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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏二下教案 > 《假如》教案与反思 说课与实录 | 人气指数:[ 3261 ] |
| 本主题共有帖子数 9 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《假如》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 【设计理念】 1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。 2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。 3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.会认6个生字，规范书写8个汉字。 3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。 【教学过程】 一、激趣入题 同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。 (板书课题：10、假如) 二、初读课文，识字读词 1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办? 2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。 3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。 4.指导识字。 (1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。 寒袭击觅饿泣 (2)出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。 (3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。 5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。 寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息 三、再读感知 1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。 2.出示课件2，学生根据课文内容填空。 我想给画，让它们； 我想给画，让它们； 我想给画，让他。 四、个性化阅读，体验情感 1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。 2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。 3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。 第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。 第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。 第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。 4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。 5.小结，激发情感。 作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢? 五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达 1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。 2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(学生思考，放柔和的轻音乐) 3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。 4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。 六、指导写字 1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。 例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。 2.学生书写汉字，教师巡回指导。 3.展示学生作品，评析。 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 19:54:40 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《假如》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。 2、在读书、感悟中教育学生关爱他人、关爱环境。 教学重难点： 有感情地朗读课文，教育学生要关爱他人。 课前准备： 课件 课时安排 ： 第二课时 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 同学们，通过上节课的学习我们知道了有一位小朋友非常渴望拥有一支马良的神笔，因为他想用神笔去做许多许多的事情，她把自己的心愿写成了一首诗！这节课我们就继续来学习10课《假如》。 （齐读课题）请大家带着深情的祝愿，再读课题。 二、整体感知，识字读文 师：同学们，这首诗写的什么内容呢？让我们一起走进文本！ 师：快速打开语文书39页，请大家用自己喜欢的方式，自由读一读课文。（比一比看谁读的最认真！） 师：同学们读的真投入！我想考考大家生字词掌握的情况！敢不敢接受我的挑战！ 师：请看大屏幕：请同学们先自由地练习读一读！（课件：生字） 师：谁愿意当小老师领着大家读一读。（指名） 师：老师提高要求，我点到那个字，你能正确抢读出来？ 师：你们真厉害！男女生接读，比一比谁的声音最响亮！ 师：文中的词语你会读吗？ 师：请同学们先在心里默读一遍。（课件：生词） 师：谁能够全部正确地读给大家听？（指名） 师：像他那样一起读！ 师：同学们真了不起！认识了这么多生字、词朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”相信同学们再次读课文，肯定会有更大的惊喜！再次用自己喜欢的方式都读读课文。（边读边思考：课文共几小节？） 师：四小节！ 师：我想请三位同学来为大家朗读！最后一小节齐读。（指名） 三、读悟结合、体验情感 师：听了大家的朗读，章老师仿佛看到了窗前一棵光秃秃的小树在寒风中独立；仿佛看到了小鸟呆在家里缩着身子，饿得在哭泣； 仿佛看到了还有那坐在轮椅上的西西小朋友……同学们你们想帮助谁呢？ 生：我最想帮助小鸟。 生：我想……（板书：西西 小鸟 小树） 师：同学们，你最想帮助谁，你就选择那个小节，美美地读一读吧！ 师：同学们读的真投入！谁愿意把你喜欢的小节读给大家听一听。 预设一（学习第三小节） 生1读：“假如……发出轻轻地叹息。” 师：还有谁想帮助西西呢？（指名再读） 师：同学们，西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来哪些不便和痛苦？（自由说说） 师：此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？ 师：同学们，你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是有一双好腿，（板书：好腿）能自在快乐地生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。 师：请同学们，带着自己的感受自由地读读这一小节！（课件：第三节诗） 师：同学们，西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上，在…… 师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心！让我们把真诚的祝福送给西西。谁愿意把你的感受通过声音表达出来吧！（指名） 师：我代表西西谢谢你！咱们一起来读！ 预设二（学习第一小节） 师：你还想帮助谁？接着读读你喜欢的小节。 生：“假如……金色的太阳……”。 师：你把“金色的太阳”读的很好，谁也来读一读。（指名） 师：红红的太阳（板书：太阳）升起来了，照在小树身上，小树，小树现在你感觉怎样？（指名） 师：看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小朋友的心里（很开心！）我们的心里也很（很开心！）同学们，让我们快乐地读读小朋友和我们的美好心愿吧！（齐读）（课件：第一小节） 师：师读第一行，女生读2、3、4、5行，男生读6、7行！（师生接读） 预设三（学习第二小节） 师：那么有谁愿意把祝福送给小鸟呢？ 生：“假如……喳喳的哭泣。”（指名读） 师：鸟妈妈为了给小鸟觅食，多么辛苦呀！而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣！此时，小鸟最需要的是什么呢？（板书：谷粒） 师：同学们请看39页的一幅图，有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦……） 师 ：让我们怀着高兴的心情来读一读！男女生赛读。（课件：第二小节） 四、自主积累、提升情感 师：同学们，文中的小朋友真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个金色的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊！你最喜欢哪个愿望就把它背下来好吗？（自由背诵） 师：哪个勇敢的孩子愿意试着背给大家听？（指名3人） 师：现在我们能不能把三个愿望连起来背一背（课件：配乐背诵） 师：小朋友的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）虽然只有一行诗，但却代表小作者还有许多许多美好的愿望…… 师：同学们，生活中真有这样的神笔吗？小女孩的美好愿望能不能实现呢？（不能） 师： 是呀，生活中没有那样的神笔，小朋友的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小朋友和我们都有如马良一样的爱心（板书：爱心）这才是最可贵的！ 师：同学们，让我们全体起立再读课文，一同来享受小女孩带给我们的美好吧！ 五、拓展想象、释放情感 师：同学们，一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人，关爱他人。假如你有一支马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？ 师：孩子们拿起手中的笔把你想说的话写下来，一句两句话都可以，只要是自己真实的感受都可以！ 生：假如……翅膀，让我飞起来。 生：……给妈妈画一身漂亮的衣裳。 生：……给缺水的地方画很多的水，那里就不缺水了。 …… 六、总结全文、布置作业 同学们，虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个人都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！（课件：《爱的奉献》） 布置作业 （课件） 1、有滋有味地背诵诗歌。 2、课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会！ 七、板书设计： 太阳 小树 10假如 谷粒 小鸟 爱心 好腿 西西 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 20:03:01 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《假如》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验， 2、理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。 3、通过想象与朗读的方法，发展思维与想像，模仿课文写一个自己美好的愿望。 二、教学重点： 陶冶学生的美好情操，使孩子们有关爱他人、关爱环境的愿望。 三、教学难点： 通过每一小节的朗读，体会作者的用意，理解各节所要表达的寓意。 四、教学课时： 两课时 五、教学过程： 课题：假如 教学过程（第二课时 ） 一、复习词语、连词成句： 1、今天，我们继续来学习第23课《假如》 2．课文中的生字词语你还认识吗？开小火车读，齐读。以“善良”一词做结尾。 那么善良的小作者想用马良的神笔给谁画什么呢？请你带着这个问题来读读课文。 二、自由读文，整体感知： 作者有哪些美好的心愿？读文回答。 多么善良的小作者啊，就让我们先来看看她的第一个愿望。 三、朗读想像、积累语言。 第一个假如 1、请你读读第一小节，去感受一下小树在北风里的感受。 2、同学们听，北风呼呼地刮起来了，你感受到了什么？你能用动作把这种冷表现出来吗？老师看到好多小朋友都缩起了身子，嘴里呵着热气，还不停地说：“冻死了，冻死了。”此时此刻窗前有一棵孤零零的小树站在北风里也像你们一样缩着身子，不停地叹息。你知道他会怎么叹息？ 相信你现在也有这样的感受，带着这种体会来读读这几个词语。（寒冷的北风、缩着身子、不停地叹息） 小树的叹息被小作者听到了，于是他给窗前的小树画了一个红红的太阳。看太阳出来了，小树怎样了？它会说些什么呀？小树多温暖，多快活呀，带着这种高兴的心情，读读这几句带红线的话。 现在带着你的独特感受把小作者的第一个美好的愿望来读一读。（男女分读） 第二个假如 现在小树是多么快活呀，可是树上的一窝刚出生的小鸟却遇到了麻烦，自己读读第二节课文，说说你读出了怎样的心情？ 小鸟在家里等妈妈是多么可怜啊！课文当中哪几个词语让你感受到小鸟的可怜？读好（呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣） 可是鸟妈妈却到遥远的地方找食物（理解遥远）一下子还赶不回来，现在正是冬天到了，小虫都躲起来了，也许一下子还找到食物呢。如果你是小鸟，此时你最大的愿望是什么？对，有了好吃的谷粒，鸟妈妈就——，小鸟也不用——。一家人多开心啊。这又是一个美好的愿望，谁来读读第二节。 第三个假如 1、刚才我们跟着小鸟一起伤心，一起高兴，其实在离小树不远的屋子里还有一个可怜的孩子西西呢！ 2、谁能为我们读一读课文的第三节？ 3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？ 引读：当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能—— 当我们在草地上游戏的时候，西西却只能—— 当我们在野外尽情玩耍时时，西西却只能—— 4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么？ 5、想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么？ 6、有了健康的身体，真好啊！ 当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们—— 当我们在草地上游戏的时候，西西也可以—— 当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以—— 7、现在西西也有话对大家说呢！（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体，来，我们一起去做游戏吧！） 8、多么让人感人的话语啊，让我们一起读一读课文的第三节吧。 四、积累运用、拓展升华： 1、学到这里，我真想赞美小作者，当他有了马良的神笔后没有画自己喜欢的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给窗前的小树画一个红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，给不幸的朋友西西画一个健康的身体。多么会替别人着想的小朋友啊。 2、其实在我们身边还有好多不幸的动物、植物、和小朋友呢？课件出示图片，边看边解说。 （a.由于人们过度地砍伐，许多树木都只剩下光秃秃的树干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的鱼都漂浮在水面上。c.看，一只小鸟的同伴受伤了，它张着翅膀，嘴里不住地叫着，在请求朋友和你的帮助。d山里的孩子他们没有钱读书，也没有象样的教室，只能挤在一起看一本书。e两个双目失明的孩子，他们的脑海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他们渴望光明，渴望看到蓝天白云。） 看到这一幕幕的画面，你有何想法？ 假如给你一枝马良的神笔，你最想帮谁解决什么困难？ 请你挑一个画面，模仿课文的其中一个愿望来写一写，看谁的愿望最美好。 五、总结谈话、放飞心愿。 我们班的小朋友不仅学习认真，更重要的是学会了关心他人，下课后，请同学们把今天学习的小诗和你自己写的小诗读给你身边的人听，让大家都来学会关心，让我们的生活处处充满爱和温暖，好吗 板书设计 ２３ 假如 画太阳 帮助小树 画谷粒 帮助小鸟 画好腿 帮助西西 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 20:08:46 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《假如》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标： 1. 认识9个生字，会写8个字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 能展开想象仿写诗句。 4，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学准备：多媒体课件 教学过程：第一课时 教学内容：读课文，学习生字词语。 教学过程：（略） 第二课时 教学内容：目标2——4 教学过程： 一．激趣导入。 1. 师讲故事。从前，有个小孩叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷，没有钱买笔。他就用树枝在沙地上画画，天天画，天天练。一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了；画一只大公鸡，公鸡立刻喔喔大叫起来了！马良想画什么就可以画什么，画什么就会有什么。后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮食……给需要帮助的人们做了很多很多的好事。这一支笔就叫“神笔”！这就是有名的《神笔马良》的故事 <1>。 2.揭示课题。 （1）师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？ 生回答。 （2）师：假如你拥有一支这样的神笔，你想画什么呢？ 生回答。 （3） 师：同学们的想法可真多呀！有个小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》。 （4）师：同学们看老师写课题。注意“假”的写法。“假”字还有一个读音，谁知道？ 生回答 jia假期、寒假 师：对！在这里读jia，假如、假设 （5）学生齐读课题。 <2> 二．初读感知。 1. 师：现在我们一起学习白冰的这首小诗。在学习课文之前，我想告诉同学们我们阅读课文的目标和方法就是“读”，要读准确，读通读懂，读出感情。 <3> 2.师：请同学们翻开课文23课。我们开始读课文，首先要求读准课文。自由朗读课文，不认识的字看拼音反复读，不理解的词语划上横线，多读几遍。养成不动笔墨不读书的好习惯。（读准） 生自由读文。 3.师：同学们的学习习惯真好！不仅划上了生字、好词，还标上了小节号，知道了课文共有四个小节。看！大屏幕上出现词语，在心里默读！ 生小声读词语。 红红的、寒冷的、好吃的、遥远的、 健康的、不幸的、窗前的、窗外的、 谷粒、哭泣、寻食、操场、 缩着身子，轻轻叹息。 4．谁能读准这些词语和短句，读一读？ 点学生读，师随机正音。 5. 师：刚才我们复习字词。现在我们把所学的词语带到文中，再读读课文。这个时候就要把课文读通顺、读流利。（读顺） 学生自由地读课文。 6. 师：谁愿意读给大家听？（指名读课文） 7. 师：请其他学生认真听，边听边思考：小作者想用马良的神笔画什么呢？ 学生回答，老师板书。 <4> 板书：小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 一双好腿 8.（出示句子）师：我们一起读读小作者的愿望！ 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 我要给不幸的西西画一双健康的腿。 三．细读理解。 （一）指导学习第一小节。 1.师：同学们小作者为什么给窗前的小树画红红的太阳？请同学们用心地读第一小节，读的时候，找准关键词语和句子去体会去思考。 点学生回答。 2.师：你抓住哪些词句来体会的呢？ 相机理解：缩着身子，轻轻叹息。 3.师：你就是在寒风中独处的小树，你叹息着什么呢？ 引导学生情景中想象说话。 4.师：窗前的小树在冬天里受到寒风的袭击，最需要的就是得到温暖，有爱心的小作者听见了，拿起神笔画了一个红红的太阳！小树多温暖呀！小作者多开心呀！你们也开心吗？让我们开心地读读，读出小作者和我们的美好的心愿！ 点学生读，然后齐读。 <5> 5.师小结：我们读懂了第一小节，回顾一下我们是怎样读懂的呢？抓住关键词句——品读体会——想象说话——细读理解。这样就读懂了小树，读懂了作者，读懂了课文。这就是“读”给我们带来的收获。希望同学们用同样的方法自己学习第二节、第三节。 （二）引导学习第二、三节。 1.师：请同学们自由读第二、三小节，告诉我小作者为什么要画谷粒和一双健康的腿？ 点学生A读第二节回答。 2.师：你抓住了哪些关键的词句呢？你是饿得哭泣的小鸟，你想说什么？你最需要什么？有了谷粒小鸟心情如何呢？来，请你读出小鸟的喜悦，读出小作者的心愿。 学生再品读第二节 点学生B读第三节后回答问题。 3.师：你抓住了哪些关键的词句呢？ <6>你看见了失去双腿的西西，你的心情怎样？（沉重）西西会悄悄对你说什么呢？她最需要什么？拥有健康的双腿，西西会怎样呢？请同学们读出你自己的感受。 （有同学读出同情，读出沉重，读出了喜悦，读出了希望……）4.师小结：是啊，小作者的愿望就是要把温暖送给寒风中的小树，把谷粒献给饥饿中的小鸟，把健康快乐送给不幸的失去双腿的朋友！多么善良啊！其实，小作者是要把自己的“爱”献给需要帮助的小树、小鸟、西西，献给需要帮助的植物、动物和人们！（画爱心图） 四．品读积累。 1、选择背诵 师：小女孩真是个有爱心的孩子。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？（学生自由背诵） 2、背诵展示 <7> （指名背诵，每个愿望请一个学生。把三个愿望连起来背一背。） 五．研读拓展。 1、感悟省略号 师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号） 师：是啊！小作者还有很多很多的愿望！假如你有一支马良的神笔，你的愿望是什么？ 2．拓展写话思路 师：我们都是有爱心的人，谁有困难，就去帮助谁？面对这一幕幕，你想画什么呢？ 师出示图片：荒凉的沙漠、云南的旱地、流浪的小猫、马路上行走的盲人、破旧的学校、失学的小朋友…… 3.师引导学生说话：以猫为例： <8> 给流浪的小猫画一张温暖的床，让它…… 给饥饿的小猫画许多还吃鱼骨头，让它…… 给生病的猫画一个动物医院，让它…… （老师先示范。然后学生可以根据图片提供的内容说，也可以自由想象表达） 3、学生写话 学生写的内容在心字型的纸片上。 4．交流展示 （展示写在心字型的纸片上优秀的小诗，贴在黑板上。） 六．回读升华。 大家都有这么多美好的愿望，都是有爱心的好孩子，愿我们美好的愿望都会变成现实。我们一起读课文。假如…… 附：1、板书设计： 23.假如 小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 一双好腿 …… …… <9>2、练习设计： （1）背诵课文。 （2）仿写小诗。 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 20:10:52 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《假如》教案与反思 说课与实录 | |
| 【反思】 《假如》是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这篇课文的教学，教师要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 作为教师，如何调动孩子内在的情感，达到和作者心灵的相通，激发孩子那颗纯真、善良的心？我在教学伊始给他们绘声绘色的讲《神笔马良》的故事，孩子们听的入神了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。同学们你们想吗？孩子们异口同声的说：好想好想。现在我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。此时我的孩子们读的可投入了，都想弄明白这个小朋友想要一支神笔干什么？孩子们的学习劲头深深的感染了我！我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导好孩子们精读涵泳，感悟语言。 首先我让孩子们自己读诗歌，自己琢磨诗歌的每一小节应该用什么语气来读？ 再指名读一读，再评议、琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。这一步我充分让孩子们自己去琢磨、体会。当孩子们体会有困难时我才加以指导。如第一 节：“画一个红红的太阳。/ 让小树在冬天/ 也能快活地成长”孩子们都知道应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里 /缩着身子，/ 轻轻叹息。” “则要读出温柔的，怜爱的语气，可是孩子们体会不到。我此时用无限温柔、怜爱的语气朗读。我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。孩子们听后能悟出其中的情感。这时我就让孩子们多读，让孩子们悟其它几节诗歌的情感。对于第三小节，孩子们都能体会应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。为了让孩子们充分理解作者的美好愿望。我让孩子们同桌互读，小组赛读。对于读的好的孩子我让他们上台朗读。孩子们的小手一双双高高举起。上台朗读举行了一轮又一轮，每个孩子都上台了。他们那声情并茂的朗读深深的打动了自己、同学、以及我的心！ 孩子们纯真、善良的心灵已经达到了和诗人白冰的融合。我顺势利导让孩子们展开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么？没想到此时的课堂沸腾了，孩子们的小手举的是那么高。“老师我说、老师我说……” 假如我有一支马良的神笔，我要给贫苦的山村孩子画一所漂亮的学校，让他们坐在明亮的教室里学习。 假如我有一支马良的神笔。我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界。 假如我有一支马良的神笔，我要给四川的小朋友盖特别特别坚固的房子，这样他们就不用再怕地震了。 假如我有一支马良的神笔，我要给穷苦的人画好多的金币，让他们有饭吃、有衣穿。 假如我有一支马良的神笔，我要人们画一双翅膀，在蓝天下自由自在的翱翔。 假如我有一支马良的神笔，我要给敬老院在老人们画好多好多好吃在东西，他们就再也不用受冻挨饿 …… 多么善良的孩子们!多么富有想象力的孩子们!记得一个外国作家说过,每一个孩子都是一个诗人。是的，儿童充满想象力、创造力。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。今天的教学我真正感受到孩子们那纯真的心灵！那丰富的想象力！ 想象并非无本之木、无源之水。我想正是自己在本课的教学中充分抓住本课的语言材料，让孩子们将这些材料通过读深深的印入孩子们的大脑，孩子们的想象活动才得以完成。以后我要指导孩子多接触、多观察事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加表象储备，为想象力的发展作好准备。因为想象的内容尽管可以千奇百怪，但总得受已有知识影响，以已有表象为基础。在以后的教学中我将充分利用文中的语言材料，激发他们对生活、对大自然的独特认识，使孩子们对美好的事物充满向往、追求！ |
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| 作者:13697269 2011/6/30 20:14:53 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《假如》教案与反思 说课与实录 | |
| 【反思】 本课借“马良的神笔”，表达了对小鼠、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对关爱之情的培植基础上的，所以我在本节课预设了以下教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文。读出三个小节感情的变化：第一小节，兴奋；第二小节，喜悦；第三小节，沉重。 2、背诵课文。 3、有关爱弱小群体，关爱环境的愿望，能展开想象说或仿写句子。（完成课后练习“读读说说” ）。 并把重点定位在：在品读中激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 总体上来说，本节课的教学环节流畅，大部分学生的学习积极性较强，能比较顺利地完成教学任务。 在本课的教学中能比较成功地指导学生有感情地朗读课文，同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或背。在本环节的教学中，我在教研员蔡老师的指导意见下稍作改动：首先由教师指导学习第一小节，再发挥学生的自主意识，自由选择喜欢的小节进行感情朗读。感情朗读不是一句口号，必须让学生真正感悟了内容才能达成教学目标，因此，我在学生朗读前，花了一定的时间进行语言熏陶，并让学生说出自己的体会，说出自己的理解，然后再采取学生领读——学生评价——教师点拨——全班齐读——教师小节的方法进行朗读训练。在本节课朗读教学中，我深深地体会到学生是一种非常珍贵的教学资源：学生的朗读示范往往更能激发学生的朗读兴趣，又能在一定程度上增强示范者自信心和自豪感，但关键要选好示范对象。 这篇课文的内容比较简单，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我要给……当然这也是本节课的一处亮点。在这个教学环节，我先让学生想想身边还有哪些需要我们帮助的人和事，紧接着问：你最想帮助谁？学生都非常踊跃发言。个别学生的发言还特别精彩：我要给我婆婆画一双好腿，让她能天天送我上学；我要给山区的小朋友画一间美丽的学校，让他们也能上学读书；我要给卖火柴的小女孩画一只烤鸭，让她吃得饱饱的，不再在寒冷的冬天受冷挨饿……听到学生的这些回答，我特别感动。让我特别高兴的还有，一位可爱的学生：芸燕一下课就悄悄地跑到我身边告诉我：“老师，我预习时读这篇课文时感到心里不舒服，但上了这节课后，我觉得好高兴哦！”她那么简单而纯真的一句话给了我很大的鼓舞。我知道学生通过本节课的学习，真实地产生了帮助弱小群体的愿望了，并且以帮助有需要的人而感到快乐。最后，我让学生把自己刚才想到的愿望写在练习纸上，从而让学生在本节课的学习中非常自然地接受听、说、读、写的训练。 另外，在这节课上我也出现了不少问题如：学习第二小节的时候，我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎上全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。原因就在于我给的问题目的性不强，学生毫不犹豫作出了回答。假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待 饿的哭泣）。在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会应该是比较到位的。 在朗读教学的环节中，不能很好的引导全体学生积极思考、讨论和发言，也许有些问题太罗嗦，使学生失去了兴趣，因此，有个别学生开小差的现象。 因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的回答。有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生机。 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 20:16:57 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《假如》教案与反思 说课与实录 | |
| 【反思】 今天上《假如》，是假设自己有一枝马良的神笔而表达一种美好的愿望。虽然《神笔马良》这个故事在以前是大家耳熟能详的故事，但在而今的教科书中早已被删除，所以在学《假如》这课课文的时候，需要对《神笔马良》这个故事有所了解，要不然很难理解课文中的美好愿望。所以在上这课课文之前，我花了近一节课的时间先和同学们一起粗略地了解了《神笔马良》这个神话故事。在故事中让同学们初步了解到马良的神笔对善良的人帮助，对地主贪婪人的愿望是实现不了的。对故事的了解作为学习本课的一个思想基础。第二节课再学习课文，学习本课主要是以读为主，然后初略了解文章中的基本结构思路。如：开头是“假如我有一枝马良的神笔，”接着是“我要给谁画什么东西”，再是说明为什么要给他画这些东西。其中包括两部分，一部分是有了这些东西后他会（可以）如何了，另一部分是因为看到了什么才想给他画这些东西的。文章的三小节的思路都是如此。所以在课尾进行了一个拓展练习，就是学习文章脉络进行创作。原以为学生没啥可说，但经过一段时间后大部分同学都有了初步的小创作。在让同学站起来交流时却有很大的收获，其中尤以石理岚和程晓萍的为最佳。石理岚以台湾小朋友为题，而程晓萍是以卖火柴的小女孩为题。于佳琴和江哲安则以家中的生活为题，进行了不错的创作。记得昨天在听于永正老师的《歇后语编故事》课堂实录时针对网友们担心于老师让孩子创作有所担心，我针对这一问题发表过这么一个观点“孩子们的知识储备是我们未知的海洋”。今天的课堂拓展再次佐证了这一点。只是由于平时我指导学生采用仿写，结果反而束缚了很多听话学生的思维。有很大一部分学生只是进行适当的词语转换，故而缺乏了新意。这也是教学中的一个矛盾。当我们追求大多数教学优化的时候其实反而走向了反向的效果，学生的思维被这个“优效”给“低效”了。最近浏览了好多文章，都在反批以前曾红极一时的教学方法，比如“小组学习”，比如“自主探究”但由于没有坚持下去，没有真正地坚持着这么做，所以现在反而在质问这样的学习是低效，是做作的。是我们自己耐不住性子，守不住寂寞，是我们自己苛求了立竿见影的不科学发展规律，结果反而去怀疑理论操作的可行性。这或许就是一种习惯思维了：总把责任推给别人而来优化自己。我真的不知道如今的教育为何会走到这一步？是人太功利性了？是社会太浮躁了？！是谁坏了教育这锅粥？一条藤能扯出好多瓜啊，这不是一个简简单单就能回答的问题。 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 20:18:33 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《假如》教案与反思 说课与实录 | |
| 【说课】 一、说教材 《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。 二、 说目标 1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。 2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成，能展开想象仿写句子。 3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 4．课时内容目标：使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。 三、说理念 语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色： 1．展示读书过程。学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从学会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。 2．渗透读书方法。《语文课程标准》强化“过程和方法”，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。 3．明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。 4．提高读书质量。最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的“假如”的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。 四、说教学流程 1．初读课文，整体感知，谈个性化感受。 诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，在自读课文后了解主要内容，提出问题：①作者用神笔画了什么？②为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我把大家概括的内容展示于黑板，使学生对诗歌内容有更直观的了解。 2．识记生字，理解词语，交流个性化识字方法。 传统的学习方式是把学生当做知识的容器，任凭教师无休止的“填鸭”，忽略了学生学习的主动性和独立性，不利于学生创造潜能的激发。教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。 先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班交流，共同识记。 3．细读课文，感悟内容，练习有感情朗读。 这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。可以先创设一定的情境，激发学生情感。阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我设计了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。 如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作……总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。 4．升华感知，扩展延伸，发展学生语言。 在学生充分阅读，达到正确，流利，有感情后，再引导学生回到整体，说说此时的想法与感受，比如你认为作者是一个怎样的孩子？你从中受到什么样的启发，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心。 总之，整个设计我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。 以上内容是我在备课时和教案一起准备的说客稿，我执教《假如》这篇课文后，我有一些想法，想和大家交流一下。 总的说来，我个人认为本节课还是不错的，基本上完成了预设的教学目标。教学过程中，对学生进行了听说读写的训练，使学生的语文综合素养得到锻炼。 全文通过“假如我有一枝马良的神笔，我要给小树、小鸟和西西画”来连成一条主线，当然因为时间限制，重点朗读指导的只在第一段，后两段有待加强巩固。在品读全文后，启发学生合作讨论，想一想、说一说，给它们画更多最需要的东西，试着整合文本，纵向地深入文本。课并不到此为止，世界上还有更多的动物朋友、植物朋友、人类朋友，你最想帮助谁？谁最需要帮助？拿起手中的神笔，把你们的愿望说出来，写出来，以说话，写话为载体，既横向拓宽了教材，又不偏离语言文字训练的本质。 “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’”。这是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的学生观。在本课也能得到真实的体现。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然，在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。 朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，能在学习期待中得到发展，这就是我们的教育出发点和归宿！ 另外，在这节课上我也出现了不少问题如：学习第二小节的时候，我抛出的问题是：你像老师那样，在需要停顿和重音的地方用符号表出来，结果孩子们几乎标不出来。原因就在于低年级学生，单纯的强调朗读技巧，不符合学生的认知规律。假如换一种教法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待 饿的哭泣）。在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会应该是比较到位的。 因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的回答。有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生机。 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 20:21:41 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《假如》教案与反思 说课与实录 | |
| 【说课】 教材简析： 《假如》是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。我们要通过这篇课文的教学，启发学生学会关爱。 学生情况: 我觉得启蒙时期的孩子天真纯净的如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。 我们二年级的孩子经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是孩子原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个孩子都有一颗博大而纯真的心，孩子们充满了想象力、创造力，相信通过本课的学习他们能领悟到爱的真谛，虽然他们现在只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，更是他们对美好未来的向往和追求。 学习目标： 知识与能力： 1、复习巩固生字词； 2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，积累语言。 过程与方法： 激发兴趣、自主学习、探究；入情入境引导孩子学会领悟、学会朗读、学会背诵、学会表达。 情感态度与价值观： 通过对文本的学习，让孩子懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境，用真情获得真情，用关爱赢得关爱！做懂得爱、会爱的人。 学生准备： 课前阅读《神笔马良》的故事； 学习本课生字。 教具准备： 课件 、相关图片、磁片、毛笔一枝、心形n次贴、音箱。 教学过程： {幻灯片1课前播放《让爱传出去》} 导课：《神笔马良》的故事大家都认真读过了吗？我也认真读了，我知道在这个感人的故事里有了不起的神仙爷爷，有爱画画的好孩子马良，还有一枝立了大功的笔，马良用这枝笔都画过什么？{幻灯片2“好故事经典回顾”学生补充：马良用它画了······ 多么令人感动的故事，多么让人敬佩的马良，多么让人想夸赞的一枝笔！谁来赞赞这枝笔？{幻灯片3我来赞赞这枝笔！这是一枝（ ）的笔！} 授课：这样一枝神奇的笔，你们想不想拥有啊？可爱的宝贝，老师小时候读完这个故事，和你们一样也特别想拥有这样一枝神奇的笔，但那时我还很小，并不知道如果我真的有了一枝马良的笔，我能用它做什么，有个小女孩写了一首小诗《假如》告诉了老师答案，（板书课题）今天老师把这首诗送给你们，希望你们也能从中找到答案，看看可爱的小姑娘用这枝笔都画了什么。？{幻灯片4 《假如》老师配乐朗读这首小诗。 } 你找到答案了吗？板书 画太阳 画谷粒 画好腿 小女孩把她的一片心意放在这首小诗里想送给我们，但有几个生字将军和词语小分队的队员在这里把关，他们想和你们再见一面。 {幻灯片5生字，词组} 一读生字拼音特点，男女生轮读； 二读部首和结构；小组轮读； 三读一字两词我做主，板书，将课堂还给孩子，开火车； （过渡：你们的见面会气氛好热闹啊，有几个词语好朋友也急着见面呢，请你们帮它们牵牵手。）四读“的”字结构的词组。注意有感情地朗读词组，通过朗读让我们体会到词语的含义，男女生轮读。 五读近义词：气氛热烈的见面会，感人的手拉手，让一群没有朋友的词语好着急啊，他们的朋友在哪里？说近义词，读原句及词语替换的句子。指导有感情地朗读。如“假如”，是幻想，像梦一样美妙，令人为之兴奋、激动和自豪。“寒冷”“许多”“好吃”“遥远”（我的同胞姊妹）。有一次求救机会。我可以告诉你方法。“寒冷”换一个字用冰来替换。 让我们一起来感受小女孩写在诗中的浓浓的心意，小女孩画太阳是为了什么---------学生读 指导朗读：小女孩给小树画的什么季节的太阳？幻灯片6冬天的小树在寒风里是什么样子？（东摇西晃，瑟瑟发抖，轻轻叹息，它会说什么呢？）而此时天空出现一轮红红的太阳会让小树感到······？温暖！快活！此时小树又会说什么？多么温馨的场景，请女娃娃将这个美好的故事传递给我们······配乐，请男娃娃带动作表演。 引读：小女孩对小鸟的爱是---------学生读 指导朗读：幻灯片7我们离开妈妈时的感觉是怎样的？（害怕、孤单、难过），也许我们还可以去找找妈妈，可不会飞的小鸟离开了妈妈只能怎样？---------呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。多可怜啊，小姑娘为挨饿孤单的小鸟画了什么？画了谷粒，嗯，不全对，画了许多谷粒，画了许多好吃的谷粒！多多啊？喂到小鸟自己会飞都用不完的好吃的谷粒！鸟妈妈再也不用到处奔波去觅食了，一家人相依相伴的温馨请男娃娃传递给大家，女娃娃带动作表演。 引读:小女孩对朋友的爱--------学生读 同桌互读，推荐读得好的娃娃，那句读得好？模仿，学生范读，再模仿，拥有健康的身体，我们才可以在操场上锻炼，在草地上游戏，可西西只能-----------她多么孤单，多么寂寞，多么让人心疼！由孩子自己读给大家听。 拓展升华：此时，我终于明白，小女孩没有用这枝笔给自己画漂亮的衣服和可爱的布娃娃，却用这枝笔画了太阳，画了谷粒，画了一双好腿，画太阳，她是为了------画谷粒她是为了------画一双好腿她是为了--------板书：让小树成长 让小鸟吃饱 给西西健康 小女孩画出的不仅仅是太阳、谷粒和健康，更是纯真的爱心！（板书爱心图案）在她的心里装满了对他人的关爱，是啊，这个世界需要爱，幻灯片8图片失学儿童，（这是一间教室，一间冬不挡风夏不遮雨的教室；这是一群孩子，一群贫困山区想上学的孩子；他们的眼中写满求知的渴望，他们的肩上却担负着不该担负的重担！“我要上学，我要读书！”这是他们唯一的心愿！“让孩子上学,让孩子读书！”这是一个老人让人心酸的乞求！他的泪水你懂吗？孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么？） 盲童，（他的眼前一片漆黑，他不知道蓝天的蓝和云朵的白是何种景象，他不知道小草的绿和花儿的红是多么灿烂，他只能用他的手在寻求知识，他只能用他的手在感受生活。孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么？） 风雨中无家可归的人，（和平，离他们很远，战火摧毁了他们的家园，残忍地夺走了他的父母亲人。活着，成了他们的奢求。孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么？） 缺水的土地，污染的小河，无助的小动物（鱼儿失去了游戏的家园，土地不能播种庄稼，当我们生活的家园变成这样的时候，孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么？）图片解说，神笔传递，孩子即兴作诗，发n次贴，写下自己的诗，配乐让世界充满爱学生自己读写的句子，教师指导修正并帮孩子贴在黑板的爱心上，凑成心形。只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！虽然今天的课堂上我们用的一个词语是“假如”但我相信这枝神笔将会从此珍藏在我们每个人的心中，这让我想起一个很感人的故事：隆冬季节的一个下雪天，人们都穿上了棉衣。一个孩子跑到老师跟前很认真地问：“老师，天气这么冷，院子里的那个老爷爷的雕像是不是也应该穿上棉衣？”老师被孩子的天真感染着露出微笑但并没有在意。可过了一会儿，那个孩子拉着几个小伙伴又一次提出了同样的疑问。这样的情景让老师决定带着孩子们举行一场为雕像穿棉衣的仪式。因为她突然想到-----------随着时光的推移，孩子会长成大人，也许孩子自己穿过的棉衣会被淡忘;但是，老师相信雕像穿过的棉衣将永远存留在他们的记忆中。冬天里的那一块石头所获得的刻骨温暖与纯真的关爱，将使那些日后在有形与无形的风雪中穿行的心感到无比美好与安慰······ 那么今天，我们也有理由相信！会有那么一天，我的这些孩子会用这枝好人才能拥有的神奇的笔，像那些抗洪抢险的英雄，像那些抗震救灾的壮士，像那些无声的关怀默默相助的手，书写人生的善良，描绘心灵的真诚，创造人间的奇迹！ 请全体起立，将爱的呼唤传递，背诵《假如》幻灯片10图片，关键词 作业：幻灯片11背诵课文；说说自己最想帮助谁？ 结束幻灯片 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 20:24:25 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《假如》教案与反思 说课与实录 | |
| 【课堂实录】 小朋友们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？ 生：想。 师：请看动画片。可看动画片之前，老师要提个要求：动画片中讲了什么故事？他是一个什么样的人？ 生：看动画片。然后说出了自己的想法。 生甲：动画片中讲了马良。 生乙：他是一个善良的人。 生丙：他是一个关心他人的人。 生丁：要是我也有支神笔就好啦！ 师：是啊，《假如……》这首诗歌的作者也渴望有一支神笔。他想用神笔来做什么呢？请小朋友们自由读课文，找一找，看他想用神笔来做什么？好吗？也可以和同学讨论讨论。 教师提出要求：①、一边读一边画出生字，不会读的去找拼音朋友帮忙。②、用学过的方法，找一找诗歌共有几节？③、说说，读了之后，你知道了什么？ 生甲：这首诗一共有四个小节。 生乙：他用神笔给小树画了太阳，他很关心小树的生长。 生丙：他想用神笔给小鸟画很多好吃的谷粒，让鸟儿不再苦苦等待妈妈到处寻食。 生丁：他想用神笔给残疾的小姑娘画一双好腿，让小姑娘快活的成长。 师：好的，小朋友们已经读懂了诗歌，可是，你们刚才画出来的生字跑到操场上来了，还认识它们吗？ （教师出示生字卡片）良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操 1、让学生认读。 2、让学生观察发现重点的读音，并自由说说自己的以现。 生1：“良”字是边音。 生2：“缩”字是平舌音。 生3：“食”是整体认读音节还是翘舌音。 师：小朋友们都认读了生字，我们来做一个游戏，看谁能读准字音，好吗？ 游戏规则：任意找一个学生，用书蒙上眼睛，教师任意指定一个生字，让别的学生看清楚，然后请蒙上眼睛的同学上讲台，指着生字问其它同学。比如“是良字吗？”如果是，其它同学回答“是”，如果不是，其它同学说不是，然后继续找，直到找到为止。 师：我这儿还跑来一些词语朋友，能叫出它们的名字吗？试试看。 出示词语：马良 缩着 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 操场 让学生开火车读词语；学生单独读词语；齐读词语。 3、小朋友，你们刚才认识的生字宝宝已经躲在一段短文中了，能找出它并认识它吗？试试看，你一定能行的！ 教师出示短文：在遥远的地方，有个小孩哭泣着寻找食物，被一个善良的人看见了，顺手给了他几元钱，还告诉他：做操使人健康，劳动不会挨饿。小孩听了，微笑着走了。 师：你能找出生字吗？（让学生找出短文中的生字） 师：你能用什么方法记住它们？ 生1：“食”：一个人很善良，我是这么记“食”字的。 生2：“泣”： 一个人立在水池边哭，我这么记“泣”字的。 生3：有水能洗“澡”，有手能做“操”，我这样记“澡和操”的。 生4：我是用减字法记住“健”—“建”和用加偏旁记住“康”—“隶”。 师：归纳并小结：并指导学生想办法记住其它的字。 师：现在，生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，记住它的声和形了吗？读读自己喜欢的小节吧！ 小组讨论，每组推荐一人说一说喜欢的原因。 4、小朋友们，再把诗歌连起来读一读，好吗？ （提醒学生：读慢一点，读出感情来） 5、听一听：这位伯伯怎么读，然后再试一试，好吗？ （播放课件《假如……》的朗读。 扩展： 师：假如你有这支神笔，你会做些什么呢？ 生1：假如我有这支神笔，我要给穷人画很多的房子和钱。（你真是一个爱帮助别人的人） 生2：假如我有这支神笔，我要给沙漠画上许多树，让沙漠变成绿洲。（你真是一个爱护环境的人） 生3：假如我有一支神笔，我要画很多啄木鸟，给小树治病。（你也是一个爱护环境的好孩子） ………… 师：其实，我们身边还有许多需要我们帮助的人，关心的事，看了下面这些，你还会想到什么？ （教师出示图片） 生1：看了这些，我觉得我们的生活很幸福，不愁吃穿，还能坐在明朗的教室里读书，我们要好好读书，多学知识。 生2：我们应该珍惜时间，珍惜生活。 生3：我们应该学好知识，然后去帮助他们。让他们也过上幸福的生活。 生4：虽然我们没有神笔，可我们可手帮助他们。 …… 师：归纳总结：对，我们虽然没有神笔，但是我们可以用手帮助他们，我相信，我们的每一位同学都能做个关心他人，保护环境，爱护动物的好孩子。你们能做到吗？ 生：能！ 师：课后，你们要把课文多读几遍，再看看我们身边的人、事、物，想想神笔还能画什么？好吗？ 点评：这是我听的一节公开课，在本节中，授课者主要突出体现了以下几个方面：一是知识与技能方面培养到位。特别是教学生字，教师把识字交给学生，让学生根据自己已有的知识经验来学习，既让学生巩固了旧知识的基础上学到新知识，又让学生学会了学习的方法。二是整个教学过程中把学生放在主体地位，体现了学习的主动性和创造性，整个教学过程就是学生参与学习的过程。三是在情感、态度、价值观的培养上，让学生理解了帮助别人，关注环境的真正意义。培养了学生的爱心和社会责任感。 |
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| 作者:13697269 2011/6/30 20:27:22 打印 回复 短信 | ||
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