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| 首 页 > 学生 > 学生作文 > 七上作文 > 人教七上三“文从字顺”写作辅导与学生例文 | 人气指数:[ 963 ] |
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| 1 | 人教七上三“文从字顺”写作辅导与学生例文 | |
| 人教七上三“文从字顺”写作辅导 文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。 知识要点： 1.“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着作者驾御书面语言的能力。 2.人们对语言的一种敏锐的感觉，叫语感。语感在写作中起着极其重要的作用。 3.要做到文从字顺，除了在语言运用上下功夫外，还要注意书写、行款、标点。 考试说明： “文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力。 “文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。 要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。 语感在写作中起着极其重要的作用。写作者在执笔行文时想的是“意”，写出来的却是“文”，这由“意”而“文”的转化就全凭着写作者的语感进行。 那么，语感包含哪些具体内容呢？ 1、要文字通顺 人们在长期的与言实践中可以判断出话怎样说才算通顺，怎样说就别扭，而别扭的话不仅别人听不明白，自己写着也觉得不顺。这种通顺感主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。 2、要意思连贯 人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。 3、要注意分寸 人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。 4、要掌握韵律 汉语有音调上的变化，还有单音词、双音词、多音词及语句形式上的变化。这些变化，在人的视觉或听觉中就会形成自然的节律，从而产生韵律感。例如人们一般会说“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不会说“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”，因为后面的说法从直觉上就感觉到别扭。这种形式上的匀称感和语调上的协调感运用在写作中，也有助于将文章写得文从字顺。 平时该怎样培养自己的语感呢？最重要的是培养读书的习惯。一些优秀的文章，最好能熟读成诵。这样，一些好的语言就会形成范例，并进而化为自己的语言习惯。还要多听：听广播，听别人读文章，这样可以强化读的效果。同时要尽量丰富自己的语汇，确切掌握词语的含义，要懂得一点语法。平时说话也要注意不出错误。只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难了。 在作文完篇后，要注意检查：一是自己出声地读一读，看有没有拗口的地方；二是换个立场，请别人来读，自己来听，看是不是句句听得清，是不是没有一点儿磕绊；三是对觉得别扭处认真检查一下，检查时一方面要查语言材料——语汇，看其搭配、词性、色彩等；另一方面要查语言的组织形式——语法，看其结构、成分、语序等。 要做到文从字顺，除了在语言运用上下功夫外，还要注意书写、行款、标点。写文章，字要写工整，字迹潦草难于卒读的文章，还谈得上什么通顺呢？还要不写错别字。因为一字之差表意上很可能差之千里。文章行款格式一定要正确，尤其是应用文，行款上的错误会直接影响意思的正确表达。标点符号是文字表达的重要辅助工具，它帮助显示句子的结构、词语的性质以及作者的情感。正确使用标点符号，不仅是写作的一项重要基本功，而且是文章做到文从字顺的必要条件，写作时不光要注意使用正确，而且要注意规范。 [6—1]以“凡人琐事”为题，写一篇记叙文。 导思：这是一篇命题作文，题目叫“凡人琐事”，“凡”即平凡、平常、普通，“琐”乃细小、零碎。“凡”很容易写，“琐”就不太好写，需要对某个人比较熟悉，长期观察、积累，写作时那些点点滴滴的小事才会涌上心头，流诸笔端。 要写好“凡人琐事”这个题目，必须注意以下几点： 1、应以记叙人物事迹、刻画人物形象为主，而不是以阐发人生哲理为目的。人生哲理的感悟，应包含在记叙过程中，点到为止，不宜浓墨重彩。 2、所选事件应着眼与普通人身上发生的事情，从生活的常态入手，昭示生活本身所具有的意义。 3、应选取多件小事，事件之间应具有某种内在联系。事与事之间，段与段之间要注意意思连贯，文从字顺。 4、选取平凡的人作为记叙对象。在他们身上，寻找金子般的心，寻找生活的本色。 [6—2]的回忆 要求：①文体不限；②字数600左右。 导思：这是一篇半命题作文，要求也很少，怎样写好这篇文章呢？ 1、回忆性的文章是历来中考作文中最常见的类型，写回忆性的记叙文，所写的内容都应是作者的亲身经历或见闻，因此必须使用第一人称。 2、从内容上分析，既然能由某个物件引起回忆，这个物件在当时一定有其特殊地位，所回忆的人、事、物也一定深深地打动过作者，令人难于忘怀。因此在行文过程中，一定要点明为什么由这个物件引起回忆，所回忆的内容是如何使人难忘、深深挂怀的。 3、从结构上分析，这类文章大都采用倒叙，因此写文章时要注意使用恰当的过渡性语句，以引起回忆或再次回到现实。 |
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| 作者:裴老师 2014/10/6 13:07:24 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 人教七上三“文从字顺”写作辅导与学生例文 | |
| 考场作文如何“文从字顺”？ 连贯照应最基本 中学生的考场作文要求文从字顺。那什么是“文从字顺”呢？著名语言学家吕叔湘先生说：“字顺还好讲，文从怎么理解，是否可以提三.点：一、顺序问题，先说什么，后说什么，前后颠倒就不顺了。二、连贯，上下文句要连得上。三、照应，前头说了什么，后头要有照应，也不能前头未说，后头冒出来了。这三.点是最基本的。” 本期编选的学生作文主要是想说明什么叫文从字顺；而专家的评点则是想说明这几篇作文是如何做到文从字顺的。其实，只要把自己想表达的意思说清楚，而不是随心所欲，立意模糊；只要把文章的结构层次安排得当，而不是枝枝蔓蔓，杂乱无章；只要把语言梳理通畅，而不是前后不搭，虚而不实，就可以写出一篇文从字顺，合乎逻辑的好作文。 (刘宇新) 黑刺李与银杏 北京四中 高三年级 艾宇熙 在园艺学上，人们将植物的生命周期分为幼年期、青年期、壮年期、衰老期。为了在园艺生产中求得最多的利润，人们会努力缩短果树的幼年期所经历的时间。 一株果园栽培的果树，比如黑刺李，其青年期之前的时光都是在苗圃中度过的。人们为它提供了最适宜的环境条件和营养丰富的土壤，一株幼苗的“任务”只是快快成长——努力吸收营养，长高、长大。如此，人们仍嫌它长得不够快，对它修枝剪芽、环割树皮、施用生长调节剂，迫使它提早开花结果。在这种生产的模式下，一株黑刺李幼苗用不了三年五载就可以被培养成一棵结实丰富、木质严密的优秀成株。 然而有些植物是用不得这种手段的。银杏，这种古老的孑遗植物，寿命千岁，而其幼年期少说也要二三十年。从一捧种子到一片银杏林，可能要历经半个世纪的光阴。而若在它成长的过程中施加切割削减的手段，非死即伤。 一个孩子的成长，和对一个孩子的培养，不也是这样吗？从来不该有普适的“教子成功秘诀”，因为每一个孩子都是独一无二的，如同大千世界中形形色色的树种，将它种下，长出一株幼苗，而你并不知道它终究会长成一棵怎样的树，培养的方法应因势利导，之后因人而异。 郎朗的父亲“快一些、更快一些”的经验，在他看来是成功的。我想也可以说他足够幸运，因为郎朗恰似一株不负父望的黑刺李，耐住了压力，耐住了近乎残酷的严苛，最终也如他所望，成为了世界一流的钢琴家。 然而若将这样的经验全盘照搬到另一个孩子身上去，结果恐怕是未知数。父母望子成龙的急切自有苦衷，但若孩子在性情里偏偏是株银杏树，待到年头自有结果，怎样的“求快”也是奈何不得的，不适宜的培养方式反而可能毁了木质，毁了心灵。 历史上有少年豪杰，也有大器晚成者；有夙慧的神童，也有迟暮的先哲。他们都得以从一粒种子开始，成长为他们原本的模样，或许满园芳菲，或许傲岸凌云。 孩子是充满希望的种子，每一个都是独特的，载着许多潜在的可能。在对一生至关重要的“幼年期”，找到最符合这株幼苗的培养经验，才有最美好的结果：出落成树，或观形，或观花，或观果，自成一格。 点评： 育苗育人，同理可证； 由彼及此，条理清晰 这篇作文巧妙地借助作者熟知的生物知识，来阐释一个抽象且辩证的道理：树有不同，种法有别；育苗如此，育人何异。更何况教育没必要将独一无二的每一个人，都培养成一个品性；毕竟有人以“形”胜，有人凭“花”香，有人靠“果”赢。 本文的论述具有较强的逻辑性。作者在表达自己观点之前，并不先将别人“快些，再快些”的认识一棍子打死，而是先顺后传，归结到“历史上有少年豪杰，也有大器晚成者；有夙慧的神童，也有迟暮的先哲”上来；然后才亮明观点：在对一生至关重要的“幼年期”，找到最符合这株幼苗的培养经验，才有最美好的结果。作者从两种不同的树种说起，再论及孩子的教育和成长。先以物起兴，后就理论人，清清楚楚。本文的写作逻辑就在于此。 (点评教师黄春：中学语文高级教师，北京市第四中学教师) |
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| 作者:裴老师 2014/10/6 13:10:13 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 人教七上三“文从字顺”写作辅导与学生例文 | |
| 原标题：考场作文如何“文从字顺” 北京第十五中学 高三年级 李海礁 下课铃声意味着一股汉堡味儿 “铃——”中午下课了。吃饭时间，换做一二年级学生必会以迅雷不及掩耳之势冲向食堂吧。但在高三的校舍呢，大家都稳坐如佛，然后掏出买的汉堡，咬一口，教室就充满了汉堡味儿。 为什么呢，因为我们在上高三啊。 在这股汉堡味中，伴随的是笔尖与纸的摩擦声，大家都在为考上理想的大学而竭尽全力，为实现自己的梦想争分夺秒——只因青春不应有悔。尽吾志而不能至者，其孰能讥之乎！更何况，未必不能至呢。 下课铃声意味着一股汉堡味儿，我想，这声音的味道，是汗水的味道，是拼搏的青春吧。 妈妈敲门意味着一缕茶香味儿 笃笃——“我进来了哦……” 不用说，敲门声，必然伴着茶香的味道。这是妈妈为夜间备考的我送来的特殊味儿。 每天晚上，若是我复习得很晚，妈妈必会端来一杯茶帮我提神。闻着袅袅茶香，我想起妈妈为我做的一切。无论我成绩好坏，妈妈总会默默地支持我。无论我如何在黑夜中打拼、挣扎，妈妈总会端来一杯茶。无论白毫、龙井，还是乌龙、毛峰……伴随着“笃笃”敲门声的，总是一种永恒不变的味道。 妈妈敲门了，嗯，是送茶来了。我想，这声音的味道，是茶香的味道，是妈妈的味道，是暖暖的亲情吧。 万物声中万物香 早晨，我听见铺面提门板的声音，那是早点开饭中包子和馄饨的浓情味道；正午，我听见一只花猫斜躺在一截断墙下打哈欠，那是初夏漫天飞舞的柳絮毛毛的安适味道；傍晚，老大爷吆喝着下象棋，那是他们手中的从澡堂顺出来的“高末”茶水的悠闲味道；夜晚我看着这座城市在灯海中飘，那种种声音，尽管各有各的音色，但都是生命的味道。 无论是下课铃声、敲门声，乃至这万物之声，每种声音都有自己独特的韵味。只要用心聆听，用心生活，便能体味其中的乐趣与温情。 人生如白驹过隙，左手年华，右手白发。静静流淌的岁月里，品味生活之水造就的这万千佳酿。这声音的味道，弥散开来，香彻整个世界…… 有“声”有“味”，重理重情 “声音的味道”一题，“声音”指向取材，“味道”指向立意。“声音”与“味道”的组合，或许不符合物理的逻辑，但却符合生活的逻辑，如此我们才可感受到“关关雎鸠”的甜蜜，“杜鹃啼血”的悲苦；才可品味出金隅决战，球迷加油中的麻辣；马航失事，家属呐喊中的酸涩…… 这篇作文，之所以称为精品，首先是作者善于借助试题的平台展示自己的生活和对生活的感悟。“下课铃声”与“汉堡味”、“敲门声”与“茶香味”本无必然关联，但将其置于高三紧张的学习生活的背景下、置于亲人的理解与关爱的情境中，这一切便合情合理且感人至深。作者听“声”知“味”的本领还不止于此。文章第三节在抓细节上很见功力，于自然百态的声音中感受诸多韵味，实则是对生命力的赞叹。考场作文的智慧构思来自于合乎情理的勾连，本文可睹。 （点评教师周京昱：北京教育学院宣武分院中学语文教研员） |
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| 作者:裴老师 2014/10/6 13:11:57 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 人教七上三“文从字顺”写作辅导与学生例文 | |
| 平 视 北京市第十二中学 高三年级 周思源 白岩松回忆，央视“东方时空”二十年只做了一件事：平视。这看起来好像很平常，却足以赢得所有人的尊重和掌声。平视，不带半点偏角，不会看到有人高高在上就自觉矮了半截——然后甘愿溜须拍马；也不会看到有人不如自己，就傲气十足，唯我独尊，甚至专横跋扈。 “平视”二字，表现的不仅是一种对他人、对生活、对社会的稳健姿态，更是一种不急不躁、不亢不卑、中正平和的成熟心态。在竞争激烈的当今社会，年轻人急需要养成这样良好的心态。 至圣先师孔子，对待他的学生是平视的。他对学生说：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”他与弟子平等交流。在他心中，自己不过比弟子年龄稍长，并非高高在上。唯其如此，孔子才能在曾晳说出“风乎舞雩，咏而归”的志向时，与弟子一同心驰神往，说出“吾与点也”的赞叹；才能在子夏经过“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为盼兮”一句的感发，说出“礼后乎”的感悟时，真诚地感叹是子夏启发了自己。正是孔子的这种“平视”，使整个孔门没有成为一个规矩森严的教会，而成为教学相长，其乐融融的华夏第一学派。 但是，“平视”的心态，说起来简单，做起来却并不容易。人在低位时容易自卑，身处高位时又容易自负。这真应了韩愈《师说》中那句话——“位卑则足羞，官盛则近谀”。就连从师学习都要如此思前想后，无法保持“平视”的心态，其他事情就更可想而知了。 其实，无法平视的根由还是在我们不够自信的心中。我们的心还无法做到不被外物左右，受到一丁点刺激便放心不下，反复思量，结果最终被外物挑动了心中的天平，做出一副或自卑或自傲的神色来保护自己：我已把姿态放得如此低，你总不好意思来伤我吧？又或者，我就是如此，你又能怎样？ 这又何必呢？若是真有万里之志，总会如大鹏那样一飞冲天，何须张牙舞爪，与“学鸠”之类弱小为难？若能力有限，那便做好一个“螺丝钉”或“铺路石”，本本分分，尽责尽力，又何必卑躬屈膝，求人可怜？ 保持一个平视的心态吧！更加理性地认识这个世界，你也许会发现，你的理想、抱负正在不远的将来，你本不必自卑或自傲，只要平静地平视内心，平视他人，平视世界，你就能坚定地前进！ 点评： 逻辑严密，论证规范 这篇文章针对的材料是：白岩松在回忆“东方时空”二十年演播历程时曾深有感触地说，“东方时空”可能就干了一件事——平视：用“东方之子”平视人；用“生活空间”平视生活；用“焦点时刻”平视社会…… 本文由摘要评述材料引出“平视”论题，展开论证思路；接着阐释“平视”的不急不躁、不亢不卑、中正平和的内涵，干脆利落地回答了议论文“是什么”的问题，从而提出了观点。其次，紧承观点，以孔子作为典型事例，全面透彻论证了自己的观点，回答了议论文“为什么”的问题。然后笔锋一转，巧用韩愈的名句来论证真正做到“平视”的不容易，剖析了“不容易”的深层原因，并指出自卑自傲两种极端心态来进行对比，既反证了自己观点的正确性，又进一步提出了纠正不良心态的基本方法，要言不烦地回答了议论文“怎么办”的问题。最后，文章在一种苦口婆心的劝告中结束。 一篇短文解决了三个基本问题，且环环相扣，层层推进，张弛有度，详略有序，实在难得。 （点评教师管然荣：中学高级教师，北京教育学院丰台分院语文教研室主任） 催 熟 北京第一零一中学 高三年级 任菲 我常常在想，生活在当今社会的孩子们，究竟是幸运的，还是不幸的？ 在本该到野外与虫鸟为伴，去发现自然奥秘的年龄，他们却被锁在家里，被迫手握画笔，对着石膏像枯燥地描绘；在本该用稚嫩的嗓音唱着儿歌的年龄，他们却无奈地敲击着黑白琴键…… 这是我的童年，也是大多数孩子的童年。奥数，钢琴，舞蹈……各种各样的课外班令孩子们难以招架。不管孩子们愿意与否，父母们都重复着那句“不能让孩子输在起跑线上”的名言，打着“爱”的旗号，以加码补习的方式加速孩子们的成长。在家长的热望中，孩子们脸上带着憔悴，无奈地奔波于各种各样的课外班之间。 每当看到这些，我的心都会被刺痛，为孩子们感到悲哀。因为，让孩子过多、过早地去触碰不属于他们这个年龄的东西，无异于揠苗助长。“催熟”无益于禾苗的成长，“催熟”式的教育，对孩子更是有百害而无一利。“催熟”对即使是“天才”的儿童，也难以让他保持永久的辉煌。宁铂，十五岁便进入中国科技大学少年班，曾被誉为“天才少年”。这位本该拥有卓越成就的神童而今却“销声匿迹”。重点高中培养、一流大学深造，一路过关斩将成为领跑者的哈佛女孩刘亦婷，在大学毕业后选择了过普通家庭主妇的生活。她的一句“我累了”，道出了领跑者光环背后的辛酸。“催熟”带来的压力，不仅让他们身心俱疲，而且扼杀了他们对学习的兴趣、消磨了他们前进的动力，也扰乱了他们正常发展的轨迹。超越孩子的生理与心理年龄，提前开发孩子智力，对于大多数的孩子来说，会导致他们丧失对学习的热情，迷失前进的方向，乃至失去对生活的热爱，甚至他们要以牺牲终身的幸福为代价。 我们可以理解父母的催熟心理，他们总想让孩子有美好的前程，幸福的未来。但家长们不要忘记古语所谓的“斧斤以时入山林”。古语的智慧恰在“以时”二字上。催熟的果子远远没有自然成熟的果子香甜可口；催熟的教育只会夺走孩子们快乐的童年。家长需要冷静地面对竞争，社会也需要给“催熟”式教育降温，给孩子们一片自由发展的天地，还孩子们一个快乐幸福的童年。 点评： 问题统领，由表及里， 环环相扣，逻辑严密 这篇作文以设问开篇，提出发人深思的问题，并以此统领全文内容。主体部分围绕这一核心问题由浅入深地展开论证。 首先，文章描述了当今社会中一些孩子因为参加各类课外班而失去自由快乐的“不幸”生活现象。作者从这种普遍存在的社会现象出发，用孩子们脸上的憔悴之色、无奈之情，证明课外班“催熟”造成了孩子们的身心疲惫，并将自己的观点态度暗含其中。在此基础上，作者转而直陈催熟之举有百害而无一利，并借两个颇具典型意义的事例，深入剖析了催熟之害，明示催熟教育给孩子心身、生活等方面造成的长期而严重的危害。最后，有针对性地对家长和社会提出期望，可谓水到渠成。 文章由现象描述到原因分析，由表及里、逐层深入地回答了开篇提出的问题，表现出较强的逻辑思维能力。 需要说明的是，文章对哈佛女孩刘亦婷这一事例的重点交代不够突出，结尾处引用古语“斧斤以时入山林”证明教育孩子要时机合宜，略显牵强。但是瑕不掩瑜。 （点评教师黄玉慧：中学高级教师，北京市海淀区教师进修学校中学语文教研室副主任） |
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| 作者:裴老师 2014/10/6 13:13:14 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 人教七上三“文从字顺”写作辅导与学生例文 | |
| 如何做到文从字顺？ 文从字顺”是人们对书面表达的基本要求。怎样才能做到“文从字顺”呢?可以从以下方面入手，对作文用语进行推敲。 第一，准确 准确，是作文用语最起码的标准。法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。” 前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”??斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。 要做到用语准确，应注意的是： 1．在关键的地方尽量不用“歧义”语。 在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。比如“骄傲”一词，就有两种“歧义”，一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。 2．运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。 汉语中有不少多义词，完全不用是不可能的。我们应注意的是，在使用时加上消除“歧义”的限制性词语。比如“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“看上去很耐看”。如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义”的可能。这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词，组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。组成“美观大方”一语??这时，“歧义”便消除了。 第二，连贯 连贯，指句与句之间要连接得上。文章要连贯，应做到： l，人称清楚。一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是谁。“他”的所指不清，就会影响上下文的“连贯”。 2．立足点清楚。立足点就是说话、写文章的人所占的位置。这包括时间和空间两方面的内容。这两方面的内容如果在一段话或一篇文章中没有表达清楚，也会影响文章的“连贯”。 第三，分寸 如果一种见闻，一种心思，说出口或写成文，只能有一种形式，那么，人们的口头或书面的交际便不会如此丰富多彩了。 所幸的是，同样一种见闻，同样一种心思，常常可以用若干种不同的方式来表达。 请看明人冯梦龙辑《笑府》中的一个棋手的妙语： 有个自负的棋手，与别人较量，连输了三局。后来，人们问他：“你与某人赛了几局棋啊?” 棋手说：“三局。” 人们又问：“胜负如何?” 棋手说道：“第一局我不曾赢，第二局他不曾输，第三局我要和，他不肯，罢了。” 在上述话中，这位棋手挖空心思回避“输棋”二字，可谓口头表达的妙例。 能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。“分寸”主要体现在： 1．褒贬恰当。 汉语中，许多词语都具有明显的感情色彩，在作文时，应注意恰当选用褒义贬义，来表达不同的感情色彩。如果该用“贬义词”时用了“褒义词”或该用“褒义词”时用了“贬义词”，不仅表达不准确，闹出笑话，还会产生料想不到的严重后果。 比如作作文中写到某个朋友的亲人去世了，你该用什么词呢?用“去世”、“病故”或“辞世”等都可以，这里有一种庄重、崇敬的心情在里面，用语是准确的。而如果改用“没命了”“断气了”“进棺材了”等词语，就会有一种幸灾乐祸的味道。所以“褒贬”二字，千万小视不得。 2．得体。 得体，就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的不同而变化，使之与环境相适合，更好地达到交际的目的。 文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。 |
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| 作者:裴老师 2014/10/6 13:29:50 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 人教七上三“文从字顺”写作辅导与学生例文 | |
| 掌握方法，使你的习作“文从字顺”（已发表） 邱孔龙 《语文课程标准》要求同学们在平时的习作中“能文从字顺地表述自己的意思。”所谓“文从字顺”，简单地说，就是清楚通顺。“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着作者驾御书面语言的能力。 我们看下面一段文字： 妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但是要求很严格。有一次，我的数学考了95分，妈妈就很耐心地给我讲错在哪里，讲得非常细致，我听得明明白白。妈妈把家里的活全承担下来了，让我一丝不苟地进入学习，所以我的学习里面是有妈妈的心血在里面的。 仔细阅读后我们不难发现这段文字的问题。首先表述不清。第一句“妈妈是一个勤劳的人”给读者的感觉是下面是围绕“妈妈怎样勤劳”来写的，但下一句转向了“她对我很关心”，前后不连贯。二、三句间没有转折关系，不应要“但是”。数学考了95分，这个成绩很好，应该表扬嘛，怎么又去“讲错在哪里”呢? “一丝不苟”是说学习认真，一点也不马虎，这和妈妈承担家务活没有必然的联系，作者把两层意思糅合到一起了。应把“一丝不苟”改为“全身心地”，“进入”改为“投入”。最后一句“所以我的学习里面是有妈妈的心血在里面的”重复了，“学习里面”应改为“学习成绩”。 从上面的例子可以看出，“文从字顺”包含两个方面：一是用词恰当、妥帖；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地表达作者的思想感情。那么如何才能做到文从字顺呢？ 首先要做到语句通顺。写作的最基本要求就是语句通顺。这种通顺感主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。我们在写作中遵循这些规律，句子就会写得通畅。 其次要句意前后连贯。人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。 再次要准确使用词语。我们在平时掌握了大量修饰性词汇，这些词语在具体描绘事物时都存在一些细微差别，如能较为准确地把握这些差别，在遣词造句时就能表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。 雨 赋 刘哲斌 雨，历来是文人骚客们感情寄托的对象。雨后的世界亦是丰富多彩的。 窗外射进一束阳光，碧空飘浮朵朵白云，这是雨后的世界；行人、汽车开始恢复雨前的匆匆，各种叫声夹杂着太阳公公的笑脸，这是雨后的世界；挂满水珠的金色稻穗，晶光耀眼的鲜艳果实，到处呈现出成熟与活力，这也是雨后的世界。啊，多么伟大的人类，无与伦比的大自然的杰作！ “好雨知时节，当春乃发生”。春雨缠缠绵绵，淅淅沥沥，常给人以“愁感”。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，是春天的气息。春雨唤醒了沉睡的大地，雨过天晴，花草竭力伸展着，林木被染成绿色，绿得青翠欲滴，花朵含苞欲放，更显标致。“随风潜入夜，润物细无声”，春雨寄希望于种子，撒芬芳于娇艳的花朵，并给渴望甘霖的人们以滋润。看，雨后一派生机勃勃的景象。 “昨夜雨疏风骤”。一道电光，一声霹雳，掀开了夏雨的乐章。“乐曲”结束之后，空中一道亮丽的彩虹，迎接喷薄而出的太阳。花草儿伸着懒腰，水珠闪着光华。远处的山渐渐清晰，尚带着些许朦胧，使人心潮激荡。这夏雨就像一帖清醒剂，给遭受重大打击的人以难得的爽快——大自然便是这样，常会给你带来意想不到的惊喜。 “梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。如词人哀怨的闺情，萧瑟的秋天需要秋雨的点缀。风停息了，绿叶沉默了，田野里、山岗上，到处都是生命在绽放，不要因为秋雨的萧瑟而否定了秋雨后的世界，要知道这自有其成熟的韵味。 冬雨并不常见，但冬雨并不代表着终结、死亡，它埋葬的只是陈腐的过去，储存的是春天的气息，带来的是冷静的思考，蓄势待发的沉默。冬雨过后是一个更绚丽的春天。 多情的雨给我们带来多情的世界。细细的雨丝下在水乡泽园，下在黄土高原，下在戈壁沙漠，下在蜿蜒的万里长城，下在东北、云贵……渴望甘霖的人们正期待着雨后的世界。 赏析：这篇习作基本上做到了“文从字顺”。作者的着眼点不是“雨”，而是“雨后”，文章借“雨”表达了作者对雨的一往情深，体现了小作者积极热情的人生态度。雨是冷冷的，但作者对雨的感情却是暖暖的。文章的另一特点是大量引用古诗词，以突出雨的季节特点，如“好雨知时节，当春乃发生”“昨夜雨疏风骤”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”等分别写出了春雨的珍贵、夏雨的狂暴、秋雨的萧瑟。同时作者较好地将记叙、描写、议论和抒情等几种表达方式有机地融为一体，使文章在叙述中议论，在议论中有抒情。语言简洁而整饬，体现了小作者驾驭语言的能力。 |
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| 作者:裴老师 2014/10/6 13:33:41 打印 回复 短信 | ||
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