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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语下 > 《荷叶圆圆》教案 | 人气指数:[ 5689 ] |
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| 1 | 《荷叶圆圆》教案 | |
教学目标 1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3、能借助生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4、在朗读中初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、情景导入，揭示课题。 1、课件或挂图出示一池荷叶美景。学生欣赏。 2、引导：“这是怎样的荷叶？” 3、揭题，齐读课题。 二、初读课文，认识生字。 1、请小朋友自己读课文，要求读准字音。 2、圈出本课的生字，自己先拼读两遍，再同桌互读。 3、出示本课生字，指名认读（小老师读）。 4、组长考考大家。 5、出示词语大转盘，认读词语。 三、再读课文，整体感知。 1、数一数，课文共有几个自然段？ 2、自由完整地读课文。 3、自由选择自己喜欢的段落个别读。 4、评议。 5、小组一起读读课文。思考：文中有哪些小伙伴，把荷叶当什么？ 6、汇报，师板书。 四、细读课文，理解内容。 1、读课文。 2、认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。 3、摆一摆，把上面的词贴到对应的小伙伴边上。 4、认识“躺、立、蹲、游”。 5、贴到对应的地方。 6、看板书，梳理内容。 7、用“因为……所以……”句式说话。 五、指导书写“是、美、叶”。 第二课时 一、复习导入。 二、指导有感情地朗读课文。 1、逐个指导书中小动物的动作。 2、自己练习有感情地朗读。 3、用各种形式朗读（指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演等）。 4、小结表扬。 课后记：本课通过各种形式的读和表演，学生乐于接受。 |
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| 作者:今天的我 2010/3/29 16:16:38 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《荷叶圆圆》教案 | |
| 14、荷叶圆圆 教学目的： 1、认识“荷、珠”等12个生字。会正确书写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中感悟荷叶带给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐。 3、背诵课文。 教学重点： 1、认字、写字。 2、有感情的朗读课文，在读中感悟荷叶带给四位好朋友的快乐。 教学难点：指导有感情的朗读。 课时安排：2课时 第一课时 一、谜语导入。 1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。 2、学生猜出谜底：荷叶。 3、观察幻灯片：荷叶上得怎么样呢？补充课题，齐读 4、圆圆的、绿绿的荷叶大家都喜欢。今天我们就要去认识荷叶的四个小伙伴。它们是谁呢？和荷叶之间又发生了哪些事呢？ 二、初读课文，认识生字。 1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2、学习生字。 ①小组内互相交流在课文中圈出的生字。 ②教师出示12个带有拼音的生字词课件，学生自主认读。 ③分发生字卡片，小组成员在小组长的带领下学习生字。（读准字音并给生字组词） ④小组推荐代表汇报学习情况。当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（出示带拼音的生字词。） ⑤总结识字方法。 如：背诵古诗识字；编儿歌、字谜识字；根据偏旁识字等等。 ⑥学生以开火车的形式按顺序读。 3、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出黑板上不注音的词语，学生齐读。 4、记忆大比拼 三、再读课文，整体感知。 1、数一数，课文共有几个自然段？ 2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。 3．自由选择自己喜欢的段落个别读。 4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5．齐读课文。 四、细读课文，感悟体会。 1．感受情景：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。 2．自主探究，合作学习课文第2～5自然段。 （1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？ （2）学生读后自由汇报知道的内容。 （3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？ （4）学生充分质疑。 （5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。） （6）汇报交流。（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。） （7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。（8）小结表扬。 五、分角色表演 1、选择自己喜欢的角色 建议：我是谁？我是什么样？我最喜欢干什么，愿望？ A、提出读的要求： 读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？ 那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？ B、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 C、交流。 （1）小水珠部分。 谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！ （2）小蜻蜓部分。 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……” 哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。 （3）小青蛙部分。 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？ 再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 （4）小鱼儿部分。 你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。 师故意读得很没有感情。你有什么意见？ 师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。 2、再读。 （1）下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？可以不看书吗？需要老师为你们提供配乐吗？ （2）真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。 六、拓展课文，实践感知。 1、（出示小鸟和小乌龟的图片。）他俩会对荷叶说些什么？ 2、学生自由说。 3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 4、个别自由说。 5、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。） 七、总结课文，回味欣赏。（略） 板书设计 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去 第二课时 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶。小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 3、做“给生字找朋友”的游戏。 4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》 二、深入感悟课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；把意思（生回答：读懂）。还要读书（生回答：感情） 学生读文 老师来考考大家，看你们能否真的读懂课文了。 问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？指名学生答。 详解：⑴小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 ⑵小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 ⑶小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。 ⑷四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 3、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：…… 4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。 三、指导书写： 1. 课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？ 2. 课件田字格里出示：是、朵、美；仔细观察，你有什么发现吗？ 都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。 是：横要长，撇和捺要舒展。 朵：横折弯书空三次。 美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。 叶和机：左右结构的字，要注意什么？你要提醒大家哪一笔？ 范写，学生描红，作业展示，评议。 四、作业： 画画写写：荷叶是我的…… （设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。） |
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| 作者:裴老师 2011/2/22 8:44:46 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《荷叶圆圆》教案 | |
| 14、荷叶圆圆 福州教院属二附小 张秀萍 教学目标： 1、认知目标：认识本课12个生字，会写“是、朵”等6个生字，引导学生运用形声字的规律自主识字。 2、语感目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。 3、情感态度与价值观：理解课文的词句和每段的意思，激发学生热爱大自然，热爱夏天，感受大自然事物间大博爱的精神，培养学生丰富的想象力。 教学重难点： 教学重点：通过教学，让学生感受大家对荷叶的喜爱，进行朗读训练，并展开合理的想象，进行适当的口语交际。 教学难点：对“躺”、“立”、“蹲”、“捧”等动作词的理解，进行朗读指导。 教学设计：（略） 教学实录： 一、 导入课文： 1、说话练习 （贴荷叶图）问：瞧，老师给大家带来了什么？你喜欢它吗？喜欢它什么？ 生1：我喜欢荷叶圆圆的。 生2：我喜欢荷叶绿绿的。 （生边说，师边贴卡片） 师：荷叶圆圆的还可以说： 生接：圆圆的荷叶。 师：那么荷叶绿绿的，还可以说： 生接：绿绿的荷叶。 师导课题：今天我们就要继续学习14、荷叶圆圆（出示课题） 2、复习生字： 师（范读）：荷叶这么美，邱老师可想和它交朋友了，我想和“荷”交朋友，“荷”，“荷花的”“荷”（生跟读）你想和谁交朋友？ 生：我想和“珠”交朋友，“珠”，“水珠”的“珠” （生字分别为：荷、珠、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻） 3、复习古诗 师：（出示“荷”）问：荷叶这么美，你们知道荷叶的家在哪儿吗？ 生：荷叶的家在荷塘。 （出示课件：一大片的荷塘，荷塘里荷叶美极了） 师：荷塘里的荷花楚楚动人，晶莹透亮的露珠，像一颗颗明亮的珍珠，洒遍每片荷叶，老师情不自禁地想赞美它： 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 生：你也能赞美一下小池塘的美？ 生：《小池》《采莲》《池上》 二、 朗读课文，感知课文内容。 1、整体感知 导语：清晨，太阳刚刚升起，静悄悄的池塘美极了，荷花美，荷叶更美，听是谁在说话？ 他们都说了些什么？ （出示朗读课件） 师：荷塘里都有谁在说话？ 生：荷塘里有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿在说话。 师：他们都说了些什么？ 出示板书：荷叶是我的摇篮。 荷叶是我的停机坪。 荷叶是我的歌台。 荷叶是我的凉伞。 师：连起来读一读。 生读。 师：老师发现这四句话都有一个“我”字，他分别代表谁呢？ 生：“荷叶是我的摇篮。”一句中，我代表小水珠。 师：所以这一句话还可以说：荷叶是小水珠的摇篮。 师：第二句还可以说： 生：荷叶是小蜻蜓的停机坪。 师：这一句呢？ 生：荷叶是小青蛙的歌台。 师：最后一句还可以说： 生：荷叶是小鱼儿的凉伞。 2、讲读课文： A、第二自然段： 师：荷叶是谁的摇篮？ 生：荷叶是小水珠的摇篮。 （出示课件） 师：你们知道你谁在摇动荷叶这个大摇篮吗？ 生：是风儿在摇。 生：是小鱼儿在摇。 生：是水在摇。 师：他们都是怎么摇的？ 生：轻轻地摇。 师：随着风儿轻轻地摇摆，荷叶也随着 生：摇摆着。 师：他会对躺在怀里的小水珠说些什么？ 生：小宝宝，快点睡吧。 师：对着怀里的宝宝，荷叶妈妈还会唱些什么？ 声唱：摇篮曲。 师：当荷叶摆动着自己的身体，唱着摇篮曲时，小水珠在做什么？ 生：在荷叶上睡着了。 生：躺在荷叶上滚来滚去。 生：在荷叶上快乐的游戏。 师：是呀，小水珠多么快乐，多么舒服，带着这样的心情读一读。 生齐读。 （如生读的不理想师范读） B、第三自然段 师：小水珠在荷叶的精心呵护下，慢慢地睡着了，瞧，是谁来了？ 生：是蜻蜓飞来了。 （出示句子）师：是呀，小蜻蜓立在荷叶上，它是怎样立的？我们一起演一演。 （生起立表演） 师：老师发现XX同学不仅站得直，还踮起了脚尖，真美丽。小朋友边读句子，边表演。 生：边演边读：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：就像…… 生：就像一架小飞机。 师：所以小蜻蜓说： 生：荷叶是我的停机坪。（出示全段） 师：让我们把这一段连起来读一读。 生读。 C、第四自然段。 （电击课间，听见蛙鸣声） 师：听，是谁在歌唱？ 生：是青蛙在歌唱。 （演示课件：一群青蛙站在荷叶上唱歌、跳舞、弹琴。音乐声起） 师：现在教室就是一个大大的荷塘，小朋友们就是一只只有美丽歌喉的小青蛙，让我们一起唱起来吧。 （孩子们传话筒，想唱的孩子主动拿起话筒唱） 师（找机会表扬大声的，鼓励小声的）：这个小朋友也许是太害羞了，能大声些吗？ 这只青蛙唱得可好了，你知道好在哪吗？ 生：好，因为大声。 师：课文里有一个词点出了青蛙歌唱确实很大声，是哪个词？ 生：放声。 师：老师还发现有的青蛙挺着大肚子唱，有的鼓着腮帮子唱，有的还蹲在荷叶上唱，谁能蹲在荷叶上唱支歌？ 生演 师：是呀小青蛙唱得多开心呀，你能带着开心的心情读一读这句话吗？（出示句子） 生读。 师：是谁给小青蛙展示自己歌喉的舞台？ 生：是荷叶。 师：所以小青蛙说： 生：荷叶是我的歌台。 师：让我们把这段话连起来读一读。 D、第五自然段。 导入：太阳渐渐升高了，小青蛙的演唱会结束了，咦，是谁在笑？ （播笑声） 师：你们喜欢小鱼儿吗？ 生：喜欢 师：既然喜欢，那么四人小组就要开始发挥它的合作功能了，你们喜欢怎么读就怎么读，喜欢怎么演，一会儿老师请几个四人小组上台表演。 生：讨论，朗读。 师：他们读的多好呀，演得多精彩呀，小朋友们，你们也看着屏幕，一边表演，一边读。 生演读。 师：这么美的句子，我们大家一起把它背下来吧。 师：这一段话一共有几句话？ 生：2 师：第一句比较简单，我们一起把它背一背。 生背。 师（点击课件：句消失）看来它已被小朋友记在脑海里了。 师：这一句比较长，我们一个分句，一个分句的学。 E、朗读全文 导语：荷叶不仅给小水珠带来快乐，还给小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来快乐，荷叶多美呀，我们一起把课文读一读。 生齐读课文。 3、拓展延伸 导语：瞧，荷塘里除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿外还有许多小伙伴，他们也很喜欢荷叶姐姐，你们能不能也用： 说：“荷叶是我的 。”来说一说？ 生：蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。” 生：蝴蝶说：“荷叶是我的大床。” 师：你还能用 是 的 。说一句话吗？ 三、 学写生字。 出示：朵、机 师：瞧，这两个生字他们各读什么？ 生：DUO JI 师：你们知道为什么老师把这两个字放在一起学吗？ 生：他们都是由“几”和“木”组成的。 师：有什么不同？ 生：结构不同：朵：上下结构；机：左右结构。 几字的写法不同：朵：几字无钩；机：几字有钩。 木字的写法不同： 师：在书本上写一写。 教学反思： 一、开启童心童趣，让学生“入情” 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。《荷叶圆圆》一颗努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而“情动而辞发”，真正成为语文学习的主人。 兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，学习就能成为一件快乐的事。 学习《荷叶圆圆》一课，学生借助拼音读通顺课文后。为了让学生的识字激情再一次被调动起来。我出示自己采摘荷花荷叶的照片，同学们，你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗？同学们异口同声：“想”。那就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧！学生们或者独立探索，或者合作记忆，一会儿工夫，一朵朵漂亮的荷花、荷叶被摘走了，孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑，他们学得多轻松呀！只有学生一次次心动，一次又一次掀起情感的波澜，“情”始终引领他们处于探索中，这课堂才会不断迸发精彩的火花。 二、创设情境节奏美，让学生“入境” 课程标准中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。实验教科书在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我们在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，通过简笔画勾画美丽的荷塘。从图把孩子们带入其中，去聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的认真，读的动情。教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且模仿能力很强，教师的一颦一笑都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！ 三、张开想象的翅膀，让学生“创造” 想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，借助课件和老师的描述，引导学生展开丰富想象，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培育学生的创新能力。有意想象力是根据一定的目的自觉完成的想像。在《荷叶圆圆》一课教学中，立足教材的特点，引导学生不断地去感觉文字，去触摸由品读文字生成的意象，以培养学生们的有意想像力。 再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过情境的创设，朗读感悟文字，想像说话，请学生联系课文插图，仿照课文想像。在《荷叶圆圆》的教学中，引导孩子观察所出示的动画，说说：“你们知道是谁在摇动荷叶这个大摇篮吗？”孩子们纷纷做答：“是风儿在摇。”“是浪花在摇。”“是小鱼在摇。”“是水在摇。”孩子们想得多好，想得奇妙。接着追问：“是呀，风儿，鱼儿，顽皮的小水珠都在轻轻摇摆着荷叶这个大摇篮，他会对躺在怀里的小水珠说些什么？还会唱些什么？”孩子们便纷纷的扮起荷叶妈妈，唱起了摇篮曲，哄着怀里的水珠宝宝进入梦乡。孩子们通过想像，表演，使学生在温馨而美好的气氛中回顾妈妈的温柔，荷塘的美景，体会到互相关爱的喜悦和快乐。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的美丽。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 4:45:39 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《荷叶圆圆》教案 | |
| 各位评委，各位老师： 你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第四单元“的一篇课文《<荷叶圆》 一、说教材： 在这个单元中教材内容突出的是“夏天”的主题，主要让学生在本组教材学习过程中体会到夏天的美好，感受到夏天的情趣。而本文语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，也有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好，激发学生对语文的喜爱，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验。 本文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。第一段总括荷叶的外形特征：圆、绿，其余四段分别以小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的语言烘托荷叶之美,、夏天荷塘的美，。另外本课要求会认的生字12个， 6个要求规范书写的熟字，而这些汉字的安排，目的再次充实着学生的识字量，而课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排则是体现了对语言积累和感悟的重视。 根据以上分析和<课程标准>的要求,我把本课教学目标定为: 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，有自己独特的感受。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、培养学生合理的想象能力，在朗读中感受荷叶之美、夏天之美、大自然之关。激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 2、、培养学生合理的想象能力，在朗读中感受荷叶之美、夏天之美、大自然之关。激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学难点： 培养学生合理的想象能力，在朗读中感受荷叶之美、夏天之美、大自然之关。激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 二、说教法： 〈语文课程标准〉中指出语文是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。应培育学生热爱祖国语文的思想感情，培养语感，发展思维。培养爱国主义感情、逐步形成积极的和人生态度和正确的价值观。所在在这课中我通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的环境中学语言，在阅读理解中体验，留给他们想象的空间，充分的表达语言的机会，激发学生在实践中、在生活中得到启发进行合理想象。语文教学应在师生平等对话中进行，所以阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，在情境设计中我充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识，让学生感受语文的乐趣，体现工具性与人文性的统一。 具体为： 1、情境教学法：通过多媒体画面展示夏天荷塘的美景，从直观上引起学生的兴趣。联系生活中见过的美景，想一想自己会如何描述。 2、互动教学法：主要在老师的范读、引读中进行师生互动，感受参与的乐趣，加深学生对课文内容的理解。 3、读说结合法：主要在朗读中让学生展开想象，四种小动物的语言，表情、可能出现的动作等。用口头表述，用肢体展，体会小动物的欢乐。 4、类比想象法：主要在朗读中理解文意，能联系生活实际试着想象再写上一段话。 而在联系生活实际中作了这样的设计： 1自主学习法：让学生根据自己的生活实际，同桌交流，想互帮助，能完整、合理地进行想象。 2、启发教学法：由老师提供相关的情景或是直接提供相关对象让学生自己完成一段话。 我这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，陶冶学生情操”。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 三、说学法： 1、自主学习法：对于一年级学生，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计。首先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准 2、合作探究法：由学生展示范读，全班齐读，教师及时正音。联系生活素材进行想象，学生互为补充。 3、情境表演法：以动作、语调、表情等来感受小动物们在荷叶中的欢乐。 四、说教学过程： （一）、激趣导入：孩子们，夏天到了，动植物们可开心啦，你睢，荷化都开了，映着蓝天，映着白云，整个池塘漂亮极了。可是除了荷花之个，你们喜欢荷 叶吗？（喜欢）同时出现课件 1、演示课件。播放课件：出示课文中的插图等。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样子的，根据学生的回答揭题：《荷叶圆圆》。 2、在板书课题的同时认识“荷叶”二字。比赛方式说说你是怎样认识这个字的？（识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。） (二)、初读课文，学习生字、生词。 1、借助拼音自己读一读课文。课文中的生字，通过让学生在学习中运用各种形式掌握生字，并让学生上台带领大家识字，这样既培养学生自我展示的能力，又发展他们的表演能力。（学生可能：根据形旁，如草字关和植物有关，王字旁和珠宝有关等；我指导学生写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，小朋友们认真看，记住斜钩是怎么写的，然后再写。 2、游戏中识字。老师出字卡示意学生停或读，看看反应能力；编儿歌猜生字等）运用游戏的方式用到一年级学生身上，学生既能愉快地游戏，又能在快乐中学到生字。 （这个环节的设计改变独立识字的枯燥形式，学生在合作交流中，丰富了识字的方法，激发了识字的兴趣，从而使学生识字有法，乐于识字。同时在识字的过程中采用“小老师”带读，赛读，玩“找朋友”的游戏等形式，增加了识字的趣味性，有效调动了全体学生参与的热情，真实准确地反映识字情况，让学生乐学易记。） (三)、再读课文，读通读顺。 1、过渡；同学们真会学习，有的还会教自己的同学，真了不起如果这些生字跑到课文里边去，你们还记得它们吗？我们一起来朗读课文吧！ （在学生掌握生字以后，我再让学生读读课文，在读中积累词语，领悟情境。通过对话朗读、分组朗读等方式，把课文读熟，了解课文内容。） 2问题引导：课文都有谁也和你们一样喜欢荷叶呢？荷叶给它们带来欢乐了吗？（让学生找出）。它们都把荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生到台上来摆一摆，演一演各种小动物分别做了什么？我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。 （这样引入部分是根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。） 3表演朗读，深化理解，感受欢乐。 学生边演边读，充满个性化的展示，入情入境的朗读，帮助记忆，熟读成诵。 (四)拓展延伸、激发想象。 1、通过课文学习，我们知道了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的雨伞，那么你能不能想一想荷叶还会是谁的什么吗？ 出示课件练习：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的雨伞，是 的 ，是 的 。 （ 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”这个设计联想到生活中的小动物，结合生活实际让学生展开想象，同时充调动学生的说的能力，扎实落到工具性的体现。） 2、这么美的池塘，这么美的荷叶，这么美的夏天，真让人喜欢，可是现在有的地方清澈见底的河水不见了，到处是垃圾；人为的破坏让人心酸不已，同学们如果你看到这样的情况，你会对人们说些什么呢？ （出示课件，环境破坏的相关图片） 激发学生热爱大自然的情感，懂得做好环境地保护的重要性 结束语：孩子们，观赏玩荷叶以后，我们已经知道荷叶是圆圆的，荷叶是碧绿碧绿的像翡翠一样美丽、一样可爱，所以我们感受到了它的美，的确，荷叶就是那阳光下跳动的绿色音符，是夏天里一首清凉的小诗，因为它的存在，小水珠、小鱼儿等欢乐无比，整个夏天也显得特别的美丽，孩子们让我们一起手拉手，也做荷叶的好朋友，一起来保护大自然，保护它生活的环境，让我们身边美景玩处不在，好吗？ （五）布置作业： 1写生字 2有感情地朗读课文并背诵课文 小结：总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术，从激发兴趣入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动学生的学习积极性，让学生深入理解词句，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个比较理想的境界。 五、板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 4:46:42 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《荷叶圆圆》教案 | |
| 荷叶圆圆教学实录 一、课前谈话 师：小朋友，夏天的景色是美丽的，今天啊，老师要带着小朋友们走进夏天，去看美丽的荷花，去欣赏夏天的美景，感受夏天的情趣。你们想去吗？ 学生回答：想 师：你们瞧，这是什么啊？ (屏幕出示池塘荷花图) 师：你们看，怎么样？ 生：美丽 师：今天我们要学习的课文就是发生在这美丽的荷花池里的。现在就让我们开始学习吧。 师：上课 班长：起立 师：小朋友好！ 生：老师好！ 二、课题导入 师:今天我们学习的课文是：荷叶圆圆（出示课题） 师：谁想来美美地念一念课题吗？谁来念念？（请举手的三个学生念课题，老师正音） 师:老师发现，很多小朋友也很想来念念课题，那我们就一起来念吧 （生齐念课题） 师:小朋友,这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。荷花是一种植物,所以荷字是草字头的.而下面的部分也念荷,是表示字的读音.象这种一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们就叫它什么？ 生：形声字 师：这样的字好记吗？ 生：好记 师：现在你记住“荷花”的“荷”字了吗？ 学生：记住了 三、学习第一自然段，抓住荷花基本特点 老师问：谁告诉老师，荷叶是什么样子的？ 生：是圆的 老师又问：荷叶是什么颜色？ 学生：绿色的 老师：那一段写出了荷叶的形状和颜色呢? 生：第一自然段 师:有没有小朋友愿意来读读这一段呢?（屏幕出示课文第一段）（2-3生读，师评价） 四、师范读2—5段 师：小朋友们，你们觉得这圆圆的绿绿荷叶像什么呀？ 生：伞、椭圆（让学生根据自己的想象回答，老师给予肯定） 师：那你们想不想知道圆圆的荷叶在小水珠和动物伙伴的眼里又像什么吗？下面请小朋友们小眼睛仔细看大屏幕，竖起小耳朵认真听老师来读读这篇有趣的课文。（师范读，课件出示动画） 五、生自读2-5节，随机指导字词 师:这么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想来读读了.现在就请小朋友打开课本,自己来读读这篇有趣的课文吧.(生自由读2-3分钟) 师：小朋友们,读了课文,谁能来说说,这圆圆的绿绿的荷叶在小伙伴的眼里又成了什么呢? 生：荷叶是小水珠的摇篮。（出示水珠图） 师贴生字卡片(水珠、摇篮)。指导生词 师：小朋友们,你们瞧，这就是摇篮。 （出示摇篮图） 师：你们知道摇篮是用什么做的啊？看“篮”字是什么头就知道了，谁告诉老师？ 学生：竹子做的 师：你怎么知道的？ 生：因为“篮”字有竹字头 师：最早的摇篮啊，是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香。所以这个“摇”是提手旁的。 师：在小水珠的眼里，圆圆的荷叶象摇篮。可是小蜻蜓却不这样说。你知道它怎样说的？ 生：圆圆的荷叶是小蜻蜓的停机坪。（师贴卡片-停机坪） 师：你们瞧，这就是停机坪，停机坪是用来停放飞机的地方，是飞机休息的地方。小蜻蜓玩累了，就在荷叶上休息，可真有趣。 师：小青蛙又不同意小蜻蜓的说法，你知道它又是怎样说的吗？ 生：小青蛙说，荷叶是我的歌台。（师贴卡片-歌台） 师：小鱼儿又不同意小青的说法，小鱼儿怎么说的？ 生：荷叶是我的凉伞。（师贴卡片-凉伞） 六、用多种方式反复读文，在朗读中理解课文，熟悉生字词。 师:老师把这篇课文编成了一首小诗.我们一齐来读读吧 (圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。)（师生齐读） 师：你想当什么呢？老师要请小朋友把自己喜欢的那一段来读一读。谁愿意来读？ （学生先读哪段，就先指导读哪段） 生1读 师：你读得真流利.小水珠躺在荷叶上，微风一吹，荷叶轻轻摇动起来，就像躺在摇篮里.可如果能把小水珠舒服的语气读出来就更好了. 还有谁愿意来当小水珠？ 生2读 师:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,有没有小朋友愿意做一做眨眼睛的动作. 生3做动作. 师:学得真象.有没有哪颗小水珠能边读边做动作呢? 师：读得真有感情.多漂亮的一颗小水珠呀！请女同学一起读一读。（女同学齐读） 师：读得可真美呀！你们还喜欢谁呢？你来读读！ （指名学生读小蜻蜓部分） 师：（师贴图）是呀！小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢！请大家边读边做动作，体会一下。 学生配合动作做朗读练习。 师：谁读给大家听一听？ （指名学生读） 师:这只小蜻蜓挺快乐的。 师：谁还想当一只快乐的小蜻蜓？喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看哪只小蜻蜓最快乐、最神气。 师：你们都是快乐的小蜻蜓。 师：你还喜欢哪个小伙伴？请你读一读。 （指名学生朗读） 师：读得真不错 师：谁也想来做一只快乐的小青蛙？你来读读。 （指名朗读） 你能学小青蛙唱歌吗? 师：这只小青蛙的歌声真动听. 师：谁喜欢小鱼儿呢？请看屏幕（小鱼游），谁能学着小鱼的样子边读边表演呢？ 生1 师:游得真可爱 师：哪条小鱼想来读？想读的都来读！我们看哪条小鱼儿最高兴。 （学生进行个性化的朗读） 师：看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗？ 生：行！ 师：我读课文每段话的前面一句，你们喜欢哪个小伙伴就接着往下接，可不要忘了加上表情和动作啊！（引读课文） 六、巩固生字 师:这篇课文里啊,藏着很多的生字宝宝.刚才小朋友课文读得那么流利,相信大家已经能读准本课生字的字音了，下面我们一起来读三次好不好？ 生：好（屏幕出示所有生字，让学生读，老师正音） 师：大家都记得字宝宝长什么样子了吗?老师现在要带着大家做一个小游戏，看你们是不是真的记住这些字宝宝的样子了。好不好？ 生：好 老师：请小朋友们仔细听清游戏规则，游戏开始，老师会给大家说谜语，谜语的谜底就在今天的生字里.如果你猜到了，就把你的小手举起来，老师就知道你会猜了。听明白了吗？ 生：听明白了！ 师：老师要开始出题了。请听题：三个太阳 师：真不错，都猜出来了。是哪个字啊 生：晶（出示亮晶晶课件） 师：请你读 生1 师：读得真标准。 师：谁能给晶组个词？ 生：亮晶晶 师：小朋友们，你们知道亮晶晶的什么？ 生：亮晶晶的眼睛 师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？ 生：我们有一双亮晶晶的眼睛。 师：你看他这句话说得多完整呀！ 生：老师的眼睛亮晶晶。 师：谢谢你，你的眼睛也是亮晶晶的。 生：亮晶晶的宝石。 师：谁有一颗亮晶晶的宝石？ 生：我有一颗亮晶晶的宝石。 师：相信你一定很喜欢它。 生：夜里，亮晶晶的星星出来了。 师：你这个句子我真喜欢。 师：请听下一题：一支羽毛——翅，月亮在旁边——膀 一个人站在亭子边——停；一块平地——坪 王先生和朱先生——珠，何老师戴了一顶草帽——荷 师：下面要求小朋友仔细观察了 动作：摇摇一摇手，头，身子 蹲动作演示 七、指导写字 师：今天我们学习写六个字“是”、“朵”、“美”、“我”、“叶”、“机”（出示田字格的这六个字）仔细看看，这六个字，有什么想同的地方和不同的地方。 重点辅导“朵”和“机”一个是竖弯，一个是竖弯钩 生练写 师评价（优缺点） 生修改 师再次评价（有进步） 八、总结 这节课，我们读了一篇有趣的童话，感受到了夏天的美丽，还认识了很多新的生字朋友，大家高兴吗？ 生：高兴 师：下课 第二课时 教学重点：理解课文，感受情景美，动词美 教学目标： 1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。 4、品德目标：培养学生的团结合作精神。 【教学过程】 一、复习字词。 师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？ （课件依次点开一个荷叶，出现词语） 二、朗读课文。 师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！ （放课件出现图画，师范读） 师：你们听到了什么、看到了什么？ 生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。 生：我看到了小蜻蜓。 生：我看到了小水珠躺在荷叶上。 生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。 师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 生自由读课文 师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？ 生：小水珠把荷叶当作了摇篮。 师：还有呢？ 生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞 师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？ 师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？ 生：喜欢。 师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。 师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。 师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？ 以下内容随机出现 1、水珠部分。 指名读 （课件出示小水珠动画） 师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？ 生：像要睡着了一样。 生：很舒服！ 师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读） 师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读 老师：小水珠很淘气，它在荷叶上做了那些动作？ 学生：躺、眨 师：谁会把小水珠的动作做一做？ （让举手的同学做，老师可以进行动作提示，并对做得好的给与表扬） 2、小蜻蜓部分。 指名读 师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？ 师：小蜻蜓你好！ 生：荷叶姐姐你好！ 师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！ 生：这些都是我应该做的 师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。 生：好啊！ 师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。 师：小蜻蜓在荷叶上做了什么动作？ 生：立、展开 师：谁来当一下小蜻蜓，表演一下 （老师在学生表演后给与表扬） 3、小青蛙部分。 （指名读） 师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该…… 生：（抢着说）声音应该很大。 师：请你自己再试一试。 师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？ 生：他在呱呱地唱。 师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？ 生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！ 师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得开心？ (让男女学生分开读) 师：小青蛙在荷叶上做了什么动作？ 生：蹲、唱 师：谁能够把小青蛙的动作做一做？ （让学生做，并给与表扬） 4、小鱼儿部分。 （指名读） 师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？ 生：它们在做游戏。 生：它们快乐地游泳。 生：它们在捉迷藏。 师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！ 师：小鱼儿在荷叶这个凉伞下做了什么动作？谁告诉我？ 生：笑嘻嘻，游来游去，捧 师：谁能够像小鱼儿一样？ （让学生表演，并给与表扬） 三、让学生分角色表演 师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！ 师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。 师：谁想上来玩一玩？ 师：（指名上来）你是谁？ 生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。 师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？ 师：（指名）你又是谁？ 生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂） 师：真是只美丽的小蜻蜓啊。 四、拓展想象。 师：小水珠把荷叶当成什么？ 生：摇篮 师：小蜻蜓把荷叶当成什么？ 生：停机坪 师：小青蛙把荷叶当成什么？ 生：歌台 师：小鱼儿把荷叶当成什么？ 生：凉伞 你还知道哪些动物把荷叶当成什么？ 生：蝴蝶把荷叶当停机坪 生：蚂蚁把荷叶当作运动场 生：蚯蚓把荷叶当凉棚 生：蛇把荷叶凉伞 师：孩子们真聪明，你们也要当作家了 学生：哈哈 师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？ 生：喜欢！ 师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？ 生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。 生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。 …… 五、背诵 师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。 师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来 六、写字指导。 师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字) 师：上节课，你们已经写过这些字了，你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？ 生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。 师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。 (跟着课件书空) 师：还有吗？ 生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。 师：你提得真好，大家可要注意了。 （学生说不出来的老师可以及时提醒） …… 师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。 学生描红写字 展示写得好的字 七、总结 今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？ 生：好 师：下课 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 4:47:33 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《荷叶圆圆》教案 | |
| 《荷叶圆圆》课堂实录 执教老师 温幼珍 师：刚才我们班的小朗读家陶震同学带领我们班一起读了《小学必备古诗七十首》里描写荷花的古诗：《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》，同学们都读的很好，现在老师来检查同学们的背诵情况。会背的同学举手。 生：（唰的一下）全班小手林立。 师：谁敢为天下先，愿意第一个背诵？（个别孩子把手缩了回去） 生：澜澜大胆的站了起来，流利背诵了三首古诗。 师：澜澜的记忆力真好，小脑袋瓜子的反应比电脑还快！ 师：全班齐背。 师：古人把荷花赞颂的非常美丽（同时举起漂亮的荷花图片），但红花还需绿叶扶，你们看，这绿油油的荷叶一点也不比荷花逊色。（同时举起绿油油的荷叶）同学们，我们这节课继续学习《荷叶圆圆》。 师：板书课题，（老师在黑板书写课题的同时，孩子们习惯性的跟着用手指书空） 师：上节课我们共同学习了本课的生字词，现在老师出示一些图片，看同学们能否看着图片回想学过的本课生字词？注意认真观察哦！ 师：出示小水珠眨着亮晶晶的眼睛躺在荷叶上的图片。刘立志最先举起了小手。（生认真观察，有些同学作沉思状） 生：水珠 摇篮 亮晶晶 师：真不错，你从图片的哪些地方看到了这些词语？ 生：小水珠把荷叶当作摇篮，很舒服的躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛。 师：嗯，真是个认真观察的好孩子，生活不是缺少美，而是缺少发现。同时出示小蜻蜓立在荷叶上的图片。 生：小蜻蜓 师：蜻蜓我们在识字4的时候已经学过了，不是本课的生字词哦。再想想。（很过孩子明白过来，很兴奋的举起了小手） 生：停机坪 透明的翅膀 师：非常正确！下一个！同时出示青蛙蹲在荷叶上的图片。 生：蹲下 歌台 师：太棒了！你哪里看出青蛙师蹲在荷叶上的？ 生：青蛙的脚是弯曲着的。 师：对了，观察的真仔细！你上来做做那个动作。 生：上台做了个蹲马步的姿势。（其它学生笑） 师：哈哈，蹲下的姿势相当优美。下一个！出示小鱼儿在荷叶底下笑嘻嘻的游来游去的图片。 生：荷叶 凉伞 笑嘻嘻 游来游去 师：你哪里看出来凉伞和笑嘻嘻？ 生：夏天到了，太阳很大，池水很热，但小鱼儿躲到荷叶底下就很凉爽了，所以我觉得那荷叶就是小鱼儿的凉伞。还有，因为有凉伞挡住太阳，所以小鱼儿很开心，所以就笑嘻嘻的游来游去了。 师：说的太棒了。真是个小发现家。 师：现在我把这些生字词语放在了一起，谁能一口气读下来？ 生：唰的一下，很多自信的孩子举起了小手。个个跃跃欲试。 师：随机指名读。 师：记的可真牢固！既然大家都能正确、流利地把生字词读下来。现在请打开课文62页，全班自由的读一读课文，感受课文优美的语言。（学生绘声绘色地读课文） 师：刚才自由读课文的时候，我发现很多同学都很陶醉，我非常想听听我们全班一起读课文的那种声音，读给老师听听好吗？ 生：好！（回答的刚劲有力）全班齐读课文。 师：现在谁来告诉老师，课文描写的荷叶是什么形状和什么颜色的？请用课文的一句话来告诉老师。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：非常正确！同时把准备好的素材荷叶图片贴于黑板课题的下面。让学生看着图片读“荷叶圆圆的，绿绿的。” 师：同学们，这圆圆的，绿绿的荷叶跟很多小伙伴发生了许多有趣的事情？你们想知道那些小伙伴师是谁吗？ 生：想！ 师：现在请认真的观看大屏幕。（多媒体课件播放与课文内容相关的动画） 师：现在谁来说说荷叶跟哪些小伙伴发生了有趣的故事？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（一口气说出来） 师：在黑板张贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 师：同学们，课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？ 生：我喜欢小蜻蜓。 生：我喜欢小青蛙。 生：我喜欢小鱼儿。 师：你喜欢哪个小伙伴，就读读那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。（朗读课文） 师：谁来介绍小水珠？ 生：“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才小朋友介绍小水珠的时候，脸上还带着什么呀？ 生：表情。 师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。 师：正确、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读？ 生：想。 师：下面请你们自己读一读。（全体学生绘声绘色地读课文） 师：谁喜欢小蜻蜓呀？ 生：我喜欢。 师：请你来介绍小蜻蜓。 生：“小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”（生伸开手臂做翅膀的样子） 师：谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？ 生（欧阳年冠）：我来介绍小青蛙。 师：好啊！大家注意听这位欧阳年冠姓同学读，注意看他的表情。 生（欧阳年冠）：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！（笑声、掌声） 师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？ 生：好！ 师：好在哪里？ 生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑声）他把小青蛙的声音说出来了。 师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声） 师：最后一个小伙伴──小鱼儿，谁来介绍？ 生：（纷纷举手，多数学生站起来）我来！ 师：（抚摸着一个比较调皮、好动的学生头）就请你吧！ 生：（大大方方地走上讲台）“小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（两只小手合着做小鱼儿游动时的动作） 师：哎──！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？ 生：我认为他读得还不错。 师：不错在哪里？ 生：他有表情，都笑了。他还加上了动作。 师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。刚才几个同学表演的时候，除了有表情，还有动作。 师：现在谁来说说刚才这些小伙伴跟荷叶玩耍的时候分别都用了哪些表示动作的词语？ 生：小水珠用了‘躺’。 师：在小水珠的旁边板书‘躺’。 生：小蜻蜓用了‘停’。 师：是用了‘停’吗？谁还记得古诗《小池》里最后两句？ 生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 师：很好，这里诗人杨万里用了哪个动词？ 生：（全班大声说）立！ 师：对了，那课文也是用了哪个动词？ 生：立！ 师：对了，我们读书要注意观察作者的用词。（在小蜻蜓的旁边板书‘立’） 师：小青蛙用了什么动作？ 生：蹲。 师：谁来做做蹲的动作？（在小青蛙的旁边板书‘蹲’） 生：上台演示青蛙蹲的动作。（全班大笑） 师：咦，小青蛙为什么不是在荷叶上跳来跳去呢？请大家动脑思考思考。 生：（学习积极分子举起了小手）如果是跳的话就跟后面的‘歌台’不符合了。 师：那如果是‘跳’呢？荷叶就变成了小青蛙的什么了？ 生：如果是‘跳’的话，荷叶就变成了小青蛙的舞台了。 师：真是太聪明了！老师最喜欢这样肯动脑筋的孩子了。 师：最后小鱼儿是用什么动词表示它的开心？ 生：笑嘻嘻地游来游去。 师：啊，太正确了！（在小鱼儿的旁边板书‘笑嘻嘻地游来游去’） 师：小鱼儿是在荷叶的上面还是下面笑嘻嘻地游来游去地？ 生：（大声喊）荷叶下面！ 师：那其它的小伙伴又是在荷叶的哪里玩耍的呢？ 生：（观察了黑板上的板书一会儿）齐说‘上面’。 师：对了，观察真仔细！以后我们写话描写事物时，也可以像作者这样按照从上到下的顺序描写。 师：接下来，我们来看看这些小伙伴都把荷叶当作是它们的什么呢？谁来说说看？ 生：（一口气说出来） 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 师：在荷叶的旁边分别板书‘摇篮’、‘停机坪’、‘歌台’、‘凉伞’。 师：好了，同学们，现在我们看着黑板上的这些板书，看看谁最厉害，能够说一句完整的话？ 生：（刘立志第一个举起了小手）“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛说‘荷叶是我的摇篮’。” 师：学生说的过程中，我同时指着板书上的一些关键词。 生：（越来越多的孩子举起了小手）“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀说‘荷叶师我的停机坪’。” 生：“小青蛙蹲在荷叶上，开心地说‘荷叶是我的歌台’。” 生：“小鱼儿笑嘻嘻地在荷叶下游来游去地说‘荷叶是我的凉伞’。” 师：孩子们，你们真的是太棒了！以后我们看课外书，看完以后我们也要能够用自己的话来复述下看过的内容，那样我们的语言表达能力就会提高了。 师：接下来，我们看看大屏幕。进行一些练习。 课件出示： 读一读： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞 。” 师：全班齐读。 师：说一说“ 是 。”这个陈述句是我们上个学期就已经学习过的句子了，现在我们来复习一下。谁来说说看？ 生：太阳是火球。 师：嗯，你说了一句比喻句。 生：弯弯的月亮像小船。 师：你说的也是比喻句。全班再读一读这些句子。 生：齐读。 师：老师先来说个例子，比如‘你们是温老师的学生。’现在谁来说说看？ 生：汪雅雯是我的好朋友。 生：你是我的朋友吗？ 师：哦，你说了一句疑问句，请看仔细，老师句子后面的是个句号，要求说一个陈述句。 生：（李骏炬）青蛙是我的好朋友。 生：全班哄堂大笑。 师：嗯，同学们，我觉得李骏炬说的非常正确，青蛙是吃蚊子的益虫，李骏炬把青蛙当做好朋友，说明他是一个爱护动物的好孩子。我们要向他学习才对。 师：还有吗？ 生：我是共乐小学的学生。 生：我是一（2）班的学生。 生：我是少先队员。 师：太棒了。你们真是温老师的好孩子！ 师：接下来，我们来完成课文的重点字词填空。课件出示练习‘填一填’。 生：很熟悉的完成了填空。 师：看来，同学们都已经很熟悉地掌握了荷叶和小伙伴们之间发生的故事了。接下来，我们一起来看看一对双胞胎生字宝宝的故事。请看大屏幕。课件出示生字宝宝‘朵’、‘机’。 师：请同学们认真的观察，看看这对双胞胎生字宝宝有什么共同的地方和不同的地方？ 生：‘朵’是上下结构，‘机’是左右结构。 生：都是有‘几’和‘木’组成的。 生：‘朵’字上的‘几’的第二笔是横折弯，而‘机’字的‘几’是横折弯钩。 生：‘木’字在‘机’字那里做偏旁的时候，最后一笔捺，变为了点。 师：孩子们，你们真的是小发现家啊！既然发现了这么多要注意的地方，现在请拿出课堂写字本，试试在本子上写写这两个字。（学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿。） 师：（投影展示学生写的字）发现孩子横折弯钩写的不是很好。在小黑板范写。（生跟着书空） 师：孩子们，我们再仔细看看这两个双胞胎生字宝宝，我们都发现了他们都是由一个‘几’和一个‘木’字放在不同的位置组成的。其实啊，我们中国的汉字是非常奇妙的，有很多汉字都是由相同的部件，分别放在不同的位置就能组成的。我们来看看：口+木=？请同学们思考。 生：发呆的‘呆’。 生：杏子的‘杏’。 师：非常聪明！我们再来看看口+十=？ 生：树叶的‘叶’。 生：古诗的‘古’。（很多学生做沉思状） 师：还有一个全包围结构的是什么字呢？ 生：是‘田’。 师：太棒了！反应真快！我喜欢！还有吗？ 生：还有‘甲’‘由’。（一个孩子一口气说出来两个） 师：多聪明的孩子啊，平时认的字可真多！我们要向你学习！还有吗？ 生：（一个孩子没举手就大声的喊出来）还有一个申请的‘申’！ 师：哇，原来我们班有这么多高手啊！我今天真的是太高兴了！很好，以后我们学习生字一定要注意多观察，多发现，汉字会带给我们很多有趣的事情。下面请孩子们打开课文63页，把这两个生字写在课本上。 生：学生描红、临写。（教师巡视） 师：（下课铃声响）孩子们，我们这节课就学习到这里，下课。 生：老师再见！ |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 4:48:07 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《荷叶圆圆》教案 | |
| 《荷叶圆圆》说课稿 綦江县北渡小学 欧泽兰 一、说教材 《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。 二、说教学目标 根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标： 1、知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。 3、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。 三、说教法 由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四、说学法 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读----分角色读----自我展示读----创造性的读----分组合作读----表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。 五、设计理念 1、整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。 2、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。 六、说预设过程 为达到预期目标，安排以下几个步骤： 1、轻柔的音乐、精美的图片中激情导入。 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 上课伊始，我先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！ 2、“披文入情”领略文章的语言美。 在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。 3、摘水果识字游戏 轻松快乐识字。 刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。 4、多种形式的读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。 这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。 5、角色表演，内化语言。 学生在多种形式的朗读中充分欣赏了美，体验了美，分角色表演则为他们展示美提供了平台。老师边出示头饰边启发说：老师这里有4顶帽子，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁愿意戴上它，来与圆圆的荷叶交个朋友？孩子们踊跃的戴上头饰，或扮演稚嫩的水滴和荷叶说着悄悄话，或扮演欢乐的鱼儿同荷叶捉着迷藏。在不同角色的表演中，孩子们进一步体会到荷叶的清凉和夏天的乐趣，同时，通过情境再现又将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为日后的说和写提供源泉。 6、拓展延伸、拓展延伸，丰富学生的想象力。 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”在这节课的最后，我设计了这样一个拓展环节：美丽的荷花池还会吸引哪些小伙伴来玩耍呢？他们会说些什么？又会做些什么呢？你能仿照课文的样子来说一说吗？这一环节拓宽了学生的思维，小朋友们都展开了想象的翅膀。有的小朋友说荷叶是小螃蟹的扇子，有的说荷叶是小蝌蚪的家，有的说荷叶是大白鹅的舞台。学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。 七、说板书设计 我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也让学生看着板书轻松地就会背课文了。 14 荷叶圆圆 图 文 小水珠 摇蓝 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 4:48:25 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《荷叶圆圆》教案 | |
| 课标实验一年下册阅读教学设计 14荷叶圆圆 教学目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：学会本课的生字 教学准备：师制作荷叶生字卡片 教学课时：两课时 教学过程： 预习（20分钟） 一、激趣导入 荷叶圆圆的荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符，小朋友喜欢荷叶、小动物们也喜欢荷叶，让我们去感受他们的快乐心情吧！这节课让我们一起走进14课《荷叶圆圆》（板书课题） 二、初读课文、学习生字。 1、学生自读课文，边读边圈出生字，读准字音。 2、把自己圈出的生字、生词读给同桌的小朋友听，互相纠正字音。 3、小组讨论读说生字的方法。 4、教师出示荷叶形状的生字卡片，指名认读。汇报识字方法，练读生字、口头组词、造句。 5、熟读课文，力争做到读准字音，读通句子。 6、这么多可爱的小伙伴，你最喜欢谁？把它的话跟我们说说吧？学生朗读课文，个人读→小组读→比赛读等。 精读（40分钟） 教学过程： 一、复习导入 这节我们继续学习14课《荷叶圆圆》。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道有许多小伙伴喜欢圆圆的、绿绿的荷叶，你们知道它们是谁吗？（学生回答） 二、细读理解感悟 我们来深入学习课文，请大家读读课文，想想它们为什么喜欢荷叶，想好后和同桌说一说。 1、 生读文，一边读一边想。 2、 谁想好了，快告诉大家。 3、 学生汇报。 A、小水珠部分：学生说原因，师引导学生回忆体验自己唾摇篮时的感受，想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去的样子，指导学生读出小水珠的调皮、可爱及它的快乐心情。 B、小蜻蜓部分： （1）找学生说原因，师板书：“停机评”。 （2）理解“停机坪”，小蜻蜓把什么当成“停机坪”？那它把自己当成什么啦？ （3）蜻蜓飞累了，就会立在荷叶上休息一会儿，你说，蜻蜓喜欢荷叶吗？谁来试着读一读，引导学生读出喜欢。 C、青蛙 （1）学生说原因，师贴板书。 （2）理解歌台，说说怎样读好这一段。 （3）指名读，小组读。 D、小鱼儿 （1）学生说原因，师贴板书并引导学生想象夏天的炎热，说说小鱼在荷叶下的感受。 （2）想象小鱼儿在荷叶下的快乐，指导学生加动作读一读。 （3）指名读，让学生听读后谈感受，互相学习读。 4、总结：同学们，看池塘里的这些小伙伴，它们都特别喜欢荷叶，你们喜欢吗？那就让我们来读读第一自然段，老师看谁最喜欢荷叶。 课间休息 三、情感升华，朗读背诵 1、学生练习有感情朗读课文。 2、课文读完了，想不想背一背，指导背诵，贴动词。 3、指导背诵大家都喜欢的一段。 4、学生试着练习背诵其他几段。 5、指名背，小组背。 四、总结拓展 这篇课文我们学完了，我们知道荷叶圆圆的、绿绿的，是夏天里最美的，它给小动物们带来多少欢乐呀！还有谁会喜欢荷叶呢？（老师提供小动物，如：小鸟、小蝴蝶、小蜜蜂、小蝌蚪）它们会把圆圆的、绿绿的荷叶当成什么呢？根据师提示说话训练：谁（ ）说：“荷叶，是我的（ ）”。 五、指导写字 课文同学们读的、背的都很好，那么字写的怎样呢？ 1、请同学们看老师写字，注意观察老师写的这两个字要注意什么。 2、学生汇报，注意的地方，“朵”字上面的几字不带钩，“机”字左边的木字旁最后一笔是点。 3、学生描红、临写各一个。 4、观察老师范写“我”字，注意这两个钩的写法，尤其注意这个“斜勾”要有一定的弯度。 5、学生书空笔顺，描红、书写。 六、课后延伸实践 1、同学位，那圆圆的、绿绿的荷叶是小朋友的什么呢？想一想，说一说。 2、课后，请把你喜欢的课文中的词语抄写在词语积累本上。 练习（20分钟） 深化读背练习，指导写字，听写检查等（过程略） (内蒙古扎赉特旗音德尔一小 段文丽 ） |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 4:49:08 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《荷叶圆圆》教案 | |
| 《荷叶圆圆》教学反思 《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像；把这种情感变成自己的语言表达出来。 夏天是美丽多彩的，孩子们是欢乐的。孩子们对夏天有一定的感性认识，但身在北方的孩子因为地域的局限大多没有亲见荷叶及荷花；所以在课前我找到了有关的课件，制作字卡也做成荷叶的形状让孩子们对荷叶有一个直观的认识:荷叶圆圆的，绿绿的。 总观本节课我主要侧重对孩子三方面能力的培养: 首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，由于本课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了,所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本,理解文意.喜欢文中的角色,我以动画的形式播放了课文朗读.从他们聚精会神的表情上我知道他们已经喜欢上了这篇课文；然后让他们模仿电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上通过对课文的分析，孩子们积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。 其次，培养学生想象及表达的能力。 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系 。 在此环节一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话,如提问:“荷叶是小蜻蜓的什么?”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们提高语言表达能力。 （四）拓展课文积累词语及古诗 荷叶舒展着、荷花盛开着.流传至今有关荷花的古诗词很多，例如《小池》、《晓出净慈寺送林子芳》。把这些相关的古诗词放在这样特定的环境中更易孩子的理解和记忆。《语文标准》中也提到了“丰富语言的积累，培养语感”这一要求，而且规定了中小学生必备的古诗词篇目。同时在我校的《语言积累手册》中也是必背篇目。而且，我觉得能积累一定数量的古诗词，并能灵活运用的话,对他们学习、积累、感悟语言很有帮助。 虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；抓关键词读应该放在后面而不应在刚开始大部分学生对课文还不够熟悉时就让他们试着背诵；还应提醒学生说完整话的等。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 4:50:00 打印 回复 短信 | ||
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