丘与友期》教案、实录、说课、反思 | |
| 陈太丘与友期 一． 教学目标： 1、知识目标：了解古今异义词，掌握“期、舍、去、乃、委、引、顾”等实词含义。 2、能力目标：通过品味人物的对话、动作和神态描写，把握人物的性格特点，并能用用现代汉语复述故事。 3、情感目标：懂得做人要诚实守信、以礼待人的道理。 二． 教学重点、难点： 1、诵读训练与文言词语积累。 2、理解“元方入门不顾”是否无礼。 三． 教学过程： 1．导入新课： 1、 朋友相约一起外出，约定在某个地点集合，可是，过了5分钟，10分钟，朋友还是没有来，这时候，你会有什么感受，怎么想？你是不是会继续等下去？如果迟到的是你，你会怎么说？如果在你迟到后，赶到目的地，发现朋友已经走了，你怎么办？怎么想？……好，我们一起来看看古人陈太丘的儿子遇到这样的事情后的处理方法吧。 2．介绍文学常识： 1）《世说新语》：是六朝“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。小说大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，本文选自“方正”一门。 2）作者刘义庆（403— 444），南宋文学家，彭城（今江苏徐洲）人，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖洲刺史，爱好文学，招纳文士。 3．教学新课： 1）整体感知：同学们齐读课文，说说这篇文章主要写了什么事情？ 2）研读赏析，理解文意，挖掘主题： 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门，不顾。 1）同学齐读第一句：①解字：问：“期行”和“期日中”中的“期”是不是一个意思？（第一个是约定，第一个是约定的时间；一个是动词，一个是名词） ②“去后乃至”是一个省略句，你能补充省略的部分吗？（太丘去后，友人乃至）。太丘是不是不对呢？（不是）。因为友人不讲信用，“期日中”，“过中不至”。“舍”、“去”在文中什么意思？ 2）我们把元方与客的话读一遍，注意语言、神态。男生读客的话，女生读元方的话，男女齐读叙述。 ①解字： a期 古：约定 b去 古： 离开 c引 古：拉 d委 古：放弃 今：日期 今： 前往 今：引 今：用把事情交给别人去办 e顾 古：回头 今：照顾或顾客 f君：您 g尊君：对别人父亲的一种尊称。 h家君：谦词，对别人称自己的父亲。 ②品句：a友人的两处语言分别用怎样的语气读？ 第一处：有礼貌，客气；第二处：愤怒，声调很高。 b元方会用怎样的语气回答呢? 第一处：很有礼貌，客气的说；第二处：声调不高，但义正词严。 c下面请三个同学用这种语调读一读（一人读客，一人读乙方，一人叙述） d他们读的怎样？（生评议，评议中把握人物性格）（掌声鼓励） ③对话结构：元方：七岁 戏 待……不至……去 无信 无礼 客人： 在不 怒 非人 ④背诵对话：对大屏幕提示背——试背——男女生比着背——点名背。 3）师：对元方的回答，客的反映是什么？（惭，下车引之）这说明什么？（元方的话有说服力，客知道错了，表示歉意）。元方接受客人的歉意了吗？（没有，元方入门不顾）。 4）课文写了几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）他们的性格特点是什么样的？（元方：明事理，懂礼仪，孝顺，落落大方，伸张正义；客：不守信用，不懂礼仪，知错就改）（板书，性格特点）第一句能否省略？（不能，是起因） 5）通过这节课学习，你受到什么启示？（做人做事讲诚信，懂礼仪） 三、课堂巩固，趣味表演：用自己的语言表演本故事，注意对话人物的语言、神态和动作，力求表现人物性格。（叙述、元方、客各1人） 四、课堂小结，强化主题：希望同学们通过本课的学习，大家努力做一个讲诚信、懂礼仪的人，而且要从身边小事培养自己的诚信、礼仪观念。 五、作业： 1）元方入门不顾是否失礼？说说你的看法。 2）背诵课文。 六、板书设计： 陈太丘与友期 《世说新语》 元方： 明事理 懂礼仪 孝顺 落落大方 伸张正义 诚实守信 客： 不守信用 不懂礼仪 以礼待人 知错就改 六、教学反思： 开学初至今，一直在学《弟子规》，《陈太丘与友期》正好与《弟子规》的内容相谐。在讨论元方的行为是否符合礼仪的过程中，同学们各抒己见，非常热情而又有思想，做得非常之好。令人欣慰。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 10:04:23 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《陈太丘与友期》教案、实录、说课、反思 | |
| 25、陈太丘与友期 教学目标 1、 知识目标：读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨。 2、能力目标：师生同读、同议、同讲、同评，积累一些文言词语，背诵文言文。 3、情感目标：在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 一、导入激趣 看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢？” 司马光砸缸这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的孩子，你会怎么做？ 砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事本身，有自己的创见更机智。今天我们就随着南朝刘义庆再认识一个聪颖机智的少年儿童。他是谁呢？请阅读《陈太丘与友期》。 二、赏读悟趣 （一）读一读： 1、听读2、齐读 3、自由读 4、学生读 （二）译一译：多媒体显示一些需要重点掌握的字词。 （1）、陈太丘与友期行 ( 约定 ) （2） 去后乃至 ( 才 ) （3）、尊君在不 ( 对别人父亲的一种尊称 ) ( fǒu 通“否” ) （4）、相委而去 ( 丢下，舍弃 ) （5）、君与家君期日中 ( 您，有礼貌地称呼对方 ) (对人称自己的父亲) （6）、下车引之 ( 拉 ) （7）、元方入门不顾 ( 回头看 ) 小结虚词“之”的用法： 之：下车引之（代词，代指元方。） 同学们有没有问题了？可我对文中的“尊君”、“君”、“家君”不太明白。它们之间有何区别呢？谁来告诉我？ 古人常用的称谓 性质 对象 尊称 （当着别人的面提及其家人） 谦称 （对别人提及自己的家人） 父亲 尊君，令尊 家君，家父，家严 母亲 令堂 家母，家慈 女儿 令爱（媛） 小女 儿子 令郎 犬子 （三）补出下列句中的省略部分内容： （1）过中（ 友 ）不至 （2）（ 太丘 ）去后（ 友 ）乃至 （3）（ 元方 ）答曰：“待君久不至，（ 家君 ）已去。” （4）则是（ 汝 ）无信 （四）分角色朗读： 看来是真懂了。下面请大家分角色来朗读全文，一生读叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。 （生分角色朗读） 听了刚才的分角色朗读，东汉时期机智过人的元方仿佛历历在目。接下去我们一起来探讨几个问题。 三、探究解趣 小组再次探究、解决课件显示的问题。 课件显示： 1、 “期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?“友人惭，下车引之”又说明友人是个怎样的人？ （不讲信用，粗鲁，无礼，但知错能改的人） 2、元方共指出友人的哪两个错误？从元方的回答看，元方是个什么样的小孩？ （“无信”“无礼”） （元方是一个聪明，机智，有信用、有礼貌的正直的孩子；从骂友人“无信”、“无礼”，极力维护父亲尊严以及“入门不顾”可见其性格。） （懂礼识义，聪明机灵的小孩。） 3、元方“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法。家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。 （观点（1）：对粗俗的客人“入门不顾”，表现出元方正直的性格。 观点（2）：客人已经认错了，就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，也可以说是无礼。） 小组代表任选自己喜欢的问题发表看法。 四、背诵记趣 1、在理解的基础上，集体朗读课文，培养文言语感。 中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！下面我们一起来背诵这篇课文。 2、课件显示背诵方法： a.在熟读的基础上背诵。 b.抓关键句子背：客问元方→答曰→友人便怒→元方曰 c.按叙事线索背：期日中→不至→舍去→乃至→（门外戏）……→引之（入门不顾） 3、学生按方法自由背诵全文。 （生自由朗读背诵） 4、学生自荐背诵全文，检验是否活学活背。 5、集体背诵全文。 五、反思添趣（教师小结） 诚实守信是中华民族的传统美德。哲人的“人而无信，不知其可也”，民间的“一言既出，驷马难追”，孔子的“言必行，行必果”，都极言诚信的重要。 几千年来，“一诺千金”的佳话不绝于史，广为流传。而作为我们学生，要在这种情形之下摆正立场，重信守诺，把诚实守信的美德发扬光大！ 六、拓展生趣 1、积累关于“诚信”的名人名言。 2、续写：发挥你的想象，描写元方“入门不顾”之后友人的动作、表情及心理活动。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 10:05:34 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《陈太丘与友期》教案、实录、说课、反思 | |
| 陈太丘与友期》教学设计 朱涂中学 郑小丰 【教学内容】 七年级上第25课《〈世说新语〉两则》之《陈太丘与友期》 【教学目标】 1、知识与能力 读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨 2、过程与方法 以读课文为线，采用点读、译读、问读、背读、演读等版块，分层推进，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意，读出情味，读出情景。 3、情感态度与价值观 在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 【教学步骤】 一、导入新课 刚才与同学们聊天，很开心！同学们对我这个新老师很好奇，很想了解我的一些情况。看来同学们很聪明，很有探究的精神。看到你们，不由使我想起冰心的诗句，大家一起来读一读：：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。 是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童。你们知道哪些关于机智儿童的故事呢？(孔融让梨、曹冲称象、曹植七岁做诗、司马光砸缸、王冕画画) 今天，我们再来认识一个聪颖机智的少年儿童，他就是第25课《〈世说新语〉两则》之《陈太丘与友期》中的人物，他是谁呢？ 二、读一读课文(朗读指导) 1、学生自由朗读课文。要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。 2、指名读， 让学生点评，字音强调“不、惭”的读音，节奏强调“陈太丘/与友/期行”“待君/久不至”“君与家君/期日中”。 3、再指名读，齐读。 三、译一译文章(疏通文义) 1、 学生再次朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词。要求养成圈点勾画 的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线。 2、学生分小组讨论解决字词句方面的疑难。如有小组内难以解决的问题，可 提交班上集体解决，教师可适当给予提示。（尤其要强调翻译时省略的部分要 补上去。） 3、检查同学们的掌握情况，进行抢答赛。（期行 舍去 君 尊君 家君） 4、在理解的基础上分角色朗读，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求读出的语气、语调，读出感情。 四、说一说人物，理解一下情感 1、对于字词，大家掌握的很好了。大家也应该知道本文所讲的机智聪慧少年 是谁了吧？（元方）文中另一个重要人物是谁？（友人）请同学们以文中的句 子为依据，说说这两个人的思想性格。 友人：A、“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信；B、“非人哉！与人期行， 相委而去。” 说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养；C、“友人惭，下车引 之”说明他诚恳认错，知错勇改。 元方：A、对友人的一番义正严词可以看出，他很有教养，懂礼识义，同时也 维护了家父的尊严，可见父子亲情浓厚。B、“元方入门不顾”，元方对粗俗 的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现他 的童贞童稚。 2、“元方入门不顾”，值得大家探讨，有人说他这样做，也是失礼，你 是怎么看的？学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。 元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否 定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一 个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人 就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能 无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人 呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 五、想一想主旨，感觉一下诚信 现在，我们已经了解了元方和友人这两个人物。那你觉得这篇文章的主旨是什么呢？(诚信) 接下来，我们来看看中外名人是怎样来讲诚信。 六、练一练文章,巩固一下知识 是同样选自<<世说新语>>的<王戎识李>,通过这篇文章的练习,加以拓展延伸,并巩固知识. 七、背一背课文 全班齐背全文，不会的可以开着书本。 八、总结 文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我 们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！ 九、布置作业 1、鲁迅先生把《世说新语》称为“是一部名士的教科书”，好书 不读是人生的一大憾事，请课外阅读《世说新语》。 2 、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，改编成课本剧。 板书设计: 友人 ｛ 无礼无信 → 懂礼识义｝ 元方 知错能改 → 童真无邪 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 10:05:58 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《陈太丘与友期》教案、实录、说课、反思 | |
| 《陈太丘与友期》教学设计 教学目标： 1. 能准确识别并翻译文言文中的省略句。 2. 能用现代文翻译全文。 3. 通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。 4. 学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。 教学重点： 1. 用现代文翻译全文。 2. 了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 教学难点： 能准确识别并翻译文言文中的省略句。 教学设计： 一、导入 孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事） 这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。 二、整体感知 1. 范读：注意字词的读音和语句的停顿。 2. 请学生自己找出本文应注意的字词：舍（she） 不（fou） 3. 学生自由朗读 4. 齐读 三、疏通文意 1. 刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。 2. 质疑（关于字词句） 【明确】期日中：约定； 太丘舍去：离开（区分古今异义）； 过中不至：到； 去后乃至：才； 相委而去：丢下、舍弃； 下车引之：拉； 君、家君、尊君 3. 文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整： 陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。 4. 这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案） 5. 关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。 6. 文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。 四、讨论探究： 1. 在前面，同学们就文章的语句理解提出了许多问题，现在，我们文章已经理解了，现在同学们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？ 2. 那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因） 3. 对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态） 同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。 （读背这段对话） 4. 通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？ 友人：“无信”“无礼” 元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方； 5. 主题归纳（多角度思考） 通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？ 元方：明事理、懂礼仪； 不守信用、不懂礼貌 友人 知错能改 事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。 6. （题目合适吗？） 五、小结 希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。 六、作业 元方"入门不顾"是否失礼?说说你的看法。 背诵全文。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 10:06:23 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《陈太丘与友期》教案、实录、说课、反思 | |
| 《陈太丘与友期》学案 2009.11.02 抚顺实验中学 初一语文备课组 赵沛玲编写 一、自学目标 1、知识目标：能读准字音，积累一些文言词语，知道《世说新语》和刘义庆。 2、能力目标：朗读课文；能用恰当的评价人物的标准来评价作品中的人物；概括内容。 3、情感目标：能认识到“做人做事讲诚信”是立世之本。 二、自学重点 1、文学常识、生字、重点词语的含义。 2、朗读课文、背诵课文。 三、自学难点 尝试品味本文高度简练的语言，并根据人物言行评价人物。 四、学习方式 1、自主、合作、探究的方式。 2、养成多动笔的习惯，朗读、积累文学语言。 五、学习过程 诵读、积累、赏析。 学习环节之：我知新 （一）、了解文学常识。 1、关于刘义庆 2、关于《世说新语》 （二）、掌握加点字读音。 期行（ ） 尊君在不（ ） 太丘舍去（ ） 非人哉（ ） 友人惭（ ） 陈寔（ ） （三）、朗读课文。 提示：读准字音，读顺句子，读出语气。 句子节奏示例： 1、陈太丘|与友|期行 2、待君久|不至 3、君与家君|期日中 （四）、结合书下注释和工具书，掌握下列句中加点词语的含义。 陈太丘与友期行 期日中 过中不至 太丘舍去 太丘舍去 去后乃至 元方时年七岁 尊君在不 相委而去 下车引之 元方入门而不顾 尊君在不 君与家君期日中 待君久不至 学习环节之：我应用 （五）、串讲翻译课文 小组合作交流完成，教师指导答疑。 学习环节之：我赏析 （六）、探究思考完成下列问题。 1、请用简洁的语言概括文章内容。 2、文中哪个人物给你留下深刻印象，为什么？ 友情提示：评价人物的根据是人物的言和行，评价人物的标准是人们公认的思想道德准则。当然，应该有自己的看法，但必须有根据，标准也要是正确的、人们公认的，这样才能评价得当。 3、本文告诉我们一个什么道理？ 学习环节之：我拓展，我迁移 （七）、课后作业。 1、课外阅读《世说新语》中其它故事。 2、搜集《世说新语》中流传出的成语，并了解其含义。 3、串讲翻译《陈太丘与友期》全文，写在作业本上。 4、背诵课文。 学习环节之：我总结，我应用 （八）、请试着归纳学习文言小说的方法。 （九）、学后反思：我收获 我困惑 材料链接：《世说新语》中流传出的成语。 【难兄难弟】陈元方的儿子长文，有卓越的才能，同陈季方的儿子孝先，各自夸耀自己父亲的功业德行，争议相持不下，无法决断，而去询问陈太丘。太丘说：“论学识品行，元方季方各有所长，互为兄长，难以分出高下优劣啊！” 【覆巢之下无完卵】孔融被拘捕时，全家里里外外的人都很恐慌。当时孔融的儿子大的只有九岁，小的只有八岁，两人依旧在做游戏，没有一点儿惊惧的神色。孔融对派来的人说：“希望罪过只加在我本人身上，两个孩子不知能否保全性命？”孩子们从容地对父亲说：“您难道见过捣翻了的鸟窝中还有完整的鸟蛋吗？”不久，也被拘捕了。 【管宁割席】【割席绝交】南朝宋刘义庆《世说新语•德行》：“管宁、华歆尝同席读书， 有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看，宁割席分坐曰：子非吾友也。”后以“管宁割席”谓不与志同道合者为友。 【管中窥豹】【略见一斑】大致地看到事物的某一部分。语出南朝宋刘义庆《世说新说•方正》：“门生辈轻其小儿，乃曰：此郎亦管中窥豹，略见一斑。” 流芳百世 遗臭万年 绝妙好辞 小时了了 汗出如浆 黑白分明 吴牛喘月 神色自若 百端交集 楚楚可怜 应接不暇 七步成章 骨肉相残 拾人牙慧 标新立异 登峰造极 掷地有声 清风朗月 真金百炼 松柏之志 君臣之好 神态自若 举止自若 东床坦腹 怅然若失 善于托大 一日之长 老生常谈 名垂千载 旁若无人 鹤立鸡群 一往情深 后生可畏 渐至佳境 咄咄逼人 顾名思义 肝肠寸断 冰清玉润 卿卿我我 肃然起敬 一览无馀 身无长物 望梅止渴 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 10:06:50 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《陈太丘与友期》教案、实录、说课、反思 | |
| 陈太丘与友期》说课稿 【教材的地位与作用】 《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第２５课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。 【教学对象分析】 初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。 【说课型定位】 新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。 【说教法】 阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。 探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。 评价法：在理解的基础上对人物进行评价。 【说学法】 朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。 合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。 【说教学流程】 教学过程 教师活动 学生活动 媒体使用 活动目的 导入 导语引人。 展示课题。 渲染气氛，促使学生思考。 整体感知 范读，引导学生勾画重点词语。 １、听朗读。 ２、自主学习课文。 ３、朗读。 ４、掌握重点字词。 ５、初步疏通文意。 ６、复述课文。 ７、表演课文。 １、出示教学目标。 ２、多媒体显示需要重点掌握的字词。 ３、多媒体显示补充省略部分的意见，并作强调。 生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。 分析质疑 提出问题。 １、小组讨论。 ２、集体朗读课文，培养文言语感。 ３、指导背诵课文。 １、出示问题。 ２、多媒体出示无标点的原文。 在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背诵古文的技巧。 合作探究 １、老师参与小组讨论引导学生质疑。 ２、就学生提出的问题，老师点拨。 １、学生讨论，提出可探讨性的问题。 ２、就学生提出的问题讨论，老师点拨。 ３、请学生谈谈从这则故事里学到了什么？ 归纳出示问题。 学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。 拓展训练 １、完成表格。 ２、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么？ 多媒体出示拓展训练。 巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。 【设计说明】 这堂课的设计，主要有以下几方面的特点： １、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。 ２、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。 ３、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。 ４、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。 ５、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。 ６、作业的设计，讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。 【板书设计】 对话的背景：友人不至，太丘舍去 陈太丘与友期 对话的过程：友人发怒，元方对答 对话的结果：友人惭引，元方不顾 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 10:07:20 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《陈太丘与友期》教案、实录、说课、反思 | |
| 《陈太丘与友期》简案 授课教师:谢丽（37中） 教学目标： 1.知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。 2.过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物。 3.情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 教学过程： 一、 导入：诸多英雄少年的故事。 二、作家作品简介。 三、出示本节课学习目标。 四、讲授新课: （一）读课文： 1.朗读课文，生点评。 2.结合注释，自译课文。 3.学生提出重点字词，全班积累。 4.分角色朗读课文，师点评。 5.讲述这个故事。 （二）合作探究： 1.分析人物性格特点。 2.问题探讨：元方入门不顾是否无礼？ （三）体验反思： 1.假如你是元方、友人或者陈太丘，遇到文中的情况，你会怎么做？ 2.积累诚信的名言警句。 （四）背读课文：师给出提示 （五）教师寄语 五、拓展延伸： 小时了了，大未必佳——《世说新语》 1.读文章。 2.弄懂故事内容。 3.理解文章蕴含的思想意义。 4.积累文言实词。 附: 一、拓展训练题： 小时了了，大未必佳 ——《世说新语》 孔文举（1）年十岁，随父到洛。时李元礼（2）有盛名， 为司隶校尉（3）。诣门者，皆俊才（4）清称（5）及中表（6）亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君（7）亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳（8）有师资（9）之尊，是仆与君奕世（10）为通好（11）也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪(wěi)后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了（12），大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”韪大踧踖（13）。 【注释】 【1】孔融字文举，东汉末鲁人，孔子二十世孙。“建安七子”之一，对曹操多非议，为其所杀。 【2】李膺字元礼，东汉末清议领袖之一 【3】司隶校尉，官名，负责官员的监察。 【4】俊才：才智出众的人。 【5】指有名望的人。 【6】指与姑母、舅母子女之间的亲戚关系。 【7】府君：汉代人称太守为府君。李府君，指李元礼。 【8】先君：先人。指前辈，祖先。仲尼：孔子字仲尼。伯阳：姓李，名耳，字伯阳，道家的创始人 【9】师资：老师。孔子曾向老子请教。 【10】奕(yì)世：累世 【11】通好：通家之好，汉魏以师友为通家。 【12】了了：聪明伶俐。 【13】踧踖(cù jí)：局促不安的样子。 1、下面这句话中的“君”与“仆”各代指谁？ 元礼问曰：“君①与仆①有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆②与君②奕世为通好也。” 君① 君② 仆① 仆② 2、解释下面加点的词。 人以其语语之 亲戚乃通 大未必佳 韪大踧踖 君与仆 元礼及宾客莫不奇之。 太中大夫陈韪后至 谓吏曰 3、翻译: （1）小时了了，大未必佳 （2）元礼及宾客莫不奇之 （3）人以其语语之 4、陈韪说“小时了了，大未必佳”的言外之意是什么？文举说“想君小时必当了了”的言外之意是什么？孔融说这话的反击方法是什么？ 5、试谈谈这篇短文表现孔融少年时的什么性格特征？ 二、教学反思： 《陈太丘与友期》讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了。学生从语言表达上，思想上均会有较大的收获，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教育，也不失是一篇好文章。根据对文章的理解，我确定了教学目标，那就是积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文内容；理解课文内容，学习古代聪颖少年的聪明、懂礼识仪。 我在设计教学环节时，主要分为两个步骤，第一个步骤是疏通文意，掌握重点字词；第二个步骤是研读课文。在研读课文时采用的方法主要是朗读和分析相结合。指导学生朗读时主要让学生读出人物发怒的语气，然后理解课文，分析人物形象。整个教学环节比较流畅，重点也突出。亮点主要是学生提出重点词语让其他同学积累和背读环节。另外对文章把握得比较准，对人物分析比较到位。所以这节课还算比较成功。当分析元方这个人物时，我提出了一个问题：“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了？ 我让同学样各抒已见。于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？经过一番争论后，许多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他。这样，这个问题在学生的争论中有了一个合情合理的答案。由此可见，语文教材有着丰富的内涵，我们应当让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。同时，我还让学生思考如果你是元方，遇到这种情况，你会怎么做。学生基本上都说要宽容，既然友人知错了，就应当原谅他。这样，也能让学生学会宽容待人。 不过，在整个教学中还需要改进的问题是： 1.对学生回答不能精确及时地加以点评。 2.整节课还应该有个高潮部分： 探讨“元方‘入门不顾’是不是太无礼”时可以进行一次小辩论。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 10:08:01 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《陈太丘与友期》教案、实录、说课、反思 | |
| 《陈太丘与友期》的课堂实录 开课原因：温州市首期初中语文骨干教师素质教育研修班现场观摩课 教学时间：2006年12月20日 教学地点：温州第二中学多媒体教室 一、 课前闲聊： 学生入坐，老师从讲台上走到学生中间。 小女生：老师，你是几班的老师？是十一班的？ 老师笑笑， 另一女生：老师，你教哪个级段的？是初二的吧？ 一男生：老师可能不是我们学校的。 师：你们猜猜看，猜测也是一种思维活动，也是聪明的表现。 小女生：老师，你会吸烟吗？把手给我看看。 老师笑着把手伸到她的眼前。 女生在老师的手指上嗅了嗅：老师，你会吸烟！ 师：我二十来岁的时候吸过，现在不吸了。 女生：难怪还有一股淡淡的香烟味，我对烟味有敏感。 师生大笑。 男生：老师，你喝酒吗？ 师：喝，但中午没喝，怕上课时你们敏感。 全堂大笑。 师：好，现在我们开始上课。 二、 情景导入： 师：刚才与同学们聊天，很开心！同学们对我这个新老师很好奇，很想了解我的一些情况。看来同学们很聪明，很有探究的精神。看到你们，不由使我想起冰心的诗句，大家一起来读一读：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”（课件一） 师生齐读。 师：是啊，自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？ 生纷纷举手回答：“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画” 一生：“陈太丘与友期” 师：你怎么知道的？ 生：书上看的。 师：很好，这是我们这节课要学的。哎，你是这么知道今天我来上这一课的？ 生：我们老师说的。 师：噢，原来你们是有备而来的！预习是个好习惯，这位同学已经养成了，是位好学者！ 好，我们来读读课文的题目。 生齐读。 师：要注意停顿，“陈太丘/与友期”，再读一遍。 三、 朗读指导： 师：好，《陈太丘与友期》中讲的是哪位机智少年呢？请读课文，要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。（课件三（1）） 学生自由朗读。 师：现在请一位同学来读读，其他同学作好点评的准备。 一生朗读。 生：这位同学翘舌音读的不太准，总体还可以。 生：有些地方停顿太长。 生：这位同学声音响亮，口齿清楚，读得很好。 师：我也觉得这位同学读得不错，特别是“不”字，他怎么读？ 生齐声说：fǒu 师：为什么读“fǒu”？ 生：它是个通假字，通“否”。（老师板书） 师：同学们在初一刚学文言文就知道了通假字，通哪个字，就读哪个字，很了不起！字音没有困难的了。我觉得，节奏方面要注意。你们觉得哪个句子的节奏难处理？ 生：“陈太丘与友期行”。 师：该怎么读，谁说说看？ 生：“陈太丘”后面停顿一下，“与友”后面停顿一下，“期行”一拍。 生：我认为“陈太丘与友”一拍，“期行”一拍。 师：很好，两位同学都对，只是一位分得细些，一位粗些。 生：“待君久不至”。 师：谁来读读。 一生读，师：噢，他是在“待君”后面停顿，同学们说对不对？ 生齐声答：对。 师：好，我们一起把这两句难读的读一读 学生齐读。（课件三（2）） 师：现在请几位同学再读课文，一定读的更好了。谁来试试？ 一生读。 一生再读。 又一生读。师：这位同学有点紧张，有两处读得颠三倒四。但语气语调节奏读得很好！ 师：大家齐读，好不好？ 生齐读全文。 四、 疏通文意： 师：接下去请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。 圈点勾画示例: （课件三（3）） 陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去, 去后 乃至。 师解说：我认为句子中这三个字是重点词语，所以加点，并写上它们的意思；句中“期日中”我不会翻译，所以划横线，并打个问号；对于“去后乃至”，就这样翻译，说得不够明白，我就产生疑问，谁“去后”？谁“乃至”？ 师：好，就按照我举的这种方法，请你们开始自主学习。 学生自主学习，小组讨论，气氛活跃。 三四分中后，师：好，请把你们遇到的疑难的字词句，提出来，大家一起探讨。 生：“非人哉，与人期，相委而去” 生：不是人啊，与人约好一起走的，却不再等待就走了。 师：你觉得这个句子中哪个地方难翻译？ 生：本来是“相委而去”，因为注解中有了，所以是“非人哉”。 师笑道：注解中有的，不一定就不难了。“委”是什么意思？“去”又是什么意思？ 生：“委”是丢下的意思，“去”是走了的意思。 生：“去”是离开的意思。 师：这个词，古代的意思跟现在的意思一样不一样？ 生：一样。 师：比如：古代说“去温二中”是什么意思？ 生：离开温二中。 师：现在说“去温二中”是什么意思？ 生：到温二中去。 师：可见，这个词古今异义。还有疑难的吗？ 生：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 生：中午不到，就是没有信用；对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。 师：我认为你翻译时，还没有把省略的补充上去。你认为什么地方有省略？ 生点点头。 师：请你再翻译一遍。 生：你中午没到，就是没有信用；你对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。 师：很好。谁还有问题？ 生：“待君久不至，已去。” 生：我父亲等你，等了很久，你还没到，他已经离开了。 师：这位同学现学现用，把省略的都补充完整了。太了不起了！（老师树起大拇指） 师：好象同学们没有疑难的了，起先同学们自主学习的时候，有同学在争论“下车引之”的“引”字。根据注解是什么意思？ 生齐声答：拉 师：有同学说，拉什么啊？是拉车吗？ 生：拉元方。 师：这个“拉”字，说明客人怎样的心理？ 生：有惭愧之心。 生：有道歉之意。 师：所以翻译这个句子，最好把这个意思补充上去，说起来，容易让人理解。哪位同学试一试？ 生：友人感到惭愧，下车拉元方，想表示歉意。 师：很好，大家学得很认真，在理解的基础上再读课文，一定读得更有感情了。为了让同学们读得有味，我们进行分角色朗读，谁当叙述者？谁当元方？谁当客人？ 三位学生分角色朗读。 五、 探究人物： 师：读得真好，现在我们回到开头的问题，文中主要讲了哪个机智少年呢？ 生齐答：元方 师：除元方外，还有一个重要人物是客人。这两个人分别是怎样的人？先分析客人，要求以文中的句子为依据进行分析。 生：从“非人哉！与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养。 生：“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信。 生：“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。 师：那么元方又是怎样的孩子？ 生：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”说明他很有教养，是个知书达礼的人。 师：这句话还能看出他的其他品质吗？ 生：反映元方很懂事，大人气。 生：这句话说明元方很尊敬父亲，当他人辱骂父亲时，他据理反驳。可以看出父子情深。 师：是啊，我们感受到一股浓浓的亲情。 生：我认为元方很勇敢，面对父亲的朋友，只有七岁的他，敢跟大人讲道理。 师：是啊，有理走遍天下！友人不仅是父亲的朋友，是元方的长辈，而且是坐着车来的，可见他的身份不一般。根据我的了解，客人当的官，比陈太丘还大。对了，陈太丘是他的真名吗？ 生：不是，真名是陈shi 。 师：太丘是地名，是他在这个地方当过县令。可见，客人的官大于县令。因此，元方的勇敢主要表现在哪里？ 生：面对长辈，面对权贵，他据理反驳，直言不讳，不但勇敢，而且正直。 师：体现元方品质的还有吗？ 生：“元方入门不顾”，可以看出元方也失礼了，客人已经知错就改，向他表示歉意，而元方不理睬，这不也失礼吗？ 生：我认为这是元方以牙还牙，以其人之道还之其人之身，应该！ 师：哦，人家对粗野，你也粗野对他；人家对你失礼，你也失礼。是这样的意思吗？ 学生觉得自己说得不妥，说：对粗俗无理，品质恶劣的友人就应该这样。 生：元方毕竟只有七岁的孩子，好恶情感易外露，流露了小孩子性格直率，体现他的童真童稚。 师：文末的最后一句，让我们产生了两种不同的见解，我认为这两种见解只要言之成理，多是对的。 六、 创编表演： 师：对人物形象，我们分析的很透切了，大家都进入了人物的内心世界。现在给你们一个表演的机会，给你们一个想象和创造的机会。要求：1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情 ,尽量表现出人物的性格特征。2 、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编。3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。给你们五分钟准备。 学生各自排练。教师巡回指导。 五分钟后，请一组学生登台表演。表演结束后， 师：请同学们点评。 生：表演得很逼真，人物的语言栩栩如生。 生：客人表演得很生动，粗野无理的时候和惭愧歉意的时候各不相同，表现出人物的心理变化。 生：他们的表演很有创造性，有些地方省略的都表现出来了；有些是他们自己的创造的 师：的确，表演很出色，这几位演员都有表演的天赋。但，有一处，我觉得不妥，陈太丘与友人相约，表演成相约去什么风景优美的地方游玩，你们支持他们相约去游玩的说法吗？ 生：这不符合文意。如果去游玩迟到了，陈太丘就不等待，管自己走了，未免太不够朋友了。 生：根据文意，他们相约应该是去办很重要的事，时间迟了，就会耽误大事。所以，陈太丘不等他。 师：言之有理。我赞同你们两位的看法。我们感谢这一组同学精彩的表演，让我们对课文有更深入的理解，让我们深深感受到诚实守信的重要性，让我们记住一句话：“以信做人，以礼待人”。 师：最后，让我们最书声朗朗中下课，大家一起朗读全文，会背的同学，试着背。 七、 课后交流： 下课时，哪位小女生又问：老师，你到底是哪儿的？ 师：是瓯北的，与你们学校正好隔江相望。 男生：我就知道不是我们学校的。 师：怎么？老师的课上的不好，让你们失望了？ 生：不，不。我们觉得很好，学得很轻松。 老师扶着小女生说：你真有趣，很可爱，也很聪明。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 10:08:42 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《陈太丘与友期》教案、实录、说课、反思 | |
| 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 七年级《语文》上册《〈世说新语〉两则》中选了一篇短文《陈太丘与友期》,我以为此文的编选有不妥之处,现请教于编者方家。 1、短文标题与内容不太照应。选文《陈太丘与友期》主要记叙的是陈元方七岁时与客的对话，借陈元方的责客语说明“信”、“礼”的重要性，写他懂得为人的道理，也从一个侧面表现了元方的聪敏。这也正是此文入编《世说新语•方正门》的原因。而“陈太丘与友期”仅仅是故事发生的一个背景，短文记叙它仅是叙述故事的一个铺垫，用“陈太丘与友期”作标题，既不能表现记叙的主要人物，又不容易使人把握记叙的内容，也不容易使人理解短文的主旨，给七年级新生造成了很多误导。 2、课前导读与课文主旨不甚相符。教材的课文导读这样写：“自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。这里，有两位这样的儿童，读懂这两则故事，谈谈你的感想。”可见，编者在导读时就将两则短文的主旨归为表现古代少年的聪颖机智。作为课前导读，引导学生阅读，激发兴趣，当然亦无不可，但如果从抓主要矛盾的原则来看，《陈太丘与友期》主要应是通过元方责客的话语表现他懂得为人的道理，借此表明明礼诚信的品格是人所应有的。这样看，导读就与选文的主旨不甚相符，极易使学生误解。 以上管见，敬请赐教。谢谢！ |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 10:09:07 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《陈太丘与友期》教案、实录、说课、反思 | |
| 《陈太丘与友期行》教学实录 一、 教学目标 1、 背诵全文 2、 掌握重点文言词汇。 3、 分析人物性格。 二、 教学重、难点 1、 对人物性格的分析。 2、 把握故事情节，掌握重点词汇。 3、 背诵文章。 三、 教学设想 文言文学习应让学生充分预习，提出疑问，而后根据学生所疑所问，设计教学重点。另外，本文故事性很强，可以在理解的基础上进行表演强化加以把握，而后通过勾画线连的方式强化背诵。 四、 课时安排 一课时 教学过程： 一、 新课导入： （师）请同学们在我的叙述中抢答出这是什么书。 它是我国历史上的一部书籍。 它记录的是晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。 被鲁迅评为“一部名士底教科书”。 （生） 《世说新语》 好，今天我们要学习的就是《世说新语》里的一篇文章，他介绍的就是古代一个聪明孩子的故事。 （板书课题，学生齐读） 二、 整体感知 （师）首先，老师为同学们范背一下这篇课文。 （师范背全文。） 请同学们为老师点评一下。 我们一起把这篇文章读一遍。 说说这篇文章讲了一件什么事情。（生先讨论，后点名复述。） 三、 新课教学： 〈一〉齐读第一句。 1、 解字 师：有同学问我，“期行”和“期日中”中的“期”是不是同一个意思？同学们，你们的意见是什么？ 生：不是。一个是约定，一个是约定的时间。 师：很好。一个是动词，一个是名词。 2、 品句 “去后乃至”是一个省略句，你能补出省略的部分吗？ 生：太丘去后，友人乃至。 师：太丘离开是不是不对呢？ 生：不是。因为是友人先不讲信用，“期日中”，“过中不至”。 3、理结构 期行----日子-----不至-------去--------至 ４、引导背诵： 对着上述重点字是背一遍。 闭上眼背一遍。 齐背。 〈二〉我们把元方与客的对话读一遍。男生读客的话，女生读元方的话，老师读叙述性语言。 １、解字 师：我来看看同学们预习的怎样，来进行一个小比赛，看男女生谁抢的分数多。 （生抢答） （１）去：离开 （２） 委：舍弃 （３）君：您 （４）尊君：对别人父亲的一种尊称。（５）家君：谦词，对人称自己的父亲。 2、品句 师：很好，下面我们来看看，客的两处语言应该分别用怎样的语气读？ 生：第一处：询问，很客气。第二处：愤怒，音调很高。 师：元方会用怎样的语气说话呢？ 生：第一处：很有礼貌，客气的说。第二处：声调不高，但义正词严。 师：非常好。下面，我们请三个同学用这种语调读一下。 他们读的怎么样？ （生评议。在评议中引导学生把握住人物的性格）。 3、理结构 元方：七岁、戏 待、不至、去 无信、无礼 ╱ ╲ ╱ 客： 在不 怒，非人 4、趣背诵。 对板书背---试背---离板书背诵。男女生比赛背----点名背。 〈三〉师：对于元方的回答，客的反映是什么？ 生：“惭”，“下车引之”。 师：这说明了什么？ 生：元方的话很有说服力，客知道自己错了。要表示歉意。 师：元方接受了客人的歉意了吗？ 生：没有。他头也没有回就进去了。 师：你对元方的行为是怎么看的？赞同还是反对？我们先来统计一下大家的意见。 看来，有大部分同学认为支持元方，不过也有一部分同学认为元方做的不好，我们先来听听反对的同学的意见。 生1：古人云：:＂知错能改,善莫大焉＂,他一个大人能放下架子主动认错,元方就应该原谅他,不应该不给别人台阶下. 生2:我不同意,客人做得很过分,古代讲究孝,在儿子的面前辱骂父亲就是不对的. 生3.我们还要注意到元方只有七岁,心里是不能原谅就怎样做,不知道虚伪,是很正常的.我们应为他的坦率而鼓掌. 师:我应为你们的精彩辩论而鼓掌!我们应该有自己的看法.元方的行为，是符合他的年龄特点的，当然，我们也希望元方能够宽宏大量的原谅客人，因为人家知道错了，我们就可以给别人一个改正的机会吗。 四、 巩固把握 下面我们根据刚才学习的内容，请几个同学把文章情节表演一下，好吗？ （生快速组合，积极要求表演） 学生即兴表演。 师：非常精彩！尤其是对人物语言的把握很到位，我们为他们鼓掌。 五、 背诵全篇课文 １、 对照板书背诵。 ２、 闭上眼睛，一边回忆情节，一边慢慢背诵。 ３、 自由巩固背诵。 ４、 自我推荐背诵。 六、 总结课文。 今天，我们以背诵为主要手段，学习了这篇文章，大家觉得背诵它很难吗？ 对，不难。只要我们充分预习，用心投入，再加上使用科学的方法，学习就会成为一件很有趣的事情了。当然，希望同学们课下还要趁热打铁，把文章熟记于心。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 10:09:31 打印 回复 短信 | ||
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