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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 人教版二语上 > 《纸船和飞筝》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 4654 ] |
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| 1 | 《纸船和飞筝》教案与反思、说课与实录 | |
| 课题：纸船和飞筝 教学目标： 1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。 2．能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。 3．通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。 4．有感情地朗读课文。 教学重难点： 1．掌握本课生字、新词。 2．朗读课文。 3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。 教学时间：两课时 教学准备：小黑板、课件 教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文、识记生字 教学步骤： 一、启发谈话，引入课题。 同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。） 二、看图，初步了解图意。 1．出示挂图，一幅一幅地看图。 第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。 第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。 第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。 2．把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。 三、初读课文，认读生字词语。 L．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。 2．认读生字，词语卡片，读准字音。 3．初读课文，了解课文大意。 四、布置作业。 第二课时 教学内容：巩固生字、指导书写 教学步骤： 一、学会8个生字及会认8个字。 二、口头扩词。 三、在文中找出这些字组成的词读一读。 乐坏 吵架 难受 祝福 松果 草莓 幸福 四、指导写字。 1．同桌互相交流用什么好办法记生字。 2．重点指导。 祝：左右结构。 福：左右结构。 幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”字。 扎：平舌音。 抓：右边笔顺是：一厂厂爪。 漂：多音字，漂流。 3．指导在田字格中书写汉字。 4．完成“我会写”。 5．完成“我会读”。 第三课时 教学内容：理解课文、感情朗读 教学步骤： 一、学习第 1～ 6段。 1．自由读，思考，这几段写了什么？ （纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）。 2．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用“——”画出相关句子。 （松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。 （小熊：放风筝到松鼠的家门口）。 总结：就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。 二、学习第7自然段。 1．根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。 2．同桌可边想象边做动作。 三、学习第8～11自然段。 1．对照第三幅图，读第8～11自然段。 2．现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？用“——”画出有关句子。 3．他们想出了什么办法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。 4．小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。 四、巩固练习。 1．有感情地朗读课文。 2．看图，指名上台讲故事。 五、总结。 板书设计：以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝） 教学反思： 对这篇课文主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。在对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？” 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中继续学习。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:30:13 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《纸船和飞筝》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 【教学过程】 一、导入新课 1．今天我们来学习一篇与小动物有关的课文，谁来读课题？ 2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。） 3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。 4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。 二、初读课文 读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它。 三、学习生字词 1．学习生词。 大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。） 把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同桌起立读词，出现问题及时纠正。） 2．学习生字。 生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。） 单个读生字，齐读生字。 交流识字方法。 3、检查读课文。 四、学习课文 1．学习第一自然段。 （1）看图。 大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边出示课件边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ） 听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？ （2）贴房子。 谁愿意告诉我把他们的家贴在合适的位置？ 方案一：（学生说对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？ 方案二：（学生说得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？ 2．学习第二至六自然段。 （1）了解课文大意。 （教师手指板画）我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？ 方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？ 方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指课件）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机出示纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。 （2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。 他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。） 试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。） 哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？ 方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。） 方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？ 还有什么原因让你们这样高兴？ 方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。 是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？ 方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。） 还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。） 朗读整个第三自然段。 小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！ 单个读第五自然段（教师指导）。 所有小松鼠读第五自然段。 （3）朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。 （4）区别“漂”和“飘”。 在读课文的过程中，我还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。 教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。 3．学习第七自然段。 每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。 4．学习八、九自然段。 （1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉我原因吗？ （2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。） （3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ 生说明理由。 5．学习第十、十一自然段。 噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。 结果怎样？（小熊和松鼠和好了。） 友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。 （1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？ “再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。 有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。） 你也想试试吗？一定比我读得更好! 单个读，齐读。 （2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？ 生用各种方式来读，如自己读，让大家评点；听别人读，然后学一学；自己读，请老师评价。 交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。 6．拓展练习。 （1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？（根据学生的回答而定） 生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。” 生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。 生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!” （2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。） 我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话说吗？视情况而定。 生1：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。 生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。 大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友! |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:31:21 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《纸船和飞筝》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《纸船和风筝》教学设计（第二课时） 银河小学 陈昕昕 教学目标： 1、正确、流利，有感情的朗读课文。体会松鼠和小熊吵了一架后的心情和它们和好后的感受。 2、语言训练：抓住课文中的重点语句理解课文内容，积累语言，对小熊和松鼠吵架后的心理活动和动作展开想像，进行说话和仿写的练习。 3、通过学习课文和课前绘本拓展《我们和好吧》，学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重、难点： 1、朗读训练：体会松鼠和小熊吵了一架后的心情和它们和好后的感受。 2、语言训练：抓住课文中的重点语句理解课文内容，进行说话和仿写的练习。 教学设计： 一、 情境导入，师配乐引导学生重温旧课。 1、师：松鼠和小熊（贴图）住在一座山上，住在山顶的松鼠把自己折的纸船（贴图）放到小溪里，船上放着一个小松果及一张小纸条，纸条上写着“祝你快乐”。纸船漂到了小熊家门口。小熊一看啊，乐坏了。于是，小熊也学着松鼠，扎了一只风筝（贴图）飘到了松鼠家门口。风筝上挂了一颗草莓，风筝的翅膀上写着“祝你幸福”！松鼠看了，也乐坏了。纸船和风筝让两个小动物成了好朋友。正当他们沉浸在幸福和快乐中时，他们俩却为了一点小事吵了一架。你们说该怎么办？(配乐导入) 2、齐读课题 二、学习新课 1、学习7、8、9自然段。 自由读7、8、9自然段，指名读，生评价。 PPT： 选词填空： 漂流 飘荡 （ ）的风筝 （ ）的纸船 多音字： Piāo( ) 漂 Piào( ) 2、原本一对亲密无间的好朋友，现在却闹起别扭来了。你们说小熊还能看见松鼠送来的纸船吗？松鼠还能看见小熊送来的风筝吗？ 请2个同学读读下面的句子，比较一下哪句更好。 PPT：对比句子，体会课文句子的表达精妙： 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 山顶上看不到飘荡的风筝，小溪里看不到漂流的纸船了。 师引导：从前的风筝挂着可口的草莓，记载着小熊给松鼠送来的祝福，那么幸福的风筝，松鼠还能再看到吗？小溪里曾经漂流着一只只装载着松果和祝福的纸船，小熊还能再看到那么快乐的纸船吗？此时，你觉得小熊和松鼠的心情会怎样?(伤心、可惜) 指名读，自愿读。 3、是啊，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。孩子们，你们说风筝在哪？纸船在哪？（分组读8、9段） 启发想像，进行说话练习：小熊和松鼠吵架了，为什么还要做那么多的风筝和纸船呢？他们的心情会怎么样，又会想些什么呢？（让同学们去扮演松鼠和小熊，老师随意采访同学） 师：小熊小熊你怎么看上去不高兴呢？为什么你和松鼠吵架了还要做这么多风筝呢？ 生想像说话。 师：松鼠松鼠你心情怎么样？为什么你和小熊吵架了还要折这么多纸船呢？ 生想像说话。 （同桌互相采访,生上台表演。） 4、日子一天天的过去，小熊和松鼠的心里也越来越难过了！这时，是谁勇敢地迈出了第一步，主动和好？——松鼠。（齐读第10段，提出要求：读准字音，读出感情。） PPT：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（师范读） 如果你是小松鼠，你会怎么读？（指名读，男女赛读） 5、松鼠的愿望实现了吗？（指名读第11段） （1）品读句子： 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。 （2）指导想像，完成练习（练习纸：仿写训练）： 你们猜，当小熊看到松鼠给他送来的纸船，又会怎么样呢？请你们拿出练习纸，展开想象的翅膀，仿照课文的11自然段，自己也写写小熊看到纸船后的片段。 展开想象的翅膀，相信你也能写得很好！ 小熊看见（ ），高兴得（ ），他（ ），把一只只风筝（ ）。 先写再同桌交流（加上动作），最后汇报。 6、孩子们，你觉得故事到这里结束了吗？我们给它编一个简单的结尾，让故事更完整。 …… PPT：从此以后， 。（指名汇报） 三、揭示主题，升华中心 昨天我们读了绘本故事《我们和好吧》，今天又学了这篇课文，如果现在我们和朋友发生争吵，你该怎么做呢？ 生汇报，同桌汇报。 师总结：朋友之间总有吵架的时候，我们只有互相尊重、互相谅解、互相帮助，才能成为真正的好朋友！ |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:32:00 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《纸船和飞筝》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案与反思】 20、纸船和风筝 实验小学 裴艳 教学目标： 1．认识8个生字，会写8个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重、难点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备： 1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。 2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 教学内容： 复习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学过程： 一、复习导入 1、做游戏，复习生字 （1）今天，我们继续学习第20课《纸船和风筝》，请大家齐读课题。 （2）我们先做个有趣的游戏，复习一下上节课学的生字。 2、师生交朋友，激发学习兴趣 那我就把这一船又香又甜的果子送给你们，我要对每一个小朋友说：“祝你快乐！” 那文中的松鼠和小熊又是怎样成为好朋友的呢？请大家自由朗读2-6自然段。 二、讲授新课 1、讲解第三自然段 （1）为了交朋友，松鼠是怎么做的呢？ （2）小熊看到纸船里装着什么呀？松鼠为什么要送给小熊松果呢？ （请一个学生带头饰表演，师生互动） （3）说说小熊收到礼物时的情景，你觉得它怎么样？ （课件出示小熊乐坏了的图片）书上用什么词形容的？从哪看出他乐坏了？ 老师可糊涂了，上课前居然找不到自己的语文书啦！我可着急了，如果仿照今天学的词“乐坏了”该怎么说呢？（说词：急坏了、忙坏了、气坏了） 谁能把小熊乐坏了的心情读出来。 2、理解“飘呀飘”和“漂呀漂” （1）小熊第一次收到纸船，心里怎么想？小熊又是怎么做的呢？ （2）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，风筝是怎么来到松鼠家门口的呢？ （出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”，区别两组词） （出示词语：飘荡、漂流，齐读）老师这有两个关于（漂）飘的词你能把它们贴在合适的位置上吗？ 3、讲解第五自然段 （1）松鼠看到这飘荡的风筝，它也——乐坏了。它为什么也乐坏了？” 带上小熊的祝福和快乐的心情读读第五段吧！ （2）填空： （ ）和（ ）让他们俩成了好朋友。 4、学习7至9自然段 他们互相传递祝福，每天都沉浸在幸福中，可现在山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是为什么呢？ （1）听老师读（配乐朗读7-9段） 听到这，你有什么感受？（师生互动）我想问问小熊，小熊在哪里？ （2）小熊，你的心情怎样？ 你每天都扎一只风筝，为什么不把它放到空中呢？亲爱的小松鼠，你的心情怎样？你为什么不把折好的纸船放到小溪里了？ （3）小松鼠们，小熊们，咱们配上音乐把你们难过的心情读出来吧！（配乐齐读） 5、学习第10至11自然段 （1）后面的故事又是怎样的呢？请同学们轻声朗读10-11自然段。 （2）想一想，谁来说说后面的故事？ （3）小松鼠再也受不了了，他受不了什么？小松鼠为什么高兴得哭了？ 三、课堂总结 学到这，你明白了什么？你想说些什么呢？ 纸船和风筝代表他们的友谊（友情），珍贵的友情需要我们小心呵护，值得珍惜。 四、拓展延伸 同学们，把你们精心准备好的礼物拿出来，想一想，你有什么话要对好朋友说，那就赶快把你的祝福送给他吧！（好朋友互相传递祝福） 课后继续送祝福，把这个动听的故事说给爸爸妈妈听！ 板书设计：（略） 教学反思： 《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习这篇课文，就一定会受到深深的感染。 就本次研讨活动的主题“‘问’渠哪得清如许，唯有教师巧思量”，我做了以下反思： 一．课堂提问要讲究提问的艺术。 这一点我在教学中特别注意，教师的问题提得好就会像一颗石子投入平静的水面，激起学生思维的层层涟漪，从而提高教学效果。这就需要教师设计新颖的问题，例如：导课环节中复习生字时，我和同学们一起玩摘果子的游戏，谁读对了，大家就跟他一起读，学生积极性很高，既读了生字，又让学生明白团结合作的重要性。让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵交流，了解“小熊”、“松鼠”的心里想法来发展情境，充分体验人物内心的感受，并延伸到学生的生活世界，深化情境。通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。 二．针对课文关键的地方，设问引思，突破重难点。 所谓关键的内容，是指对全篇课文的理解有重要作用的或学生不易理解的某些关键字句章节。抓住这些问题提问往往可以“牵一发而动全身”，对理解课文，体会感情有事半功倍的效果。识字教学是低段语文教学的重要内容，也充分体现了语文课堂教学的特点。 课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。此外，我还出示词语：飘荡、漂流，让学生把他们贴在合适的位置上，巩固了两个“漂”的练习。另外，在指导学生学习第三自然段，我让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高等，并让学生读一读，记一记，把这些语言积累在学生的心中。学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，有了这些铺垫，学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。 三．问题整合，恰到好处 低年级学生口语方面的普遍现象是语言零碎，不完整，不规范，不连贯。如在回答老师、同学提出的问题时，往往只用一两个词代替，意思表达不清楚。为让学生有交流的依据，我结合课文内容，在学生初读课文的基础上，以质疑的形式让学生进行口语交际。 如教《纸船和风筝》一文，通过各种形式的朗读，在学生的情感得到一定渲染的基础上，我带着问题去和“小熊”、“松鼠”聊天：“小熊，你们不是吵架了吗，为什么还要每天扎一只风筝？”“松鼠，看见风筝你为什么哭了？”…… 如此这样抓住阅读教学中的问题展开交流，学生不仅理解了课文，而且进行了口语交际的训练，长此以往，学生的理解能力，口语交际能力都会得到充分的发展。 四．体验成功，放飞潜能 苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在课即将结束的时候，我让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。 总之，我觉得老师良好的提问，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，有效地点燃学生思维的火花，为他们发现、解决疑难问题提供桥梁，引导学生一步步登上知识的殿堂。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:32:30 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《纸船和飞筝》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案评析】 学习目标 一 会认“坏、扎”等8个生字，会写“坏、松”等8个字。正确读写要求学会的词语。 二 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 三 通过看图，结合上下文，联系生活实际,了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 四 理解课文内容，能对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。懂得容忍和谅解是解决朋友间矛盾的最好办法，要敢于率先伸出友谊之手。 重点难点 一 有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。 二 体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备 学生：准备长方形纸一张。 教师：１ 图片：松鼠、小熊、纸船、风筝的图片各一张。 ２ 多媒体课件:识字游戏及有关课文段落、插图的课件。 教学程序 一 课前活动 （一）猜谜语 小朋友，喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，咱们来猜一猜。 空中有只鸟，要用线牵牢。 不怕风儿吹，只怕细雨飘。 瞧，多漂亮的小风筝啊！（出示风筝图片） （二）折纸船 （学生在欢快的音乐中折纸船，教师巡视） [意图：学生的情绪状态决定着学习效率的高低。课前猜谜、折纸船，动脑又动手，调动学生多种感官，引发学生学习兴趣，符合低年级学生的年龄特点。谜语中的“风筝”和实物“纸船”与课文内容密切相关，为学生学习新课做好铺垫。] 二 由物猜题，导入新课 刚才，我们猜了谜语，还折了漂亮的纸船，聪明的小朋友一定知道了，今天我们要学的课文是——（纸船和风筝）（板书课题，学生齐读） 三 初读课文，游戏识字 （一）游戏识字 １ 检查生词，纠正字音。 （出示课件：风筝拖着七个草莓飘在天空中，草莓上带有本课的词语。指名读——齐读）（重点指导多音字“扎”的读音。） 2 认读生字，交流识记方法。 (出示课件:纸船带着八个小松果漂在水中，生字落在松果上) ① 读生字。（开火车读——齐读） ② 识记生字，学习识字方法。 小朋友，仔细看看这些字，你认为哪个字最难记？（重点指导“福”的识记方法） （出示识字课件：ネ 、一、口、田）引导学生说出“福”的左边是——（示字旁），右边是——（一、口、田）。示字右边一口田，合起来就是“福”。 师生共同小结：编儿歌也是一种很好的识字方法。 3 做游戏，巩固识字。 （点击课件：小松果跳到纸船上，生字消失。） 字宝宝要跟我们玩捉迷藏的游戏呢！（教师示范游戏玩法，学生做游戏，巩固识字。） [意图：识字教学是低年级阅读教学的重中之重。本环节的设计以“纸船”和“风筝”为线索，创设了多样的识字情境，动态而精美的画面和形式多样的识字活动，使认读生字、识记生字、巩固识字这个识字过程始终在课文的情境中呈现。其中重点指导了多音字“扎”的读音；运用课件，演示“福”字构成，教给学生“编儿歌”这一新颖有趣的识记方法。这样的设计体现了既夯实基础，又尊重自主的教学理念。] （二）接读课文 过渡：纸船和字宝宝到哪儿去了？原来，跑到课文里去了，咱们快读读吧！ （学生自己确立读书要求——接读课文——读后评议） 四 走入童话，朗读体验 （一）学习第一自然段 1 板画讲述，引入情境。 师边板画边讲述：童话故事中有高高的山，一条清清的小溪从山上流下来，山上长满了绿油油的小草，开满了五颜六色的小花，山下有一片茂密的树林，美丽极了！那里还住着两个可爱的小动物呢！（出示松鼠和小熊的图片） 2 指名贴图片，结合本段内容弄清“山顶”、“山脚”的位置。 师小结：是啊，松鼠和小熊住在一座山上，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。 [意图：教师要点燃学生心头的智慧，使他们爱语文，对阅读产生浓厚的愿望。第一自然段的教学利用板画，让学生根据课文内容找到松鼠和小熊的位置，亲手贴图片，引导学生在动手、动眼、动脑的过程中自己读懂课文内容。这种教学方法符合低年级学生的认知特点，激发了学生学习的兴趣。] （二）学习第二、三自然段 1 整体感知第二、三自然段。 看！小溪里还有纸船呢。（板贴纸船）哪来的呀？（自由读第二、三自然段，指名回答） 2 指导朗读第二自然段第二句话。 （课件出示该句——师生对比读——师生共同评议） 师小结：是啊，我读的时候，仿佛看见一只小纸船在漂呀漂，你能让小船漂起来吗？（自由读——指名读——齐读） 3 指导朗读第三自然段第一句话。 （点击课件：纸船由远及近，后面拖着一个松果，松果上有一张纸条，上面写着：祝你快乐） ①假如你是小熊，看到这些，你心里怎么样啊？（指名说） ②书上有一句话就说了小熊的心情特别高兴，快找找吧！（小熊拿起纸船一看，乐坏了。） ③（出示课件：小熊又蹦又跳的画面）看，小熊又蹦又跳，真是乐坏了。（指名读——齐读句子） 4 齐读第三自然段。 [意图：朗读—感悟—再朗读，课文第二、三自然段的设计思路，重视了学生对文本的理解和在此基础上形成的阅读感悟，把教学的着力点分别放到了“纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口”和“小熊拿起纸船一看，乐坏了”两句上。这两句话的朗读指导采用了不同的方法。第一句通过师生对比读，学生在评议的过程中，感悟出读好“漂呀漂”的方法，即读时眼前要浮现出纸船在水上漂的情景，要读得轻柔、优美；第二句则通过课件演示小熊可爱的形象，拉近与学生的距离，使学生有了情感体验，在这个基础上进行朗读，水平逐渐提高。这两句话朗读的指导方法十分巧妙，通过多层次、多角度、多方式的读，使学生情感受到熏陶，且为下面四、五自然段的朗读指导埋下伏笔。] （三）学习第四至六自然段 过渡：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？读一读第四、五自然段，你就知道了。 1 分组练习朗读，教师巡视。 2 小组汇报，读后评议。（出示第四、五自然段字幕） （小组汇报读，读后评议，重点引导学生对“飘呀飘”及“乐坏了”进行评价，并提出建议。） 3 齐读第四、五自然段。 师生小结：就这样，纸船和风筝让他们俩成了——（好朋友） [意图：“自能读书，不待教师讲”。学生是具有巨大阅读潜力的主体。教师指导的目的就是让学生自己学会学习。课文的四、五自然段与二、三自然段结构相似。在前面教师详细扎实地指导的基础上，教学四、五自然段时，放手让学生自己选择朗读方式，通过朗读感悟，自己读出情感。教学过程由扶到放，由教师的引导点拨，到学生自主学习，也体现了教学的层次性和训练性。] 4 教学“飘”、“漂”，区分形义。 （出示课件）（学生有可能说出三种填法：飘和漂；飘荡和漂流；飘和漂）你们说的词里都有“piao”这个字,到底是哪一个呢?(点击课件:出示漂、飘) (指名说，并说出理由) 师小结：因为风筝有风才能飘起来,所以用风字旁的飘;纸船是在水中漂,跟水有关,所以用三点水旁的“漂”。（齐读句子） [意图：我们常说，教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文课就是要通过真实的学习，进行扎实的训练，回归朴实的课堂教学。文中的“飘”和“漂”既是一对同音字，也是一对形近字，且同时出现在本课的同一自然段中，因此是本课语言文字训练的一个重点。教学时先让学生选词填空，再说出理由，从而逐步掌握“飘”和“漂”在字形、字义上的不同，落实了“结合上下文和生活实际了解词句的意思”这一目标。本环节的语言文字训练不是孤立进行的，而是在环节与环节的自然过渡中，与故事情节的发展自然融合在一起的。在充满智慧的设计中教的痕迹被淡化了，练的效果更显著了。] （四）学习第七至十一自然段 过渡：可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝;小溪里再也看不到漂流的纸船了。(师从板画上拿下风筝和纸船) 1 配乐范读，体验情感。 （教师范读第七至十一自然段）小朋友,你听出了什么? 2 师生合作读第八、九自然段。 (课件出示第八、九自然段,其中“小熊很难过。”“松鼠也很难过。”两句加下划线) 3 指导朗读第十自然段。 ①教师激情渲染：本该在天空中飘荡的风筝,却挂在了树枝上;本该在小溪中漂流的纸船,却放到了屋顶上。这样的日子,松鼠再也受不了了。看,又一只纸船漂过来了。(点击课件：纸船由远及近漂来，上面写着：如果你愿意和好，就放一只风筝吧。) ②教师引导：你看到了什么?(指名说)是啊,松鼠不好意思说,就把这句话写到了纸船上,我们来帮帮松鼠,把这句话说给小熊听,好吗?(同位练习，指名读,男女生读,全班齐读) [意图：阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，此处的教学先让学生欣赏课文的配乐范读，把看、听、想、品融于一体，真切地感悟到松鼠和小熊的伤心、难过；继而通过教师的渲染，引导学生入情入境，起到了推波助澜的作用；最后让学生都来演一演松鼠，在亲身体验中转换角色，调动情感因素，把松鼠写到纸船上的心愿通过分层次的读体现出来，从语势上、情感上层层推进，逐渐达到高潮。] 4 指导朗读第十一自然段。 ①纸船顺着小溪,漂呀漂,终于漂到了小熊的家门口。(师手持纸船,走到学生中间)假如你是小熊,看到纸船上的话,你会说什么呀?(指名说) ②小熊是这样说的,还是这样做的呢!(出示课件:风筝飘起来及第十一自然段字幕)（指名读） ③读了这一段,你有什么问题吗? (点击课件“松鼠高兴得哭了”变红) 教师借机引导：是啊,我们高兴时都会笑、又蹦又跳的,松鼠高兴怎么哭了呢? (指名说) [意图：“学而不思则罔”。质疑问难能打开学生的思维空间，教师的引导又充分调动学生的生活经验和自主发现的学习意识，形成主动探究的心理契机，“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。”在提出问题并解决问题的成功体验中，学生就感受到了学习的乐趣。] （五）走进角色，想象写话 过渡：是啊,它们吵架后,是松鼠先提出和好,没想到小熊马上答应了它的请求,松鼠又高兴又激动,所以就把纸船都放进了小溪里。这时候,它每放一只纸船,心里就会默默地对小熊说上一句话。你就是那只松鼠了,你会对小熊说什么呢?快把它写到你的纸船上吧! 1 学生写话,教师巡视。 2 学生汇报，贴纸船 。 ①（指名说）说得多好，请这几位同学把你的纸船放到小溪里，让小熊早点收到吧！（生贴纸船） ②还有谁想说？好，拿起你的小纸船，大声告诉小熊吧！（全班齐说） [意图：“当松鼠和小熊的友谊产生裂缝的时候，赌气只能使双方更加痛苦，容忍和谅解才是最好的解决办法。松鼠敢于率先伸出友谊之手，是令人敬佩的。”这是本课的教学难点。对于低年级学生，尤其是独生子女来说，理解这一点是有困难的。“文贵自得”，本环节的设计，就为学生创设了情境，让学生转换角色，展开想像，把松鼠想说的话写到纸船上，然后放声说给小熊听。学生成作为文本中的角色来“入境”、“体情”，把难以讲明的道理化作童真的心语，对怎样维护友谊有了深刻的认识。] 五 续编故事，拓展延伸 纸船和风筝让松鼠和小熊又成了—— （好朋友）。它们以后会怎样相处呢？它们之间又会发生什么事呢？请小朋友到小组中编一个有趣的故事讲给大家听。（指名说，师生共同评价） [意图：让学生在理解课文的基础上，拓展想像，续编故事，这一设计既训练了思维，发展了语言，又对学生形成正确的价值观、交友观，进行了潜移默化的熏陶感染，体现了创造性地利用教材资源，“课内打基础，课外求发展”的教学理念。] 六 巩固识字，指导写字 （一）观察生字 引导学生对田字格范字进行观察、比较，从中领悟学过的左右结构的字的特点，即左窄右宽，为书写打好基础。 （二）提示书写难点 1 “幸”字要与“辛”区别。“幸”上面是“土”，不是“士”。 2 “抓”右边不要写成“瓜”。 3 “祝、福”的左边是“ネ”。 （三）学生描仿，边描边记：字的每一笔在田字格的位置 （四）学生临写，教师巡回指导 [意图：本课共有八个要求会写的字，编排很有规律，大多是左右结构的字。写字教学充分发挥学生的自主性，突出了重点，突破了难点。重视书写的指导，培养了学生的写字能力，初步感受汉字的形体美。] 板书设计 设计评析 《纸船和风筝》一课，根据新课改精神，针对低年级学生和教材的特点，设计了既体现语文特色，又生动活泼，充满童趣的教学思路。归纳起来，本课教学设计有以下几个特点： 一 教材处理定位准确，体现人文性 本课是一个感人至深的童话故事。课文围绕纸船和风筝，讲述了松鼠和小熊因纸船和风筝成了一对好朋友，后来因为小事吵了一架，它们都很难过，最后又是纸船和风筝使它们重归于好这样一个动人的故事。课文人文性强，又贴近儿童生活，充满童趣。本课教学设计把教学的落脚点放在当友谊产生“裂缝”时，容忍和谅解才是最好的解决问题的办法。敢于率先伸出友谊之手的人是令人敬佩的。因此，教师处理教材的着力点放在纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友这一部分和松鼠主动放纸船请求和好，最后它们终于重归于好的段落。而它们吵架时的失落和难忍只是读中体会一笔带过。教学情感最终定位于它们为失而复得的友谊而高兴、激动，以至喜极而泣。教师对教材的人文内涵挖掘透彻，情感、态度目标定位准确。 二 教学环节巧妙推进，体现趣味性 教师精心设计了教学环节，教师的教学语言和多种直观教学手段的运用，创设了故事情境，使学生始终沉浸其中，力求使学生的语文学习轻松、愉悦，与课文中的角色产生共鸣。如：课前猜谜语、折纸船，导出课题；识字环节中识词、学字及捉迷藏游戏，都是借助多媒体课件中与课文内容相关的纸船、风筝、草莓、松果等事物进行的；引导学生理解课文内容时，则让学生不时转换角色，做一做文中的松鼠和小熊，想一想、说一说、写一写。另外，纸船和风筝这条故事线索，则通过课件、教具、学具等形式充盈于整个教学过程。教师的每一句教学语言，黑板上随故事情节发展而不断变化的板画等等，相信都能使学生的学习过程一直沉浸在童话故事中，与故事中的角色同欢乐，共悲伤，时而失落万分，时而激动不已。语文教学的童趣和情趣体现地淋漓尽致。 三 教学目标落实扎实，体现训练性 1 识字教学扎实有趣 识字部分的教学运用多种直观形象的教学手段,创设了丰富多彩的教学情境，在有趣的情境中，进行了以下教学步骤：一是识词，二是识字，三是巩固。识字中对于字音、字形难掌握的字点上着力，加强指导，同时渗透了一种新的识字方法—编儿歌识字。捉迷藏游戏，体现了在游戏中识字，重在复现生字，巩固认读。识字教学注重教给方法，力求识用结合，形式有趣，方法灵活，有助于培养学生良好的自主识字的习惯。 2 朗读教学指导到位 本课重视朗读的指导，抓住了二、三自然段和第四自然段作为重点指导，以此为切入点带动了全文的朗读。教师根据不同的课文内容采用了不同的指导方法。如：“纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。”一句是通过师生对比读，教师语言渲染，再现美景的方法指导读好的；“小熊乐坏了”一句是采用了课件出示小熊又蹦又跳高兴极了的样子，激发学生情感的方法来指导朗读；而小松鼠在纸船上写的那句话则是让学生都做小松鼠，揣摩角色心理来读好的……方法灵活多样，教师的指导既不留痕迹，又层次清晰，学生如果有了这些情感体验，朗读水平定会有明显的提高和发展。 3 语言文字训练有效果 本课词句方面很明显的一个特点是“飘”和“漂”在同一课、同一段中出现。教师抓住了这一词句训练的点，设计了以下教学层次：一填词，二选字，三了解选字的原因，既借助句子明确了两个飘（漂）字的区别，又了解了“飘荡”和“漂流”两个词的意思，还渗透了形声字的构字规律及根据这一规律识字、用字的方法。这一词句教学既没脱离课文情境，又训练得层次分明，扎实有效，可以说是一举数得。 另外，在纸船上写小松鼠会说什么是一次写心里话的练习，也紧扣本册教学目标和教学内容。 四 学习方式注重转变，体现创造性 教学设计中，教师与学生平等对话，创设了和谐、民主的教学氛围。学生始终是学习的主体，教师只是组织者、引导者，自主学习、合作学习贯穿始终。如：接读课文，由学生自己提出读听的要求；第一自然段，通过贴图自己读懂；二、三自然段在教师的指导点拨下，学生自己读懂，读好；在前面充分感悟后，四、五自然段则放手让学生自己在小组中通过合作读书，全班展示、评议，自己读懂；两个“飘”“漂”的教学是学生自己结合语境悟到的；第十一自然段引导学生质疑，自己探究，解决难点等这些都是在老师的点拨下，由学生自己学习、自己读书获得的。而学习过程中更有师生合作、生生合作、小组合作、男女生合作、同位合作等，合作学习有目的、有效果，可以说是做到了充分的自主，有效的合作。 五 学习渠道努力拓宽，体现实践性 本课教学体现了在广阔的空间学语文、用语文的理念，把其它学科和领域的知识运用于语文教学，使之有机的结合。如：课前猜谜语、折纸船；教学中两处背景音乐的选用；黑板上一幅生动、有趣的图画；课件动静结合的画面；学生亲手折纸船并写话表达心意；学生续编故事等都体现了在实践中学语文，全面提高学生语文素养的教学思想。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:33:20 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《纸船和飞筝》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 纸船和风筝教学反思 《纸船和风筝》是一篇感人的童话故事。住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊用纸船和风筝架起友谊之桥，可是因为一点小事友谊破裂，还是借着纸船和风筝修补了友谊的裂痕。 在选课的时候，我对于二年级的课不是特别熟悉，对于选那节课我一点方向都没有，迫于没法选课，我请教了现在教三年级的李冰老师，她从事了多年的二年级教学，对二年级的教材有深入的了解，我问她针对自己的情况要选那课，最后经过一致的商定选择了这一课。可选过之后接下来的关键一步就是本课的教案，这是至关重要的，我写了初稿，又去网上查了很多资料，接着就是拿着让几位资历高的同事们看，他们给了我很多的建议。正式讲之前我又试讲了一遍。接下来就是修改和熟悉教案。 这节课主要的思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。 在实际的教学过程中，我就得我们班的学生表现不是很好，可能是我把这节课看的太重，想达到完美，就给孩子施加压力，结果出乎意料，整堂课气氛很沉闷，就没有几个学生回答问题。还有就是整堂课的趣味性不够，无法引起学生的兴趣。 世界万物皆有利弊，整堂课有几个方面还可以: 1 整堂课我利用多媒体课件，先出示图片让学生观察看看收到礼物后的小熊和松鼠的表情和动作，然后体会那种高兴的心情。还有就是在他们吵架之后的那种难过的心情，这样的设计让学生更好的感受了文中所要体现的心情。 2 低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 这节课中还有很多不足的地方，以下几点：1 课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。2 在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。3 在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难过，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢？因为他们还想做朋友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢？因为他们没勇气不好意思。我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这一点没讲到。讲过之后想了想可能是太紧张了吧！4 出示一张房子的图片在课堂上没起到作用。5 评价语和过渡语不是很准确。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:33:55 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《纸船和飞筝》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案点评】 《纸船和风筝》教学设计与点评 山东省济南师范学校附属小学 设计：王会青 王春晓 【教学过程】 一、导入新课 1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？ 2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。） 3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。 4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。 二、初读课文 读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。 三、学习生字词 1．学习生词。 大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。） 把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。） 2．学习生字。 生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。） 单个读生字，齐读生字。 四、学习课文 1．学习第一自然段。 （1）板画。 大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ） 听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？ （2）贴房子。 谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？ 方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？ 方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？ （学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。） ［通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。］ （3）戴头饰，扮演角色。 这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。） ［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］ 2．学习第二至六自然段。 （1）了解课文大意。 我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？ 方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？ 方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。 ［在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。］ （2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。 他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。） 试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。） 哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？ 方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。） 方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？ 还有什么原因让你们这样高兴？ 方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。 是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？ 方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。） 还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。） 朗读整个第三自然段。 ［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］ 小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！ 单个读第五自然段（教师指导）。 所有小松鼠读第五自然段。 （利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。） （3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。 ［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。］ （4）区别“漂”和“飘”。 在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。 教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。 ［“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。］ 3．学习第七自然段。 我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。 ［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］ 4．学习八、九自然段。 （1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？ （2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。） （3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ 生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。 5．学习第十、十一自然段。 噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。 结果怎样？（小熊和松鼠和好了。） 友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。 （1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？ “再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。 有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。） 你也想试试吗？一定比我读得更好! 单个读，齐读。 （2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？ 生1：我想自己读，让大家给我评点一下。 生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。 生3：我想读一读，请王老师评价一下。 交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。 6．拓展练习。 （1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？ 生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。” 生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。 生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!” ［让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。］ （2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。） 我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？ 生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。 生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。 大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友! ［学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。］ 【评析】 王春晓老师在济南市课程改革小学语文教学观摩研讨会上执教了《纸船和风筝》一课，在教学中，她以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。 一、创造性地使用教材，加入“小鸟”这一角色，架起了师生之间交流的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用 新教程指出要创造性地使用教材，王老师在本课教学中，别出心裁地设计了课文中本来没有的小鸟角色，对教材进行了大胆创新。 小鸟角色的加入首先拉近了学生和教师的距离，王老师戴上头饰亲切地与小朋友们打招呼，相互问好，使师生关系一下子变得融洽，这种良好的师生关系为学习活动的展开做好了铺垫。 另外，小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线、推波助澜的作用。教师是教学的组织者、引导者，但却以“小鸟”的身份出现，使学生更加容易接受，比如在初读课文后，指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的”这一问题引起学生的思考，巧妙而不留痕迹。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难过，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事，在向“小鸟”诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。 因此，“小鸟”角色的加入切实起到了一举多得的作用，设计十分巧妙，对教材的创造性使用很成功。 二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，王老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。 本课是一个小小的童话故事，王老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，王老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。 音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。 王老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。 三、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声 低年级段朗诵训练是重点，王老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。 在指导学生朗读第三自然段时，王老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，王老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，王老师又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。 再如，王老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。 四、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力 在积极倡导新教改的大潮中，王老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。 在导入新课的第一个环节，王老师就注意了纠正学生读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。 课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，王老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。 学习完课文，王老师仍然没有忘记对学生进行语文训练，她出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，这是对学生综合能力的训练。 总之，王春晓老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:35:23 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《纸船和飞筝》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案反思】 纸船和风筝（第二课时） 文/云满衣 教材分析： 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，发展它们友谊的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。 当我们的感情和友谊产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 目标分析 知识与技能目标： 认识1个生字“受”，会写“扎”和“抓”2个带提手旁的字，这两个生字笔划简单，偏旁比较典型，要在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。理解“受不了、挂着”等词语。能区分形声字“漂、飘”。 过程与方法目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 情感态度与价值观目标： 引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学理念 二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。 教学过程： 一、复习引入 1、 复习生字。 2、 回顾第一节的内容。 二、学习课文2-6自然段，感受友谊的快乐 （一）学习第2节和第4节。 1、 自读找段。他们是用什么方法联系的？用“——”划下来。汇报交流。 2、 区分形声字“漂”和“飘”。 3、 指导朗读。 （二）学习第3节和第5节 1、 看图找段。课文中哪两段话是写两幅插图的？ 2、 指导朗读。通过朗读，让学生体会松鼠和小熊的快乐心情。 3、 通过动作演示和联系生活实际，知道什么是“挂着”。 三、学习课文7-11自然段，体会他们失去友谊及重归于好的心情 1、 师配乐范读7-9自然段。学生自由读，边读边体会。 2、 在他们分开的日子里，小熊还是每天扎风筝，松鼠还是每天折纸船，你知道这是为什么吗？ 3、 过了几天，松鼠实在受不了了。教学生字“受”。联系实际理解“受不了”，体会松鼠后悔、遗憾的心情。 4、 指导朗读。 四、拓展写话 1、 观察画面。 2、 学生在练习纸上写话。 五、指导写字 1、 观察，说说自己的发现。 2、 师范写。 3、 学生在书本上描一个、写一个。 附写话练习纸： 小熊和松鼠终于和好了。 教学反思： 本堂课成功地显现出以下三个方面的特点： 一、创设情境，营造和谐。 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，让学生回顾第一自然段的内容时，我通过精美的板画和张贴两只可爱的小动物，创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，为后面的学习创设活泼和谐的气氛。 二、感悟与训练并举。 在积极倡导新课改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。 首先，在语境中识字，在比较中识字。课文中出现了“飘、漂”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练。通过让学生到板画中“贴一贴”两个词的形式，使学生初步了解形声字“形旁表意”的特点。 其次，在想象中理解，在联系生活实际中体验。例如理解“受不了”一词，先问学生“在生活中你有没有受不了的时候？”让学生联系实际说一说。再问松鼠受不了的是什么，让他们在切身感受的基础上来体会松鼠失去友谊后的心情。在教学“挂着”一词时，通过教师动作演示来区分“挂”与“绑、贴”的不同，找一找周围“挂着”的东西，进一步理解掌握。 再次，读说结合，升华主题。在课文教学结束时，进行拓展：小熊和松鼠终于和好了， 。让学生通过看图，进行说话训练，升华主题：我们要真诚对待朋友、珍惜友谊。 三、在感情朗读中体验。 低段的朗读训练是重点，朗读的指导形式多样化，范读、齐读、自读、跟读、配乐读、男女生比赛读等，读中理解课文，读中导学，读中悟义。 我主要指导学生读好重点段落。对于长课文，这是很有效的方法。在指导读重点部分的时候，我一方面抓了课文的第三节和第五节，让孩子通过表情、动作来读出“乐坏了”的心情，读好相互祝愿的话。 另外一个重点就是抓住他们争吵以后再也看不到纸船和风筝的那段话，通过教师配乐范读，学生学着读，用忧伤的音乐来感染学生，体会两个小动物难过、遗憾的一种心情。 当然，这节课还存在许多不足之处，主要是以下两个地方。 1、在区分“飘、漂”两个字时，在学生上台贴词卡的基础上，应该让更多的学生说一说为什么这样贴，让学生自主发现问题，解决问题。我急于进入下一个环节，忘记了小结，应该及时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。 2、在指导学生读好第三节和五节时，教师问“怎样把这两段话读好？”这样的问题太理性化。可以安排让学生自由读，在这里，教师引导不够。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:39:15 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《纸船和飞筝》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课、教案】 一、说教材 （一）文本解读： 《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课，是第五单元中的第四篇课文。是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。 （二）、文章在本单元中的地位及作用 第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。 （三）、教学目标： 1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。” 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。 3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。 （四）、教学重点： 1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。” 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。 教学难点：抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。 二、说学生 二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。 三、说教法和学法 直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。 四、设计理念： 1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。 2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。 3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。 五、教学设计： （一）、实物导入，引发学生兴趣 1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么？”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。 2、板书课题：20.纸船和风筝 3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢？ （二）、自读课文，整体感知。 1、自读要求：读准字音，读通课文。 2、汇报交流自学情况： （三）、读文识词，通读理解。 1、学习1—6自然段 （1）自读1—6自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事？为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友？ (2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福 (3)指导朗读“祝你快乐”！“祝你幸福”！当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗？ （4）指名读，小老师读，齐读。 （5）齐读1—6自然段。 2、学习7—11自然段 （1）自由读7—11自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事？ （2）指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。 （3）联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的？ （4）用“飘荡、漂流”造句。 （5）指导朗读，读出小松鼠和小熊难过得心情。 （6）指名读，齐读。 （7）最后他们和好了吗？他们是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！指名读，小组读。 （8）齐读7—11自然段。 （四）、解决难点，深入理解。 1、指名读11节，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢？而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢？ 2、让我们带着这种复杂的心情，齐读11节。 3、如果你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？生试写1到2句话。 4、汇报交流。 5、齐读课文 （五）、巩固生字词 1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。 （六）、指导书写生字 1、教师范写。2、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。 （七）、作业： 1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。（把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展，给学生创设了语文实践的机会。） 2、每篇积累 让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。 （八）、板书设计 20、纸船和风筝 快乐 幸福 纸船和风筝实物 飘荡 漂流 难过 高兴得哭了 《纸船和风筝》教学设计 -教学目标 １、认识８个生字，会写８个字。 ２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 ３、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学时间 ２课时。 教学准备 课件。 教学过程 第一课时 一、导题 小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！ 二、检查预习 １、昨天预习，你读了几遍课文？（指说） ２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读） ３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！） ４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。 三、导读感悟１～６段 １、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？ ２、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读２～６段，看看他们是怎么成为好朋友的？ ３、指说：概括或细致的说都可。 ４、导读第三段： 瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，──生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读） 问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说） 是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读） ５、第五段： 不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指） ６、３～５段： 小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读） 就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）２３４５６ 四、导读７～１１段 １、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读） ２、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听） ３、７段： “飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指） 你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说） 谁能读得更美一些呢？ 老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。 导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。 …… ４、你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指） 五、拓展延伸 可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。 第二课时 一、复习巩固 １、自由轻声读课文。 ２、指生讲故事。 二、学习生字词 １、小黑板出示生词，开火车认读。 ２、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。 ３、任意选择一词，说话。 ４、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。 三、指导写字 １、出示要写的字，用多种方法自由记忆。 ２、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。 ３、指导在田字格中正确书写： ⑴ 教师示范，学生认真观察。 ⑵ 学生先书空，后描红、临写。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:41:14 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《纸船和飞筝》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录反思】 教学实录 一、 复习生字词导入 1、师：同学们，这节课老师给大家带来了一棵神奇的水果树，树上结的水果都是我们昨天读不好或者很容易的错的字。今天老师请大家来读读这些字，如果你们能读好了，那这些生字水果也就成熟了，会掉到我们树下的纸船当中。你们想不想帮助水果宝宝成熟呀？那好，下面就请大家在下面小声的练读，待会儿再请小朋友上来读。 2、生练读，指名生读说过上的生字。 3、师：水果宝宝在你们的帮助下，已经散发出香味了，如果你们能把他们组词读，那他们就肯定成熟了。指名一生上台带领学生组词读。读一个，生就找一个水果。 4、师：刚刚成熟的水果宝宝掉到小纸船当中，被我们的纸船送回了句子里面，如果大家能达这些句子也都熟练了，那我们的水果宝宝肯定会更香更甜了。 5、课件出示句子，生练读、指名读、齐读。（读得好的就把刚刚摘下来的水果宝宝去掉上面的生字送给学生） 二、初读课文，整体感知 1、师：这些水果宝宝被你们读得又香又甜了，老师好想吃一口呀。那生字和句子大家都读得这么流利了，课文肯定能读得更好。就请你们打开书92页，自由的朗读课文，大课文读通顺，读流利。 2、生自由读文，师巡视。 3、师：大家的得很认真，有没有想读给大家听的？下面就请两个同学来读一读。第一个读1——6自然段，；另一个就读7——11个自然段。其他同学可以干什么呢？（认真听）那太简单了。老师布置一个任务：在听的时候思考，老师问什么要把课文从6、7段中间断开风给两个小朋友读。 4、生读文、师评价、指名回答刚才的问题。（一部分是讲小熊和松鼠做朋友，另一部分将的则是他两吵架） 三、精读课文 1、师：你可真聪明。一说就准。细心的小朋友肯定都发现了。那下面就请大家再来读一读1-6个自然段吧，边读边思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？可以把你找到的相关句子画下来。 2、师：读完了吗？有没有小朋友能说说：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？ 3、指明一个生说，指导学生读出相关的句子。（哪一段哪一句）你能用自己的话来说一说吗？你能用一句话来说一说吗？出示课件：——和——让他们俩成为了好朋友。（相机将纸船与风筝贴上板书） 4、齐读2、4段 5、师：是呀，小松鼠每天都折一只纸船送给小熊，小熊每天都折一只风筝送给松鼠（过度的同时点击课件，出示两句含有“漂”“飘”的话） 仔细观察，这两个piao一样吗？哪里不一样？大家都明白了吗？ 6、师：那就给你们一个现学现卖的机会，课件出示选词填空：（1）国旗在空中高高飘扬。（2）周末我和爸爸妈妈去猛洞河漂流。 7、再次齐读这两句话。【齐读之前还有一个设计就是让学生思考两个“飘呀飘”“漂呀漂”是否多余，能否删去。通过课件对比删去前后在语气上的不同，并借机指导朗读，加深对两个小动物之间友谊的理解感悟】 8、师：多么来之不易的感情啊，多么难能可贵的友谊啊，那大家在把课文的2、4段读一读，体会体会两个好朋友之间的那种幸福和甜蜜吧！ 9、师：每天纸船就带着松果和祝福漂到小熊的家门口，收到这样的礼物，小熊觉得——书上用了一个什么词？那小松鼠收到小熊的礼物以后呢？“乐坏了”是什么意思？你能用一个词语来换换吗？ 10、师：那下面就请123组的同学读一读第3段，456组的同学读读第5段，自己读自己的，待会儿比比谁更乐。 11、生分组自由读，两组分派代表读，指名读。 12、这两段读好了，我相信课文的第一部分大家肯定也能读好了。配乐齐读第一部分。 四、学习课文第二部分 1、师：听了你们的朗读，老师仿佛已经看见那美丽的风筝在空中高高飘扬，漂亮的纸船在小溪里慢慢漂荡。多美啊，可是这么美好的东西，有一天却突然不见了，这是怎么一回事呢？（撕掉纸船与风筝）请同学们听老师读一读789自然段，看看你能感受到什么？ 2、师配乐范读。 3、师：听了老师的朗读，你现在有什么感受？这样吧，老师就代表二一班的同学来采访一下小熊和松鼠吧！小熊小熊，你现在心情怎样？为什么？松鼠呢？你能读一读这几段吗？还有比他更难过的松鼠或者小熊想来读一读这几段吗？ 4、师：听了你们的朗读，我想你们已经难过的吃不下饭了，那为什么你们还是每天都要折纸船、扎风筝呢？我再来采访采访。 5、师：看你们这么难受，我想把课文的结尾读一读，可是有怕自己读不好，有没有小熊和松鼠能帮帮我，知道我该用怎样的心情和语气来读10、11自然段。 6、师在你们的帮助下，我想我肯定能读好了，小熊和松鼠你们不要急，老师一定帮你们吧心里的感受传达给对方。 7、你们自己想读吗？那你们就一起来读吧！ 8、师：看看，有松树都哭了，你是伤心得哭吗？那你为什么哭？你在放一只只纸船的时候心里是怎么想的？或者你相对小熊说什么？那小熊呢？你收到纸船心情怎么样？为什么你要到傍晚才放风筝呢？ 五、拓展 1、经过这一次事情，你们知道了以后该怎样和别人交朋友做朋友吗？指名生说，师总结板书到之前的水果树里面。 2、看课件、板书，在师的带领下复述故事。 反思： 教学设计太过细，导致非常的琐碎。而且感觉内容太满，加上紧张、急躁，语速过快，就感觉整堂课像赶场似的风风火火，很多环节像是蜻蜓点水般匆匆走了一下过场。成卉老师评课的时候有这样一句话让我印象深刻。她说，整堂课的设计很散，没有抓住纸船与风筝，紧扣文题来做文章，而且说得多读的少。1、确实是这样的，这这几次的听课过程中，无论是王崧舟老师的“文本秘妙”还是薛法根老师的“言语智能”，都提到要深挖文本，而且要懂得舍弃。这是我应该吸取的一个最大的经验。2、通过这堂课，我必须要意识到，一定要控制好自己的语速。这必须在平常的课堂中就要注意。3、加强课堂机智，锻炼自己的课堂语言，做到简练精炼又能够感染人。这几周听到的课，无论是哪个名师，都会不紧不慢，清楚得体；虽然自己眼下达不到那个水平，但一定要往那个方向去努力，因为这是一个语文老师最基本的素质。可以多看一些课例实录。4、狠下功夫锻炼自己朗读水平，将昨天听讲座的时候戴建荣老师建议的几种方法和传授的心得体验记下来，学习借鉴。总的说来，备课的时候没有动脑筋，完全是为了上课而备课，东拼西凑；期间并没有充分的考虑学生。既没有“钻进去”也没有“跳出来”，自己对课文的挖掘不深，整体把握不够。 如果重新考虑的话，可以围绕课文题目设计问题，将纸船与风筝作为这堂课的线索，舍掉那些学生自己能读懂的内容删去那些无效问题，节省出时间让学生体会朗读，自己把自己想到的读出来，那样效果可能会更好。另外，好的方面例如大家都指出来开始上课时由字到词、由词到句，再由句子到篇的指导，层次感较强，很有条理。另外对于两个“piao”的指导也比较到位，后面的情境创设 “记者采访环节”效果都还不错，自己以后上课也可以多总结运用，毕竟一二年级重点就是字词的教学。这是很多专家名师都反复强调的。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/9 22:42:10 打印 回复 短信 | ||
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