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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 四年级作文辅导 > 人教版上册语文园地六口语交际：“感谢与安慰”教案与实录、说课与反思 | 人气指数:[ 8557 ] |
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| 1 | 人教版上册语文园地六口语交际：“感谢与安慰”教案与实录、说课与反思 | |
| 人教版小学语文四年级上册语文园地六口语交际：“感谢与安慰”教案与实录、说课与反思 口语交际 感谢与安慰 湖北省麻城市实验二小 梅 艳 教学内容分析： 《感谢与安慰》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册习作园地（六）中的口语交际。这次的口语交际是围绕本组专题“人间真情”安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。 教学目标： 1． 联系自己的生活实际，体会关爱他人，帮助他人的快乐，锻炼口头表达能力和人际交际能力。 2．感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 交际要求： 帮助学生在自己已有的生活体验基础上再深入感受生活，在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。 学生分析： 口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。但在课堂上，如何充分地表达自己的意思，叙述有条理，对四年级的学生来说，还是有较大的难度。特别是有少数学生平时就不太愿意开口，难度就更大。因此，在课堂上利用多媒体网络资源创设一些情景来激发学生表达的欲望是十分必要的。 教学过程： 一、唤起真情，激情导入。 1．播放音乐《爱的奉献》，师激情导入：爱是生活中永恒的主旋律，我们每天沐浴着爱的阳光成长，今天就让我们化做爱的天使，来学会感谢，学会安慰。 2. 板书主题：感谢与安慰 二、模拟情景，再现感人场面。 1．模拟情景一。 （1）出示《跨越海峡的生命桥》一文中的插图。 师：《跨越海峡的生命桥》一课中18岁的小钱很不幸，年纪轻轻就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年冒着余震的危险，将自己的骨髓捐献给了他，给了小钱第二次生命。他用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。如果有一天，小钱见到了那位为他捐赠骨髓的台湾青年，小钱会怎们做，说些什么？ （2）同桌模拟表演。 （3）指名上台表演，教师适时引导评价并小结：在向别人表示感谢的时候，态度要真诚，让受感谢的人能感受到你是在真心诚意地向他表示谢意。 板书要求：感情丰富 态度诚恳 2．模拟情景二。 （1）卡罗纳至亲至爱的母亲去世了，他悲痛欲绝，作为他的同学，我们应该怎样去安慰他呢？（分小组合作演练） （2）推荐表演好的小组上台表演。 3．师小结：在别人伤心难过的时候，及时地送去我们真诚的安慰，可以让他重新振作起来，忘记烦恼和忧愁。这种安慰可以是有声的语言，也可以是无声的动作。 板书要求：语言形式多样 让人容易接受 三、走进生活，沟通心灵。 1．过渡：感谢的话就像一座桥梁，连通你我的心灵。当我们伤心难过时，有人来安慰我们，就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。 2．生活中经常会遇到这样的事情，想一想，你会怎么说？怎么做呢？请选择其中的一个情景，和你的同伴演一演。 出示课件： 情景（一）冬天的早晨，北风呼呼地刮着。爸爸骑上摩托车送你上学。下了车，你发现爸爸的鼻子和手都冻得通红…… 情景（二）因为生病了，我昨天一天没有上学。今天我一来到学校，班长就走到我的身边，关切地询问我的身体好些了没有，还主动给我补课…… 3．情景（三） 播放视频：陈洁同学上体育课的时候不小心摔了一跤，把今天刚刚穿的一件花裙子擦破了一个小洞，她既担心妈妈会责怪她，又为这条崭新的裙子感到可惜。 师：如果你在场，看到她伤心难过的样子，会怎样安慰她呢？ 四、真情告白，升华情感。 1．师：一声感谢，一句安慰，让我们感受到爱的温暖和力量。今天，老师就给大家提供一个表达的机会，请你大胆而勇敢地站起来，走到曾经给过你帮助的同学面前，真诚地对他（她）说一声谢谢，或给需要你关心和帮助的同学面前给予你真心的安慰。 2．播放音乐《感恩的心》，学生走下座位进行口语交际。 3．小结：这节口语交际课，我们知道了在生活中要学会感谢和安慰。课虽然结束了，但感谢和安慰的话题却是永恒的。在今后的生活中，请用你明亮的眼睛去发现需要帮助的人，用真诚的心去安慰他（她）；用诚挚的行动去感谢所有的人，让我们收获感谢、享受安慰吧！ 教学评价与反思： 在《感谢与安慰》这堂口语交际课上，我始终是以一位导演的身份出现，引导学生积极地参与情景的演练，生动地扮演好自己的角色，从而达到主动交际的目的。 一、凭借演示课件，渲染课堂气氛。 这堂口语交际课，为了充分调动每个学生交际的欲望，我通过下载相关的音乐和图片，自拍了一段视频，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，激起情绪体验，感受丰富，学生才乐于开口，甚至急于开口。这样，在教师的引导下，进行模拟交际训练，其口语表达的能力得到锻炼，教学达到事半功倍的效果。为了渲染气氛，在开课的时候，就播放了《爱的奉献》这首歌曲，在熟悉的旋律中，学生就能立即进入到主题，他们的脑海中会马上闪现一些感人的场面，这对后面的交际起到了促进的作用。一段视频，又调动了学生的视觉，学生表达的欲望更加强烈了。 二、创设情景，激发学生交际的兴趣。 新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”生活处处有交际，为了让学生能具有日常口语交际的基本能力，在课堂上直接呈现或再现学校、家庭、社会生活中类似教材内容的某一件事或某一现象，让学生直接面对，直接介入生活。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验．激发他们表达的强烈欲望。在这堂课上，我就创设了三个不同的贴近生活的场景，这些事情就发生在学生的身边，所以他们的兴致高，因为这些情景很熟悉，又觉得有话可说；因为采用小组排练，情景再现等不同的形式出现，更加激发他们的兴趣，因此，整节课的课堂气氛非常地活跃，学生参与的面广。特别是我安排的在《感恩的心》的音乐声中下位去感谢或安慰身边的人，掀起了这堂课的高潮，学生有的是走到老师面前，感谢老师的辛勤教育；有的是走到同学的面前，表达自己的感谢……我感受到学生在这堂课上不仅体会到了关爱他人，帮助他人的快乐，而且也学会了如何交际。 一堂成功的口语交际课，不仅使学生的口语表达能力逐步提高，同时也能净化学生的灵魂、开发学生思维、启迪学生的心智和培养学生其他各方面的能力。因此，在今后的教学中，我会不断创新，采用多种手段激发学生口语交际的兴趣，不断寻找提高学生口语交际能力的突破口，为学生的终身发展奠定基础。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:54:17 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《口语交际：感谢与安慰》教案、实录、说课、反思 | |
| 《感谢和安慰》口语交际教学设计 ［教学目标］ 1、引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰。 2、通过师生、生生之间的交流活动，引导学生在表达的过程中注意条理、重点，增强学生的语言表达能力。 3、引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵深处的美好情感转化为精神产品。 ［课前准备］1、教师准备屠洪刚的歌曲《感谢》。 2、教师准备高尔基写给儿子的信中的一段话。 ［教学过程］ 一、激“情” 1、（录音机播放优美的旋律）教师饱含深情地叙述。 2、听了老师的心里话，你们有什么感受？想跟老师说什么吗？ 3、是的，接受别人的感谢总是令人快乐的。三年来，大家朝夕相处，一定也对哪位或哪几位同学充满了感激之情。请大家找一找，教室里19张面孔，你对哪张或哪几张充满了感激？他或他们为你做了什么事？ 二、抒“情” 1、让学生独立思考，自己最想向谁表示感谢。 2、全班交流，表达自己的感激之情。（同时指导学生说清感谢的人是谁？为何事而感谢他？） 3、老师看到想表达感谢的人可真多啊！现在你可以离开座位，到曾经帮助过你的人面前，说一下当时的美好情形，再次向他致谢。（学生自主活动，互相致谢） 4、请收到感谢最多，笑得最灿烂的同学谈一谈自己此时此刻的感受。 三、传“情” 1、听了刚才这位同学的话，我想起了高尔基在给儿子的信中曾这样写到： “如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美好回忆啦，你的生活该是多么愉快啊！那时候，你会感到所有的人都需要你，要知道，给，永远比拿愉快。”（教师出示） 请大家读一读这段话，说说自己的理解。 同学们，给予是温暖人的心灵的阳光，在照亮了别人的同时也照亮了我们自己，其实，付出也是一种获得，在别人需要“安慰”的时候安慰他，你也能和他一起获得快乐。 2、说一说你是怎样理解“安慰”的？你“安慰”过别人吗？你是怎么“安慰”他的？别人“安慰”过你吗？小组讨论，小组成员之间互听、互评、互相修正。（要求人人发言） 4、在小组共同评议的基础上，选出代表，参加全班交流。 四、拓“情” 1、请大家想一想，在生活中还有哪些认识或不认识的人曾经关心、帮助过你们？如果他现在就在你眼前，你会对他说什么？ 2、全班交流。播放屠洪刚的《感谢》 3、在音乐声中教师小结：同学们，这节课就要结束了，但感谢和安慰的话题却是永恒的。在今后的生活中，请你用明亮的眼睛去发现需要帮助的人，用真诚的心灵去安慰需要安慰的人，用热情的双手去奉献值得为之奉献的事业，用诚挚的行动去感谢所有的人，让我们收获感谢、享受感谢吧！。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:54:37 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《口语交际：感谢与安慰》教案、实录、说课、反思 | |
| 口语交际《感谢与安慰》集体备课发言稿 琼海市博鳌镇中心学校 何惠娴 这次集体备课的课题我们加积镇一小的陈叶选的很好。口语交际是课改以后出现在我们语文教材上一个新的学习板块，安排口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。21世纪的今天，友好交往、亲密合作已成为本世纪教育的新主题，因此，口语交际是现阶段小学语文教学中一项重要的训练项目。 但是，口语交际自从编入我们语文教材后并未受到应有的重视，我们教师把这个学习板块视为“鸡肋骨”，食之无味，又弃之可惜。原因是什么？一、情境创设难，不能激发学生说话欲望，学生不知如何说；二、课堂老是几个优秀生表现的舞台，其他人永远是听众。 陈老师的教学设计注重创设情境，如用公益广告导入、联系课文《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》扩展延伸、模拟生活情境，引导交际等，多方面提供学生说话的素材，让学生有话可说。所以情境创设对口语交际十分重要，情境应贴近学生实际，能掀起学生情感的波澜，让每个学生都有话可说，只有这样才能达到口语交际的互动。 下面是我个人对《感谢与安慰》这课的教学设计，也与大家进行一个交流，希望大伙能多多指教。 一、设计理念 我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。它强调教学中注重认知、体验与生活的统一，强调教学将现实生活与未来生活的结合，让教学联系实际、贴近生活，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、陶冶情操。语文从生活中走来，最终必回归生活，生活是语文教育的家园。 二、教材简析 《感谢与安慰》是人教版第七册语文园地六的一则口语交际课，这次口语交际是根据本单元专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要帮助的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文时获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。我在教学时，引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵深处的美好情感转化为精神产品，付诸于表达，练习口语交际的能力，收到了较好的效果。 三、教学目标 1、本次口语交际训练，让学生感受人间真情，倡导乐于助人、礼貌待人的社会风尚。 2、通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 3、说的方面：主要训练学生用什么样的语言感谢他人，去安慰需要帮助的人，说的时候态度要自然，普通话要准确、流利，要正确表达情感，达到口语训练和与别人交流的目的，同时，让学生体验关爱他人，帮助他人的快乐。 4、听的方面：着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能大胆地表达自己的情感。 教学重点: 1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。 2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。 教学难点: 在模拟生活实际情境中进行分角色对话。 教学过程: 一、渲染导入，激起交际欲望。 1、播放歌曲《感恩的心》，同时PPT出示诗《感谢》： 感谢父母的每一句话，每一件事儿，都那么的充满了关爱和慈爱，记住啊，这不是我们应该得的，而是一种亲情的给与； 感谢朋友的牵挂，每一个小小的惊喜，每一次尽力的相帮，记住啊，这不是应该得的，而是友情的馈赠； 感谢老师的谆谆教导，每一次激励，每一个赞许，记住啊，这不是应该得的，而是无私的赠与； 感谢阳光，感谢水，感谢身边的绿树繁花；感谢雨，感谢风，感谢四季，感谢自然给我们亲身的体验和享受； 感谢学习，感谢休息，感谢每一个早晨和每一个夜晚，感谢所有对自己微笑的人，感谢每一个好心情 甚至，我们要： 感谢失败，因为有了它，才让我们体会成功的喜悦； 感谢分离，因为有了它，才让我们明白享受的甜蜜； 学会感谢！我们的每一天都很美很美！ 【联系学生的生活实际，意在唤醒学生的情感体验，为以下的交际作好铺垫。因为上学期学校开展了“感恩教育”活动全校师生都学唱了《感恩的心》这首歌，而且在“感恩活动”中学生还收集了感恩格言，办了感恩手抄报，还给父母写了一封感谢信，所以以这首歌唤醒学生的情感体验。】 二、拓宽视野，指导表达感谢 1、师：是呀，我们要怀有一颗感恩的心，感谢命运，感谢父母，感谢老师，感谢朋友……学会感谢，我们的每一天都很美很美。那今天老师想和你们聊聊，你们都曾对谁表达过感谢？为什么要感谢他（她）？你是用什么方式表达你的感谢？ 老师板书：感谢 学生自由发言（也许有人会说自己在“感恩活动”时给父母写了一封感谢信，也许有人会说自己在今年“9月10日”给老师送贺卡表达了自己对老师的感谢和祝福。也有同学说自己是多帮妈妈做些家务活，减轻妈妈的负担。） 【引导学生回忆他们曾对谁表示过感谢，说说为什么要感谢他（她）。这一环节，是从学生的生活中提炼出交际元素，让学生有话可以说，敢于开口。】 师：你们真是一群懂事的孩子，老师相信你们在座的每一位同学都曾经对别人表达过感谢。现在和你的同桌说说，说说你曾经做过的那些美好的事。 师出示要求: 仪态 大方 礼貌 态度 诚恳 真切 语言 真诚 发自内心 学生交流（同桌交流练说——全班指名交流——在班里找你一位最想感谢的人表达你的感谢。） 三、提供范例，指导表达安慰。 师：学会感谢，每一天我们都会过得美好而快乐。可生活不可能总是那么一帆风顺，难免会碰到困难、烦恼的事。当你周围的人遇到不顺心的事，他们或烦恼或苦闷或焦虑时，你会怎样做？ 生：安慰他们。 师：有人说会安慰别人的人是天使，因为他带走了忧愁与烦恼，留下的是快乐和温馨。今天，我们也来做一回天使，学学怎样安慰别人，好不好？ 老师板书：安慰 师：我们怎样安慰别人呢？先来看看一位叫陈小敏女孩遇到了什么困难吧？ 出示课件：大家好，我叫陈小敏。前天，妈妈生病住进了医院，我很担心妈妈，常常闷闷不乐，暗自掉泪。 师：小敏多难受啊！咦，芳芳、小军、小俊、玲玲来安慰她了。他们是怎样安慰的呢？我们来看看吧！ 出示课件： 小军：“不要难受，哪个没有生病的时候？没什么大不了的。” 小俊：“小敏，别哭了，你妈妈的病马上就会好起来的。” 芳芳：“不要难过了，小敏，谁家没有困难，我家也经常有困难，只要全家人齐心协力，我们不是学过‘人心齐，泰山移’吗？” 玲玲：“小敏，你不要难受了，不是有句话叫‘一方有难，八方支援’吗？你妈妈生病住院，你就住到我家，我们就可以一起做作业，一起上学，一起去看你妈妈。只要你生活稳定下来，你妈妈的心情就会舒畅，她的病也会好得更快些。” 师：谁的安慰能打动小敏呢？为什么？ 生：芳芳的安慰能打动小敏。因为芳芳在鼓励小敏，相信小敏家一定能战胜困难。 师：鼓励的力量是无穷的，它能使我们充满信心。（板书：充满鼓励） 生：我也觉得芳芳的安慰能打动小敏。芳芳在安慰小敏时说她家也经常遇到困难，只要全家齐心协力，就不怕困难。 师：芳芳能联系自己的实际安慰小敏，有说服力。（板书：设身处地） 生：我觉得玲玲的安慰最能打动小敏。玲玲能主动地让小敏住到自己家里，只要小敏生活稳定，她妈妈就不会操心了，病就会很快好的。 师：在帮小敏想办法（板书：出谋划策） 生：我觉得芳芳、玲玲说得都很委婉，听起来比较真诚。 师：对，这样让人容易接受，容易被打动。（板书：真心真意、语言委婉） 师：同学们，我们在安慰别人的时候就尽量做到这几点，如果能像玲玲、芳芳那样，再加上名言、俗语或谚语就更能打动人了。 四、提供情境，人人练习交流 师：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。安慰的话就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。现在看看以下几个事例，你们会怎么做？选一个你喜欢的内容在你的小组里说一说。 （一）情境提供 （1）、我不小心摔了一跤，膝盖撞破了，鲜红的血流了出来，痛得我真流眼泪，张强同学马上把我扶到了校医处。我想对他说…… （2）、你放学回家，发现忘记带自家的钥匙，就敲开邻居王爷爷家的门，在他家等到爸爸妈妈下班。临走时你会对王爷爷说…… （3）、中国著名跨栏运动员刘翔在一次世界田径锦标赛中，以0.01秒的微小差距败给了一位法国选手，获得了银牌。赛后，刘翔哥哥有点儿失望，请你安慰他几句吧！ （4）、下课了，同学们都跑出去玩，只有玲玲坐在位子上，趴在桌上，闷闷不乐。原来这次语文测试她考得极不理想，正难过呢…… （二）教师明确交流要求： （1）、各人在小组里交流。 （2）、各组选代表说一说，其他同学认真听当好评委。 （3）、 学生评价，师生共同评选“最佳感谢奖”“最佳安慰奖” （三）小结：看来，同学们都学会了对别人表示感谢，学会为他人送去安慰，让爱的阳光温暖我们每个人的心田。 【这样的设计拓宽了学生的接触面，交际面也广。从而让学生体会到“感谢与安慰”对他人、对自己的重要性】 五、小练笔延伸，升华交际情感 1、教师引语：同学们，在你们平时的学习、生活中肯定受到过其他同学的帮助，同样，当你烦恼时，遇到不顺心的事需要同学给你安慰。今天，老师给你一个机会，请你拿起笔，对你最想感谢人表达你的感谢，或者对你身边最需要帮助、关心的人给予安慰，好吗？ 2、学生写,教师巡视加以适当指导。 3、如果愿意请把你写的当作一封信寄给他们吧。 4、小结：今天老师还想送你们几句话：愿我们每个人都学会感激、学会安慰、学会祝福、学会鼓励。愿我们每个人都是爱的天使，给别人送去欢快，也让自己获得快乐。愿我们的生活笑口常开。 【让学生把所学的口语交际知识运用于生活是我们口语交际课的目的所在，在这里学生不仅感受到了真诚的可贵，更重要的是在相互的交流活动中，学生体验到了关爱他人、帮助他人的快乐，锻炼了口语表达能力和人际交往能力】 附关于安慰与鼓励的名言和俗语: 人生在世，绝不能事事如愿。反正，遇见了什么失望的事情，你也不必灰心丧气。你应当下个决心，想法子争回这口气才对。 ——马克.吐温(美国) 短时期的挫折比短时间的成功好。——毕达哥拉斯【古希腊】 一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生【美】 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:55:22 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《口语交际：感谢与安慰》教案、实录、说课、反思 | |
| 义务教育课程标准教科书四年级上册口语交际教学设计 教学目标： 1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。 2、联系自己的生活实际，体会关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。 3、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 课前准备：CAI课件 教学设计： 一、唤起真情，激情导入 人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。 （课件出示交际主题：感谢与安慰） 二、模拟情景： 1、师：《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？ 2、同桌模拟表演。 3、指名上台表演，教师适时引导。 4、师小结：同学们的表演的确让人感动，我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚，让受感谢的人能感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。 1、师过渡语：《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲去逝了，他伤心极了，眼睛都哭红了。可是他来到学校，老师和同学们像亲人一样地关心他，安慰他，让我们看看他的老师是怎样安慰他的吧！（教师模拟安慰卡罗纳） 2、卡罗纳听了老师的话，心里会有什么感受？他为什么会有这样的感受？ 3、作为同学，我们应样去安慰他呢？（指名说） 4、教师小结：在别人遇到伤心或不幸的时候，我们要想他人之所想，急他人之所急，送去我们的安慰，一定会让他从悲伤中走出来，忘记烦恼，变得快乐起来。这种安慰可以是有声的语言，也可以是无声的行动。 三、模拟表演： 1、生活中，我们一定经常会遇到这样的事，你会怎么做呢？怎么说 2、课件出示。选择一个情景，和你的同伴演一演。 ①情景一：下午放学回家，发现钥匙忘记带了，只好坐在家门口等。可爸爸妈妈偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨来了┈┈ ②中午放学，无气骤变，我在教室里冷得瑟瑟发抖，焦急无助地望着天。这时，奶奶顶风冒雨为我们送来了雨伞和外套┈┈ ③妈妈下岗了，很难过┈┈ 3、指名上台表演。 4、看来，大家都学会了感谢与安慰。大家都学会了做一个懂事的孩子了。 四、心灵沟通室。 1、师：从一年级到现在，我们就生活在一个集体，经过了1000多个日子。这里有关心你的老师，有和你朝夕相处的同学。你一定受到过他们的帮助。今天，我们就给大家提供这样一个机会，用我们贴心的话语对他们表示感谢。让我们的心与心靠的更近一些吧！（课件出示：“心灵沟通室”及音乐） 2、学生自由感谢帮助过自己的老师或同学。 3、刚才你感谢了谁，说了什么感谢的话？。 4、过渡语：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。当我们遇到伤心难过时，有人来安慰我们，就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。 5、看看我们班的同学伤心难过的时候,同学们是怎么安慰他们的: 情景一：余玉婕同学的脚受伤了，当她第一次走进教室时，大家都对她说了些什么？大家是怎么安慰她的？ 采访余玉婕，听了大家的安慰，你是什么样的感受？ 情景二：望艺博在上次的作文测试中因为没有做完，十分伤心，在座位上号啕大哭。大家看见了，是怎么安慰他的？ 望艺博同学，你听了大家对你的安慰，有什么感受？ 五、祝福与鼓励，现场表演。 1、师：今天是吴乐同学的生日，老师想问问他。 你今天是什么心情？有什么愿望？今天也给同学们创造一些机会，送点祝福给他吧？ 2、指名说祝福，老师送祝福。 3、师：吴乐，你听了大家的祝福，是什么心情？想对大家说点什么？（吴乐对大家说感谢的话。） 4、师：周文睿同学明天就将去参加青少年宫组织的英语口语大赛了，采访一下，你此时的心情怎样？你希望同学们对你说些什么？ 听了大家的鼓励，你此时的心情怎样？ 六、结束语 1、师：这节课，你有哪些收获？学会了什么？ 2、小结：让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让爱的阳光普照我们每个人的心田。让我们在一曲《爱的奉献》中去感受爱的力量吧！ 3、哼唱歌曲《爱的奉献》。 4、最后，老师把我最真诚的感谢和最美好的祝愿送你给，愿我们学会感激、学会安慰、学会祝福、学会鼓励。愿我们的生活笑口常开。谢谢大家对老师的配合！也谢谢在座的每位老师对我们的指导。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:55:47 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《口语交际：感谢与安慰》教案、实录、说课、反思 | |
| 口语交际《感谢和安慰》课后反思 奎屯市六小 张萍 精心准备了近一个月的公开课，今天终于上了。我顿时如释重负，备感轻松。非常感谢校领导能给我一个这样展示自己的机会。通过这次上课，让我变得成熟、自信了，也让我从中学到了许多教学知识，从而提高了我的教学水平。这次上课我有许多优点，也有许多不足，课后经过自我反思，主要有以下几点： 一、教案设计对单元中心内容把握得体。 “温故而知新”这一环节的设计，让孩子对本单元的知识进一步的理解和加深。由小钱对台湾青年的感谢和大家对卡罗纳的安慰引出了本课中心。我及时总结出安慰和感谢的方法，为下一环节作好了铺垫。这一环节都是孩子们学过的内容，因此大家都有话可说，孩子们说得入情入理，使本堂课的开头便绚丽多彩。这一环节中孩子们发挥的很棒，而我似乎并没有进入角色，语句平平淡淡，表情有些紧张，这是我的不足之处，在今后的教学中一定要做到人和课溶为一体，用自己的激情去带动学生，热情去感染学生。 二、注重情境设计多样性，贴近孩子们的生活，让学生通过多种情境，体验不同的生活，从而激发孩子的说话欲望。孩子们在情境体验中进行交际时，我及时对听、说、评等方面提出具体要求。这样，孩子们在说、评时便有据可依。“情景再现”是发生在学校的事，他们有亲身体验，因此最有发言权。这一环节将如何更好的安慰和感谢他人落到实处。而“情境体验”则设计多种情境，将知识从校内延伸到校外，通过小手拉大手，将这种美德延伸到每个家庭，每个社区，甚至整个社会。孩子们在交流、评价时针对要求说得很好，赢得了听课老师的阵阵掌声，这是本堂课的亮点之一。课后，听课老师对我提出建议，针对情境三这一环节，如果能结合班里学生的实际情况，让生生互说，彼此安慰，或亲自安慰下岗的父母，这样更能贴近生活，也让知识得到更灵活的应用。听了这一建议，使我茅塞顿开，心想：为什么我就没有想到呢？这可真是“三人行，必有我师焉”。 三、“爱心传递”这一环节中，我引用公益广告《妈妈洗脚》这个短片，引出我们应如何用行动去回报他人，从而教育孩子们要做一个懂得感恩一切的人。爱心卡的书写和送出，既让孩子们将感恩落到实处，又将说和写有机的结合起来，起到了小练笔的作用。只是在上课中这一环节给学生的时间太少，孩子们写的很好，但只有几位学生有机会将自己的杰作展示给大家，如果时间充足些，会有更多的孩子得到展示自我的机会，既面向了全体，又将是课堂中的另一个亮点。课后，有老师建议，如果将如何用行动回报他人落到实处，如：一句谢谢，一杯茶水，一个敬礼等实际行动，会比喊大口号更有用。是啊，这真是“一语点醒梦中人”啊，无论在什么时候，行动才是最能打动人心的。 四、整个课中仍有许多的不足，如课中的生生互评环节较少，使交际的过程中少了一些点评和赞赏，这在今后的课中应多注意。老师的评价还应多样化，有针对性的以鼓励和肯定为主，从而给孩子的评价起到一个榜样、示范作用。在平时还应多加强基本功的练习，提高“三字一话一画”的能力，努力向优秀教师靠拢。 “梅花香自苦寒来”，不经历风雨怎能见彩虹，经历过这一次的磨练，使我受益匪浅，领导、同事们无私的关爱，让我体会到了大家庭的温暖，在这种以教学为主的氛围中，我能不尽快的成长起来吗？ |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:56:38 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《口语交际：感谢与安慰》教案、实录、说课、反思 | |
| 口语交际《感谢与安慰》教学反思 仅短短准备了四天我便匆忙“上阵”了，还没来得及和学生沟通，仅凭着从烦恼信箱收到的小纸条了解了学生的情况。因为想着是口语交际课，与作文课有所区别，不需要照着书读要求，所以连书也没让他们带。只给他们提了一个要求，用耳朵认真听，用小嘴吧大胆说。 这次口语交际是围绕第六单元专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。但由于上这课时学生还没有学到这个单元，所以在教学设计中无法将本次口语交际与课文紧密相连。只有通过创设情景打开学生的生活宝藏，强化她们的体验，调动他们说的兴趣。 为此，我根据学生的实际情况创设了小情景，了无痕迹的把他们引到了课堂中。这是我课堂中的第一个亮点：情境创设巧妙。由于情境创设都是学生生活中经常要面临的，所以学生有话说，乐意说，说得很有个性，有滋有味。二是师生关系平等、信任、和谐，注意了文明修养。我一句句鼓励的话语，让全体学生信心十足；同学的一次次评价，让大家劲头更高。三是能够比较机警的调控课堂。课前吴佳妮同学在整队带学生去电教室上课时，由于同学们不听话，气哭了。我就以此为契机，让学生们在课下运用本节课所学对她进行安慰。因为这是发生在学生身边真实的一件事，每一个学生都亲眼目睹了事情的全过程，学生肯定有话可说。 遗憾的是当时就应该在课堂上组织学生们对她进行安慰，这样她的情绪可以很快好转不至于影响听课，同学们也可以就此展开讨论交流，便于我进一步指导。其实我当时想到了应该抓住机会，但是没舍得我课件里的小烦恼,因为那也是学生身边的真事,我想指导完以后再用这个即时的案例，但时间没把握好,就造成了把这个问题放到了课下。在我的课堂中这样的事例经常出现，往往由于舍不得自己课前预设好的一些情境，而忽略了课堂中随机生成的东西，而这些随即生成的情节又往往能使我们的课堂增添无限的光彩。所以我觉得在课堂教学中，既要重视课前的预设，因为这些部分是我们经过深思熟虑的东西，更要重视那些在课堂中生成的东西，因为课堂毕竟是灵动的。 还有上台表演环节，如果情景再逼真一些（从教师发卷、批评到学生拿到卷后的伤心）在课前排练一下，学生会更快、更好的进入情境。四人小组互动可让小组成员共同讨论安慰的话语，或四人小组交流后推荐一人在全班交流，这样交流的质量会更高一些，课堂气氛也会显得活而有序。 课堂是留有遗憾的艺术，这次的反思是为了下一次的完美。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:57:23 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《口语交际：感谢与安慰》教案、实录、说课、反思 | |
| 口语交际：学会安慰 教学目标： 1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学过程： 一、交流经验，提供借鉴 1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢? 2．当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的? 3．你觉得受到安慰的人有什么变化? 4．师：为什么安慰能使人心情变得好起来? 二、师生总结，明了方法 (1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。 (2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。 (3)安慰时要真心实意。 三、组织语言，学生练说 下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧! 1．出示交际情形，学生自读。 2．同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。 3．师巡视指导。 4．教师模仿被安慰的人，每组推荐一名学生来进行安慰。之后师生评出最佳安慰奖。 5．现场对未获奖的同学进行安慰。 师：安慰的语言不同，可同学们送来的都是——生答：(爱心)(友谊)(快乐)(温暖)(力量)……请被安慰的同学谈谈现在的心情。之后请被安慰的同学说说是哪些语言带给了他温暖和力量。 四、教师总结，提出期望 一声声安慰，是夏天里的阵阵凉风，除去人们的烦躁；是冬天里的红红炉火，温暖人们的心灵。它使人感受到人间自有真情在，使我们的生活更加和谐、美好。希望同学们今后在学习上、生活中，用自己及时、由衷的安慰让别人得到温暖。从中你会发现，你的生活也会变得更加快乐。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:58:13 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《口语交际：感谢与安慰》教案、实录、说课、反思 | |
| 口语交际---《感谢与安慰》公开课教案 口语交际---《感谢与安慰》公开课教案 学校：莆东小学 年级：四年级 执教：郭丽芬 【教学目标】 1、通过范例，结合实际生活，让学生学会感谢曾给自己帮助的人，并会对需要安慰的人进行安慰，从而感受人间真情的温暖，倡导友爱互助的良好风尚。 2、 通过课堂练习，提高学生的口语交际能力。同时培养学生注意倾听别人讲话的好习惯和互助合作的能力。 教具准备： 1 两篇材料ａ、b。 2音乐《爱的奉献》及其设备 教学过程：〔1课时〕 一 、以情景直接导入，渲染气氛 直接以材料a导入，教师深情地朗读，以最佳的音色感染学生。〔同学们，今天我们第一次在这崭新的教室上课，将要上的也是一堂全新的课。首先，老师给同学们讲一个故事，请同学们注意听，和老师一起用心地感受故事中的人和事，听完后能说说文中最让你感动的是什么？〕 1、 师读材料1，生边听边思考。 2 、指名谈感受。〔提示：表达要完整〕 3、 过渡引导：可怜的小燕如，11年来受尽了病痛的折磨，如今她已能像正常人一样地站起来了。当她第一次站起来的时候，她第一个想到的人是谁？她第一件要做的事是什么？ 〔指名回答：感谢陈教授〕 4、一份真情，一个义举，创造了生命的奇迹，给小燕如带来了生的希望，真令人感动啊！那么就让我们来想象懂事的小燕如当时是怎样感谢给它第二次生命的陈教授的？他会说什么？说的时候是怎样一种情景？ A、 （1）先小组内自由讨论。 （2）交流。 （3）师小结：向他人表示感谢时，态度一定要真诚，要让对方觉得你是真心诚意向他表示谢意的。 B、指导表演： （1）讨论小燕如向陈教授道谢时的情景，两人当时对话的样子。 （2）交流。 （3）模拟情景，上台表演。 （4）师生观看后，先让学生评价，师小结。 5、人间处处有真情，真情时时暖人心。在家里有疼爱我们的家人，在学校有关爱我们身心健康、辛勤培育我们成长的老师，还有热心帮助我们的同学。说说你最想感谢的人是谁是谁？要感谢他什么？用你贴心的话对他表达谢意吧！ （1）先小组内讨论，互相补充。 （2）全班交流。（提示其他同学注意听，听后稍作评价或补充） （3）提供平台，进行面对面真实交流。（感谢本版同学的，就走到这位同学面前;感谢老师的，就走到老师面前道谢。） 6、在我们享受着关爱、帮助的幸福时，如果有人正在遭遇不幸或伤心难过，我们也要想他人所想，急他人之所急，送去我们真诚的安慰。相信这一番安慰，会如冬天里的阳光，让受伤的心得到温暖，变得快乐起来！下面就有这样一位需要安慰的同学，想象你要怎么安慰她？ （1）出示材料B。 （2）小组内讨论。 （3）全班交流。（教师要适时做适当点拨） （4）引导想象张强同学听了安慰的话后，他心里会有什么样的感受？ （5）联系生活实际： A、权印同学上次摔断了手，不能写字，更不能参加活动，你安慰她了吗？你是怎么安慰？ B、明洲、洪武同学前些天感冒，好几天没来上课。现在功课赶不上了，心里很着急，你要怎么安慰他们？ C、上次我班六位同学参加综合智力竞赛，结果只有鸿鑫、清玲两位同学入选，请这两位同学现场去安慰那四位落选的同学。（受安慰的人心里有什么感受？）（写生及时评价与补充） D、师小结。 二、总结 1、这节课，你学会了什么？（感谢、安慰——爱） 2、让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让爱的阳光普照每个人的心田，瓤我们携手共创美好和谐的社会。 3、让我们一起欣赏《爱的奉献》，去感受爱的力量吧！ 【板书】 感谢与安慰 感谢 爱——和谐 安慰 《感谢与安慰》是中年级的口语交际课，《语文课程标准》提出中年级的口语交际课的要求：1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。 这些要求郭老师在课堂中基本做到了，我想口语交际的目的也可以理解为渗透教育，毕竟一节课要教给学生的知识和做人的道理有限，更重要的是扩展延伸，如果通过这节课，同学们有了感谢与安慰的概念，并把它运用于日常生活中，做到学以致用，我想我们的教学目的就达到了。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:58:56 打印 回复 短信 | ||
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