【教材分析】鄂教版小学语文第二册（一年级下）
青山区吉林街小学 严芳
本册书后四单元结构于前面相同，我按照课文、古诗、识字、乐园、口语交际几个部分与大家交流教材解读及教学建议：
一、课文
第五单元：以“家的故事”为话题，三篇课文内容都是围绕亲情在倾诉生活的幸福，简简单单的文字描述出一幅幅甜蜜、温馨的画面，实在是令人向往。
《鞋》这篇文章是由三节稚嫩的语言组成的一首小诗。文字不难理解，可是字里行间渗出的家的温暖、家的幸福能否让学生感受到？
教学建议：
1、教学中积极营造温馨的氛围。例如：教学第一节时可以引导学生想：看到这么多双鞋子，你是怎样的心情？教学第二节时可以让学生互相说说：大大小小的鞋就像一家人，它们说着自己一天的见闻。他们会说些什么？我们一家人在晚饭桌上都聊些什么？让学生在这种氛围中感同身受，真切体验到家的温暖。
2、多种形式朗读。在学生身有同感的基础上，通过自由读、指名读、范读、分组读等形式，让学生读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗颗稚气、澄明的心灵放飞于语言的天空里。
《献给妈妈的诗》妈妈的爱是无私的、伟大的，爱妈妈的情也是真挚的、永恒的。全文以童话故事的方式讲述了小动物们在母亲节这天给妈妈写了一句赞美妈妈的话，文中语言贴近孩子，真情感染孩子，相信孩子们在反复朗读中能感悟到妈妈爱我，我也要爱妈妈。
教学建议：
1、利用反差，品味情感。在人们的印象中，兔子是胆小的，狮子是凶猛的，黑猪是丑陋的，小老鼠是胆小的。但在这些动物孩子的眼中：兔妈妈是勇敢的，狮子妈妈是温柔的，黑猪妈妈是美丽的，老鼠妈妈是强大的。如何利用这种反差加深学生对母爱的认识、体会，这是决定本课教学的关键之所在。因此，教学中可恰当利用课件让学生融入情境，将语言文字所表达的内容生动化、形象化，指导学生充分朗读体会小动物对妈妈的爱，再引导学生想想平时对这几种动物的印象，从而产生强烈的情感碰撞，真真切切地领悟到：天下的妈妈都爱孩子，所有的孩子都爱妈妈。
2、由此情生彼情，发展儿童心灵。教学中，教师引导学生体会出动物妈妈爱小动物，小动物也爱妈妈，此时可巧妙地让学生进行角色转移，由动物妈妈想到自己的妈妈，从小动物想到自己，来赞美妈妈。这样的转变，让学生自然地把平时对妈妈的爱，对妈妈的感激与文中小动物对妈妈的情感通融，表达这份爱是何等自然、真诚，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。
《今天我很忙》课文以兰兰在家活动为主线，描写了兰兰在一个普通的星期天和家人其乐融融的家庭生活。我们能看到孩子在家庭共建的和谐氛围中，幼小的心灵萌发爱的种子，她用属于自己的、属于孩子的特有方式表达对家人的爱。我们还能感受到课文洋溢的祖孙之间、父女之间、母女之间浓浓的亲情，体会家庭的温馨，分享孩子稚嫩的爱心行动。全文情感横溢，而又充满童趣。
教学建议：
1、指导读好儿化词句。第三自然段第二句：爸爸和面，妈妈擀皮儿，我往皮儿里放肉馅。“擀皮儿”、“皮儿里”这两个词要读好。
2、演中练说，读中感悟。例如：教学第三自然段时，可以让学生小组合作表演“和面、擀皮儿、放肉馅”的动作，表演完了再练习读，体验我因参与而快乐的心情。
第六单元：以“发现”为话题。爱看、爱想、爱问是孩子的天性，发现奇怪的问题、有趣的现象，都会让孩子们乐此不疲。
《科学家的问题》在小朋友们的心目中，科学家的大脑中装满了许许多多的知识，一定什么都知道。一位科学家提了一个非常奇怪的问题，引起小朋友们的纷纷议论，他们毫不怀疑科学家问题的正确性，通过自己的想象来证明科学家的话是正确的。玛丽亚对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自动手，终于从实践中获得了正确的答案。
教学建议：
1、在兴趣中主动探究。在教学中，可以通过课件将科学家----这个深为学生崇敬、距离现实生活非常遥远的权威人物请进课堂，借助直观、生动的教学手段，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的直接交流，让学生与小玛丽亚一起，历经疑惑、生气、惊讶、高兴的情感变化，懂得“不懂就问，勤于动手才能得到成功”的道理，并在亲手实践中享受成功带来的乐趣。
2、勇于质疑与实践。通过课文的学习，学生领悟到就连知识渊博的科学家说的话都不一定是正确的，要自己亲手做做看。教学中，引导学生抓住“奇怪”一词，鼓励学生勇于质疑，在自己的阅读中探求问题的真谛。让学生动手实践，通过实践体验成功带来的不仅是快乐，而是在本课问题的探究中获得发现更多问题的兴趣、自信与勇气。
《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。
教学建议：
1、激趣创境。教学中，教师可将草地这一情境贯穿课堂始终，识字时，可开展装扮草地的游戏，读对了可以在黑板上的草地上画一颗蒲公英；读文时，可以利用课件展示美丽的草地，感悟草地的美丽神奇。
2、以读代讲。引导学生读出形——在读中感受语言文字所描绘的草地的美；读出奇——在读中发现语言文字所描绘的草地变色的神奇；读出情——在读中表达了对金色的草地，对大自然的热爱之情。让学生在读中求懂，在读中发现，在读中审美。
《小花猫找汗》多有趣的题目呀。小花猫看见人出汗，觉得奇怪，怎么自己没汗呢？他一路问过去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小马的汗在身上，黄狗的汗在舌头上，自己和小猪的汗原来藏在脚掌上呢。在忍俊不禁的同时，会知道好多有关“汗”的有趣知识。
教学建议：
本课内容简单，全文以对话为主。教学时，可让学生读一读、做一做、演一演，练习分角色朗读课文。教师要重点指导学生读好问句和感叹句。
第七单元：以“诚实和善良”为话题。做一个怎样的孩子？本单元用生活故事、神话、童话的形式给了我们很好的提示。
《李子核》文章通过对小男孩瓦尼亚偷尝李子，后因担心肚子里长小树又忍不住将真相告知家人的事件描写，生动再现了一个天真幼稚、顽皮又不失可爱的孩童形象。从瓦尼亚的身上，许多学生可以看到自己的影子。走进瓦尼亚的内心世界，引导学生以一种思辨的眼光看待瓦尼亚的行为，并从中感悟些许人情事理。
教学建议：课文内容简单，但描写很有意思，特别是课文的第二、三自然段，把瓦尼亚想吃李子、偷吃李子的动作、神态写得淋漓尽致。教学时，老师可以让学生设身处地想想：如果是你看到这么诱人的李子，你会想什么？然后读一读文字，演一演，再来读。有了身临其境的感受作为理解文本的基础，还愁没有精彩的朗读吗？
《九色鹿》这篇课文以神话故事的形式出现，九色鹿的身上有九种颜色，就像一道美丽的彩虹，它是真、善、美的化身。猎人的背信弃义与九色鹿的勇敢、善良形成强烈的对比。故事情节生动，扣人心弦，易于激发学生的阅读兴趣。
教学建议：
1、对比演读，感悟事理。通过两次表演猎人落水的情境，让学生展开思辨，两次的动作、神态、语气有什么不同（第一次：吓得大叫：“救命啊！”第二次：假装掉进河里），再与九色鹿两次舍身相救相比较（抓“冲出来”、“果然”），这时猎人的背信弃义与九色鹿的勇敢、善良形成强烈对比，不用多讲，学生就能明辨是非，感悟事理。
2、联系生活，升华内化。当学生对文本内涵有一定感悟之后，引导学生联系生活说说在生活中，如果我们遇到这样的人，你会怎样对待他？不仅让学生明白做人要诚实守信的道理，还帮助学生理性地对待不道德的人或者事。
《迷路的小鸭子》课文故事情节简单，以对话的形式充满童趣的语言向我们讲了一个充满爱心的故事，学生在学文中，能深刻感受到小动物之间互相关心、互相帮助的美好情感，并学会保护自己。
教学建议：
扣情感，读中悟。情感是文章的生命。教学时，教师可紧扣文章的情感线，引导学生思考“太阳落山了，天快黑了，假如你迷路了，会是什么心情？”读出伤心的心情来；想象小鸟“一路不停地打听”时的情景，学着打听打听；“瞧！小鸭子和妈妈见面了。鸭妈妈找到了自己的小宝宝，小鸭子见了自己的妈妈，他们会是什么心情？”能通过读，表现这种心情吗？教师运用优化的情境和真挚的感情去叩击着学生的心弦，让学生在读中体验，在体验中去读。本文小动物的角色多，教师可设计分角色练读。其次，让学生看看小动物，想想自己迷路了，会想什么办法回家或者为自己设计一个安全卡。
第八单元：以“奇妙的世界”为话题。世界之大，无奇不有。形形色色的桥、仿佛被刘谦施了魔法的白云、令人期盼的糖果雨，和学生一同走进这奇妙的世界，放飞想象的翅膀，体验梦想的快乐！
《白云飘》变化多端的云朵，让两只小兔子欣喜、快乐、害怕。
教学建议：
通过对比观察、课件展示等多种方式、激发学生的想象能力、让学生体会不同情景下角色的转换及心情的变化，体会大自然的神奇美妙，感悟课文的奇妙所在。课内教学与课外延伸融为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。
《奇妙的桥》用通俗流畅的语言，为我们介绍了三种奇妙的桥。
教学建议：
本课第二、三、四自然段结构一致，分别从长度、宽度、载重量这几方面分别较少三种奇妙的桥，教学时，可重点指导读好第二自然段，其他两段让学生自主学习。同时，教师可以抓住文中的数据，利用比较、举例的方法联系学生生活实际帮助学生体会桥的奇妙。教师还要保护学生的积极性，可以利用课外拓展：查一查还有那些奇妙的桥？你想设计怎样奇妙的桥？激发学生爱科学、学科学的主动意识和进取精神。
《糖果雨》全文字里行间极富童趣，从雨大、雨美、雨香、雨急这几个神奇的画面中，让人们感受到糖果雨的特点，从中体验糖果雨为我们带来的惊奇、惊喜、惊叹。课文最后一段留下的遗憾，使孩子们的心灵永远期盼、永远充满了神奇的幻想。
教学建议：
1、关注长句子。“一个小孩捡了一颗绿色的放在嘴里尝了一下。” “但是香气扑鼻的糖果已经像地毯一样铺盖了马路。”“放学回家的学生们一个个把自己的书包装得鼓鼓的。”“直到现在还有许多人盼着从天上落下糖果雨。”“但是那块云头却再也没有从皮昂比诺小镇上飘过。”第一课时要引导学生读通、读好。
2、读中感悟语言的美妙，想象中领略童话的奇妙。糖果雨缤纷的颜色和不同的味道，教师可以通过有层次的指导读让学生感悟。“闭上眼睛想想，糖果雨还有什么颜色？”“你捡到的糖果会是什么颜色？什么味道？”适当的想像穿插于朗读中，让老师和同学们共同奔走于那场神奇的糖果雨中吧！
二、古诗
很多学校都在开展经典诵读活动，非常好。中国的文化经典确实要在我们学生的脑海里扎根，课本中的古诗诵读更是我们传承经典的范本。本册书后四首古诗分别是《春游湖》、《小池》、《早发白帝城》、《宿新市徐公店》。
教学建议：
1、诵读古诗是教学重点，也是难点。教学中，初读和再度过程一定要扎扎实实，给足时间。初读，要求读准每个字的字音，对于难度的字和要求会认的生字，要借助拼音多读几遍。再读，要求把每行诗、每句诗直至整首诗读通顺。切忌为了赶进度而虚晃一枪。其次，分行或分局指导朗读有利于学生读好古诗，教师适当的范读也是非常有必要的，引导学生体悟古诗的音韵，帮助学生读出古诗的节奏。
2、诗意“不求甚解”。教师可在分行指导时进行简短的、适当的诗意描述。学生主要通过自己多读、观察图画（教材上的图、教师提供的特征更加明显的图画等）和展开想像，获得对古诗大意的了解即可。
三、识字
后四个单元有两次集中识字，分别安排在第四单元和第七单元后。
教学建议：两次识字都是利用形声字来识字，教师可以充分利用学生已有的知识，鼓励他们根据自己的情况采用不同方法识记。在比较中学习利用形声字表意的作用识记。如：识字（三）利用课后练习一的句子帮学生识记。我自己编了首儿歌：河水清，日出晴，有心情，用言请，两只眼睛亮晶晶，看清偏旁读准音，个个字都分得清。
四、语文乐园
教学建议：
1、找准知识点，讲清知识，适当拓展。
语文乐园（五）：查字典
语文乐园（七）：认识ABB、AABB、ABAB行的词语
语文乐园（八）：识记会意字，学写拟人句。
2、恰当地与课文教学结合。
语文乐园（五）：读有“最”的句子、我的作品“写给妈妈的话”（都可在教学第14课时相机进行）
五、口语交际：
教学建议：
1、利用教材，联系生活，营造交际情景。
2、体现师生、生生的多向互动，让每个孩子都有交流的机会。
3、注重培养学生良好的交际习惯。如：自然、大方、有礼的态度；把话说清楚、明白；认真倾听别人发言……