《口语交际：感谢与安慰》教案、实录、说课、反思
口语交际《感谢与安慰》集体备课发言稿
琼海市博鳌镇中心学校 何惠娴
这次集体备课的课题我们加积镇一小的陈叶选的很好。口语交际是课改以后出现在我们语文教材上一个新的学习板块，安排口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。21世纪的今天，友好交往、亲密合作已成为本世纪教育的新主题，因此，口语交际是现阶段小学语文教学中一项重要的训练项目。
但是，口语交际自从编入我们语文教材后并未受到应有的重视，我们教师把这个学习板块视为“鸡肋骨”，食之无味，又弃之可惜。原因是什么？一、情境创设难，不能激发学生说话欲望，学生不知如何说；二、课堂老是几个优秀生表现的舞台，其他人永远是听众。
陈老师的教学设计注重创设情境，如用公益广告导入、联系课文《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》扩展延伸、模拟生活情境，引导交际等，多方面提供学生说话的素材，让学生有话可说。所以情境创设对口语交际十分重要，情境应贴近学生实际，能掀起学生情感的波澜，让每个学生都有话可说，只有这样才能达到口语交际的互动。
下面是我个人对《感谢与安慰》这课的教学设计，也与大家进行一个交流，希望大伙能多多指教。
一、设计理念
我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。它强调教学中注重认知、体验与生活的统一，强调教学将现实生活与未来生活的结合，让教学联系实际、贴近生活，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、陶冶情操。语文从生活中走来，最终必回归生活，生活是语文教育的家园。
二、教材简析
《感谢与安慰》是人教版第七册语文园地六的一则口语交际课，这次口语交际是根据本单元专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要帮助的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文时获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。我在教学时，引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵深处的美好情感转化为精神产品，付诸于表达，练习口语交际的能力，收到了较好的效果。
三、教学目标
1、本次口语交际训练，让学生感受人间真情，倡导乐于助人、礼貌待人的社会风尚。
2、通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
3、说的方面：主要训练学生用什么样的语言感谢他人，去安慰需要帮助的人，说的时候态度要自然，普通话要准确、流利，要正确表达情感，达到口语训练和与别人交流的目的，同时，让学生体验关爱他人，帮助他人的快乐。
4、听的方面：着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能大胆地表达自己的情感。
教学重点:
1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。
2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。
教学难点:
在模拟生活实际情境中进行分角色对话。
教学过程:
一、渲染导入，激起交际欲望。
1、播放歌曲《感恩的心》，同时PPT出示诗《感谢》：
感谢父母的每一句话，每一件事儿，都那么的充满了关爱和慈爱，记住啊，这不是我们应该得的，而是一种亲情的给与；
感谢朋友的牵挂，每一个小小的惊喜，每一次尽力的相帮，记住啊，这不是应该得的，而是友情的馈赠；
感谢老师的谆谆教导，每一次激励，每一个赞许，记住啊，这不是应该得的，而是无私的赠与；
感谢阳光，感谢水，感谢身边的绿树繁花；感谢雨，感谢风，感谢四季，感谢自然给我们亲身的体验和享受；
感谢学习，感谢休息，感谢每一个早晨和每一个夜晚，感谢所有对自己微笑的人，感谢每一个好心情
甚至，我们要：
感谢失败，因为有了它，才让我们体会成功的喜悦；
感谢分离，因为有了它，才让我们明白享受的甜蜜；
学会感谢！我们的每一天都很美很美！
【联系学生的生活实际，意在唤醒学生的情感体验，为以下的交际作好铺垫。因为上学期学校开展了“感恩教育”活动全校师生都学唱了《感恩的心》这首歌，而且在“感恩活动”中学生还收集了感恩格言，办了感恩手抄报，还给父母写了一封感谢信，所以以这首歌唤醒学生的情感体验。】
二、拓宽视野，指导表达感谢
1、师：是呀，我们要怀有一颗感恩的心，感谢命运，感谢父母，感谢老师，感谢朋友……学会感谢，我们的每一天都很美很美。那今天老师想和你们聊聊，你们都曾对谁表达过感谢？为什么要感谢他（她）？你是用什么方式表达你的感谢？
老师板书：感谢
学生自由发言（也许有人会说自己在“感恩活动”时给父母写了一封感谢信，也许有人会说自己在今年“9月10日”给老师送贺卡表达了自己对老师的感谢和祝福。也有同学说自己是多帮妈妈做些家务活，减轻妈妈的负担。）
【引导学生回忆他们曾对谁表示过感谢，说说为什么要感谢他（她）。这一环节，是从学生的生活中提炼出交际元素，让学生有话可以说，敢于开口。】
师：你们真是一群懂事的孩子，老师相信你们在座的每一位同学都曾经对别人表达过感谢。现在和你的同桌说说，说说你曾经做过的那些美好的事。
师出示要求: 仪态 大方 礼貌
态度 诚恳 真切
语言 真诚 发自内心
学生交流（同桌交流练说——全班指名交流——在班里找你一位最想感谢的人表达你的感谢。）
三、提供范例，指导表达安慰。
师：学会感谢，每一天我们都会过得美好而快乐。可生活不可能总是那么一帆风顺，难免会碰到困难、烦恼的事。当你周围的人遇到不顺心的事，他们或烦恼或苦闷或焦虑时，你会怎样做？
生：安慰他们。
师：有人说会安慰别人的人是天使，因为他带走了忧愁与烦恼，留下的是快乐和温馨。今天，我们也来做一回天使，学学怎样安慰别人，好不好？
老师板书：安慰
师：我们怎样安慰别人呢？先来看看一位叫陈小敏女孩遇到了什么困难吧？
出示课件：大家好，我叫陈小敏。前天，妈妈生病住进了医院，我很担心妈妈，常常闷闷不乐，暗自掉泪。
师：小敏多难受啊！咦，芳芳、小军、小俊、玲玲来安慰她了。他们是怎样安慰的呢？我们来看看吧！
出示课件：
小军：“不要难受，哪个没有生病的时候？没什么大不了的。”
小俊：“小敏，别哭了，你妈妈的病马上就会好起来的。”
芳芳：“不要难过了，小敏，谁家没有困难，我家也经常有困难，只要全家人齐心协力，我们不是学过‘人心齐，泰山移’吗？”
玲玲：“小敏，你不要难受了，不是有句话叫‘一方有难，八方支援’吗？你妈妈生病住院，你就住到我家，我们就可以一起做作业，一起上学，一起去看你妈妈。只要你生活稳定下来，你妈妈的心情就会舒畅，她的病也会好得更快些。”
师：谁的安慰能打动小敏呢？为什么？
生：芳芳的安慰能打动小敏。因为芳芳在鼓励小敏，相信小敏家一定能战胜困难。
师：鼓励的力量是无穷的，它能使我们充满信心。（板书：充满鼓励）
生：我也觉得芳芳的安慰能打动小敏。芳芳在安慰小敏时说她家也经常遇到困难，只要全家齐心协力，就不怕困难。
师：芳芳能联系自己的实际安慰小敏，有说服力。（板书：设身处地）
生：我觉得玲玲的安慰最能打动小敏。玲玲能主动地让小敏住到自己家里，只要小敏生活稳定，她妈妈就不会操心了，病就会很快好的。
师：在帮小敏想办法（板书：出谋划策）
生：我觉得芳芳、玲玲说得都很委婉，听起来比较真诚。
师：对，这样让人容易接受，容易被打动。（板书：真心真意、语言委婉）
师：同学们，我们在安慰别人的时候就尽量做到这几点，如果能像玲玲、芳芳那样，再加上名言、俗语或谚语就更能打动人了。
四、提供情境，人人练习交流
师：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。安慰的话就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。现在看看以下几个事例，你们会怎么做？选一个你喜欢的内容在你的小组里说一说。
（一）情境提供
（1）、我不小心摔了一跤，膝盖撞破了，鲜红的血流了出来，痛得我真流眼泪，张强同学马上把我扶到了校医处。我想对他说……
（2）、你放学回家，发现忘记带自家的钥匙，就敲开邻居王爷爷家的门，在他家等到爸爸妈妈下班。临走时你会对王爷爷说……
（3）、中国著名跨栏运动员刘翔在一次世界田径锦标赛中，以0.01秒的微小差距败给了一位法国选手，获得了银牌。赛后，刘翔哥哥有点儿失望，请你安慰他几句吧！
（4）、下课了，同学们都跑出去玩，只有玲玲坐在位子上，趴在桌上，闷闷不乐。原来这次语文测试她考得极不理想，正难过呢……
（二）教师明确交流要求：
（1）、各人在小组里交流。
（2）、各组选代表说一说，其他同学认真听当好评委。
（3）、 学生评价，师生共同评选“最佳感谢奖”“最佳安慰奖”
（三）小结：看来，同学们都学会了对别人表示感谢，学会为他人送去安慰，让爱的阳光温暖我们每个人的心田。
【这样的设计拓宽了学生的接触面，交际面也广。从而让学生体会到“感谢与安慰”对他人、对自己的重要性】
五、小练笔延伸，升华交际情感
1、教师引语：同学们，在你们平时的学习、生活中肯定受到过其他同学的帮助，同样，当你烦恼时，遇到不顺心的事需要同学给你安慰。今天，老师给你一个机会，请你拿起笔，对你最想感谢人表达你的感谢，或者对你身边最需要帮助、关心的人给予安慰，好吗？
2、学生写,教师巡视加以适当指导。
3、如果愿意请把你写的当作一封信寄给他们吧。
4、小结：今天老师还想送你们几句话：愿我们每个人都学会感激、学会安慰、学会祝福、学会鼓励。愿我们每个人都是爱的天使，给别人送去欢快，也让自己获得快乐。愿我们的生活笑口常开。
【让学生把所学的口语交际知识运用于生活是我们口语交际课的目的所在，在这里学生不仅感受到了真诚的可贵，更重要的是在相互的交流活动中，学生体验到了关爱他人、帮助他人的快乐，锻炼了口语表达能力和人际交往能力】
附关于安慰与鼓励的名言和俗语:
人生在世，绝不能事事如愿。反正，遇见了什么失望的事情，你也不必灰心丧气。你应当下个决心，想法子争回这口气才对。 ——马克.吐温(美国) 短时期的挫折比短时间的成功好。——毕达哥拉斯【古希腊】 一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生【美】