【看图说话】“该怎么办”教案与反思
陷入瓶颈时，不妨转个身！——口语交际《我该怎么办
“口语交际能力”虽然与听说能力也有联系,但它较后者更具有一种相对独立性,有着自己特有的深度和广度，它是言语知识和交际技能的结合.正因为如此,口语交际教学不光要注意听、说的品质,还要注意交流的恰当、得体、机敏。“口语交际能力”较“听说能力”的构成因素要复杂得多。
仔细研读了《我该怎么办》，发现很有局限性，学生很难拓展话题！原文是这样的：
我该怎么办
我很想帮爸爸妈妈做些家务
事，可是他们总说我做不好，不
让我做。我该怎么办呢？帮我出
出主意，好吗？
看了这段话，我琢磨了良久。看了这次口语交际的主旨，是要孩子们帮助“我”想办法。新课伊始，我结合本单元的课文主题，创设情境：最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？
交际主题一抛出，学生就马上举起小手：有！
那么碰到这样的情况你有什么好方法？
生1：那我就做别的会做的事情！
生2：我会说：妈妈，我还小，可能刚开始会做不好，但是会慢慢地会越来越好的！
接下来，很多学生说的都和生2极其接近。交流的面很难拓展，口语交际似乎陷入一个瓶颈！短短的十几分钟，似乎学生已经帮“我”出了主意了。接下来的时间，该让学生说点啥？
我话锋一转？“那么，你平时在家会帮爸爸妈妈做些什么家务”“你是怎样做这个家务的？”（旨在引导学生说出做家务的过程）
一石激起千层浪，学生话匣子打开了！真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！课堂气氛极其活跃！
口语交际旨在让学生进行口语交流！培养学生倾听、说话能力。不一定每次都得跟着教材循规蹈矩！只要能让学生在课堂上有所收获就是一堂成功的交际课！