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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 一年级上口语交际教案 > 人教版语文园地五看图说话写话：“该怎么办”教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 8670 ] |
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| 1 | 人教版语文园地五看图说话写话：“该怎么办”教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版一年级语文上册语文园地五看图说话写话：“该怎么办”教案与反思、说课与实录 相关链接：人教版一年级语文上册语文园地五说话写话：“我该怎么办”辅导与学生例话 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=28010 【说话写话】 “我该怎么办” 1、说说这三幅图讲了一件什么事？ 2、相互说说小明该怎么办？ 3、评一评谁说的办法好。 一、教学要求 1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。 二、教材说明 书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。 教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。 三、教学过程 1揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。 2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。 3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。 4交流评议。 (1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。 (2)评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。 5表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。 6课后延伸：把这个故事说给别人听。 四、教学时间 教学本课可用1课时。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 14:17:36 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【看图说话】“该怎么办”教案与反思 | |
| 小学二年级语文下册语文园地七“口语交际” 《我该怎么办》教案 教学目标：根据书上给出的四幅图，看懂图意，学习编故事，再联系生活实际想想该怎么办。学会自我保护。 教学重点、难点：看懂图意，学习编故事。 教学时间：一课时 教学过程： 一、 谈话导入 1、小朋友们喜欢听故事吗？都喜欢听什么故事？（指名说说） 2、你们听的故事真多啊！可是我们光会听故事还不够，还要学习讲故事、编故事。今天杨老师就来和大家一起学习编故事，就是我们语文园地七的口语交际内容——《我该怎么办》 板书：口语交际——我该怎么办？ 二、出示编故事的要求。 仔细看一看上面的图画，讨论讨论，图上的小朋友会怎么做。然后，编成一个完整的故事。 三、整体观察图 1、出示书上四幅图 大家先观察这四幅图，找出四幅图的顺序，并说说你是怎么找的？（图上有点，一点的是第一图，两点的是第二图，三点的是第三图，四点的是第四图） 2、整体观察四幅图的大概意思。 四、分图编故事 1、幻灯片出示第一幅图 （1）、图上有谁？给他起个名字吧。学生随意取名字。 （2）、小华在干什么？ （3）、他做作业是在什么时候呀？ （4）他在什么地方做作业呢？ （5）、把时间、人物、地点、事情连起来说说。 （6）、小华做作业认真吗？谁能把“认真”这个词语加进去说说？ 2、幻灯片出示第二幅图 （1）、大家看看第二幅图，谁在敲门？ （2）、敲门的声音是怎样的？（咚咚）把“咚咚”的敲门声放进你们说的句子里去，好吗？ 3、幻灯片出示第三幅图 （1）、小华听到敲门声以后是怎么做的？他会怎么说？ （2）、谁能加点礼貌用语进去说说？想象小华该怎么说才有礼貌呢？ （3）、看看叔叔是怎么回答的？ 4、幻灯片出示第四幅图 （1）、小华听说是爸爸的朋友，他有没有马上开门？他在做什么？（他抬来凳子，从猫眼里看是谁） （2）、他想：“我该怎么办呢？”是呀，他该怎么办呢？ （3）、现在我们来帮帮小华想想办法，他应该怎么办？如果你是小华，你要怎么办呢？把你的想法说给同学听听。 情景一：小华如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，他该怎么办呢？（礼貌待人） 情景二：小华如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？（自我保护，礼貌拒绝） 五、整体看图编一个完整的故事 （1）、现在，我们把四幅图的意思连起来说说，先在小组里说。 （2）、指名说，教师可稍做提示。 （3）、多叫几个学生说说。 六、小结：同学们的故事编得真棒，看来我们班的同学个个都是故事大王。 1、今天，我们学习了看图编故事，同学们从这个故事中明白了什么道理呢？ 2、联系生活实际说一说。 （1）、怎样有礼貌地接待客人？ （2）、怎样对待陌生人？怎样自我保护？ 3、有一首歌叫“小兔子乖乖”，同学们会唱吗？里面的小兔子可聪明了，一起来唱唱吧！ 七、练习：写一写 把你的精彩故事写下来，可以写一句话，也可以写一段话。 八、作业 回家以后把我们今天编的故事说给爸爸妈妈听。 板书设计： 口语交际 我该怎么办？ 开门：礼貌待人 不开门：礼貌拒绝 |
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| 作者:文通 2011/6/27 19:32:42 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【看图说话】“该怎么办”教案与反思 | |
| 陷入瓶颈时，不妨转个身！——口语交际《我该怎么办 “口语交际能力”虽然与听说能力也有联系,但它较后者更具有一种相对独立性,有着自己特有的深度和广度，它是言语知识和交际技能的结合.正因为如此,口语交际教学不光要注意听、说的品质,还要注意交流的恰当、得体、机敏。“口语交际能力”较“听说能力”的构成因素要复杂得多。 仔细研读了《我该怎么办》，发现很有局限性，学生很难拓展话题！原文是这样的： 我该怎么办 我很想帮爸爸妈妈做些家务 事，可是他们总说我做不好，不 让我做。我该怎么办呢？帮我出 出主意，好吗？ 看了这段话，我琢磨了良久。看了这次口语交际的主旨，是要孩子们帮助“我”想办法。新课伊始，我结合本单元的课文主题，创设情境：最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？ 交际主题一抛出，学生就马上举起小手：有！ 那么碰到这样的情况你有什么好方法？ 生1：那我就做别的会做的事情！ 生2：我会说：妈妈，我还小，可能刚开始会做不好，但是会慢慢地会越来越好的！ 接下来，很多学生说的都和生2极其接近。交流的面很难拓展，口语交际似乎陷入一个瓶颈！短短的十几分钟，似乎学生已经帮“我”出了主意了。接下来的时间，该让学生说点啥？ 我话锋一转？“那么，你平时在家会帮爸爸妈妈做些什么家务”“你是怎样做这个家务的？”（旨在引导学生说出做家务的过程） 一石激起千层浪，学生话匣子打开了！真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！课堂气氛极其活跃！ 口语交际旨在让学生进行口语交流！培养学生倾听、说话能力。不一定每次都得跟着教材循规蹈矩！只要能让学生在课堂上有所收获就是一堂成功的交际课！ |
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| 作者:文通 2011/6/27 19:38:29 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【看图说话】“该怎么办”教案与反思 | |
| 口语交际《该怎么办》教学设计 保康县店垭镇小学 王 玲 教材版本 义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社出版。 教学内容 一年级语文第一册口语交际《该怎么办》。 教材简析 本课有三幅图，连起来是一个故事：小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷提出每天给小明一角钱，小明不要。王爷爷就说：“你不收下，就不让你取奶了。”小明被难住了：“我该怎么办呢？” 理解图意是进行口语交际的前提，核心问题是讨论“该怎么办”。 设计理念 快乐互动，拓展思维，发展语言。 教学目标 一、借助图画读懂故事。 二、能够说出自己的想法，评出好的办法。 三、在交际中做到：说清楚，有自己的见解；听仔细。 教学重难点 讨论“该怎么办”，鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。 教学用具 课件 教学过程 一、激趣导入，营造氛围，诱发交际欲望。 1、读懂故事。播放图画，设问：小朋友们，你甜美这个故事吗？能从图画中看出什么来？ 2、说说故事。引导学生说故事，注意方式方法，让学生说时有兴趣，有“喜爱”的情绪。说清楚这三幅图连起来讲了一件什么事，弄清楚“小明不知道该怎么办”就可以了。图是进行口语交际的凭借，不是看图说话，不要过多的让学生说图上的内容。 3、诱发交际欲望。设问：同学们，你们愿意帮助小明想想办法吗？进一步激发学生学习热情。 二、讲明要求，融入情境，拓展交际思维。 1、融入情境。引导学生面对小明（图画），把想好的办法说给小明“听”。注意引导学生人人动口，人人动脑面向全体；鼓励学生想说，敢说，说得好。 2、明确要求。做好与同学交流想法的准备，注意自己说话时要说清楚，听别人说话时要认真，听明白。 三、双向互动，多向交流，丰富交流语言。 这堂课的核心问题是讨论“该怎么办”，教师注意鼓励学生发挥想象，从多角度想办法。比如，可以说坚决不收钱，劝说王爷爷不要给钱；可以说把钱收下，过一段时间把钱集中还给王爷爷，或给王爷爷买个礼物。也可以说用其它办法。 1、小组交流，评一评谁的办法好。 2、组代表在全班交流。 四、方法指导，评比激励，享受交际的快乐。 1、评一评，有哪些好方法。说一说，这些方法好在哪里。在进行评价的时候，要注意只要没有原则性错误，都是好方法，都应该对孩子进行鼓励。 2、分角色表演。分组活动，扮演小明、小明的同学或朋友两个角色。小明自我介绍做了什么事情，遇到什么问题。小明的同学或朋友向他介绍自己的好办法。通过表演学生进一步得到锻炼，既发展了语言，又享受了快乐。 3、教师设问：同学们，如果你们也跟小明一样，在生活中遇到困难，怎么办？学生若说自己已学到了解决问题的办法，或说要动脑筋自己想办法解决等意思即可。 4、教师寄语，在快乐中结束口语交际：在生活中，免不了遇到这样那样的困难，同学们只要肯动脑筋想办法，就一定能解决。相信大家，一定能行！ |
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| 作者:文通 2011/6/27 19:40:12 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 【看图说话】“该怎么办”教案与反思 | |
| 口语交际《该怎么办》教学设计 教材简析：书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。 教学目标：能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容；帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。 教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。 教学过程： 1、揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。 2、看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。 3、同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。 4、交流评议。 (1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。 (2)评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。 5、表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。 6、课后延伸：把这个故事说给别人听。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 19:41:30 打印 回复 短信 | ||
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