《口语交际：感谢与安慰》教案、实录、说课、反思
口语交际《感谢与安慰》教学反思
仅短短准备了四天我便匆忙“上阵”了，还没来得及和学生沟通，仅凭着从烦恼信箱收到的小纸条了解了学生的情况。因为想着是口语交际课，与作文课有所区别，不需要照着书读要求，所以连书也没让他们带。只给他们提了一个要求，用耳朵认真听，用小嘴吧大胆说。
这次口语交际是围绕第六单元专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。但由于上这课时学生还没有学到这个单元，所以在教学设计中无法将本次口语交际与课文紧密相连。只有通过创设情景打开学生的生活宝藏，强化她们的体验，调动他们说的兴趣。
为此，我根据学生的实际情况创设了小情景，了无痕迹的把他们引到了课堂中。这是我课堂中的第一个亮点：情境创设巧妙。由于情境创设都是学生生活中经常要面临的，所以学生有话说，乐意说，说得很有个性，有滋有味。二是师生关系平等、信任、和谐，注意了文明修养。我一句句鼓励的话语，让全体学生信心十足；同学的一次次评价，让大家劲头更高。三是能够比较机警的调控课堂。课前吴佳妮同学在整队带学生去电教室上课时，由于同学们不听话，气哭了。我就以此为契机，让学生们在课下运用本节课所学对她进行安慰。因为这是发生在学生身边真实的一件事，每一个学生都亲眼目睹了事情的全过程，学生肯定有话可说。
遗憾的是当时就应该在课堂上组织学生们对她进行安慰，这样她的情绪可以很快好转不至于影响听课，同学们也可以就此展开讨论交流，便于我进一步指导。其实我当时想到了应该抓住机会，但是没舍得我课件里的小烦恼,因为那也是学生身边的真事,我想指导完以后再用这个即时的案例，但时间没把握好,就造成了把这个问题放到了课下。在我的课堂中这样的事例经常出现，往往由于舍不得自己课前预设好的一些情境，而忽略了课堂中随机生成的东西，而这些随即生成的情节又往往能使我们的课堂增添无限的光彩。所以我觉得在课堂教学中，既要重视课前的预设，因为这些部分是我们经过深思熟虑的东西，更要重视那些在课堂中生成的东西，因为课堂毕竟是灵动的。
还有上台表演环节，如果情景再逼真一些（从教师发卷、批评到学生拿到卷后的伤心）在课前排练一下，学生会更快、更好的进入情境。四人小组互动可让小组成员共同讨论安慰的话语，或四人小组交流后推荐一人在全班交流，这样交流的质量会更高一些，课堂气氛也会显得活而有序。
课堂是留有遗憾的艺术，这次的反思是为了下一次的完美。