《陈太丘与友期》教案、实录、说课、反思
陈太丘与友期》教学设计
朱涂中学 郑小丰
【教学内容】
七年级上第25课《〈世说新语〉两则》之《陈太丘与友期》
【教学目标】
1、知识与能力
读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨
2、过程与方法
以读课文为线，采用点读、译读、问读、背读、演读等版块，分层推进，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意，读出情味，读出情景。
3、情感态度与价值观
在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
【教学步骤】
一、导入新课
刚才与同学们聊天，很开心！同学们对我这个新老师很好奇，很想了解我的一些情况。看来同学们很聪明，很有探究的精神。看到你们，不由使我想起冰心的诗句，大家一起来读一读：：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。
是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童。你们知道哪些关于机智儿童的故事呢？(孔融让梨、曹冲称象、曹植七岁做诗、司马光砸缸、王冕画画)
今天，我们再来认识一个聪颖机智的少年儿童，他就是第25课《〈世说新语〉两则》之《陈太丘与友期》中的人物，他是谁呢？
二、读一读课文(朗读指导)
1、学生自由朗读课文。要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。
2、指名读， 让学生点评，字音强调“不、惭”的读音，节奏强调“陈太丘/与友/期行”“待君/久不至”“君与家君/期日中”。
3、再指名读，齐读。
三、译一译文章(疏通文义)
1、 学生再次朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词。要求养成圈点勾画 的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线。
2、学生分小组讨论解决字词句方面的疑难。如有小组内难以解决的问题，可 提交班上集体解决，教师可适当给予提示。（尤其要强调翻译时省略的部分要 补上去。）
3、检查同学们的掌握情况，进行抢答赛。（期行 舍去 君 尊君 家君）
4、在理解的基础上分角色朗读，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求读出的语气、语调，读出感情。
四、说一说人物，理解一下情感
1、对于字词，大家掌握的很好了。大家也应该知道本文所讲的机智聪慧少年 是谁了吧？（元方）文中另一个重要人物是谁？（友人）请同学们以文中的句 子为依据，说说这两个人的思想性格。
友人：A、“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信；B、“非人哉！与人期行， 相委而去。” 说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养；C、“友人惭，下车引 之”说明他诚恳认错，知错勇改。
元方：A、对友人的一番义正严词可以看出，他很有教养，懂礼识义，同时也 维护了家父的尊严，可见父子亲情浓厚。B、“元方入门不顾”，元方对粗俗 的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现他 的童贞童稚。
2、“元方入门不顾”，值得大家探讨，有人说他这样做，也是失礼，你 是怎么看的？学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。
元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否 定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一 个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人 就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能 无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人 呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？
五、想一想主旨，感觉一下诚信
现在，我们已经了解了元方和友人这两个人物。那你觉得这篇文章的主旨是什么呢？(诚信)
接下来，我们来看看中外名人是怎样来讲诚信。
六、练一练文章,巩固一下知识
是同样选自<<世说新语>>的<王戎识李>,通过这篇文章的练习,加以拓展延伸,并巩固知识.
七、背一背课文
全班齐背全文，不会的可以开着书本。
八、总结
文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我 们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！
九、布置作业
1、鲁迅先生把《世说新语》称为“是一部名士的教科书”，好书 不读是人生的一大憾事，请课外阅读《世说新语》。
2 、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，改编成课本剧。
板书设计:
友人 ｛ 无礼无信 → 懂礼识义｝ 元方
知错能改 → 童真无邪