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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语八下教案 > 《永久的悔》教案与练习、备课资料 | 人气指数:[ 5664 ] |
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| 1 | 《永久的悔》教案与练习、备课资料 | |
| 教学目标 知识与能力 1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 过程与方法： 本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。 情感态度价值观： 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。 教学重、难点及教学突破： 重点： 1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 2．对学生进行相关的情感教育。 难点： 1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。 2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在? 教学突破：对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。 教学准备： 教师准备：查阅资料，掌握作者情况及作品背景。 学生准备：预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 第一课时 教师指导 学生活动 1． 从文题入手，创建情景，导入课文 （ 1．）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习 2． 分析课文第l、2自然段 3． 朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段 4． 让学生默读课文，熟悉文章内容 5． 默读课文，理清文章线索，思考相关问题 一、创建情景。导入课文 教师活动 学生活动． 1．师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。3．师：本文题为"永久的悔"，它的作者 是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题） 1．低头沉思，回忆往事。2．举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。3．听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。 二、分析课文第l、2自然段 教师活动 学生活动 1．让学生齐读课文第l、2自然段。2．师：作者心中永久的悔是什么? 抽学生回答。 板书：不该离开故乡，离开母亲。3．师：为什么说它是作者心中"永久"的悔? 抽学生回答。 板书：最深切、最真实、最难忘。4．师：作者在第1段用了两个成语"俯拾皆是"和"唾手可得"，它们在文中起到了什么作用? 抽学生回答，总结。5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。 1．朗读课文，注意读出感情。 ．2．思考回答。 生：不该离开故乡，离开母亲。3．思考回答。 生：因为它最深切、最真实、最难忘。4．思考回答。 生：这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。5．用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句。 三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．请学生默读课文。2．师：刚才大家都阅读了课文，对文章 的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？ 1．默读课文，熟悉文章内容。2．踊跃回答。 生：全文是围绕吃的东西展开的。 3．师：很正确，具体有哪些吃的呢? 抽学生回答。 板书：白的黄的红的4．师：不错，"白的、黄的、红的"就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。5．抽学生朗读相关语句。6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的 联系在一起，这一点可以理解。但 为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢? 组织学生讨论。7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。 3．思考问题。 生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。4．阅读课文，在文中找出相关语句。5．朗读：．"第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二．除了黄的以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。"6．分组讨论，每组选一个小组长，作好 讨论记录。生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。7．汇报讨论结果，在教师点拨下明确。 四、本课小结 本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对"我"的关爱和我对母亲的怀念。 五、板书设计 永久的悔 季羡林 最深切、最真实、最难忘--永久的悔：不该离开故乡，离开母亲 线索：白的黄的红的 第二课时 教师指导 学生活动 1．阅读3、4自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识 2．阅读5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱 3．重点研读9-11自然段 ，进一步感受母子情深 4．辅导学生完成课堂练习 一、阅读理解3、4自然段 教师活动 学生活动 1．让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。2．抽多名学生回答，并总结。3．师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。5．师：母亲的基本情况是怎样的? 抽学生回答，将内容板书(见板书设计)6．师：如何理解"这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离"?（组织学生讨论） 1．阅读3、4自然段，思考这两段在文中的作用。2.生:这两段主要讲述了作者贫困的 家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基 调。3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦……4．用上述词语造句。5．生：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。6．讨论这一句话中所饱含的深情 二、分析阅读5-8自然段 教师活动 学生活动 1．让学生细读5～8段，掌握其内容。2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢? 抽学生回答。3．师：但"我"却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 抽学生回答，将内容板书(见板书设计)。4．让学生齐读第7段，注意读出感情。5．组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其 朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢? 1．细读第5-8段。2．思考回答。生："白的与我们家无缘，黄的与我们缘分也不大，终日为伍者只有红的。"3．生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。 4．齐读第7段，体会文中流露的母子情深。5．分组讨论，汇报交流讨论结果，在教师指导下领会文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。 三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深 教师活动 学生活动 1．饱含深情地朗读"我在她身边呆到六岁……一直到母亲离开这个世界"。2．抽一个学生朗读第10自然段。3．师：这两段是本文最感人的部分、每 次读来都让人有一种辛酸的痛。"树欲静而风不止，子欲养而亲不 待"，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里包含了作者多少的无奈啊！指导学生领悟这两段作者平实的语言中蕴含的深情。 1．听教师朗读，感受其感情基调。2•充满感情地朗读第10自然段。3．领悟作者平实的语言中所蕴含的深情，联想自己的情况，体会父母对自 己的爱。 4．以"树欲静而风不止，子欲养而亲不 待"为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。 4．踊跃发言，说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可 以反映父母对自己的爱。检讨自己 的不足，并思考应该如何去回应、去 报答父母、长辈的关爱。 四、完成课堂练习 教师活动 学生活动 1．疑难字词练习(见随堂练习设计)。2．指导完成课后思考与练习。 1．掌握相关知识。2．发挥主观能动性，完成课后习题。 五、本课小结 这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到"子欲养而亲不待"，空悲切。 六板书设计 永久的悔 季羡林 母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过 日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去世。 线索 白的：大奶奶给；中秋节母亲想办法弄 黄的：为二大爷喂牛讨得 红的： 问题探究与拓展活动 一般的纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢?可让学生课外模仿作文。 练习设计 随堂练习设计 找出下列句子中的错别字。(1)他非常懒，总爱去邻居家憎饭吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了很多错事，其中有二件让他至今后悔不已。(3)那个工作对他来说垂手可得。(4)他拿出一个馒头，扳了一块给我。 个性练习设计 文中有这样一段话，"母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。"请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。 教学探讨与反思 |
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| 作者:我酷 2010/4/1 19:35:00 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《永久的悔》教案 | |
| 教学目标 一、学习掌握本文真实自然的描写方式。 二、准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 三、感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 教学重点： 学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 教学难点： 本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。 课时安排：两课时。 教学步骤: 第一课时 一、导入课文 “永久的悔”，作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢? 二、探究课文第l、2自然段 1、让学生齐读课文第l、2自然段。 2、作者心中永久的悔是什么? 不该离开故乡，离开母亲。 3、为什么说它是作者心中“永久”的悔? 最深切、最真实、最难忘。 三、熟悉文章内容，明了文章线索 1、作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的? 3、具体有哪些吃的呢? 白的黄的红的。 4、不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢? 6、因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢? 四、小结 本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。 第二课时 教学内容和步骤： 一、阅读理解3、4自然段 1．阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用？ 2、这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。 3、指导学生用这些词语造句，以加深理解。 4、母亲的基本情况是怎样的? 5、如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?组织学生讨论。 二、分析阅读5-8自然段 1、让学生细读5～8段，掌握其内容。 2、吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢? 3、但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 4、让学生齐读第7段，注意读出感情。 5、讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢? 三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深 1、饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁……一直到母亲离开这个世界”。 2、抽一个学生朗读第10自然段。 3、这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里面包含了作者多少无奈啊!指导学生领悟这两段作者平实的语言中所蕴含的深情。 四、小结 教学目标 一、学习掌握本文真实自然的描写方式。 二、准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 三、感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 教学重点： 学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 教学难点： 本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。 课时安排：两课时。 教学步骤: 第一课时 一、导入课文 “永久的悔”，作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢? 二、探究课文第l、2自然段 1、让学生齐读课文第l、2自然段。 2、作者心中永久的悔是什么? 不该离开故乡，离开母亲。 3、为什么说它是作者心中“永久”的悔? 最深切、最真实、最难忘。 三、熟悉文章内容，明了文章线索 1、作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的? 3、具体有哪些吃的呢? 白的黄的红的。 4、不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢? 6、因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢? 四、小结 本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。 第二课时 教学内容和步骤： 一、阅读理解3、4自然段 1．阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用？ 2、这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。 3、指导学生用这些词语造句，以加深理解。 4、母亲的基本情况是怎样的? 5、如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?组织学生讨论。 二、分析阅读5-8自然段 1、让学生细读5～8段，掌握其内容。 2、吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢? 3、但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 4、让学生齐读第7段，注意读出感情。 5、讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢? 三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深 1、饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁……一直到母亲离开这个世界”。 2、抽一个学生朗读第10自然段。 3、这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里面包含了作者多少无奈啊!指导学生领悟这两段作者平实的语言中所蕴含的深情。 四、小结 这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。 五、布置作业 这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。 五、布置作业 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 19:10:52 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《永久的悔》教案 | |
| 教学目标 知识与能力 1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 过程与方法： 本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。 情感态度价值观： 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。 教学重、难点及教学突破： 重点： 1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 2．对学生进行相关的情感教育。 难点： 1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。 2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在? 教学突破：对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。 教学准备： 教师准备：查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备：预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 第一课时 教师指导 学生活动 1． 从文题入手，创建情景，导入课文 （ 1．）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习 2． 分析课文第l、2自然段 3． 朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段 4． 让学生默读课文，熟悉文章内容 5． 默读课文，理清文章线索，思考相关问题 一、创建情景。导入课文 教师活动 学生活动． 1．师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。3．师：本文题为"永久的悔"，它的作者 是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题） 1．低头沉思，回忆往事。2．举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。3．听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。 二、分析课文第l、2自然段 教师活动 学生活动 1．让学生齐读课文第l、2自然段。2．师：作者心中永久的悔是什么? 抽学生回答。 板书：不该离开故乡，离开母亲。3．师：为什么说它是作者心中"永久"的悔? 抽学生回答。 板书：最深切、最真实、最难忘。4．师：作者在第1段用了两个成语"俯拾皆是"和"唾手可得"，它们在文中起到了什么作用? 抽学生回答，总结。5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。 1．朗读课文，注意读出感情。 ．2．思考回答。 生：不该离开故乡，离开母亲。3．思考回答。 生：因为它最深切、最真实、最难忘。4．思考回答。 生：这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。5．用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句。 三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．请学生默读课文。2．师：刚才大家都阅读了课文，对文章 的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？ 1．默读课文，熟悉文章内容。2．踊跃回答。 生：全文是围绕吃的东西展开的。 3．师：很正确，具体有哪些吃的呢? 抽学生回答。 板书：白的黄的红的4．师：不错，"白的、黄的、红的"就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。5．抽学生朗读相关语句。6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的 联系在一起，这一点可以理解。但 为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢? 组织学生讨论。7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。 3．思考问题。 生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。4．阅读课文，在文中找出相关语句。5．朗读：．"第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二．除了黄的以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。"6．分组讨论，每组选一个小组长，作好 讨论记录。生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。7．汇报讨论结果，在教师点拨下明确。 四、本课小结 本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对"我"的关爱和我对母亲的怀念。 五、板书设计 永久的悔 季羡林 最深切、最真实、最难忘--永久的悔：不该离开故乡，离开母亲 线索：白的黄的红的 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 19:11:26 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《永久的悔》教案 | |
| 《永久的悔》说课教案（本说课获洛阳市一等奖） 洛阳市第四十八中学 魏振廷 第一部分教材分析研究 《永久的悔》是语文版八年级下册第二课。这是季羡林先生的一篇回忆性散文。作者通过回忆童年的家庭生活，表现了对母亲深深的思念，表达了因再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。 我的教学设计意图是： 1、把握写作思路及行文线索； 2、分析文章结构层次； 3、朗读课文、品味语言； 4、体味蕴涵在字里行间的真挚感情。 第二部分教学方法的确定 教学对象八年级学生已经具备了记叙文阅读的基础。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏这方面的生活体验，理解作者情感可能有一定的难度，因此教学中教师要引导、启发学生，重视学生的讨论与探究。我采用的教学方法是讨论法和朗读法。 由上，我采用的教学方法是讨论法和朗读法。 （一）讨论法理由： 1、讲授法是单向的信息流动；而讨论法是师生相互提问、共同参与，信息流动是多向的。 2、语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。” “学生对作品的理解，能够联系文化背景作出自己的评价，能说出自己的体验。” 在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。 （二）朗读法理由： 1、把握文本角度——文章表面上看是以作者的回忆为线索，但贯穿始终的内在 的主线则是“永久的悔”。因此采用朗读法学习课文，有助于理清文章的线索。 2、品味语言角度——本文语言平实自然，没有任何渲染。但正是这些极其平常的日常絮语，却蕴涵着作者的挚爱深情。因此，通过朗读有助于学生品味文章语言、体味作者的情感。 第三部分教学目标及重点、难点的确定 新课标提出了三个“维度”的教育理念，我以为，“知识·能力”的培养应当在学生把握文本的 “过程”教给学生以“方法”，借以达到培养其“情感·态度·价值观”。 由此，我从三个“维度”出发确立教学目标——同时把“品味重点语句，领悟作者情感。把握写作思路，分析文章结构”确定为教学重点。 从我们所面对的一群物质生活优越的孩子，面对他们不大会懂得孝敬父母的客 观现实出发，把“培养尊老爱幼的美德”确定为教学难点。 第四部分教学过程的设想 （一）闫维文歌曲《母亲》导入课文 （多媒体课件展示）教学目标、教学重点、教学难点 教学目标 v 知识·能力 1、识记重点字词音、形、义，领悟词语用法。 2、了解记叙性散文的特点，练就阅读和写作基本功。 v 过程·方法 1、朗读课文，领悟文章情感。 2、把握写作思路，分析文章结构。 v 情感·态度·价值观v 培养尊老爱幼的美德。 教学重点 1、品味重点语句，领悟作者情感。 2、把握写作思路，分析文章结构。 教学难点 培养尊老爱幼的美德。 （二）作者简介（多媒体课件展示） 季羡林，当代语言学家。 1911年生，山东清平人。1930年考试入清华大学， 1935 年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。 1946年回国，任北京大学教授，兼东方语言文学系主任。代表作：《天竺心影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》等。 （三）检查预习（多媒体课件展示） 1、字词识记 恃而不恐 懵懵懂懂 唾手 立锥之地 难以下咽 够呛 Shì měng tuò zhuī yàn qiàng 2、词语积累 望九： 接近九十。望，（年龄）接近。 俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是，文中形容后悔的事情很多。 唾手可得：比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。 懵懵懂懂：糊涂，不明事理。 寄人篱下：比喻依靠别人生活。 设计目的： 新课标7—9年级要求累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 从教学实践看，学生作文中的错别字、词不达意出现了上升的发展趋势。所以，在语文教学中一定要学生对字词的掌握。 （四）朗读课文，领悟文章情感（多媒体课件出示朗读要求） 朗读要求 1、朗读课文，领悟文章情感。 2、划出感情真挚的语句和段落。 第一部分教材分析研究 《永久的悔》是语文版八年级下册第二课。这是季羡林先生的一篇回忆性散文。作者通过回忆童年的家庭生活，表现了对母亲深深的思念，表达了因再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。 我的教学设计意图是： 1、把握写作思路及行文线索； 2、分析文章结构层次； 3、朗读课文、品味语言； 4、体味蕴涵在字里行间的真挚感情。 第二部分教学方法的确定 教学对象八年级学生已经具备了记叙文阅读的基础。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏这方面的生活体验，理解作者情感可能有一定的难度，因此教学中教师要引导、启发学生，重视学生的讨论与探究。我采用的教学方法是讨论法和朗读法。 由上，我采用的教学方法是讨论法和朗读法。 （一）讨论法理由： 1、讲授法是单向的信息流动；而讨论法是师生相互提问、共同参与，信息流动是多向的。 2、语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。” “学生对作品的理解，能够联系文化背景作出自己的评价，能说出自己的体验。” 在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。 （二）朗读法理由： 1、把握文本角度——文章表面上看是以作者的回忆为线索，但贯穿始终的内在 的主线则是“永久的悔”。因此采用朗读法学习课文，有助于理清文章的线索。 2、品味语言角度——本文语言平实自然，没有任何渲染。但正是这些极其平常的日常絮语，却蕴涵着作者的挚爱深情。因此，通过朗读有助于学生品味文章语言、体味作者的情感。 第三部分教学目标及重点、难点的确定 新课标提出了三个“维度”的教育理念，我以为，“知识·能力”的培养应当在学生把握文本的 “过程”教给学生以“方法”，借以达到培养其“情感·态度·价值观”。 由此，我从三个“维度”出发确立教学目标——同时把“品味重点语句，领悟作者情感。把握写作思路，分析文章结构”确定为教学重点。 从我们所面对的一群物质生活优越的孩子，面对他们不大会懂得孝敬父母的客 观现实出发，把“培养尊老爱幼的美德”确定为教学难点。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 19:13:50 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《永久的悔》教案 | |
| 永久的悔 一:导语设计: 学问铸成大地的风景,他把心汇入传说,把心留在东方,他就是季羡林. 播放感动人物季羡林视频 <过渡语>这就是一代鸿儒季羡林.,今天咱们就走进这位望九老人,学习他的优秀散文<永久的悔> 二整体感知: <过渡语> 这简简单单的四个字,它片刻也未离开将近百岁老人的心,那么究竟是什么事情至今让季老后悔一生呢? 请看: 1本文的题目是永久的悔,那么作者心中永久的悔是什么? 2悔的具体表现是什么?从中悟出作者怎样的感情? 教你第一招:找出相关段落 提取关键词语 三.佳句品读 <过渡语>季老,一位世纪老人,对母亲的思念绵绵不绝,对自己的悔恨挥之不去,他把这种复杂的感情都倾注于笔下,见证于字里行间. 请看: ? 读下面句子，体会作者平实语言所蕴涵的感情。 ? 1.母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子归来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。 ? 2.特别有一点，让我难解而不易解，我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像一辈子都没有笑过，家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢? ? 3.这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。 教你第二招： ①联系相关内容 ②体会作者心情 四.合作探究 <过渡语>语言是情感的载体,本文就是通过朴实的语言表达了作者的感情,而本文用大量的篇幅写吃的,这与悔有什么关系呢?请看: 文章第1，2，10，11段写到了作者的“悔”，而3—9段写了自己幼年生活的苦，这与“悔”有什么关系呢？ 怎么没有教你第三招呢？ 五.人生品读 <过渡语> 是啊!季老的悔有感于母爱的恩重如山,以至于做儿女的常常感到即使穷其一生也要报答 .请看视频:感动中国人物田世国的视频 2围绕母爱讲一则真情故事. 3母亲节寄语 结束语:也许,我们的母亲没有领袖的丰功伟绩,没有明星的光彩夺目,没有英雄的豪言壮语,但母爱是我们撑天的支柱,是我们想拥抱的温暖,最后祝我们的妈妈祝全天下的妈妈永远幸福. 语文的学习要在习得语言的基础上去自然而然的渗透情感教育。 最后齐读<游子吟>结束全文。 张蕊老师： 你好！ 你的整体思路很好，不需做大的改动。 整体感知——品味语言——问题探究，阅读教学就是这三个板块，符合语文学习的规律。 关于导入，最好不用视频，用视频要简短，我的意见不超过一分钟，甚至再短一些。这么长的文章要去品读，我不用所谓的导语，开堂说：“同学们，我给大家读季羡林老先生写的一篇文章《永久的悔》。大家认真听读——”以读开讲，要读得情意真切。读了一半左右，当学生进入文本情境，“请同学们接着老师的读下去——”简洁省时，凸显语言，毫无赘语，节省的时间就是让学生去读书，获得语言感受。试一试，5分钟左右能读完吗？ 接下来，要紧扣一个“悔”字去教学。 关于整体感知，问题提得很好。解决此文写了什么。要用7——8分钟时间。 1本文的题目是永久的悔,那么作者心中永久的悔是什么? 2从文中找出表现写作者“悔”的句子读一读，体会一下作者的感情。 关于佳句品读，教师要有示范。要紧紧抓语言这个载体去品味，要结合语言环境或通过一些赏析语言的方法带领学生领悟语言丰富的表现力和文字背后蕴含的一种情感。要引领学生揣摩一位望九的老人对母亲那种深深的愧疚和怀念。不是一般年轻人对妈妈的思念。一些语句我已做了批注，仅作参考。这里要及时巧妙的设计朗读教学，读与品要紧密结合。要至少20分钟的时间。 关于问题探究，挺好。此问题让学生深入理解文章的写作技法，布局、选材为中心服务。6-7分钟。 关于最后一个环节，占时太长，且脱离文本。我想设计一个读写结合的练习：你就是季羡林，在清明节来临之际，为母亲扫墓，把你珍藏在自己心中的话说出来—— 5分钟，写作，交流。 以上仅供参考。 课堂教学的生成还是很重要的。 祝你成功！ 张占营 2009-4-22 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 19:14:42 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《永久的悔》教案 | |
| 教学目标： 培养学生个性化的阅读能力和感悟能力，学习平实自然、蕴涵深情的语言风格； 提倡学生自主学习，培养合作、探究的学习精神； 理解母子情深，健全人格，懂得尽孝，培养感恩的心。 教学重点： 理解母子情深，健全人格，懂得尽孝，培养感恩的心。 教学难点： 理解文章的线索及平实的语言中蕴涵的强烈情感。 教学过程： 第一课时 一、预习提示： 1、 朗读课文，解决生字词 唾手可得 懵懵懂懂 府拾皆是 立锥之地 背乡离井 寄人篱下 2、 熟读课文，熟悉内容 二、导入 关于作者：季羡林，著名的语言学大师，主要作品有散文集《天竺心影》、《郎润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》等，翻译了印度著名是史诗《罗摩衍那》。 三、朗读课文，整体理解： 1、 齐读课文，扫除生字词（音、形、义） 学生找学生回答，教师做适当的补充 2、 朗读课文，思考： 作者“永久的悔”是什么？ 可从原文中找出来 四、熟读课文，理清文章的结构层次： 思考、讨论，明确： （1-2）：点题：我的永久的悔是：不该离开故乡，离开母亲。 （3-10）：具体详细描述“永久的悔”的内容 （11）：照应题目，总结全文。 五、合作探究： 1、文中哪些地方写到母亲？母亲给你留下了什么印象？ 可从文中找出来，可允许有不同的答案 2、作者深情地回忆了他的母亲，哪些话语、哪些事例、细节最让你感动？ 回答有道理就可以 六、小结： 散文记叙的是作者心中永久的悔，表现了母亲的伟大，抒发了作者对母亲的深切怀念之情。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 19:16:24 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《永久的悔》教案 | |
| 【知识点精析与应用】 一、需要掌握的字的读音 后悔(huǐ) 俯拾皆是(fǔ) 简陋(lòu) 唾手可得(tuò) 立锥之地(zhuī) 孤苦伶仃(líng dīng) 无缘(yuán) 够呛(qiàng) 模糊(mó) 轮廓(kuò) 懵懵懂懂(měng) 寄人篱下(lí) 耕耘(gēng yún) 白面馍镆(mó) 二、掌握下面的多音多义字 结(jiē)结果 咽(yàn)咽下 尽(jìn)尽职 (jié)结识 (yè)哽咽 (jǐn)尽快 模(mú)模样 难(nàn)灾难 更(gēng)打更 (mó)模型 (nán)困难 (gèng)更加 好(hào)喜好 长(cháng)长短 圈(juàn)猪圈 (hǎo)好心 (zhǎng)成长 (quān)圈地 解(jiě)解放 落(luò)降落 (jiè)押解 (lào)落枕 (xiè)姓氏 (là)落了字 三、辨析下面的形似字 四、词语积累 望九之年：接近九十的年纪。望，(年龄)接近。 俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是。这里形容后悔的事太多。也可说 “俯拾即是”。 唾手可得：比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。 极端：事物发展到达顶点。 立锥之地：形容极小的一块地方。 孤苦伶仃：孤独而没有依靠，生活困苦。 充饥：解饿。 长久之计：应付很长时间的计划或对策。 背乡离井：离开了故乡，在外地生活(多指迫不得已)。也说成“背井离乡”。 举目无亲：指单身在外，不见亲人。 无缘：没有缘分。 仍然健在：仍然健康地活着(多指上了年纪的人)。 够呛：十分厉害，够受的。 物以稀为贵：物品因为稀少而显得贵重。 迎养：赡养。 迷离模糊：不清楚，难以分辨。 轮廓：构成物体或图形外缘的线条。 懵懵懂懂：糊涂，不明事理。 寄人篱下：比喻依靠别人的力量支持自己的生活。 尊容：原指人的长相。这里是说尊贵荣华的生活。 简陋：简单粗陋，不完备。 眼泪盈眶：眼泪充满了眼眶。 五、作者介绍 季羡林(1911．8．6～ )，山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格廷根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授(直至现在)、系主任(至1983年)；1978年开始兼任北京大学副校长，至1984年离职。1956年4月加入中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长，中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。 六、写作背景 作者写作此文时已接近九十岁的高龄，应《光明日报》的记者邀约，完成了这篇散文。作者虽然已过了古稀之年，但是，仍然对自己过去的经历记忆犹新、一一在目。对于自己对母亲的尽孝作者心中铸成了一个永远的心痛，年幼时不懂尽孝，年轻时无力尽孝，而成年后却无从尽孝。因为母亲已经永远的离开了作者，在作者心中也就有了这“永久的悔”。正像作者说的那样：“不该离开故乡，不该离开母亲”、“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊容，都比不上呆在母亲身边，即使我一个字也不认识，即使整天吃‘红的’”。 七、文章主旨 本文通过作者回忆过去的家庭生活，塑造了一位勤勤恳恳、任劳任怨的母亲形象。表达了对母亲深深的思念。并表达了自己心中留存的永久的悔意：不该离开自己的家乡，更不该离开自己的母亲!痛说了自己因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。 八、结构分析 唐朝大诗人孟郊的一首《游子吟》千古传唱，广为人知。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?”作者通过朴实的语言细腻地表达了自己对于母子情深的由衷赞叹。季羡林老先生的这篇“永久的悔”在思想情感上与一千多年以前的诗人有异曲同工之感，季羡林老先生运用细腻的语言，娓娓道来的向我们展示了他内心的苦痛，对母亲的无尽的思念。文章通过对家庭生活琐事的回忆，表达了对自己母亲深深的思恋，表达了自己因为再也无法尽孝母亲、报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。 全文可分为三部分： 第一部分(第1、2自然段) 点明中心——“永远的悔”就是：不该离开故乡，不该离开母亲。 第一自然段上来就讲明自己也已到了“望九之年”，预示着自己此时也应是儿孙满堂了，“经历可谓多矣”。然后，接着引出自己的永生之悔：不该离开故乡，不该离开母亲。从而使得自己的“悔意”更为沉重，更加令人感慨万千。而且独立成段，就更加显现出作者心境悲凉。 第二部分(第3～9自然段) 这部分则是详细的叙述作者“永久的悔”的具体内容。这部分又可以分为三个小层次： 第一层(第3～5自然段) 这一层主要是介绍作者年幼时的家庭基本状况：贫穷、艰苦、封闭。作者的家庭生活可以说是经历了千辛万苦，孩子送人、背井离乡等种种痛苦。还点明了母亲的基本生活状况，没有文化，孤陋寡闻，这是真实的描写，也是真情的流露，反而使母亲的形象更加高大起来。第5自然段重点说了吃的问题，以颜色特征为标准介绍家里的吃的情况，同时也是为下文做了很好的铺垫。写了我对“白的”的向往，写了我对“红的”的熟悉，谈“红”则色变。 第二层(第6～8自然段) 这一层详细叙述自己幼年的生活情况。第6自然段写我是如何想办法弄到白面馍馍吃的，大奶奶对我的喜爱与恩赐。虽然没有直接写母亲，只是写了我幼年时的苦难生活，其实这一段是在为下一个自然段做铺垫。暗示出母亲的生活会更苦难。第7自然段开头继续写我的生活状况，能够通过自己的劳动挣来一点点“白的”。这一段更多的笔墨作者还是给了自己的母亲，尤其是写我们吃月饼时的细节。普通的月饼变得神奇，甚至“龙肝凤胆也难以比得上的”。当时也许是忽略了，至今回想起来当时的情景，才发现自己的母亲未曾吃过一口，“白的”她连尝也没有尝过，一辈子都是与“红的”——高梁饼子为伍，赶上不好的年份，连这个也没有，只好吃野菜了。 第8自然段仍然在写我小的时候关于吃的问题，通观起来，这一层似乎只是写了我幼年时吃的问题，写了我家庭生活的痛苦，并未提及母亲。这正是作者高明之处，介绍自己家庭生活的困苦不堪，与写母亲的生活状况是密不可分的，这是其一；作者对于自己幼年的生活似乎只记得吃的问题而对于母亲的情况模糊不清。对于母亲当时是否吃过月饼也是现在回忆之中偶然想起，不知不觉之中，是作者的“悔”悄悄的跃然纸上。正是小时候的忽略与无知，对于母亲的爱才会如此模糊，那么，长大成人之后，才会有无尽的“悔意”。明写我幼年生活的困苦与乐趣，暗着渗透出的是对母亲真诚的“悔意”!双线并行，明、暗交错。 第三层(第9自然段) 第9自然段先是承接上一段写明为什么要大段篇幅的写我小时候吃的问题，继而写了几次与母亲的匆匆而过的接触。特别提到了母亲的笑，困苦的生活中，母亲是坚强的，她默默的承受着生活的重压。因此我印象中母亲就没有笑过。最后通过邻居大婶的话了解到母亲的内心想法，了解到母亲对儿子的万分眷恋与不舍，勾起作者无限的联想，引发作者无尽的思恋，同时也使作者的“永远的悔”达到高潮。 第三部分(第10、11自然段) 这部分文章是扣住全文，点明主题——“永远的悔”的具体内容：作者后悔千不该万不该离开了母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的痛苦结果。 母亲一辈子没有离开过家乡，没有离开过家，特别是完婚之后，更是把全部的精力都放在家务劳动上面。家境贫寒，儿子远离，她受尽了苦难。“白的”一口没吃过，有时甚至要吃野菜充饥。这里含着多少辛酸、多少悲伤呀!作者年幼不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济能力不能独立，无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到自己大学毕业，还没来得及迎养母亲，母亲就永远的走了，自己不能尽孝母亲了。每每想到这些，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。于是，看到母亲的棺材，想到母亲思念自己的急切心情；看到那简陋的房屋，想到母亲的一生，心里很不是滋味。觉得对不起母亲，再也无法报答母亲的养育之恩了。由此可见作者对母亲的感情是非常深厚的。 因此作者得出一个世间真理：世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊容，都比不上呆在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃“红的”。 九、重点语句分析 1．这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。 五里路并不能算是很长的距离，然而母亲却一生都未能够走出过这五里路的距离。母亲一辈子也未离开过家乡，未离开过自己的家。特别是结婚以后，母亲更是把全部精力都放在家务劳动上。她把自己一生的时光都毫无保留的贡献给了这个家、贡献给自己的子女，而作者年幼时竟然不能理解，成年后也未能尽孝。这里包含了作者对母亲的思念和对她一生苦难的同情。 2．在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤胆也难以比得上的，我难得吃上一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。 月饼对于我们来说也许并不是什么稀罕东西，但是对于幼年生活贫困的“我”来说，确是美味佳肴。也许是年幼的缘故，我从未顾及母亲是否也曾品尝过月饼。想想母亲一生都过着极为艰苦的生活，把仅有的一点点好吃的东西统统留给了儿子，而自己却忍受着吃糠咽菜的困难生活。作者对母亲一生的艰辛生活感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，更是对母亲的思恋与怀念挥之不去。 3．现在回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子也没有笑过。 由于年幼时不懂得珍惜母亲的关爱，对苦难生活的记忆远远比母亲的印象深刻。而从没想到，家境贫寒，儿子远离身边，为了艰苦的生活母亲几乎操碎了心，那么，笑容从何而来呢?她把自己的一生都给了这个家，给了自己的孩子，她在生活中将承受了多么巨大的苦难与压力呀!这包含了多少辛酸、多少悲伤啊!也包含了儿子多少的同情，以及未能尽孝的无穷的悔恨！ 4．我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。作者年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济能力不能独立，虽空有孝心一片，却无法实现尽孝母亲的美好愿望；因此作者立下誓愿：一定要迎养母亲，以补偿自己前些年未能对母亲尽孝的缺憾!谁知没有等到自己大学毕业，母亲却永远的走了，自己也永远不能尽孝了。这也给作者心中留下一个异常沉重包袱，每每想至此处，就会心肝俱裂，泪盈于眶。成为一个永久的遗憾，永久的悔！ 5．世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃“红的”。有人说母爱如山，崇山峻岭，显示着母爱的博大与宽厚。在母亲的身边永远是最幸福的，而作者似乎经历了人世间种种变迁，终于明白了这世间最简单的情感。什么名誉、地位皆可抛弃；任何优越、幸福都不值得一提；因为母爱如山——重如泰山。这句话表达了作者对母亲的款款依恋，同时也渗透出一丝的悔意，绝不该离开母亲。这是作者一生的悔，永远的悔，令作者心痛不已的悔! 十、写作特色 1．语言细腻，娓娓道来 文章语言细腻，尽显语言大师的风范。全文既无痛哭流涕之句，更少慷慨激昂之词，用词紧凑，娓娓道来。像“望九之年”、“俯拾皆是”、“唾手可得”等词语的使用，平淡之中透出深厚的文字功底，同时也使后文的“永久的悔”是那么的动人心魄，情真意切。 2．双线发展，明暗交错 作者在文章开头的部分写出了自己“永久的悔”的具体内容：不该离开自己的母亲。而紧接着就用大量的文字叙写自己年幼时的苦难生活，尤其是对吃的问题进行了很充分介绍。表面看来这似乎与母亲并无多大的关系，其实却在渗透这样的意图：苦难的生活中，主持家务的母亲就会有更多的苦难与折磨。 紧接着就明明白白的点出了写作意图，自己对于小时候的苦难生活记忆犹新，对母亲的印象却有些模糊，主要原因就是：自己年幼无知，那时候还不懂得关爱母亲，更是不知道孝敬母亲。现在长大成人了，母亲却永远的离开了。双线并行发展而结构紧凑，主题明确。 3．首尾呼应，层层展开 在文章的结构上，大多是要首尾呼应的，此文亦不例外。开头点明主题：不该离开故乡，不该离开母亲。笔调细腻而婉转，痛悔之意跃然纸上。结尾收住全文，扣住主题：作者后悔千不该万不该离开母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的结果。尤其是看到母亲的棺材，“我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下”的痛心之悔。从而得出世间最普通，也是最真挚的道理：世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不认识，即使整天吃“红的”。 十一、课后练习题解答提示 (一)略 (二)无论是大诗人孟郊，还是语言学大师季羡林先生，二者在各自的作品中都表现了母子之间难以割舍的深情，体现了人间亲情的伟大。我们应该学习他们的这种情感意识，应该格外珍惜这种至爱亲情，做一个有孝心的人。 (三)1．母亲一辈子也未离开过家乡，未离开过自己的家。特别是结婚以后，母亲更是把全部精力都放在家务劳动上。她把自己一生的时光都毫无保留的贡献给了这个家、贡献给自己的子女，而作者年幼时竟然不能理解，成年后也未能尽孝。这里包含了作者对母亲的思念和对她一生苦难的同情。 2．母亲一生都过着极为艰苦的生活，把仅有的一点点好吃的东西统统留给了儿子，而自己却忍受着吃糠咽菜的困难生活。作者对母亲一生的艰辛生活感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，更是对母亲的思恋与怀念挥之不去。 3．家境贫寒，儿子远离身边，为了艰苦的生活她几乎操碎了心，那么，笑容从何而来呢?她把自己的一生都给了这个家，给了自己的孩子，她在生活中将承受了多么巨大的苦难与压力呀!这包含了多少辛酸、多少悲伤啊!也包含了儿子多少的同情，以及未能尽孝的无穷的悔恨! 4．作者年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济能力不能独立，虽空有孝心一片，却无实现尽孝母亲的美好愿望；没有等到自己大学毕业，母亲却永远的走了，自己也永远不能尽孝了。每每想至此处，就会心肝俱裂，泪盈于眶。成为一永久的遗憾，永久的悔! (四)略 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 19:24:45 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《永久的悔》教案与练习、备课资料 | |
| 练习测试： 一、给加粗的词语注音 后悔 俯拾皆是 简陋 唾手可得 立锥之地 孤苦伶仃 无缘 够呛 模糊 轮廓 懵懵懂懂 寄人篱下 耕耘 白面馍馍 二、给多音字注音、组词 结( )_____ 咽( )_____ 尽( )_____ ( )_____ ( )_____ ( )_____ 模( )_____ 难( )_____ 哽( )_____ ( )_____ ( )_____ ( )_____ 好( )_____ 长( )_____ 圈( )_____ ( )_____ ( )_____ ( )_____ 三、合全文，谈谈你对下列几句话中加粗词语的理解 1。这个五里路，就是我母亲毕生所走过的最长的距离。 答：______________________________________________________________。 2．现在回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子也没有笑过。 答：______________________________________________________________。 3．世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃“红的”。 答：______________________________________________________________。 四、阅读短文回答问题 我上面讲的全是吃的东西。为什么一讲到母亲就讲起吃的东西来了呢?原因并不复杂。第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了“黄的”以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。我在她身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓，特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。 对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到了上高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况；一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到了那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃“红的”。 1．“早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！”母亲的这句话表达了母亲怎样的感情： 2．作者为什么说自己“理解得并不深刻”？ 3．作者立下了怎样的誓愿，实现了吗?为什么? 4．你认为文中加横线的词语是否矛盾，为什么? 五、拓展训练 ①那天中午，路过宠物市场，突然，一只小狗从旁边窜出来，趴在我的脚前。它呜咽着，一双可怜兮兮的眼睛哀求地看着我。牵着它的是一个四十来岁的男人，他使劲地拉着狗链，样子很凶。 ②有那么一会儿，我动了恻隐之心，想收留这只即将被主人卖掉的可怜的小狗。但我最后还是逃掉了。它流露出来的忧伤及哀怨无助和惊慌，让我不禁想起了我的狗姑娘，多么相似的眼神! ③狗姑娘抱到我们家的时候，刚刚睁开眼睛不久，把它放在屋子里，它竟迷了路，找不到出来的门。 ④到它半岁时，它已经成了我亲密而忠诚的伙伴。那时，我上初中，每天早上天不亮就要起床，骑自行车到20里外的学校赶早自习。它每天都要把我送到村外，陪我走过天亮前那段阴森的夜路。有一天，我的自行车坏了，搭了一个男同学的车上学，可能是我跳上去的动作重了一点，同学的车把一歪，差点摔了一跤，于是他说了我两句，语气有些不耐烦，狗姑娘立即冲了上去，朝他狂吠，同学把车骑得飞快，狗姑娘箭一般地追赶我们，我赶它回去，骂它，吼它，同学用脚踢它，都没用，它一直跟着我们。就这样跟了20里，一直跟到学校前的马路上，太多的人流和车流淹没了我的气息，它才停住。我回过头去，看见狗姑娘坐在十字路口惊慌失措。我没有回去抱它，因为上课的铃声已经响了。 ⑤那一天就像一万年一样漫长。好不容易熬到放学，我心急火燎地冲回家，上帝保佑!狗姑娘竟还活着!它一拐一拐地冲到我面前，我们紧紧地拥抱在一起!它身上有伤，很多伤。那20里路，我的半岁的狗姑娘是怎么走回来的，至今是个谜。此后，我和狗姑娘成了铁杆，更加相亲相爱。 ⑥我以为这样的日子会持续很久，谁知道父亲突然就出事了。父亲去送粮谷的路上翻了车，受了腰伤，家境急转直下，我很快就交不起学费了。一天正吃饭，父亲说把狗卖了吧，我立即放下筷子，绝食抗议。可有谁会理会一个中学生的抗议呢，几天后，一个狗贩子来了，给狗姑娘开了30元的价，父亲说狗姑娘最听我的话，让我给它喂饭，好趁机抓住它。我说不，我宁愿不读书，也不卖狗姑娘。“啪”的一声，父亲抽了我一个耳光。转过身去，我第一次打了狗姑娘，我踢它、踹它，可就像那天早上一样，不管我怎样踢它，它都死死地赖在我的脚边。 ⑦狗姑娘真傻。它居然把命运交给我，一个中学生，一个家庭中的弱势群体，一个根本没有能力保护它的人。 ⑧在和父亲僵持了半个小时后，我选择了妥协。我给狗姑娘装了一碗饭，泡上菜汤，他们趁机套上了它的脖子，把它往笼子里拉。狗姑娘狂吠着，挣扎着，后来声音越来越低，变成了呜咽，一声接一声的呜咽，它看我的眼睛里充满了哀伤和绝望，好像在责问我：你怎么还不来救我?最后，它被关进了笼子，拉走了。等待它的将是漆黑的命运。 ⑨经历了这次突发事件之后，我就长大了。 ⑩后来，我好几次在梦里见到狗姑娘，它朝我呜咽，不停地呜咽，我听见自己在梦里一遍遍地呼唤：狗姑娘你在哪?狗姑娘你在哪? ⑾这就是我那天逃离宠物市场的原因。狗姑娘对我那样不离不弃忠心耿耿，我最后却出卖了它。从此，我害怕看所有的狗的眼睛，怕听所有狗的呜咽。况且自己活得已够累的了，何必再为一只狗劳神费力，自寻烦恼呢? ⑿当我还很弱小的时候，我被迫失去了生命中最好的伙伴；当我有能力保护一只狗的时候，我却选择了放弃。因为失去狗姑娘后，我的心已不再纯净，这就是成长的悲哀。哎!为什么长大后，人们就不能保持少年时代那种纯净心灵了呢? 1．本文采用了哪种叙述的顺序? 2．第②段中写道：“但我最后还是逃掉了。”“逃掉”的原因是什么?说明了什么? 3．第④段中写道：“狗姑娘立即冲了上去，朝他狂吠。”请问这句话表现了什么? 4．第⑤段中写道：“上帝保佑!狗姑娘竟还活着!”此句中的“竟”字表露了“我”发现狗姑娘时怎样的心情? 5．“我第一次打了狗姑娘，我踢它、踹它”是第⑥段中的一句话，请问“我”这样做的动机是什么? 6．第⑩段中“我听见自己在梦里一遍遍地呼唤：狗姑娘你在哪?狗姑娘你在哪?”这句话用了什么修辞方法?有什么作用? 7．根据记叙的内容说说第⑨段中的加点词“长大了”的含义。 8．文中“我”向人们发出了怎样的呼吁? 六、写作练习 1．题目：我的童年生活 2．要求：字数在500字以上；写出真情实感，记录最动人的一刻；有生动的细节描写。 参考答案 一、huǐ fǔ lòu tuò zhuī líng dīng yuán qiàng mó kuò měng lí yún mó 二、jiē结果 jié结识 yàn咽下 yè哽咽 jìn尽职 jǐn尽管 mú模样 mó模型 nàn灾难 nán困难 gēng打更 gèng更加hào喜好 hǎo好心 zhǎng成长 cháng长短 juàn猪圈 quān圈地 三、详见“重点句子分析”。 四、1．无尽的思念与后悔。 2．仅有的记忆就是有关“吃”的问题，而对于母亲的记忆很模糊。 3．一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。没等实现，母亲就已永远的离去了。 4．“难解”是说自己从未真正的留意过母亲，年幼无知，“易解”是说如简单的道理早该懂得，早一点懂得孝敬母亲。 五、1．插叙。 2．不敢收留它。 怕再次伤害它，勾起自己的伤心事。3．它对“我”的保护，对男同学的不满。 4．惊喜与关心。 5．让它快跑，逃离险恶的境地。 6．反复。 强调我对她的思念。 7．我学会了欺骗，我懂得了残忍。 8．略 六、略 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 19:32:23 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《永久的悔》教案与练习、备课资料 | |
| 《永久的悔》课文精讲 本文通过作者回忆过去的家庭生活，表达了对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。 一、基础知识 1．读准下面红色字的字音。 立锥zhuī 唾手tuò 俩liǎ 伶仃língdīng 赖以lài 简陋lòu 倾注qīng 缩回suō 够呛qiàng 面糕gāo 懵懂měng 轮廓kuò 2．多音字 ┏ jǐ济南 ┏ yān 咽喉 ┏ sāng奔丧 济┫ 咽┫ yàn下咽 丧┫ ┗ jì救济 ┗ yè 呜咽 ┗ sàng丧失 3．词语解释 【望 九】接近九十。望：（年龄）接近。 【俯拾皆是】只要弯下身子来捡，到处都是。 【唾手可得】比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。 【立锥之地】形容极小的一块地方。 【背乡离井】离开了故乡，在外地生活（多指不得已）。 【懵懵懂懂】糊涂，不明事理。 【寄人篱下】比喻依靠别人过活。 【雄心壮志】远大的抱负，豪壮的理想。 【誓 愿】表示决心时许下的心愿。 【有所恃而不恐】有所依赖而不害怕。 4．下列词语注释有误的一项是（ ） A．望九：接近十九。俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是。 B．懵懵懂懂：糊涂，不明事理。寄人篱下：在别人的篱笆下过日子，说明生活贫困。 C．迎养：接（某人）到家里来赡养。盈眶：充满了眼眶。 D．立锥之地：形容极小的一块地方。背乡离井：离开了故乡，在外地生活。 5． 按课文内容填空 （1）本文的作者是____________，通过作者回忆_______________，表达了______________。 （2）读了这篇课文，使我们想起了唐代诗人孟郊的诗《___________》，这首诗的内容是“___________， __________。__________， ___________。__________， ____________？”这首诗表达了_____________。 6．文学常识 季羡林，山东清平人，生于一九一一年。一九三○年考入_________西洋文学系。一九三五年赴________留学，在哥廷根大学学习________、________、吐火罗文等印度及中亚古代语文。一九四一年获________博士学位。一九四六年回国。著有散文集《_________》《_________》《_________》和《_________》等。 他翻译了印度迦梨陀婆的著名剧本《_______》和《______》，并翻译了印度古代两大史诗之一的《_____》。 【参考答案】 4．答案 B 解析：此题考查了学生对词语意义的理解，要在仔细阅读的基础上进行分析，找出它们之中细微的错误，不仅如此，还应该注意词语的比喻义，经过分析：B项中的“寄人篱下”是错误的，不是比喻“生活贫困”，而是比喻“依靠别人过活”。 5．（1）季羡林 过去的家庭生活 对母亲深深的思念以及因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。 （2）游子吟 慈母手中线 游子身上衣 临行密密缝 意恐迟迟归 谁言寸草心 报得三春晖 诗人对母子情深的由衷赞颂 6. 清华大学 德国 梵文 巴利文 哲学 天竺心影 朗润集 留德十年 牛棚杂忆 沙恭达罗 优哩婆湿 罗摩衍那 二、课文学习 1．本文的线索是什么？ 【明确】全文以“永久的悔”为线索展开。开篇点明“永久的悔”，引出对往事的回忆——“悔”的由来，结尾扣题进一步突出“永久的悔”。这样安排结构，条理清新，主题突出，感人至深。 2．作者用了大量的篇幅详细叙述自己幼年的生活情况。这是否偏离了主题？ 【明确】没有。作者叙述自己幼年的生活情况是为了说明母亲所受的磨难，母亲生活的艰辛。 3．读下列句子，结合课文，体会作者平实的语言中所蕴含的深厚感情。 （1）这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。 （2）不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 （3）母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。 （4）特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。 【明确】 （1）母亲一辈子没有离开过家乡、离开过家，特别是结婚以后，更是把全部精力都放在家务劳动上面了。她把毕生都毫无保留地贡献给了这个家庭和子女，而作者年幼时竟不能理解，成年后也未能尽孝。这里饱含了对母亲的思念和对她一生苦难的同情。 （2）母亲一生过着艰苦的生活，把仅有的一点好吃的都留给了儿子。作者对母亲的一生艰辛感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，对生身母亲怀念不已。 （3）年轻时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，虽有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到自己大学毕业，母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。 （4）家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？这含着多少辛酸、多少悲伤啊！也饱含了做儿子的多少同情，以及未能尽孝的无穷的悔恨！ ４．“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”是什么意思？ 明确：树想安静下来而风却不停地刮得它乱晃，子女想奉养亲人而亲人却不在了。常用来比喻事物的客观存在及发展是不以人的意志而转移的。 5．对文章结构的理解 明确： （1）文章结构图 （2）段落分析 1．① ～ ②段，点题—— “永久的悔”就是：不该离开故乡，离开母亲。 2．③ ～ ⑨段，记叙“永久的悔”的具体内容。这一部分可分三层： 第一层（③ ～ ⑤段），概括叙述自己幼年的生活情况。 第二层（⑥ ～ ⑧段），详细叙述自己幼年的生活情况。 第三层（⑨段），详细叙述母亲的艰苦生活。 3． ⑩ ～⒀段，扣题—— “永久的悔”的具体内容：作者后悔千不该万不该离开了母亲，结果造成“子欲养而亲不待”的结果。 三、深入探究 １．对文章写作特点的理解 （1）结构严谨，线索分明。 开头设疑——点出永久的悔； 中间叙事——引出永久的悔； 结尾思母——照应永久的悔。 （2）本文主要运用了叙述的表达方式，语言平实自然，没有任何渲染，没有什么表示强烈抒情的字眼，在平常的日常絮语的叙述中，蕴含了至深至爱之情。 （3）中心明确，无论是写家庭情况，还是叙述自己幼年的生活情况，以及母亲的艰苦生活，都是紧紧围绕“永久的悔”而写的。 （4）写作借鉴：这篇散文语言平实自然，用极平常的叙述语言来叙事，在平静的叙事中融进了自己的深情。这一点值得我们写文章时学习。 ２．对文中不同抒情方式的表达作用的理解 文中抒情主要有三种方式： ①寓深情于平淡的叙事中； ②通过作者的自责、内疚反衬对比抒情； ③作者激情奔放式的直抒胸臆。 特别值得注意的是，是第三种抒情方式在文中尤为鲜明突出，表达效果异常强烈。长歌当哭，悲天抢地，无处呼告，后悔莫及，既深刻地突出了文章的中心，又激起读者强烈的共鸣，收到了很好的艺术效果。 ３．对文章巧妙的构思的理解 （1）课文用明暗两条线索经纬材料。 文章表面以作者的回忆为线索，然而贯穿始终、时隐时现的一条内在主线。则是“永久的悔”。这是以人物的主要感情作为组织材料的主线。全文就是以此为中心展开的：开头设疑——点出永久的悔；中间叙事——引出永久的悔；结尾思母——照应永久的悔。这样以一条主线串起诸多零散的材料，又以一明线组织结构，条理清晰，主题突出，使文章更具感人力量。 （2）在详略得宜的对比中突出主题。 ①运用详略得宜的对比突出主题。 文章在母亲“恩重如山”与“我”的“无一回报”的对比中突出主题。母亲一辈子没有离开家乡，离开过家，特别是婚后，更把全部精力都放在家务劳动上。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难；过着含辛饮酸的生活；在作者呢？年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，无法实现孝敬母亲的愿望；没等到自己大学毕业，母亲永远地走了，每想至此，心肝俱裂，眼泪盈眶！把文章的主题渲染得异常深刻。 ②巧妙地选取特殊角度，运用多种表现手法，简洁而深刻地反映生活本质。 作者采取了三个精彩的表现方法： 一是以点带面的特殊角度。文中以“吃”为切入角，纵深拓展了母亲一生艰辛苦难的生活； 二是选取了独特的视角。文中忆家庭生活，选取“我”的儿童视角去展示母亲的生活，给人巨大的想象和回味空间； 三是多种表现手法，如文中用少时的“我”、大奶奶及邻居多角度、多侧面对比烘托母亲，使母亲的形象具有了格外动人的力量。 四、迁移训练 课内阅读 阅读文段，回答问题。 对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到了上高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想像母亲临终时思念爱子的情况；一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么_____________,什么_____________，什么_____________，什么_____________，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃的“红的”。 这就是我“永久的悔”。 1．把下列四个词语还原到文中的空缺处。 A．幸福 B．名誉 C．尊荣 D．地位 2．解释文中红色的词。 寄人篱下： 心肝俱裂： 简 陋： 3．请用一句话概括选文第一段的段意。 4．作者在文章中说：“我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’。”你是怎样理解这句话的？ 5．文章的结尾是：“这就是我‘永久的悔’”，这句话在内容和结构上各起什么作用？ 6．作者“永久的悔”是什么？这个“悔”包含作者怎样复杂的感情？ 课外拓展阅读 中考题（宁夏） 秋天的怀念 双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活……” 可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿翻来覆去睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去后，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿。要好好儿活…… 1．这篇文章反复写了“看花”这一内容的原因是 2．文中红色的“悄悄地”所要强调说明的是： 3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。 4．结合内容说说文中加下划线的动词“扑”和“挡”为什么用得好。 5．将第三段中蓝色的“央求”换成“期待”好吗？为什么？ 6．文章结尾说：“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。 7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？ 【参考答案】 课内阅读 1．B D A C 2．比喻依靠别人过活。 比喻伤心到了极点。 （房屋、设备等）简单粗陋；不完备。 3．作者后悔不该离开母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的结果。 4．这句话表现了母子间难以割舍的深情，体现了人间真情的伟大。 5．在内容上，结尾扣题进一步突出“永久的悔”；在结构上，呼应开头，照应题目。 6．作者“永久的悔”是：不该离开故乡，不该离开母亲；这个“悔”里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。 课外拓展阅读 1．①“看花是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中表现。③“看花”是“我”新生活的象征。 2．①母亲十分体谅儿子的苦衷 ②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子③母亲的心里更难受。 解析：应整体把握本段内容，明白母亲为什么能在明知自己身患绝症的情况下还能去关心儿子、体谅儿子，“悄悄地”的意思自然也就明白了。 3． 第一处：“母亲喜欢花……。” ①母亲是一个非常热爱生活的人。 ②母亲为儿了放弃了对生活的享受。 第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝疼……。”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。 第三处：“别人告诉我……。”说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。 解析：插叙部分是不依时间次序插入的文章情节。本文的插叙部分有三处，答一处即可。注意不要把作用丢掉了。答作用时要联系文章中心。 4．母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。 解析：“扑”“挡”是动词，写出母亲为什么“扑”和“挡”就行了。 5．不能替换。因为①“央求”反映出母亲既盼儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。如果换成“期待”则不能突出母亲忍受巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。 解析：此种类型题首先应解释所给词的不同含义。然后比较它们用在文中表达的意思。 6．从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。 解析：应抓住重点词语来分析。最后一段中作者写道“热烈而深沉”和“开的烂漫”，表现出作者已懂了，并且走出了阴影。 7．不好。因为①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”相关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、黯淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 课 外 拓 展 1．作者简介 季羡林，1911年生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度及中亚古代语文。1941年获博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂记》等。 2．我与季羡林先生聊《永久的悔》（倪萍） 70岁该是苦尽甘来、颐养天年的时候了，但季羡林先生恰恰反其道而行之，从70岁高龄开始做了一件不可思议的事：他激情勃发、才情泉涌，迫切地开始实施他大学时代的梦想，创出学术界的奇迹，连续写出700多万字的著作。 所以我和季羡林先生一开始聊天就说：“季老，你看，你绝大多数的书都是70岁以来写的，差不多有700多万字。季老，你的时间都是怎么安排的？一般早晨几点起床？” 季老说：“平时会非常多，所以我就早晨四点半起来。四点半，你总不能让我开会吧。等到上班时间，我的工作就差不多完成了。” 我真的很难想象，季老竟然坚持早上四点半起床整整50年，更让人难以相象的是，季老一度一身数百任，用季老自己的话说：“什么主编、编委、顾问，加起来……有200多个职务职称”。要是印名片的话，估计他老人家的名片在我们的演播室能拉一圈。我算了算，就是一个单位开一天会的话，老先生一年也得开200多天会，那就什么都干不了了。我跟老先生开玩笑：“我们想谋职都谋不上，你分我们两个吧！”季老也幽默了我一把：“分你们两个，没什么实惠，又没有钱。” 跟季老聊天，我们当然要谈到《罗摩衍那》，这是一套书中的一本。这套书是印度历史上一部最重要的史诗，季老花了10年心血翻译的，这是全世界除英文之外的惟一一个外文译本，出版后在海外影响极大。季老69岁那一年，也就是1979年，曾经重返德国哥廷根，这是阔别35年之后的第一次旧地重游，季老带了一本《罗摩衍那》，把它作为礼物带给自己的老师。我以为季老的老师应该特别高兴，结果季老告诉我：“不高兴”。 为什么不高兴呢？ 老师说：“你是研究东方语言学的，怎么搞起翻译呢？” 就是这次从德国回来之后，季老就下决心要开始加紧学术研究与写作。他跟我说：“我其实是80岁以后开始冲刺的。”并且跟我强调：“现在看起来，步子最大的，外面反映比较强烈的著作，都是80岁以后的。” 我读过季老写的一篇散文《永久的悔》，我读了很多很多遍，每次读的时候，那种痛的感觉永远新鲜。我们山东有句老话，说“儿子长得特别像妈”，所以我问季老：“你长得像母亲吗？”没有想到季老说：“不知道，我母亲什么样子我记不清了。”“一张照片都没有？”“没有，穷得连饭都吃不上，还有照片？”“我在母亲身边只呆到六岁，现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊了。特别有一点，我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？我曾经暗暗立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说‘树愈静而风不止，子欲养而亲不待’。这话正应到我身上，当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该、万不该离开母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲的身边。这就是我的永久的悔！” 在我们的节目现场，特意请来濮存昕朗诵了一段季老的《永久的悔》。朗诵结束，所有的人都深深地被感染了。 我当时真有一种愿望，真想告慰已经长眠在官庄的季老的母亲，她用尽她所有的想象，她都不可能想到，她养育了多么多么了不起的一位孩子。从这个意义上说，她是个伟大的母亲。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 19:33:43 打印 回复 短信 | ||
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