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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 三年级作文辅导 > 人教版上册语文园地五口语交际：“生活中的传统文化”教学设计、实录、说课 | 人气指数:[ 15344 ] |
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| 1 | 人教版上册语文园地五口语交际：“生活中的传统文化”教学设计、实录、说课 | |
| 人教版三年级语文上册语文园地五口语交际：“生活中的传统文化”教学设计、实录、说课 相关链接：人教版三年级语文上册语文园地五口语交际：“生活中的传统文化”参考资料大全 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=33015 口语交际《生活中的传统文化》教学设计 教学目标： 1、学生在自主分组的基础上合作、探究，了解生活中的中华传统文化，感受传统文化的魅力。 2、汇报交流中，学会整理搜集到的信息，学会有条理，有感情地向他人介绍“传统佳节”，细说“春节”、“端午”的风俗习惯，感受传统佳节的丰富多彩。 3、能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，在交互的过程中学会沟通，培养口语交际的能力； 4、通过活动激发学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。 教学重难点： 搜集有关“传统佳节”的资料，并学会整理，有条理、清楚地向他人介绍，说出自己的快乐，感受传统文化的丰富多彩。 教学准备： 指导学生课外了解生活中的传统文化，搜集传统佳节的资料，并组建学习小组。 教学过程： 一、揭示课题 1、小朋友们，我们中华民族有着五千年的文明史，铸就了光辉灿烂的传统文化。今天，我们就一起走进我们的生活，聊聊我们的传统文化，感受传统文化的魅力！ 2、板书课题，读题。 二、畅谈生活中的传统文化 1、师：小朋友们，通过课前资料的搜集，你们都了解到哪些传统文化？ 2、学生自由发言。 3、课件欣赏 （1）配乐述说：中华传统文化就像一首气势磅礴的乐曲，光芒四射，有美丽动人的神话故事，丰富多彩的古诗词，雄伟独特的建筑，像秀丽蜿蜒的江南长城，古色古香的临海紫阳街；还有瑰丽的民间工艺，瞧，那精美的剪纸，传神的陶瓷，精致的刺绣，红火的中国结；还有古老的民族艺术，有优美婀娜的孔雀舞，精彩纷呈的戏剧，栩栩如生的国画，挥洒自如的书法，中华传统文化还有很多很多！ 4、畅谈感受 三、走近佳节 1、师：是啊！我们的传统文化还有很多很多，就是说上三天三夜也说不完哪！这节课，我们就先来聊聊传统佳节！课前，老师让小朋友去了解传统佳节，并选择自己喜欢的节日，组建学习小组，都准备好了吗？ 2、各组汇报佳节。 3、请小朋友结合自己搜集到的资料在组里汇报整理，待会儿看看哪些组是“优秀学习小组”。那我们先来看看评选“优秀学习小组”的条件是什么呢？（出示要求） （1）在小组交流过程中，组长有序组织，每个组员积极参与。 （2）搜集资料丰富，表达清楚生动。 （3）记录员认真记录，推选出汇报员。 4、小组交流 5、班内交流 （一）春节组 （1）谁先来？（真勇敢！）别急，小朋友，在他说之前，你们有什么建议吗？（说得清楚、响亮，请问你能做到吗？）对你们自己有什么要求吗？（听得认真、仔细，可以提问；同组或其他组的小朋友可以补充。） （2）交流汇报（可出示春联，读春联，了解春联，贴春联；述说关于过年的美丽神话传说，出示王安石的《元日》爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。） （3）点评，补充。 （4）拓展语言训练： 绚丽多彩的烟花给我们的春节增添了喜庆，瞧！（播放课件）那烟花美吗？春节快乐吗？那就请小朋友们说出你心中的那份快乐吧！ 句式训练：只听见 “砰砰”几声，各种烟花在天空中绽放，有的（ ）， 有的（ ），有的（ ），真是（ ）！ （5）小结：每到新年，喜贴春联，敲锣打鼓，张灯结彩，送旧迎新的活动热闹非凡，每一个人脸上都洋溢着节日的喜悦。有这么一首歌就传递着春节的快乐与幸福！齐唱《过新年》，唱出快乐来吧！ （二）端午组 （1）汇报交流。 每到端午节，家家户户的门上都插着菖蒲、艾草，在家里的每个角落还会洒些雄黄酒，听说是用来驱灾避邪的。最高兴的是吃粽子了！（出示实物：粽子）生介绍粽子 （2）点评，补充： 吃着粽子，我们还会想起一位伟大的爱国诗人——屈原，讲述端午节的由来。 赛龙舟。端午那天，河道锣鼓喧天，数条或数十条龙舟展旗竞先。岸上观客呐喊助威，场面十分壮观。 缝香袋。 4、略说其他的传统节日 5、评选“优秀学习小组” 6、小结：《传统佳节歌》 四、总结 刚才聊的是形式多样，内容丰富的传统佳节，它只是我们中华民族传统文化中的沧海一粟！小朋友们，我们中华传统文化博大精深，丰富多彩，它不是短短的几十分钟就能研究透彻的，它甚至需要我们用今后一生的时间去学习，去领悟。那就让我们在传统文化这座巨大宝库里继续探索、遨游，把我们的传统文化发扬光大，让它源远流长！（板书） 五、展示台： 我要继续搜集“生活中的传统文化”，编写一份“手抄报。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 9:40:46 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 口语交际《生活中的传统文化》教学设计、实录、说课 | |
| 《生活中的传统文化（口语交际）》教学设计 学习目标 ①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。 ②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 ③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 ④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。 ⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。 课前准备 课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。 第一课时 口语交际 创设情境 ①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。 ②教师宣布会议内容，规则及奖励办法 内容： 同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。 规则： a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。 b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。 奖励办法： 凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。 民主推荐 ①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。 ②组内评选：推出“新闻发言人”。 ③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。 成果发布 ①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。 ②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。 总结颁奖 布置作业 选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。 《生活中的传统文化》教学设计二 学习目标 ①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。 ②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 ③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 ④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。 ⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。 课前准备 课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。 讨论交流 ①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。 ②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。 观摩评选 ①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。 ②小组之间互相观摩。 “代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料。 ③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。 集体评议 ①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？ ②学生充分发表自己的意见。 总结、颁奖 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 9:41:44 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 口语交际《生活中的传统文化》教学设计、实录、说课 | |
| 口语交际《生活中的传统文化》 ——传统文化吐幽香 教学设计 实验小学 梁桂英 教学目标： 1、学生在自主分组的基础上合作、探究，了解生活中的中华传统文化，感受传统文化的魅力。 2、汇报交流中，学会整理搜集到的信息，学会有条理，有感情地向他人介绍“传统佳节”，细说“春节”的风俗习惯，感受传统佳节“春节”的丰富多彩。 3、能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，在交互的过程中学会沟通，培养口语交际的能力； 4、通过活动激发学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。 教学重难点： 搜集有关传统佳节“春节”的资料，并学会整理，有条理、清楚地向他人介绍，说出自己的快乐，感受传统文化的丰富多彩。 教学准备： 指导学生课外了解生活中的传统文化，搜集传统佳节“春节”的资料，并组建学习小组。 教学过程： 一、揭示课题 1、小朋友们，我们中华民族有着五千年的文明史，铸就了光辉灿烂的传统文化。今天，我们就一起走进我们的生活，聊聊我们的传统文化，感受传统文化的魅力！ 2、板书课题，读题。《生活中的传统文化》 二、畅谈生活中的传统文化 1、师：小朋友们，通过课前资料的搜集，你们都了解到哪些传统文化？ 2、学生自由发言。 3、课件欣赏 （1）配乐述 师说：中华传统文化就像一首气势磅礴的乐曲，光芒四射，有美丽动人的神话故事，丰富多彩的古诗词，雄伟独特的建筑，像秀丽蜿蜒的江南长城，古色古香的临海紫阳街；还有瑰丽的民间工艺，瞧，那精美的剪纸，传神的陶瓷，精致的刺绣，红火的中国结；还有古老的民族艺术，有优美婀娜的孔雀舞，精彩纷呈的戏剧，栩栩如生的国画，挥洒自如的书法，中华传统文化还有很多很多！ 4、畅谈感受 看到这些中国传统文化的图片，你有什么感受？ 三、走近佳节 1、师：是啊！我们的传统文化还有很多很多，就是说上三天三夜也说不完哪！这节课，我们就先来聊聊传统佳节中的春节！课前，老师让小朋友去了解春节，并选择自己喜欢的内容，组建学习小组，你们都准备好了吗？ 2、请小朋友结合自己搜集到的资料在组里汇报整理，待会儿看看哪些组表现最精彩，但是老师有个要求，看你们能不能做到。 （出示要求） 我能做：说：要清楚明白，声音要响亮。 听：要听得认真、仔细。 评：要先举手再发言。 3、小组交流。 四、各组汇报交流 1、春节故事传说组（由小组长主持安排好组员分配好要汇报的内容） A年的传说 B熬岁守年的传说 C红包的传说 D贴对联的传说 (1)、你觉得谁说得好，你能点评一下吗？ （2）、你能从传说中选择一个故事进行复述吗? 小结： 2、春节饮食组 （1）组长以给山羊伯伯拜年的故事形式介绍春节的食品，并用上新年祝福语。 动物分别有：小熊、小鱼、小兔、小鹿、小猫、小狗...... 分别带上春节食品：年糕、糖果、粽子、煎堆、汤圆、年桔、春卷、花生...... （2）点评，补充。 小结： 3、春节习俗组 （1）交流汇报 A出示春联，读春联，了解春联，贴春联；述说关于过年的美丽神话传说，出示学生自己写的对联。组长讲解贴春联的方法。 B贴“福”字，示范贴倒福讲解倒贴“福”的意思. C点评，补充。 （2）拓展语言训练： 绚丽多彩的烟花给我们的春节增添了喜庆，瞧！（播放课件）那烟花美吗？春节快乐吗？那就请小朋友们说出你心中的那份快乐吧！ 出示：我能说 句式训练：只听见 “砰砰”几声，各种烟花在天空中绽放，有的（ ），有的（ ），有的（ ），真是（ ）！ （5）小结：每到新年，喜贴春联，敲锣打鼓，张灯结彩，送旧迎新的活动热闹非凡，每一个人脸上都洋溢着节日的喜悦。有这么一首歌就传递着春节的快乐与幸福！齐唱《过新年》，唱出快乐来吧！ 五、总结 刚才聊的是形式多样，内容丰富的传统佳节“春节”，它只是我们中华民族传统文化中的沧海一粟！小朋友们，我们中华传统文化博大精深，丰富多彩，它不是短短的几十分钟就能研究透彻的，它甚至需要我们用今后一生的时间去学习，去领悟。那就让我们在传统文化这座巨大宝库里继续探索、遨游，把我们的传统文化发扬光大，让它源远流长！（板书） 六、展示台： 展示“春节小报” 教学反思： 由于本节内容是讲传统文化中的传统佳节“春节”，所以经过备课组的帮助，要求学生的收集好有关春节的资料。让学生有丰富的内容充实自己的汇报。本节课把重点放在情感目标上，重点引导学生从传统佳节“春节”中了解中华民俗的文化。课堂的设计理念是按新课程的要求进行的，注重发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，所以在进行教学设计的时候，在知识的介绍和重点突破这两点都交给了学生去完成。注重通过在课堂上学生运用已学过复述的方法去复述传说故事。效果还是可以的。另外，孩子们对别人的汇报、说故事等的点评也比较到位，并提出自己的建议，这是意料之外的。事实证明学生的潜力是很大，学生知道的未必就比老师少，所以本节课中孩子们的表现都比预期的理想。 不足的地方：本节课的高潮部分还不够特出，主要原因是教室的电教设备出现故障，课件的演示、音效出现出了问题，所以没有办法按设计一样达到理想的结局。 最后，感谢级组的各位老师，正是有她们的坚持，不断提出宝贵的意见才使本节课顺利完成。谢谢！ |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 9:42:43 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 口语交际《生活中的传统文化》教学设计、实录、说课 | |
| 口语交际： 生活中的传统文化 义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册 一、 游戏导入，激发兴趣。 同学们，喜欢做游戏吗？现在，我们就来玩一个有趣的游戏——猜词闯关（课件：猜词闯关）。游戏规则：1、描述词语特征时不许说出词语中含有的字;2、只许用嘴说不许做动作。听明白了吗？ （课件演示，女生猜。）1、风筝；（评价：准确、简洁。）2、京剧；（这个人物是谁？为什么是黑脸的？）3、静夜思；4地动仪。 游戏的窍门是什么？ （课件演示，男生猜）5、西游记；6、饺子；7、孔融让梨；8、对联。 恭喜同学们闯关成功！ （课件演示8幅图片）同学们有没有发现这些事物有什么共同的特征？（中华传统文化）对，他们都是中华民族的祖先发明创造的，历代相传，流传至今。例如：风筝这种精美的民间工艺，在中国已有2700多年的历史了。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢；后来改用纸做，叫纸鸢。我们熟悉的诗句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”描写的就是古时候的孩子放学后急着放风筝的情景。中华传统文化还包括古老的民族艺术，隽永的古诗文，伟大的创造发明，奇特的神话传说，家喻户晓的中华饮食，优秀的传统美德，独特的民俗风情……中华传统文化真像是一座巨大的宝库啊！我们学习的第五单元的专题是——灿烂的中华文化，已经为我们打开的这座宝库的大门。在综合性学习的活动中，同学们又通过书籍、网络收集了有关传统文化的资料，在这座宝库中做了进一步的探索，那同学们想不想把你搜寻到的宝物与大家分享呢？（想）好，现在我们就来交流：生活中的传统文化。（板书课题：生活中的传统文化） 二、 创设情境，双向互动。 谁想把你了解到的传统文化介绍给大家？ 1、茶 指名介绍； 你知道茶属于传统文化的哪一类吗？（中华饮食）对，茶可是中国百姓家喻户晓的饮料，关于茶你还了解什么？或者你想了解什么？或者你在生活中曾经感受到它，现在我们就围绕“茶”来畅所欲言的聊一聊。 你们经常喝茶吗？（不）那你们愿意喝红茶、绿茶饮料吗？（愿意）随着时代的发展，茶的加工制作已经融入了现代科技，茶的制品越来越多，适应更多人的口味。 2、中国武术 指名介绍； 同学们今天来了一位武林高手，他说得怎么样？现在我们就来说说中国功夫吧。练武的最高境界是修身养性，强身健体，不是好勇斗狠。中国功夫世界闻名，连外国人都到中国拜师学艺呢！ 同学们，通过我们刚才的交流，让我们对中国茶文化喝中国武术有了许多了解，长了不少学问，不禁让我想到了一个词，也是一种学习方式——资源共享。一个人的知识是有限的，通过倾听交流，我们会了解到更多的知识。现在我建议把你了解到的知识有声有色的介绍给小组同学听，这时要注意什么？（参与、倾听、努力记住别人说的） 小组交流，教师巡视。 同学们看你们交流的那么投入，我可想知道你们的组员们都说了些什么，谁来说一说？（指名说）当你要说几个人的内容时，建议你这么说：我们组有的同学介绍了什么，有的同学介绍了什么，还有的同学介绍了什么。谁来这样说说？ 刚才交流的时候我发现有个同学想给大家提个问题，请他来提问。 生：中国的四大国粹是什么？ （板书 四大国粹：京剧、武术、书法、针灸。） 这里的武术刚才我们已经交流了，其他三项你知道什么，说一说。 刚才我听到好多同学介绍的是传统节日，的确中华传统节日是传统文化中重要的一部分，与人们的生活息息相关。我们就来说说中国有那些传统节日，节日里有哪些风俗习惯。 中国的传统节日都有纪念和团圆的含义，我希望同学们过节的时候都能够和家人团圆，欢度节日。 三、 交流感受，总结升华。 同学们，这节课我们一起交流了生活中的传统文化，此时此刻你最想说什么？ （外国小朋友）我想你的父母把你送到中国来学习，也是想你在中华传统文化的熏陶下，成为一个有内涵有底蕴的人。 同学们，此时此刻，作为一个中国人，我们为祖国拥有五千年的文明史，拥有博大精深、丰富多彩的中华文化而感到骄傲和自豪！ 中华传统文化就像是一座巨大的宝库，是祖辈留给我们的宝贵遗产。它既可以装点生活，又可以陶冶性情，真的值得我们不断探寻，一生品味！（播放课件） 中华传统文化是中华民族五千年来劳动人民智慧的结晶，其中蕴涵的深刻的思想内涵，是中华民族生生不息的动力和源泉。希望同学们随着年龄和阅历的增长，不断领悟，取其精华，使中华优秀的传统文化发扬光大！ |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 9:43:10 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 口语交际《生活中的传统文化》教学设计、实录、说课 | |
| 原创 口语交际《生活中的传统文化》反思 如何上好口语交际一直是我非常困惑的问题。首先，每一次口语交际的话题都非常大，令我不知道从何下手，其次，如此“泛”的话题之下，如何确立语言训练、思维训练重点，对我也是一个难题。还有，如何有层次地层层深入地进行交际，更是一个难题，再加上刚从事教学，手忙脚乱，为了赶进度，我只好把每一次的习作指导与口语交际合二为一，学生们凭白地失去了训练表达的机会。 不过上一次教研活动木兰老师的话给了我启发，她说她分三个课时让学生充分交流，第一课时是找资料，练说，回去列好提纲；第二课时再上来演说，并在课上实行计分制。回来后，我自己想了想，根据本单元的交际内容，我制定了这两节口语交际的内容。 首先，在话题的选择上，我力求让学生有话可以说，“传统文化”的帽子那么大，扣在哪学生才会有兴趣呢？我认为如果从学生的身边去挖掘，这种熟悉与了解会成为他们共同的谈资，而衣食住行这四样肯定是人人都必须的了。古宅、小吃、古街、交通工具还是传统服饰？由于我自己一直对饮食类杂文感兴趣，平时爱搜集这方向的信息，也因为我打电话了解到学生们认为饮食文化的资料比较好查。我确定以我家乡的风味儿小吃为话题进行。 这次交际主要目标是增强学生对传统文化及祖国的热爱，培养他们整理资料以及口语交际的能力。围绕这两个目标，首先我设计了一个情景，请他们为某公司推出一种明星小吃，这种情景本身就要求他们带着一种自豪的心情去发现身边值得推荐的美味小吃。另外，我以团队形式展开预习时的调查及分工，收效还可以，学生门的积极性也较高，有个别小组能将资料及自己的观察结合，表现得还是不错的。 另外，由于情境的设置及第一课时的“热身”，在第二课时的时候，学生们能自发地以推荐人的身份进行简介，会使用：“大家好，我们团向大家推荐的是……”“它风味独特，色泽……”这些符合角色身份的较为生动的语言，初步达到交际训练的要求，为了让其他学生听，我规定每位同学都是评委，在听的过程中要求大家都能记下梗概，并进行记分，收效不错，大部分学生还能比较认真地倾听。 当然，这节课程的不足之处也是很明显的。 首先，我发现学生参与的积极性虽然很高，分工也很明显，谁负责介绍这一部分，谁负责介绍那一部分，但真正做起来又都忘记了，最终汇报的四个小组，都没了一个演讲人，一个回答问题者，其他组员都未能真正发挥作用。究其原因，我想是我未在第一课时时候，提到分工补查资料准备的方式，布置作业时又叫他们每人写一份提纲，而不是小组合力完成任务。另外，我的这两个课时只相隔了一天，留给学生的准备时间太少，有的懒散的小组连介绍什么都还没有选定，所以，我想如果下次再上，一定要在第一课时就明确内容，讨论分工，并确定合作主题（介绍哪种小吃）另外，两个课时尽量相隔三天或一个周末，让学生有时间准备。 第二，我忽略了学生之间对演讲内容和交际内容的评价，评分标准是很明确地写在黑板上了，但我却忽略了让学生进行口头点评，这样学生表面上是很安静地听了，实际上听了多少，又想了哪些，我却无从知晓。 另外，由于比较仓促，我没能进一步通过提问或抓住一些时间进行情感上的升华。比如，当学生从鱼丸，肉燕讲到麻辣火锅甚至麻辣烫，将他乡特色认作自家特产。我心里真不是滋味儿，要是那个时候，我能插上一嘴，谈谈福州美食就好了，可是学生时代的那点子书本来就是心血来潮的时候翻翻看的，那么一点存货蒸发了，跟他们瞎扯了一会儿，也还是不得要领。 不过有一点我倒是很开心，他们谈起荔枝肉时候的表情也很丰富，不亚于谈到汉堡包嘛！ 得，下次有机会再研究吧！ 问题是很多，所以道路也很长。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 9:44:00 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 口语交际《生活中的传统文化》教学设计、实录、说课 | |
| 我与综合实践活动课同成长 ——以“生活中的传统文化”为例 义乌市艺术学校 吴华平 13566790812 [教材简析]: 第五单元以“灿烂的中华文化”为专题,每项学习内容和活动都围绕着该专题展开,同时又从不同的层次、角度,以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题,为学生展现的是多层次、多方面、多途径了解和体验文化的氛围。从内容上来讲,《孔子拜师》让学生认识古代大思想家孔子和老子；《盘古开天地》让学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象；《赵州桥》让学生领略这一历经千年而风采依旧的建筑杰作；《一幅名扬中外的画》带学生欣赏了传世名画《清明上河图》的神来之笔。这四篇课文分别从古代名人、神化传说、历史建筑和传统绘画使学生从多个侧面体会中华传统文化的博大精深、丰富多彩。语文园地中的“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。而且在本册教材中第二次提出了“综合性学习”，这个活动在该单元穿插其中：在第一篇课文后提出“综合性学习”的任务，在第三篇课文后又给予“综合性学习”的提示，“语文园地”中的“口语交际”“习作”“展示台”都是围绕这一活动开展的。可以说课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”“展示台”，让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习”成果的文字总结。这种编排真可谓是匠心独具：将课程标准（全面提高学生语文素养）融于各种形式的语文学习活动之中，学生在智力因素和非智力因素的协同作用下，充分了解和感受中华文化，使学生的语文素养得到全面的提升。 [设计理念]: 《语文课程标准》在各阶段目标中将“综合性学习”与识字、写字、阅读、习作、口语交际并重提出，充分体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。 “综合性学习”不是标准化学习，它是个性化的、创造性的学习活动，它强调的是学生的主体作用，重视的是学生积极主动的参与精神。因此，开展综合性学习活动，可借助语文课程与其他课程的沟通、 书本学习与实践活动紧密结合的契机，培养学生综合运用语文知识的能力，以及策划、组织、协调和实施活动的能力，使其在听、说、读写诸方面得到综合发展的同时，充分凸现个性，为学生学会学习和终身发展奠定基础。 [教学过程]： 本单元的重点是围绕生活中的传统文化展开综合性学习。对学生的要求是在课堂上阅读有关中华传统文化的文章，课外和小伙伴一起通过各种途径，采用多种方法了解生活中的传统文化。 第一步：活动准备阶段（课内） 1、浏览课文，明确任务 从单元前的导语入手,让学生阅读整组课文,大致了解每篇课文的内容,初步体会中华传统文化的丰富多彩。 2、小组交流，拓展思维 （本次“综合性学习”活动在单元第一课后才提出，这里将要求提前，目的是通过整体感悟本单元的课文后，使学生对中华传统文化有初步的认识，激发学生强烈的求知欲望，同时也可以让学生有更充裕的时间去准备。） 3、读题明意，落实任务 A、出示１７课课后“综合性学习”的一段话，学生自己读一读。 B、学生根据自己的喜好进行选择最想研究的内容。 （充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性。） C、将学生提出的专题进行归类。如：将陶瓷、剪纸、布艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民间艺术。 4、选择伙伴，拟定方案 A、学生根据自己感兴趣的问题组成专题小组。 B、专题小组进行讨论并填写下表。 附： 小组专题调查研究实施方案 研究课题 组长 小组成员及分工 研究时间 获取资料的途径 （值得注意的是：教师应该结合方案表，在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导。引导学生“用多种方式了解传统文化”，提示学习方式的自由性，可以上网，可以采访，可以调查，可以看书，可以询问等等。使学生能在教师的指导下组织有趣味，有效果的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。） 第二步：活动实施阶段（课内外结合） 在活动实施阶段，引导学生自主进行社会实践调查并及时记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录，有什么疑问，随时请教。（这一点应该特别注意引导。）教师要时刻关注学生的学习活动，或询问活动情况，或督察落实计划，或指导收集资料（筛选、补充、归类、整理等）引导孩子不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料,还可以深入地分析某一种中华文化的起源和发展,了解对社会的作用以及人们对他的态度和心理等,这样去引导文化味就会更浓。并且还应注重引导学生去设计体验性的活动，比如可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他美术作品的效果；也可以听一出京剧，品位其中的韵味，甚至可以学唱几句。在一系列的体验活动中使学生深切地感受到中华文化的博大精深和美妙灿烂。 （阶段设计意图:这一过程重在培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。） 第三步：活动展示阶段（与口语交际有机地结合起来） （将口头表达与展示活动有机结合，有利于将学生热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感内化为语言和行为，自觉或不自觉地表现出来。） 1、激情导入，初步感知 配乐播放一组有关“中华传统文化“的图片资料，使学生进入情境，激起交流的兴趣。 2、汇报成果，展示个性 A、小组内准备：整理资料，商量用什么样的方式向大家介绍。 （教师要提示学生有个性化的展示）可以从以下几个方面进行引导。 民间工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。 民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等。 词语赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等。 民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”或“趣谈传统节日” 神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！是什么故事？讲什么内容？ 中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。 （教师要鼓励学生别具匠心的展示，以使学生的个性充分张扬） B、全班交流：由每组派代表展示，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问也可以补充。(同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？)形成生与生，师与生交际互动的氛围。(教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。) C、评选优秀小组。 （教师引导学生从内容的收集，参与活动的态度，汇报的形式，汇报的效果等方面来评选。并根据学生的表现使学生明确以后的综合活动应该朝着哪个方面努力？有了结合实际的总结，学生才能知己之不足，从而会更加努力。这样，学生的水平才有提升，能力才会提高。） 1、再次激情，升华情感 再次配乐播放另一组有关“中华传统文化”的图片资料。 2、拓展内容，继续探究 刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。中华传统文化真是多姿多才，博大精深！除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些方面的内容呢？ (阶段设计意图:目的是充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。) 第四步：活动内化阶段（与习作教学相结合） 经过综合性活动，孩子脑海中的写作题材可以说已经非常丰富。唯一觉得有困难的是如何选材？可以从哪些角度来写？为此，教师可以从这方面入手，打开学生的思路。解决了这个问题，学生写起文章来就会得心应手。 [教后评价]： 活动过程中，老师应该反思扶与放的问题，在本堂课中放的多少还不够合适，针对学生某个个体没进行有层次的扶与放，或者没针对学生开展活动经验进行有选择的指导。活动即将结束时，学生的综合实践活动已近尾声，而这时，他们的兴趣都达到了高潮。从培养能力的需要出发，教师应将其延伸和拓展，可以安排一次题为"我学会了研究"的主题活动，加强学生对活动的反思，帮助学生从探索的方法上对这次综合实践活动进行汇报，使得学生对活动方法进行梳理，为下一次的综合性学习打下基础。 主题活动的最后，教师还可以留下一个任务让学生思考——寻找身边的课题。这一环节十分必要，按传统，学习结束，教师来一次小结，展示一下成果也可以，但作为让学生掌握一项研究方法，不进行及时的反思拓展，学生可能很快忘记，靠教师单方面的叙述小结，枯燥乏味。以主题活动的方式，学生准备节目的过程就是一次自我回顾、内化，符合儿童的年龄特征。最后留下的思考题，又为以后的研究性学习理下了伏笔，体现了此类学习的连续性。 [课后感想]： 这是一个学生在“生活中的传统文化”综合性学习后的一段小结：“自从开设了综合实践活动课，我们的课堂变得轻松活跃，我们真正成为学习的主人。特别是通过研究、学习、讨论，使我的知识面越来越广，动手操作能力越来越强，同时还提高了我的口语表达能力和写作水平。刚开始，我不会设计研究方案，不会写调查报告和研究报告，于是就虚心向老师请教，通过老师的多次指点、修改，我的写作能力提高了很多。有时老师还在全班同学面前读我的研究方案和调查报告，使我受到很大鼓舞。” 学生有如此深刻的体会，我自己更是在这一次教研中收获颇多。说实话，如果不是搞这么一次活动，我从来都是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，完全没有组织，没有计划地开展着综合性学习活动 ，那当然无从效果谈起。通过这一次教研活动，让我更加清楚地了解如何更有效地开展这样的活动。并且在指导学生开展活动时，为了满足学生的学习需求，我要不断学习，广泛接触各门学科的知识，捕捉相关资源，相互学习，相互探讨。在学生发展的过程中，自身也得到了发展。同时有效的活动，学生得益更不少。通过参与综合实践活动，知识面拓宽了，很多学生在活动中学会了上网，提高了收集处理信息的能力，学会了写简单的研究方案、研究报告，设计调查问卷等，在调查、访问参与公益劳动等实践活动中，学习做人、处事、与人交往，提高了办事的能力和社会适应能力，良好的品质也逐渐形成。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 9:44:54 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 口语交际《生活中的传统文化》教学设计、实录、说课 | |
| 学习园地五<教学设计>2007-10-12 10:56:00 教材分析 这次的口语交际，是本组综合性学习的继续。学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，准备向大家展示。习作则是口语交际的延续，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。 “我的发现”中列举了九个成语，其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语；“读读背背”的内容是要求学生读背十二生肖，这是中国传统文化中独特的生肖文化，学生对此可能或多或少有一定了解。“读读认认”要求学生运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。“展示台”提供了展示综合性学习成果的几个方面：展示春联，展示和家人共同制作的手工艺品——风筝，展示小组合作的成果——手抄报。这仅是几个侧面，带有举例的性质。 教学目标 1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。 2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。 3、读背十二生肖,感受生肖文化。 4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。 教学重难点： 1、引导学生做好习作材料的选择和整理，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。 2、要求学生熟背十二生肖，感受生肖文化。 课前准备：1、搜集有关“传统文化”的图片或实物资料。2搜集十二生肖民间故事和春联。 教学时间：4课时 教学预设 第一课时（口语交际：生活中的传统文化） 一、揭题导入 １、师：我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，通过这一单元课文的学习，你知道了我国的哪些传统文化？ ２、生自由简单汇报。 剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻…… 美丽的神话传说、民间故事…… ３、师：传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。今天我们就来看看生活中的传统文化。 二、教师指导 1、师：在交流之前，每个同学要先考虑好打算介绍哪方面的内容，尽量组织好自己的语言。在介绍时，可以展示你收集到的实物或图片资料，使你的表达更有效果。 2、学生自由练说。 三、分组交流 １、学生选择自己的伙伴，介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2—4人，确定负责人。 ２、组内交流，确定汇报方式。 四、全班交流 1、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。 五、总结评价 1、师生互动评价各小组开展活动的情况：活动开展的好不好；成果展示得充分不充分…… 2、教师小结 第二-三课时（习作：生活中的传统文化） 一、揭题导入 师：在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？ 二、自由交流 1、小组内自由交流你最想告诉大家的“生活中的传统文化”。 2、师引导：在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。 3、把最想告诉大家的、感受最深的内容按照一定的顺序说给同伴听。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。 4、小组交流。 三、下笔成文 1、把刚才自己在组内交流的内容写下来。 2、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。 3、学生进行写作，提写作要求：把话写完整、通顺。教师巡视。 四、交流评价 1、按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。 2、交流之后，把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。 第四课时 我的发现 1、 学生自由地把全部词语读一读。 2、 发现规律：比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？（这些字在同一个词中，意思是相反的） 3、 你能不能举几个这样的例子？ 大同小异 因小失大 小题大做 前俯后仰 前因后果…… 4、 再读词语。 日积月累 一、读读背背 1、观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特 点？（动物） 2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？ 3、你知道属相是怎么来的吗？ （1）教师或学生讲解属相来历的故事 （2）你知道哪十二生肖吗？（它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、 蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。） （3）师：怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。（讲 相关故事） 4、读一读，看谁能记下来。 十二生肖与十二时辰是-一对应的。因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。 中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。 二、读读认认 1、 自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字 2、 小组学习，注意给它们区分和组词。 3、 开火车组词认读生字。 展示台 1．师：观察展示台的内容，你发现了哪些跟我们传统文化有关的内容？（春联，风筝，手抄报……） 2．分小组讨论打算展示的内容和形式，根据本组实际开始准备。 3．举行“生活中的传统文化”展示会。各组轮流介绍，展示内容。 4．评选最佳展示组。 |
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| 作者:pantao 2010/10/20 6:08:27 打印 回复 短信 | ||
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