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| 1 | 【教材分析】鄂教版小学语文第二册（一年级下） | |
| 主讲：武钢十九小：肖利 本册教材的特点 ： 1、在一年级上册的基础上，增加了趣味盎然的集中识字。 2．教材选文具有丰富的人文内涵，体现了时代特点和现代意识，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。编辑思想符合先进的教育理念。3．教材选文的题材、体裁和语言风格丰富多样，呈现方式灵活多样，这样有助于教师教学方式和学生学习方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。4、课后练习的设计形式多样，重视基础，注重开放。5．教材体现了开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。教材留有余地，增加了弹性，为教师和学生留了发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。 本册共有八个单元，每个单元以话题组织单元学习内容，由课文、古诗诵读、语文乐园、口语交际（或综合性学习）组成，每两个单元后都有一个集中识字。下面我就本册书的一~四单元从训练点、文本自身、教学建议三方面谈谈我的看法： 第一单元 本单元以“春天”这话题组织材料。本单元有三篇课文，一个古诗诵读，一个语文天地和一个口语交际。 一、知识训练点： 1、会写24个字，会认34个字，读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写。 2、认识春字头、八、夂、竹字头、利刀旁、又、辶、土、夕、卧人、人字头、凶字框、倒八字，方框14个偏旁。 3、认识四季的特点。 4、认识《汉语拼音字母表》。 能力训练点： 1、继续练习用序号标出自然然段（或小节）。 2、能在田字格中规范描红和写字。 3、进一点培养孩子的朗读习惯，在学生读正确、读流利的基础上，指导学生通过朗读抒发内心情感。 4、接着学生积累词语的习惯，感受语言表达的不同方式，感受读书的乐趣。 5、培养学生的观察、比较能力。 二、文本细读： 《1、四季的歌》这首诗有四节，每节都有一幅插图，按春、夏、秋、冬的顺序依次展开。诗句的语言浅显而流畅，读起来琅琅上口，富有节奏感，就像是一曲流淌着的音乐。本篇文章老师们应该已经上完了，就简略地讲讲这一点。 《2、有趣的作业》这篇文章语言易懂，充满了童真，童趣。文中写阳光、小雨点、春风做滑滑梯的词句，如“你挤我，我挤你”、“溜在屋顶上，溜在树叶上，跳到草地上”、“滑过摹，滑过稻田”要重点指导，体味文字的鲜活，体味文章的情感。 《3、有趣的作业》这篇课文是通过老师给孩子们布置的有项作业告诉同学们，任何花草树木，包括蝌蚪，它们都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，关爱他们的生命。课文的内容学生一读就明白，因而在教学时，大家可以放手让学生自己读书，引导学生阅读、讨论。 《4、春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨，群鸟欢唱，落红点点的春景图。诗的构思新颖，脉络回环往复，不依时间先后进行描写，而是先从眼前的“不觉得”写起，再写百鸟争鸣的晨景，继而追忆昨夜“风雨”，最后寻问花事，回到眼前，尾首照应。诗人由喜春而惜春，用惜春衬托爱春，行文曲折，情真意切。 《语文乐园一》“我来试试”部分有五项活动。主要目的是1、引导学生感受汉字的奇妙。2、丰富语言的积累。3、感受语言表达的不同方式。4、积累成语，同时感受读书的乐趣。“探究与发现”这部分是两组词语，这六个词语的意思均和春天有关，并且每一行的三个词语之间都有一定的联系。春回大地后，春风拂面了，万物生长，小鸟歌唱，此时“春光明媚”，“春风化雨，春暖花开”，百花齐放，此时“春色满园”。两组词语分别描述了春风，春雨给大自然带来的变化。“我的伤口是为本单元的学习提供一个展示的舞台，让学生将在春天的发现、春天里的感情，通过为画面涂上颜色，通过在木牌上写自己想说的话，得到充分的展示与表达。 《口语交际》的话题是“它像什么”。让学生通过观察字母“b”，展开想象，做一做“大脑体操”，在活动和游戏中学习表达。这个话题一定会让学生很感兴趣。他们会想到一条曲线，小河的波浪，起伏的山坡，天空中飞翔的大雁……鼓励他们找思维的闸门，孩子们的想象力是非常丰富的，他们的语言，他们的表达有时候甚至会令大人们感到惊奇。 三、教学建议： 1、本单元的三篇课文和古诗在讲授时要注意情境，让学生结合自己的生活体验，反复诵读，在读中理解，读中想象，读中感情，读中抒发情感 。 2、文中重点语句要重视读，学生在读书过程中由于生活体验的不同，想象的画面不同，读起来可能也会有所不同，教师要珍视学生的独特体验和感受。 3、《语文乐园》的教学要注重让学生主动参与学习，在主动参与的过程中感受到读书、学习的乐趣，丰富学生的学习情感。 4、《口语》要注意引导学生多角度观察，并凭借书上所给安全，学习表达。由于各班学生的实际不同，对话题的内容可进行适当的调整，尽量选择学生感兴趣的内容进行教学，由此激发学生表达的兴趣。 第二单元 本单元 以“好门和勤奋”为话题，安排了一课识字、三篇课文。课文之后有一个古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际，一个综合性学习。 一、知识训练点： 1、会认39个字，会写32个字，读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。 2、认识“心、口、石、讠、彳、女字旁、艹、冫、氵、戈、亠、亻、巾、宀”14个偏旁。 3、引导学生体会会意字的构字规律。 能力训练点： 1、培养学生的识字写字能力。 2、进一点培养孩子的朗读习惯，在学生读正确、读流利的基础上，指导学生通过朗读抒发内心情感。 3、培养良好的书写习惯。 4、接着学生搜集、处理信息的能力，提高学生的语文素养和人文素养，让他们关注自然，关爱动物。 二、文本细读： 《识字一》中的12个四字词语提示了一些会意字的构字特点，词语读来琅琅上口，易于学生记忆。每一行词语的上半句是描述字形，下半句是用该字组成一个词语，帮助学生理解字义，积累语言引导学生体会会意字的构字规律，培养学生的识字写字能力，是本课教学的重点。 《4、不懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提出问题的事。课文语句流畅，通俗易懂，容易引起学生情感的共鸣。文中配有一幅插图。在教学时，可抓住文中的关键词句细细品读。如“他想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”、“他鼓起勇气”以及“孙中册说：‘当然怕，倡为了学知识，不懂就要问。’” 《5、梅兰芳学艺》是一则短小的故事，以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文，关键是体会梅兰芳毫不气馁，刻苦练习的精神。教学时一定要抓住梅兰花勤学苦练的关键词句，如常常紧盯空中飞翔的鸽子；注视水中游动的鱼儿；“日子一长”等等来感受梅兰芳的眼睛从“没有神儿”到渐渐灵活，以至于“会刘话了”的不易与艰辛。 《6、三只小板凳》讲的是大科学家爱因斯坦小时候的事，通过三只小板凳让孩子们看到这位科学家巨匠的另一面——一个真诚、平凡而普通的小男孩。这篇课文篇幅不长，语言平实，通过对人物动作、语言的描写，将一个真实、可爱的小爱因斯坦展现在我们眼前，似乎我们每一个人都能在他身上找到自己的影子。文中的第二自然段是本课的重点。要着重体会小爱因斯坦的话并让学生联系自己的类似经历自读自悟。 古诗《咏柳》是一首咏物诗，赞美的是早春二月的杨柳。通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，对大自然的神奇发出了由衷的赞颂，表达了诗人对春天的无限热爱。诗的前三句都是描写柳树的。三句诗分写柳树的各部位，句句有特点，写出了柳树的颜色美、轻柔美、形态美。诗的结句提携全诗，巧妙地用自问自答的形式从柳树过渡到春风。是春风裁出了这些细七的柳叶，当然也能裁出春华大地上的鸟语花香，蜂飞蝶舞，烂漫春光。这一句是最为精妙的一笔。诗句精巧，比喻贴切。 《语文乐园二》中“我来试试”包括四项活动。第一项活动“认一认，读一读”，主要是引导学生发现儿歌中有很多字都含有“日”字，让学生在发现中学带有“日”。第二项活动“想一想，说一说”是通过看图，读词语，让学生初步感知知语言的有趣，鼓励学生发现AB式与BA式词语所表示的意思是不同的。第三项活动“读一读”。练习中有三句话，这三句话所描述的程度是逐渐加深的，通过读句子，可让学生积累语言，增强语感。第四项活动读成语故事《专心致志》。典故出自《孟子·告子上》：“夫今弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。”这个故事语言乘法，叙述清楚，告诉学生学习必须专心致志，全身心投入。可结合短文和插图让学生用多种形式读短文，了解“专心致志”的意思，积累词语。“探究与发现”的第一项活动“看图说反义词”，目的是培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，让学生自己发现反义词的特点，帮助学生积累和运用反义词。第二项活动“写一写”，目的在于激发写字的兴趣，让学生把字写得规范、美观。“我的作品”这一部分的设计是让学生根据词语的内涵及外延展开联想。这个活动以“圆、红、香”为源，为学生提供了一个广阔的想象空间和开放的语文课堂。 《口语交际·综合性学习》中“口语交际”的话题是“借东西”。这个话题非常贴近学生的现实生活。怎样借？怎么归还？归还时怎样向别人表示感谢？对这个话题，学生会比较感兴趣。本话题在引导学生进行口语交际的同时，还渗透着对学生文明习惯及友爱精神的培养。本次综合性学习的内容是“猜动物”和“办动物展览”。喜欢动物是孩子们的天性，猜动物、办动物展览则为他们提供了一个张扬个性、、展示学习成果的舞台。在本次综合性学习中要注意培养学生搜集、处理信息的能力，提高学生的语文素养，让他们关注自然，关动物。 三、教学建议： 1、阅读教学时要抓住人物的对话，通过朗读体会人物的内心想法。比如《4、不懂就要问》中的第三四自然段，就在读中体会人物内心想法，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的聪明孩子。《6、三只小板凳》中的第二自然段也应抓住描写爱因斯坦动作和语言的词句进行指导朗读，激发学生坚持不懈，勤奋努力的积极情感。 2、创设情境，抓住关键词句让学生反复体验细细品读。如《5、梅兰芳》就要抓住写人物勤学苦练的词句进行品读再述说体会。 3、本单元的口语交际可以以座谈的形式，让学生在轻松愉快的氛围中自然而然地提高自己的听说能力。 4、综合性学习要鼓励学生积极参与，充分体现课内外沟通，学科间融合。 尤其要强调的一点是，八个口语交际的话题，不再是一个个孤立的话题，而是联系每个单元的专题，围绕专题安排的。这样一来，使得阅读课文及相应的搜集资料、观察、调查等实践活动，成为口语交际的重要知识背景，口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:02:29 打印 回复 短信 | ||
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| 青山区钢花小学 刘潇 【教材说明】 本册教材延续了一（上）“快乐、想象、探究、创新”的选文风格，基本结构也趋于一致，由识字、课文、古诗诵读、语文乐园、口语交际（或综合性学习）及附录几部分构成。全册共八个单元，每个单元包括3篇课文，1首古诗诵读，1个语文乐园，1次口语交际。每两个单元编排一次集中识字和一次综合性学习。 与一（上）教材相比，本册教材具有以下特点： 1.识字量增加。一（上）教材因为有汉语拼音教学，只要求学生学会108个字，会认227个字。而本册教材要求学生认识269个汉字，学会224个汉字，随着要求学会的字认识53个常用偏旁，这些偏旁罗列在教师用书中。从附录的生字表可见每一课都要求学会8个字，至少会认7个字。相对一（上）来说，识字量是大大增加了。 2.第一次出现了集中识字。本册教材共有4次集中识字，分别是会意识字、游戏识字、韵语识字、猜字谜识字。这些不同形式、不同语言风格的识字，注重揭示汉字的规律，贴近儿童的认知心理，有利于激发学生的识字兴趣，让学生在快乐、主动地识字中丰富语言积累，提高语文素养。 3.课文篇幅增长。全册书一共有24篇课文，课文的篇幅大体上比一（上）出现的课文长，内容含量也相对增大，如第3、7、8、16、17、18、19、20、21、22、24等10篇课文篇幅都有3个页面，只有2个页面的课文如《奇妙的桥》等也是文字密密麻麻。 4.在《语文乐园》“我的作品”板块中出现了写话练习，鼓励学生尝试运用在阅读和生活中学到的词句写话，并让他们从中获得乐趣。因为写话练习出现在语文乐园五、六、七、八中，这里就不赘述。 5.课后练习更多样、丰富。第一板块仍是“朗读课文”“背诵课文”，第二板块是结合课文内容的开放性的思考题，主要有四种类型：一是立足于对文章人文内涵的理解与感悟，如《三只小板凳》课后“爱因斯坦为什么做了三只小板凳？”等；二是立足于学生的生活和他们真实的内心世界，如《找梦》中“你最想在梦中梦见什么？”等；三是立足于学生阅读的个性体验，如《明天再练吧》“你想对小鸭子说什么？”；四是立足于想象与拓展，比如《我爱门前的小池塘》中“想一想，小池塘里还会有些什么呢？”这更有利于学生在生活中、实践中学语文、用语文。第三板块将一（上）的课后练习中“按笔顺描红” 变成“写一写”，不再出示笔顺图，目的是培养学生的写字能力，让学生逐步形成良好的写字习惯。 识字量大，课文篇幅长，知识点增多，而本学期教学时间短，要完成教学任务，这给我们在40分钟内提高实效提出了更高的要求。 【课型分析】 阅读教学 良好的学习习惯、基本的学习方法和一定的学习兴趣是学生后续学习必需的基础、有力的保障和不竭的动力，也是学生的终身学习和持续发展的源泉。因此，低年级的语文教学就必须在打好这些基础上动脑筋。 1.良好的学习习惯包括： ①正确的读书姿势。读书时，书斜立，脚放平，身坐正。 ②正确的写字姿势。写字做到“三个一”。 ③学生自己读书，自己思考的习惯。 ④认真倾听的习惯。 ⑤主动交流的习惯。 ⑥用铅笔按正确的笔顺书写汉字的习惯。 2.基本的学习方法包括： ①勾画生字的方法。（主要在一上训练） ②标示自然段的方法。在每个自然段空两格的位置标示自然段。这是一下训练的重点。 ③朗读的基本方法，如词儿连读、遇到标点符号要停顿、不要唱读等。初读阶段要给足时间让学生读书。不仅要重视生字的认读指导，而且也要重视词语和长句子的认读指导，要在初读时帮助学生解决可能出现的破词、断句、唱读等问题。难读的长句子，老师可以示范。尽量让学生自己读、个别读、多种方式地读，一定要读准、读通，再才是读好。其次，要重视读中指导。要在初读完成的基础上，读懂意思、读初感悟。在多种形式地读中体会、体验、理解、读出语感。当然要想感染学生，老师自己就要非常投入。适时的范读可以帮助学生学会欣赏、引导模仿和积累语感。 ④引导学生在多种形式的反复朗读中读懂句子、理解应该掌握的标点、体验所表达的情感，学习积累不同的语言。特别是难以理解的含义深刻的词句和描写生动的词句，教学时要紧密联系生活，创设情境，深入浅出地引导学生在自读自悟中体会课文的情感内涵。让孩子们在丰富多彩的活动中如看一看、听一听、想一想、讲一讲、演一演唤起学习兴趣。课文中的插图对于学生理解词句和课文内容有很大的帮助，教学时应该适时运用。 ⑤识记汉字的方法，如数笔画、加一加、减一减、换一换等。 ⑥观察汉字在田字格中的占格，特别是起笔、关键笔画，学习在田字格中书写汉字的方法。 3.怎样培养学生的学习兴趣 儿童是天生的学习者。 一年级学生是好动、好奇、好表现的，老师要有正确的认识，并且要充分地加以保护和引导。 ①设计有效并且有趣的教学活动，让学生对活动内容感兴趣。 ②老师可以用语言鼓励学生，还可以适当地运用物质奖励学生。要让被表扬的学生受到鼓舞，让其他的学生充满向往，不断点燃学生的学习热情，逐步培植学生的学习兴趣。 ③引导课外阅读，培养阅读兴趣。低年级学生课外阅读兴趣的激发，必须建立在阅读“需要”的基础上。在语文教学中，教师要密切注意与教材联系，抓住激起学生“需要”的时机。还可以通过语文活动来激发，给学生提供展示自己阅读成果的平台。要注意引导学生课外阅读时积累一些好词、好句、精彩片段、优秀文章，给课外阅读持续加温。古诗、古韵文、儿歌、短篇散文等等，只要是适合低年级学生的，都让学生去读、去背。 第一单元 一、单元内容：本单元以“春天”为话题。 1.《四季的歌》：这首诗有四个小节，每小节都有一幅插图，按春、夏、秋、冬的顺序依次展开。诗句的语言浅显而流畅，读起来琅琅上口，富有节奏感，就像是一曲流淌着的音乐。 2.《滑滑梯》：这是一篇有趣的儿童散文，文章用拟人的手法写出了“春天的太阳”、“春天的雨”、“春天的风”对滑滑梯的喜爱。文章语言易懂，充满了童真，童趣。 3.《有趣的作业》：通过描述同学们如何完成老师布置的作业，告诉我们任何花草树木，包括小蝌蚪，它们都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，关爱它们的生命。 二、单元要点： 1.认识14个偏旁，会写24个字，会认34个字，读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确、规范地书写。 2.能正确、流利地朗读课文，按要求背诵课文。 3.认识四季的特点，发现大自然的变化，感受自然的美好，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。 三、教学建议： 1.《四季的歌》：教师可创设情境，让学生结合自己的生活体验反复诵读诗句，在诵读中感受一年四季大自然的奇妙变化，感受人们生活的变化，体验到生活的美好。诗歌四个小节结构一致，可重点指导第一小节“春季”的教学，让学生明白应该怎样读，怎样感悟春季的美好。后面三个季节的教学，可逐步放手，让学生能运用前面掌握的学习方法，自主合作学习。 在第一小节的学习中，重点引导体会“悄悄”“百花齐放”的意思，指名学生模仿“悄悄地走”感知“悄悄”就是让人不易察觉到。启发学生联系生活经验，如：树不知不觉发芽了，草变绿了……感知春天是怎样悄悄地走来的？你看到春天有哪些花开了？引导学生知道春天有很多花开了，这就是“百花齐放”，从而感受春天的美好，指导感情朗读。在指导朗读“春天”一节时可以让孩子们看看春天美景的影像画面体验春天的美；在“夏天”一节时可以从听蝉鸣入手激发兴趣；在“秋天”和“冬天”的指导时，可以让孩子们联想自己记忆中的季节情景，感悟四季的变化。要让学生在充分的读中感悟课文的表达形式，在练习说的基础上仿写。整篇课文学完后，可将乐园一中第三题连线作为小结，强化学生对四季特点的认识，还可鼓励学生继续搜集、积累能表现四季特点的四字词。 2.《滑滑梯》：课文对春天的太阳、春天的雨、春天的风滑滑梯景象的描写，各有特点：阳光是“你挤我，我挤你”“挤”下来的，表现出阳光的灿烂；雨是“溜”下来的，“溜在屋顶上，溜在树叶上，跳到草地上”，表现出春雨的滋润；而风是“滑”过来的，“他们从海上滑过来，从斜斜的山坡划过去。滑过草原，滑过稻田，滑过的地方都绿了。”教学本课时，要抓住文中第2、3、4自然段中的重点句，通过不同形式的朗读，联系学生的生活，在读中理解，读中想象，读中感悟，读中抒发情感，从而感受文字的精妙，感受春天带来的快乐。 3.《有趣的作业》：课文的内容学生一读就能明白，可放手让学生自己读书、质疑、阅读、讨论。可以“你认为小丽的作业能代表春天吗？”为话题，激发学生探究的热情；以“当你刚伸出手想摘时，发现了“爱护花木”的牌子，你是怎样想的呢？”激发学生的情感体验；通过换位思考“如果你是盛在小水碗里的蝌蚪，是插在墨水瓶里的柳枝，或者是装在塑料袋里的青草，你想对把你带到教室里来的同学说些什么呢？”，让学生在与文本、与同伴、与教师对话交流的过程中，懂得小丽作业的与众不同之处，体会春天的美、生命的美。 文中出现了省略号，在教学中可以这样处理，在了解了同学们带来了哪些能代表春天的东西后，提问：“你还知道哪些东西也能代表春天呢？接着上面的句子说一说好吗？”引导学生用“有……有……有……”的句式进行拓展练习，帮助学生体会春天的美，培养观察、想象和说话等多方面的能力。然后教师小结：“瞧，能代表春天的东西有很多很多，可是课文里只写了几种，其他的课文里都没有写出来。这就是这六个小圆点代表的意思。这六个小圆点就是‘省略号’。”最后，教师可启发“刚才，我们用‘有……有……有……’这样的句式交流了春天的美景，你还能用这种句式说一句话吗？”指导学生进行说话练习。 第二单元 一、单元内容：本单元以“好问和勤奋”为话题。 1.《不懂就要问》：这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。 2.《梅兰芳学艺》：课文讲的是我国著名的京剧大师梅兰芳小时候拜师学艺，勤学苦练，终成大器的故事。 3.《三只小板凳》：课文介绍了世界闻名的科学家爱因斯坦小时候为了完成劳技作业，在家做小板凳，对第一、二只他都不满意，又做了第三只小板凳的故事。 二、单元要点： 1.认识14个偏旁，会认39个字，会写32个字，读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确、规范地书写。 2.正确、流利地朗读课文。 3.学习文中人物勤奋刻苦的精神。 三、教学建议： 1.《不懂就要问》：开课时可向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步了解，激发学生读文的兴趣；文中“照例、流利”这两个词语可引导学生联系生活实际理解，“糊里糊涂”则可引导联系课文理解；第三、四自然段要抓住孙中山与私塾先生的对话，通过分角色朗读，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。可让学生学习勾画描写孙中山想法的句子和孙中山说的的话，用选择正确意思的办法理解反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”抓住“鼓起勇气”体会他当时是壮着胆子向先生提出请求的，结合“当然有点怕，但是为了学知识，不懂就要问。”一句明白他为什么这么做。指导朗读时可以“遇到不懂的问题，你会怎么办呢？”这个问题进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。 2.《梅兰芳学艺》：以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文，教学的重点是体会梅兰芳毫不气馁，刻苦练习的精神。教学时，可从第一自然段中的“眼睛没有神儿，不是唱戏的料”入手，结合第三自然段中的“著名的京剧大师”，引导学生质疑，从而引出课文的第二自然段。也可以出示语文乐园（二）第四题中的三句话，在朗读中引导质疑：梅兰芳的眼神为什么会越来越灵活？然后抓住梅兰芳勤学苦练的关键词句，如紧盯空中飞翔的鸽子、注视水中游动的鱼儿，通过角色体验学学梅兰芳，紧盯着某样移动的物体说说自己的感受，抓住“常常”“日子一长”“终于”等来感受梅兰芳的眼睛从“没有神儿”到渐渐灵活，以至于“会说话了”的不易与艰辛，理解“勤学苦练”。 3.《三只小板凳》：课前，教师可以布置学生搜集有关爱因斯坦的相关资料。教学时，可将文中老师的话和爱因斯坦的话对比，抓住爱因斯坦的动作和语言的词句，联系自己的类似经历自读自悟。对于爱因斯坦为什么要做三只板凳，学生的理解会有不同，有的会认为爱因斯坦连做了三个小板凳都没有做好，有点笨；有的会认为爱因斯坦是因为没有用心做才没做好的；也有的会理解爱因斯坦，认为他一直在努力。当课堂出现多元解读时，我们要尊重他们的阅读体验，但不能默认不正确的价值观。作为老师要把握正确的价值取向，引导孩子们体会爱因斯坦的不懈努力，知道无论做什么事情都要有恒心、坚持不懈，才能取得不断进步。 第三单元 一、单元内容：本单元以“正确认识自我”为话题。 1.《明天再练吧》：以连环画的形式，描述了一只小鸭子决心练习长跑，可是由于缺乏恒心和毅力，最终它走路还是摇摇摆摆的故事，具有很强的现实教育意义。 2.《小画眉》：这个童话故事讲述了一只小画眉因为只看到猴子、大象、老鹰的长处，觉得自己很没用，很悲伤；在妈妈的帮助下，他发现了自己的长处，变得很高兴的故事。 3.《找梦》：这是一首充满童趣的诗歌。全诗共有四节，以童稚的语言和流畅的音韵，以“梦” 贯穿，向我们娓娓地述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，引领我们去追寻奇妙的梦境。 二、单元要点： 1.认识4个偏旁，会认31个字，会写24个字，读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确、规范地书写。 2.正确、流利地朗读课文。 3.引导学生明白做事情要有恒心，培养勇敢面对困难和挫折的意识和想象能力；正确认识自己，逐步树立自信心；激发对美好世界的向往。 三、教学建议： 1.《明天再练吧》：教学时，先学习第1、5自然段，引导质疑“为什么小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的？”，以这个问题为线索引导学生抓住课文重点，借助文中插图，找到相关段落进行阅读，图文结合了解内容，并引导学生观察插图中鸭子的表情、动作、语言，第2自然段中的“缩着脖子蹲在家里”、第3自然段中的“趴在床上”、第4自然段中的“高兴地拍着翅膀直叫唤”联想鸭子的想法，演一演，说一说，使学生能在阅读中与文本产生共鸣，在同学之间相互的交流中使认识和思想得到升华。这3个自然段结构相似，可重点指导学习第2自然段，第3、4自然段则由扶到放，给学生自主阅读的时间和机会。学完课文后，可设计“你想对小鸭子说什么”这个环节，引导学生明白由于小鸭子怕苦、怕累、贪玩，所以至今走路还是一摇一摆、慢腾腾的。此外，还可以进行拓展，让学生说说：如果这只小鸭子是不怕困难的小鸭子，他会是怎样呢？引导学生改写课文，加深理解，发展语言。 2.《小画眉》：教学时，可引导学生先观察课文插图，发现小画眉前后表情的不同，再到课文中找到相应的部分，抓住小画眉认为自己一无是处时的“悲伤”，发现自己长处后的“快乐”两处关键词句加以对比，通过分角色朗读画眉鸟妈妈与小画眉的对话，联系生活经验理解“和蔼”“不解”等词语，读出妈妈慈爱的语气，读出小画眉心理活动的变化。特别是第5、6自然段，同样是问句，小画眉是疑惑不解地问，而妈妈则是通过反问强调画眉鸟的长处。在指导朗读时，要读出不同的问的语气。小画眉听了妈妈的话后，明白了什么，可引导学生交流，相机出示语文乐园（三）的第3题，引导学生发现，同样是用上了“比不上、不及、又不像”，但是小画眉的心情截然不同，使学生认识到每个人都有长处、短处，从而正确理解课文内容，认识自己。 3.《找梦》：朗读、背诵是本课重点，在教学过程中，老师要创设梦幻般的情境，让学生在情境中反复诵读、品味，唤醒学生对美好事物及美好愿望的遐想。教师可用儿童化的语言，为孩子们创设一个充满童趣的情境：如导语“梦就是一个淘气的精灵，它总在不知不觉中来到我们身边，又会在一眨眼间消失得无影无踪。”过渡语“天黑了，我们慢慢地进入了梦乡，梦娃娃就来到了我们身边。”教学语“掀开被窝，翘起屁股，钻到被窝里面去，左摸摸，又摸摸，再拿手电筒照一照。”评价语“梦醒了，你的计划也泡汤了，多可惜啊！”……用贴近学生的语言，使自己变身成为孩子们的同龄人，和他们一起在宁静的夜里找梦。再如，教学中播放轻松、舒缓的音乐，让学生闭上眼睛，和着优美的音乐把刚才的梦想一想吧！30秒钟后，“叮铃铃”闹钟声响了，学生们立刻惊醒，教师顺势引导：“闹钟响了，天亮了，来，揉揉眼睛，伸伸腰，我们一起来读课文。”这样一静一动，既消除了孩子们的疲劳感，又让他们有了继续学下去的兴趣，调动他们学习的积极性。在找梦的过程中，要在创设找梦的特定情境上和探究乐乐的内心活动上做足文章，教师可以形体、神态、语言的表演将学生带到文中找梦的特定情境中，帮助学生打开自主探究的大门，引导他们在与卧室有关的事物上继续他们的寻梦之旅。 第四单元 一、单元内容：本单元以“美丽而神奇的大自然”为话题。 1.《风》：这是一首清新、淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。 2.《我爱门前的小池塘》：全文运用拟人的手法，以一个孩子的视角和口吻，形象地描绘了家门前小池塘和池塘周围万物生长一片生机的美妙景象，令人读来感受到一种童话般的美妙。文中语言生动形象，极富童真童趣，字里行间表现出孩子热爱自然，富于幻想的纯真之情。 3.《绿娃娃》：》这是一篇很有趣的儿童诗，诗歌内容比较贴近儿童的生活，它以一个孩子在上学路上的所见为线索，用诗的语言向我们描述了树叶、秋苗、小草这些绿娃娃的勃勃生机，展现了大自然中绿色植物的生命力。 二、单元要点： 1.认识7个偏旁，会认31个字，会写24个字，读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确、规范地书写。 2.正确、流利地朗读课文。按要求背诵课文。 3.感受大自然的神奇、美丽，激发学生热爱生命、热爱自然、探索自然的情感。 三、教学建议： 1.《风》：本课采用反复叠唱的手法结构全诗，节奏轻快，语言朴素，十分适合吟诵。教学中，老师们可以运用多种方式创设情境，让孩子们扮演树叶、林木、小河与风对话，在一种类似口语交际的情境中体会风儿给自然万物带来的生机和快乐，再通过朗读表达内心的体验。在此基础上展开想象，风还会到哪里去？接着诗歌的意思往下说开去。 2.《我爱门前的小池塘》：课文文质兼美，多处使用排比反复的手法，十分适合朗读。通过自由读，听老师范读、个别读，指导重点词句读等不同方式与文本展开对话，教师适时地给学生指导与评价，让学生在朗读中感受语言文字的美。可通过语言、音乐、画面等手段带着孩子们走进小池塘的世界里，引导学生在想象中体会意境美：“请大家闭眼眼想一想，把小池塘边的美景说给大家听一听。”随着学生的描述，老师用彩色粉笔在黑板上相机添画大树、小树、蜜蜂、小鸟、蚱蜢、睡莲。“想想还有谁喜欢小池塘？” 老师为学生们准备好粉笔，请他们在黑板上一一添画出想象中的情景。采用简笔画的形式，为学生创设一个真实可见的池塘，把生动的情境以及小池塘充满生机与和谐之美展现在孩子们的眼前。 3.《绿娃娃》：同样，本课也适合引导学生通过多种形式地读。可准备风吹过树林的声音，悠扬动听的“绿色花园”的轻音乐，用有感染力的音乐把学生引入朗读的状态，并充分发挥出自己的想象，去感受绿色的世界。还可设计多个与生活实际相联系的情景，让学生们在十分自然的情况下加深对文本的理解，有所感悟。如在教学第一节时，老师当妈妈抱抱他，让学生身临其境的去体会在妈妈怀里的感觉，从而体会到绿娃娃在妈妈怀里的感受，做到带着自己的感受去读课文。教学树叶娃娃鼓掌和秋苗娃娃迎着阳光爱说悄悄话这两个部分时，可让学生联系实际，了解到因为树叶像手掌，风儿吹过，你碰我我碰你，就像是在鼓掌的样子，而秋苗被风一吹，头碰头的样子，也正好和他们说悄悄话的样子一样。这样一来，学生不仅理解了文本，还能感受到语言文字的形象与奇妙。第二节中的“排着整齐的队伍”，让学生们想想平时站队时怎样才是整齐的，加深对“整齐”的理解。如第三节中的“到处是小草的家”，引导想象在哪里见过小草，从而知道只要有泥土的地方就有小草，这就是“到处”，并感受到小草生命力的顽强。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:05:30 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【教材分析】鄂教版小学语文第二册（一年级下） | |
| 青山区吉林街小学 严芳 本册书后四单元结构于前面相同，我按照课文、古诗、识字、乐园、口语交际几个部分与大家交流教材解读及教学建议： 一、课文 第五单元：以“家的故事”为话题，三篇课文内容都是围绕亲情在倾诉生活的幸福，简简单单的文字描述出一幅幅甜蜜、温馨的画面，实在是令人向往。 《鞋》这篇文章是由三节稚嫩的语言组成的一首小诗。文字不难理解，可是字里行间渗出的家的温暖、家的幸福能否让学生感受到？ 教学建议： 1、教学中积极营造温馨的氛围。例如：教学第一节时可以引导学生想：看到这么多双鞋子，你是怎样的心情？教学第二节时可以让学生互相说说：大大小小的鞋就像一家人，它们说着自己一天的见闻。他们会说些什么？我们一家人在晚饭桌上都聊些什么？让学生在这种氛围中感同身受，真切体验到家的温暖。 2、多种形式朗读。在学生身有同感的基础上，通过自由读、指名读、范读、分组读等形式，让学生读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗颗稚气、澄明的心灵放飞于语言的天空里。 《献给妈妈的诗》妈妈的爱是无私的、伟大的，爱妈妈的情也是真挚的、永恒的。全文以童话故事的方式讲述了小动物们在母亲节这天给妈妈写了一句赞美妈妈的话，文中语言贴近孩子，真情感染孩子，相信孩子们在反复朗读中能感悟到妈妈爱我，我也要爱妈妈。 教学建议： 1、利用反差，品味情感。在人们的印象中，兔子是胆小的，狮子是凶猛的，黑猪是丑陋的，小老鼠是胆小的。但在这些动物孩子的眼中：兔妈妈是勇敢的，狮子妈妈是温柔的，黑猪妈妈是美丽的，老鼠妈妈是强大的。如何利用这种反差加深学生对母爱的认识、体会，这是决定本课教学的关键之所在。因此，教学中可恰当利用课件让学生融入情境，将语言文字所表达的内容生动化、形象化，指导学生充分朗读体会小动物对妈妈的爱，再引导学生想想平时对这几种动物的印象，从而产生强烈的情感碰撞，真真切切地领悟到：天下的妈妈都爱孩子，所有的孩子都爱妈妈。 2、由此情生彼情，发展儿童心灵。教学中，教师引导学生体会出动物妈妈爱小动物，小动物也爱妈妈，此时可巧妙地让学生进行角色转移，由动物妈妈想到自己的妈妈，从小动物想到自己，来赞美妈妈。这样的转变，让学生自然地把平时对妈妈的爱，对妈妈的感激与文中小动物对妈妈的情感通融，表达这份爱是何等自然、真诚，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。 《今天我很忙》课文以兰兰在家活动为主线，描写了兰兰在一个普通的星期天和家人其乐融融的家庭生活。我们能看到孩子在家庭共建的和谐氛围中，幼小的心灵萌发爱的种子，她用属于自己的、属于孩子的特有方式表达对家人的爱。我们还能感受到课文洋溢的祖孙之间、父女之间、母女之间浓浓的亲情，体会家庭的温馨，分享孩子稚嫩的爱心行动。全文情感横溢，而又充满童趣。 教学建议： 1、指导读好儿化词句。第三自然段第二句：爸爸和面，妈妈擀皮儿，我往皮儿里放肉馅。“擀皮儿”、“皮儿里”这两个词要读好。 2、演中练说，读中感悟。例如：教学第三自然段时，可以让学生小组合作表演“和面、擀皮儿、放肉馅”的动作，表演完了再练习读，体验我因参与而快乐的心情。 第六单元：以“发现”为话题。爱看、爱想、爱问是孩子的天性，发现奇怪的问题、有趣的现象，都会让孩子们乐此不疲。 《科学家的问题》在小朋友们的心目中，科学家的大脑中装满了许许多多的知识，一定什么都知道。一位科学家提了一个非常奇怪的问题，引起小朋友们的纷纷议论，他们毫不怀疑科学家问题的正确性，通过自己的想象来证明科学家的话是正确的。玛丽亚对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自动手，终于从实践中获得了正确的答案。 教学建议： 1、在兴趣中主动探究。在教学中，可以通过课件将科学家----这个深为学生崇敬、距离现实生活非常遥远的权威人物请进课堂，借助直观、生动的教学手段，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的直接交流，让学生与小玛丽亚一起，历经疑惑、生气、惊讶、高兴的情感变化，懂得“不懂就问，勤于动手才能得到成功”的道理，并在亲手实践中享受成功带来的乐趣。 2、勇于质疑与实践。通过课文的学习，学生领悟到就连知识渊博的科学家说的话都不一定是正确的，要自己亲手做做看。教学中，引导学生抓住“奇怪”一词，鼓励学生勇于质疑，在自己的阅读中探求问题的真谛。让学生动手实践，通过实践体验成功带来的不仅是快乐，而是在本课问题的探究中获得发现更多问题的兴趣、自信与勇气。 《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。 教学建议： 1、激趣创境。教学中，教师可将草地这一情境贯穿课堂始终，识字时，可开展装扮草地的游戏，读对了可以在黑板上的草地上画一颗蒲公英；读文时，可以利用课件展示美丽的草地，感悟草地的美丽神奇。 2、以读代讲。引导学生读出形——在读中感受语言文字所描绘的草地的美；读出奇——在读中发现语言文字所描绘的草地变色的神奇；读出情——在读中表达了对金色的草地，对大自然的热爱之情。让学生在读中求懂，在读中发现，在读中审美。 《小花猫找汗》多有趣的题目呀。小花猫看见人出汗，觉得奇怪，怎么自己没汗呢？他一路问过去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小马的汗在身上，黄狗的汗在舌头上，自己和小猪的汗原来藏在脚掌上呢。在忍俊不禁的同时，会知道好多有关“汗”的有趣知识。 教学建议： 本课内容简单，全文以对话为主。教学时，可让学生读一读、做一做、演一演，练习分角色朗读课文。教师要重点指导学生读好问句和感叹句。 第七单元：以“诚实和善良”为话题。做一个怎样的孩子？本单元用生活故事、神话、童话的形式给了我们很好的提示。 《李子核》文章通过对小男孩瓦尼亚偷尝李子，后因担心肚子里长小树又忍不住将真相告知家人的事件描写，生动再现了一个天真幼稚、顽皮又不失可爱的孩童形象。从瓦尼亚的身上，许多学生可以看到自己的影子。走进瓦尼亚的内心世界，引导学生以一种思辨的眼光看待瓦尼亚的行为，并从中感悟些许人情事理。 教学建议：课文内容简单，但描写很有意思，特别是课文的第二、三自然段，把瓦尼亚想吃李子、偷吃李子的动作、神态写得淋漓尽致。教学时，老师可以让学生设身处地想想：如果是你看到这么诱人的李子，你会想什么？然后读一读文字，演一演，再来读。有了身临其境的感受作为理解文本的基础，还愁没有精彩的朗读吗？ 《九色鹿》这篇课文以神话故事的形式出现，九色鹿的身上有九种颜色，就像一道美丽的彩虹，它是真、善、美的化身。猎人的背信弃义与九色鹿的勇敢、善良形成强烈的对比。故事情节生动，扣人心弦，易于激发学生的阅读兴趣。 教学建议： 1、对比演读，感悟事理。通过两次表演猎人落水的情境，让学生展开思辨，两次的动作、神态、语气有什么不同（第一次：吓得大叫：“救命啊！”第二次：假装掉进河里），再与九色鹿两次舍身相救相比较（抓“冲出来”、“果然”），这时猎人的背信弃义与九色鹿的勇敢、善良形成强烈对比，不用多讲，学生就能明辨是非，感悟事理。 2、联系生活，升华内化。当学生对文本内涵有一定感悟之后，引导学生联系生活说说在生活中，如果我们遇到这样的人，你会怎样对待他？不仅让学生明白做人要诚实守信的道理，还帮助学生理性地对待不道德的人或者事。 《迷路的小鸭子》课文故事情节简单，以对话的形式充满童趣的语言向我们讲了一个充满爱心的故事，学生在学文中，能深刻感受到小动物之间互相关心、互相帮助的美好情感，并学会保护自己。 教学建议： 扣情感，读中悟。情感是文章的生命。教学时，教师可紧扣文章的情感线，引导学生思考“太阳落山了，天快黑了，假如你迷路了，会是什么心情？”读出伤心的心情来；想象小鸟“一路不停地打听”时的情景，学着打听打听；“瞧！小鸭子和妈妈见面了。鸭妈妈找到了自己的小宝宝，小鸭子见了自己的妈妈，他们会是什么心情？”能通过读，表现这种心情吗？教师运用优化的情境和真挚的感情去叩击着学生的心弦，让学生在读中体验，在体验中去读。本文小动物的角色多，教师可设计分角色练读。其次，让学生看看小动物，想想自己迷路了，会想什么办法回家或者为自己设计一个安全卡。 第八单元：以“奇妙的世界”为话题。世界之大，无奇不有。形形色色的桥、仿佛被刘谦施了魔法的白云、令人期盼的糖果雨，和学生一同走进这奇妙的世界，放飞想象的翅膀，体验梦想的快乐！ 《白云飘》变化多端的云朵，让两只小兔子欣喜、快乐、害怕。 教学建议： 通过对比观察、课件展示等多种方式、激发学生的想象能力、让学生体会不同情景下角色的转换及心情的变化，体会大自然的神奇美妙，感悟课文的奇妙所在。课内教学与课外延伸融为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。 《奇妙的桥》用通俗流畅的语言，为我们介绍了三种奇妙的桥。 教学建议： 本课第二、三、四自然段结构一致，分别从长度、宽度、载重量这几方面分别较少三种奇妙的桥，教学时，可重点指导读好第二自然段，其他两段让学生自主学习。同时，教师可以抓住文中的数据，利用比较、举例的方法联系学生生活实际帮助学生体会桥的奇妙。教师还要保护学生的积极性，可以利用课外拓展：查一查还有那些奇妙的桥？你想设计怎样奇妙的桥？激发学生爱科学、学科学的主动意识和进取精神。 《糖果雨》全文字里行间极富童趣，从雨大、雨美、雨香、雨急这几个神奇的画面中，让人们感受到糖果雨的特点，从中体验糖果雨为我们带来的惊奇、惊喜、惊叹。课文最后一段留下的遗憾，使孩子们的心灵永远期盼、永远充满了神奇的幻想。 教学建议： 1、关注长句子。“一个小孩捡了一颗绿色的放在嘴里尝了一下。” “但是香气扑鼻的糖果已经像地毯一样铺盖了马路。”“放学回家的学生们一个个把自己的书包装得鼓鼓的。”“直到现在还有许多人盼着从天上落下糖果雨。”“但是那块云头却再也没有从皮昂比诺小镇上飘过。”第一课时要引导学生读通、读好。 2、读中感悟语言的美妙，想象中领略童话的奇妙。糖果雨缤纷的颜色和不同的味道，教师可以通过有层次的指导读让学生感悟。“闭上眼睛想想，糖果雨还有什么颜色？”“你捡到的糖果会是什么颜色？什么味道？”适当的想像穿插于朗读中，让老师和同学们共同奔走于那场神奇的糖果雨中吧！ 二、古诗 很多学校都在开展经典诵读活动，非常好。中国的文化经典确实要在我们学生的脑海里扎根，课本中的古诗诵读更是我们传承经典的范本。本册书后四首古诗分别是《春游湖》、《小池》、《早发白帝城》、《宿新市徐公店》。 教学建议： 1、诵读古诗是教学重点，也是难点。教学中，初读和再度过程一定要扎扎实实，给足时间。初读，要求读准每个字的字音，对于难度的字和要求会认的生字，要借助拼音多读几遍。再读，要求把每行诗、每句诗直至整首诗读通顺。切忌为了赶进度而虚晃一枪。其次，分行或分局指导朗读有利于学生读好古诗，教师适当的范读也是非常有必要的，引导学生体悟古诗的音韵，帮助学生读出古诗的节奏。 2、诗意“不求甚解”。教师可在分行指导时进行简短的、适当的诗意描述。学生主要通过自己多读、观察图画（教材上的图、教师提供的特征更加明显的图画等）和展开想像，获得对古诗大意的了解即可。 三、识字 后四个单元有两次集中识字，分别安排在第四单元和第七单元后。 教学建议：两次识字都是利用形声字来识字，教师可以充分利用学生已有的知识，鼓励他们根据自己的情况采用不同方法识记。在比较中学习利用形声字表意的作用识记。如：识字（三）利用课后练习一的句子帮学生识记。我自己编了首儿歌：河水清，日出晴，有心情，用言请，两只眼睛亮晶晶，看清偏旁读准音，个个字都分得清。 四、语文乐园 教学建议： 1、找准知识点，讲清知识，适当拓展。 语文乐园（五）：查字典 语文乐园（七）：认识ABB、AABB、ABAB行的词语 语文乐园（八）：识记会意字，学写拟人句。 2、恰当地与课文教学结合。 语文乐园（五）：读有“最”的句子、我的作品“写给妈妈的话”（都可在教学第14课时相机进行） 五、口语交际： 教学建议： 1、利用教材，联系生活，营造交际情景。 2、体现师生、生生的多向互动，让每个孩子都有交流的机会。 3、注重培养学生良好的交际习惯。如：自然、大方、有礼的态度；把话说清楚、明白；认真倾听别人发言…… |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:06:03 打印 回复 短信 | ||
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