《荷叶圆圆》教案
各位评委，各位老师：
你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第四单元“的一篇课文《<荷叶圆》
一、说教材：
在这个单元中教材内容突出的是“夏天”的主题，主要让学生在本组教材学习过程中体会到夏天的美好，感受到夏天的情趣。而本文语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，也有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好，激发学生对语文的喜爱，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验。
本文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。第一段总括荷叶的外形特征：圆、绿，其余四段分别以小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的语言烘托荷叶之美,、夏天荷塘的美，。另外本课要求会认的生字12个， 6个要求规范书写的熟字，而这些汉字的安排，目的再次充实着学生的识字量，而课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排则是体现了对语言积累和感悟的重视。
根据以上分析和<课程标准>的要求,我把本课教学目标定为:
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，有自己独特的感受。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生合理的想象能力，在朗读中感受荷叶之美、夏天之美、大自然之关。激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
2、、培养学生合理的想象能力，在朗读中感受荷叶之美、夏天之美、大自然之关。激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学难点：
培养学生合理的想象能力，在朗读中感受荷叶之美、夏天之美、大自然之关。激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
二、说教法：
〈语文课程标准〉中指出语文是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。应培育学生热爱祖国语文的思想感情，培养语感，发展思维。培养爱国主义感情、逐步形成积极的和人生态度和正确的价值观。所在在这课中我通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的环境中学语言，在阅读理解中体验，留给他们想象的空间，充分的表达语言的机会，激发学生在实践中、在生活中得到启发进行合理想象。语文教学应在师生平等对话中进行，所以阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，在情境设计中我充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识，让学生感受语文的乐趣，体现工具性与人文性的统一。
具体为：
1、情境教学法：通过多媒体画面展示夏天荷塘的美景，从直观上引起学生的兴趣。联系生活中见过的美景，想一想自己会如何描述。
2、互动教学法：主要在老师的范读、引读中进行师生互动，感受参与的乐趣，加深学生对课文内容的理解。
3、读说结合法：主要在朗读中让学生展开想象，四种小动物的语言，表情、可能出现的动作等。用口头表述，用肢体展，体会小动物的欢乐。
4、类比想象法：主要在朗读中理解文意，能联系生活实际试着想象再写上一段话。
而在联系生活实际中作了这样的设计：
1自主学习法：让学生根据自己的生活实际，同桌交流，想互帮助，能完整、合理地进行想象。
2、启发教学法：由老师提供相关的情景或是直接提供相关对象让学生自己完成一段话。
我这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，陶冶学生情操”。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法：
1、自主学习法：对于一年级学生，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计。首先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准
2、合作探究法：由学生展示范读，全班齐读，教师及时正音。联系生活素材进行想象，学生互为补充。
3、情境表演法：以动作、语调、表情等来感受小动物们在荷叶中的欢乐。
四、说教学过程：
（一）、激趣导入：孩子们，夏天到了，动植物们可开心啦，你睢，荷化都开了，映着蓝天，映着白云，整个池塘漂亮极了。可是除了荷花之个，你们喜欢荷 叶吗？（喜欢）同时出现课件
1、演示课件。播放课件：出示课文中的插图等。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样子的，根据学生的回答揭题：《荷叶圆圆》。
2、在板书课题的同时认识“荷叶”二字。比赛方式说说你是怎样认识这个字的？（识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。）
(二)、初读课文，学习生字、生词。
1、借助拼音自己读一读课文。课文中的生字，通过让学生在学习中运用各种形式掌握生字，并让学生上台带领大家识字，这样既培养学生自我展示的能力，又发展他们的表演能力。（学生可能：根据形旁，如草字关和植物有关，王字旁和珠宝有关等；我指导学生写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，小朋友们认真看，记住斜钩是怎么写的，然后再写。
2、游戏中识字。老师出字卡示意学生停或读，看看反应能力；编儿歌猜生字等）运用游戏的方式用到一年级学生身上，学生既能愉快地游戏，又能在快乐中学到生字。
（这个环节的设计改变独立识字的枯燥形式，学生在合作交流中，丰富了识字的方法，激发了识字的兴趣，从而使学生识字有法，乐于识字。同时在识字的过程中采用“小老师”带读，赛读，玩“找朋友”的游戏等形式，增加了识字的趣味性，有效调动了全体学生参与的热情，真实准确地反映识字情况，让学生乐学易记。）
(三)、再读课文，读通读顺。
1、过渡；同学们真会学习，有的还会教自己的同学，真了不起如果这些生字跑到课文里边去，你们还记得它们吗？我们一起来朗读课文吧！
（在学生掌握生字以后，我再让学生读读课文，在读中积累词语，领悟情境。通过对话朗读、分组朗读等方式，把课文读熟，了解课文内容。）
2问题引导：课文都有谁也和你们一样喜欢荷叶呢？荷叶给它们带来欢乐了吗？（让学生找出）。它们都把荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生到台上来摆一摆，演一演各种小动物分别做了什么？我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。
（这样引入部分是根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）
3表演朗读，深化理解，感受欢乐。
学生边演边读，充满个性化的展示，入情入境的朗读，帮助记忆，熟读成诵。
(四)拓展延伸、激发想象。
1、通过课文学习，我们知道了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的雨伞，那么你能不能想一想荷叶还会是谁的什么吗？
出示课件练习：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的雨伞，是 的 ，是 的 。
（ 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”这个设计联想到生活中的小动物，结合生活实际让学生展开想象，同时充调动学生的说的能力，扎实落到工具性的体现。）
2、这么美的池塘，这么美的荷叶，这么美的夏天，真让人喜欢，可是现在有的地方清澈见底的河水不见了，到处是垃圾；人为的破坏让人心酸不已，同学们如果你看到这样的情况，你会对人们说些什么呢？
（出示课件，环境破坏的相关图片）
激发学生热爱大自然的情感，懂得做好环境地保护的重要性
结束语：孩子们，观赏玩荷叶以后，我们已经知道荷叶是圆圆的，荷叶是碧绿碧绿的像翡翠一样美丽、一样可爱，所以我们感受到了它的美，的确，荷叶就是那阳光下跳动的绿色音符，是夏天里一首清凉的小诗，因为它的存在，小水珠、小鱼儿等欢乐无比，整个夏天也显得特别的美丽，孩子们让我们一起手拉手，也做荷叶的好朋友，一起来保护大自然，保护它生活的环境，让我们身边美景玩处不在，好吗？
（五）布置作业：
1写生字
2有感情地朗读课文并背诵课文
小结：总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术，从激发兴趣入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动学生的学习积极性，让学生深入理解词句，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个比较理想的境界。
五、板书设计：
14 荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞