【教材分析】鄂教版小学语文第二册（一年级下）
青山区钢花小学 刘潇
【教材说明】
本册教材延续了一（上）“快乐、想象、探究、创新”的选文风格，基本结构也趋于一致，由识字、课文、古诗诵读、语文乐园、口语交际（或综合性学习）及附录几部分构成。全册共八个单元，每个单元包括3篇课文，1首古诗诵读，1个语文乐园，1次口语交际。每两个单元编排一次集中识字和一次综合性学习。
与一（上）教材相比，本册教材具有以下特点：
1.识字量增加。一（上）教材因为有汉语拼音教学，只要求学生学会108个字，会认227个字。而本册教材要求学生认识269个汉字，学会224个汉字，随着要求学会的字认识53个常用偏旁，这些偏旁罗列在教师用书中。从附录的生字表可见每一课都要求学会8个字，至少会认7个字。相对一（上）来说，识字量是大大增加了。
2.第一次出现了集中识字。本册教材共有4次集中识字，分别是会意识字、游戏识字、韵语识字、猜字谜识字。这些不同形式、不同语言风格的识字，注重揭示汉字的规律，贴近儿童的认知心理，有利于激发学生的识字兴趣，让学生在快乐、主动地识字中丰富语言积累，提高语文素养。
3.课文篇幅增长。全册书一共有24篇课文，课文的篇幅大体上比一（上）出现的课文长，内容含量也相对增大，如第3、7、8、16、17、18、19、20、21、22、24等10篇课文篇幅都有3个页面，只有2个页面的课文如《奇妙的桥》等也是文字密密麻麻。
4.在《语文乐园》“我的作品”板块中出现了写话练习，鼓励学生尝试运用在阅读和生活中学到的词句写话，并让他们从中获得乐趣。因为写话练习出现在语文乐园五、六、七、八中，这里就不赘述。
5.课后练习更多样、丰富。第一板块仍是“朗读课文”“背诵课文”，第二板块是结合课文内容的开放性的思考题，主要有四种类型：一是立足于对文章人文内涵的理解与感悟，如《三只小板凳》课后“爱因斯坦为什么做了三只小板凳？”等；二是立足于学生的生活和他们真实的内心世界，如《找梦》中“你最想在梦中梦见什么？”等；三是立足于学生阅读的个性体验，如《明天再练吧》“你想对小鸭子说什么？”；四是立足于想象与拓展，比如《我爱门前的小池塘》中“想一想，小池塘里还会有些什么呢？”这更有利于学生在生活中、实践中学语文、用语文。第三板块将一（上）的课后练习中“按笔顺描红” 变成“写一写”，不再出示笔顺图，目的是培养学生的写字能力，让学生逐步形成良好的写字习惯。
识字量大，课文篇幅长，知识点增多，而本学期教学时间短，要完成教学任务，这给我们在40分钟内提高实效提出了更高的要求。
【课型分析】
阅读教学
良好的学习习惯、基本的学习方法和一定的学习兴趣是学生后续学习必需的基础、有力的保障和不竭的动力，也是学生的终身学习和持续发展的源泉。因此，低年级的语文教学就必须在打好这些基础上动脑筋。
1.良好的学习习惯包括：
①正确的读书姿势。读书时，书斜立，脚放平，身坐正。
②正确的写字姿势。写字做到“三个一”。
③学生自己读书，自己思考的习惯。
④认真倾听的习惯。
⑤主动交流的习惯。
⑥用铅笔按正确的笔顺书写汉字的习惯。
2.基本的学习方法包括：
①勾画生字的方法。（主要在一上训练）
②标示自然段的方法。在每个自然段空两格的位置标示自然段。这是一下训练的重点。
③朗读的基本方法，如词儿连读、遇到标点符号要停顿、不要唱读等。初读阶段要给足时间让学生读书。不仅要重视生字的认读指导，而且也要重视词语和长句子的认读指导，要在初读时帮助学生解决可能出现的破词、断句、唱读等问题。难读的长句子，老师可以示范。尽量让学生自己读、个别读、多种方式地读，一定要读准、读通，再才是读好。其次，要重视读中指导。要在初读完成的基础上，读懂意思、读初感悟。在多种形式地读中体会、体验、理解、读出语感。当然要想感染学生，老师自己就要非常投入。适时的范读可以帮助学生学会欣赏、引导模仿和积累语感。
④引导学生在多种形式的反复朗读中读懂句子、理解应该掌握的标点、体验所表达的情感，学习积累不同的语言。特别是难以理解的含义深刻的词句和描写生动的词句，教学时要紧密联系生活，创设情境，深入浅出地引导学生在自读自悟中体会课文的情感内涵。让孩子们在丰富多彩的活动中如看一看、听一听、想一想、讲一讲、演一演唤起学习兴趣。课文中的插图对于学生理解词句和课文内容有很大的帮助，教学时应该适时运用。
⑤识记汉字的方法，如数笔画、加一加、减一减、换一换等。
⑥观察汉字在田字格中的占格，特别是起笔、关键笔画，学习在田字格中书写汉字的方法。
3.怎样培养学生的学习兴趣
儿童是天生的学习者。 一年级学生是好动、好奇、好表现的，老师要有正确的认识，并且要充分地加以保护和引导。
①设计有效并且有趣的教学活动，让学生对活动内容感兴趣。
②老师可以用语言鼓励学生，还可以适当地运用物质奖励学生。要让被表扬的学生受到鼓舞，让其他的学生充满向往，不断点燃学生的学习热情，逐步培植学生的学习兴趣。
③引导课外阅读，培养阅读兴趣。低年级学生课外阅读兴趣的激发，必须建立在阅读“需要”的基础上。在语文教学中，教师要密切注意与教材联系，抓住激起学生“需要”的时机。还可以通过语文活动来激发，给学生提供展示自己阅读成果的平台。要注意引导学生课外阅读时积累一些好词、好句、精彩片段、优秀文章，给课外阅读持续加温。古诗、古韵文、儿歌、短篇散文等等，只要是适合低年级学生的，都让学生去读、去背。
第一单元
一、单元内容：本单元以“春天”为话题。
1.《四季的歌》：这首诗有四个小节，每小节都有一幅插图，按春、夏、秋、冬的顺序依次展开。诗句的语言浅显而流畅，读起来琅琅上口，富有节奏感，就像是一曲流淌着的音乐。
2.《滑滑梯》：这是一篇有趣的儿童散文，文章用拟人的手法写出了“春天的太阳”、“春天的雨”、“春天的风”对滑滑梯的喜爱。文章语言易懂，充满了童真，童趣。
3.《有趣的作业》：通过描述同学们如何完成老师布置的作业，告诉我们任何花草树木，包括小蝌蚪，它们都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，关爱它们的生命。
二、单元要点：
1.认识14个偏旁，会写24个字，会认34个字，读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确、规范地书写。
2.能正确、流利地朗读课文，按要求背诵课文。
3.认识四季的特点，发现大自然的变化，感受自然的美好，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。
三、教学建议：
1.《四季的歌》：教师可创设情境，让学生结合自己的生活体验反复诵读诗句，在诵读中感受一年四季大自然的奇妙变化，感受人们生活的变化，体验到生活的美好。诗歌四个小节结构一致，可重点指导第一小节“春季”的教学，让学生明白应该怎样读，怎样感悟春季的美好。后面三个季节的教学，可逐步放手，让学生能运用前面掌握的学习方法，自主合作学习。
在第一小节的学习中，重点引导体会“悄悄”“百花齐放”的意思，指名学生模仿“悄悄地走”感知“悄悄”就是让人不易察觉到。启发学生联系生活经验，如：树不知不觉发芽了，草变绿了……感知春天是怎样悄悄地走来的？你看到春天有哪些花开了？引导学生知道春天有很多花开了，这就是“百花齐放”，从而感受春天的美好，指导感情朗读。在指导朗读“春天”一节时可以让孩子们看看春天美景的影像画面体验春天的美；在“夏天”一节时可以从听蝉鸣入手激发兴趣；在“秋天”和“冬天”的指导时，可以让孩子们联想自己记忆中的季节情景，感悟四季的变化。要让学生在充分的读中感悟课文的表达形式，在练习说的基础上仿写。整篇课文学完后，可将乐园一中第三题连线作为小结，强化学生对四季特点的认识，还可鼓励学生继续搜集、积累能表现四季特点的四字词。
2.《滑滑梯》：课文对春天的太阳、春天的雨、春天的风滑滑梯景象的描写，各有特点：阳光是“你挤我，我挤你”“挤”下来的，表现出阳光的灿烂；雨是“溜”下来的，“溜在屋顶上，溜在树叶上，跳到草地上”，表现出春雨的滋润；而风是“滑”过来的，“他们从海上滑过来，从斜斜的山坡划过去。滑过草原，滑过稻田，滑过的地方都绿了。”教学本课时，要抓住文中第2、3、4自然段中的重点句，通过不同形式的朗读，联系学生的生活，在读中理解，读中想象，读中感悟，读中抒发情感，从而感受文字的精妙，感受春天带来的快乐。
3.《有趣的作业》：课文的内容学生一读就能明白，可放手让学生自己读书、质疑、阅读、讨论。可以“你认为小丽的作业能代表春天吗？”为话题，激发学生探究的热情；以“当你刚伸出手想摘时，发现了“爱护花木”的牌子，你是怎样想的呢？”激发学生的情感体验；通过换位思考“如果你是盛在小水碗里的蝌蚪，是插在墨水瓶里的柳枝，或者是装在塑料袋里的青草，你想对把你带到教室里来的同学说些什么呢？”，让学生在与文本、与同伴、与教师对话交流的过程中，懂得小丽作业的与众不同之处，体会春天的美、生命的美。
文中出现了省略号，在教学中可以这样处理，在了解了同学们带来了哪些能代表春天的东西后，提问：“你还知道哪些东西也能代表春天呢？接着上面的句子说一说好吗？”引导学生用“有……有……有……”的句式进行拓展练习，帮助学生体会春天的美，培养观察、想象和说话等多方面的能力。然后教师小结：“瞧，能代表春天的东西有很多很多，可是课文里只写了几种，其他的课文里都没有写出来。这就是这六个小圆点代表的意思。这六个小圆点就是‘省略号’。”最后，教师可启发“刚才，我们用‘有……有……有……’这样的句式交流了春天的美景，你还能用这种句式说一句话吗？”指导学生进行说话练习。
第二单元
一、单元内容：本单元以“好问和勤奋”为话题。
1.《不懂就要问》：这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。
2.《梅兰芳学艺》：课文讲的是我国著名的京剧大师梅兰芳小时候拜师学艺，勤学苦练，终成大器的故事。
3.《三只小板凳》：课文介绍了世界闻名的科学家爱因斯坦小时候为了完成劳技作业，在家做小板凳，对第一、二只他都不满意，又做了第三只小板凳的故事。
二、单元要点：
1.认识14个偏旁，会认39个字，会写32个字，读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确、规范地书写。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学习文中人物勤奋刻苦的精神。
三、教学建议：
1.《不懂就要问》：开课时可向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步了解，激发学生读文的兴趣；文中“照例、流利”这两个词语可引导学生联系生活实际理解，“糊里糊涂”则可引导联系课文理解；第三、四自然段要抓住孙中山与私塾先生的对话，通过分角色朗读，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。可让学生学习勾画描写孙中山想法的句子和孙中山说的的话，用选择正确意思的办法理解反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”抓住“鼓起勇气”体会他当时是壮着胆子向先生提出请求的，结合“当然有点怕，但是为了学知识，不懂就要问。”一句明白他为什么这么做。指导朗读时可以“遇到不懂的问题，你会怎么办呢？”这个问题进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。
2.《梅兰芳学艺》：以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文，教学的重点是体会梅兰芳毫不气馁，刻苦练习的精神。教学时，可从第一自然段中的“眼睛没有神儿，不是唱戏的料”入手，结合第三自然段中的“著名的京剧大师”，引导学生质疑，从而引出课文的第二自然段。也可以出示语文乐园（二）第四题中的三句话，在朗读中引导质疑：梅兰芳的眼神为什么会越来越灵活？然后抓住梅兰芳勤学苦练的关键词句，如紧盯空中飞翔的鸽子、注视水中游动的鱼儿，通过角色体验学学梅兰芳，紧盯着某样移动的物体说说自己的感受，抓住“常常”“日子一长”“终于”等来感受梅兰芳的眼睛从“没有神儿”到渐渐灵活，以至于“会说话了”的不易与艰辛，理解“勤学苦练”。
3.《三只小板凳》：课前，教师可以布置学生搜集有关爱因斯坦的相关资料。教学时，可将文中老师的话和爱因斯坦的话对比，抓住爱因斯坦的动作和语言的词句，联系自己的类似经历自读自悟。对于爱因斯坦为什么要做三只板凳，学生的理解会有不同，有的会认为爱因斯坦连做了三个小板凳都没有做好，有点笨；有的会认为爱因斯坦是因为没有用心做才没做好的；也有的会理解爱因斯坦，认为他一直在努力。当课堂出现多元解读时，我们要尊重他们的阅读体验，但不能默认不正确的价值观。作为老师要把握正确的价值取向，引导孩子们体会爱因斯坦的不懈努力，知道无论做什么事情都要有恒心、坚持不懈，才能取得不断进步。
第三单元
一、单元内容：本单元以“正确认识自我”为话题。
1.《明天再练吧》：以连环画的形式，描述了一只小鸭子决心练习长跑，可是由于缺乏恒心和毅力，最终它走路还是摇摇摆摆的故事，具有很强的现实教育意义。
2.《小画眉》：这个童话故事讲述了一只小画眉因为只看到猴子、大象、老鹰的长处，觉得自己很没用，很悲伤；在妈妈的帮助下，他发现了自己的长处，变得很高兴的故事。
3.《找梦》：这是一首充满童趣的诗歌。全诗共有四节，以童稚的语言和流畅的音韵，以“梦” 贯穿，向我们娓娓地述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，引领我们去追寻奇妙的梦境。
二、单元要点：
1.认识4个偏旁，会认31个字，会写24个字，读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确、规范地书写。
2.正确、流利地朗读课文。
3.引导学生明白做事情要有恒心，培养勇敢面对困难和挫折的意识和想象能力；正确认识自己，逐步树立自信心；激发对美好世界的向往。
三、教学建议：
1.《明天再练吧》：教学时，先学习第1、5自然段，引导质疑“为什么小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的？”，以这个问题为线索引导学生抓住课文重点，借助文中插图，找到相关段落进行阅读，图文结合了解内容，并引导学生观察插图中鸭子的表情、动作、语言，第2自然段中的“缩着脖子蹲在家里”、第3自然段中的“趴在床上”、第4自然段中的“高兴地拍着翅膀直叫唤”联想鸭子的想法，演一演，说一说，使学生能在阅读中与文本产生共鸣，在同学之间相互的交流中使认识和思想得到升华。这3个自然段结构相似，可重点指导学习第2自然段，第3、4自然段则由扶到放，给学生自主阅读的时间和机会。学完课文后，可设计“你想对小鸭子说什么”这个环节，引导学生明白由于小鸭子怕苦、怕累、贪玩，所以至今走路还是一摇一摆、慢腾腾的。此外，还可以进行拓展，让学生说说：如果这只小鸭子是不怕困难的小鸭子，他会是怎样呢？引导学生改写课文，加深理解，发展语言。
2.《小画眉》：教学时，可引导学生先观察课文插图，发现小画眉前后表情的不同，再到课文中找到相应的部分，抓住小画眉认为自己一无是处时的“悲伤”，发现自己长处后的“快乐”两处关键词句加以对比，通过分角色朗读画眉鸟妈妈与小画眉的对话，联系生活经验理解“和蔼”“不解”等词语，读出妈妈慈爱的语气，读出小画眉心理活动的变化。特别是第5、6自然段，同样是问句，小画眉是疑惑不解地问，而妈妈则是通过反问强调画眉鸟的长处。在指导朗读时，要读出不同的问的语气。小画眉听了妈妈的话后，明白了什么，可引导学生交流，相机出示语文乐园（三）的第3题，引导学生发现，同样是用上了“比不上、不及、又不像”，但是小画眉的心情截然不同，使学生认识到每个人都有长处、短处，从而正确理解课文内容，认识自己。
3.《找梦》：朗读、背诵是本课重点，在教学过程中，老师要创设梦幻般的情境，让学生在情境中反复诵读、品味，唤醒学生对美好事物及美好愿望的遐想。教师可用儿童化的语言，为孩子们创设一个充满童趣的情境：如导语“梦就是一个淘气的精灵，它总在不知不觉中来到我们身边，又会在一眨眼间消失得无影无踪。”过渡语“天黑了，我们慢慢地进入了梦乡，梦娃娃就来到了我们身边。”教学语“掀开被窝，翘起屁股，钻到被窝里面去，左摸摸，又摸摸，再拿手电筒照一照。”评价语“梦醒了，你的计划也泡汤了，多可惜啊！”……用贴近学生的语言，使自己变身成为孩子们的同龄人，和他们一起在宁静的夜里找梦。再如，教学中播放轻松、舒缓的音乐，让学生闭上眼睛，和着优美的音乐把刚才的梦想一想吧！30秒钟后，“叮铃铃”闹钟声响了，学生们立刻惊醒，教师顺势引导：“闹钟响了，天亮了，来，揉揉眼睛，伸伸腰，我们一起来读课文。”这样一静一动，既消除了孩子们的疲劳感，又让他们有了继续学下去的兴趣，调动他们学习的积极性。在找梦的过程中，要在创设找梦的特定情境上和探究乐乐的内心活动上做足文章，教师可以形体、神态、语言的表演将学生带到文中找梦的特定情境中，帮助学生打开自主探究的大门，引导他们在与卧室有关的事物上继续他们的寻梦之旅。
第四单元
一、单元内容：本单元以“美丽而神奇的大自然”为话题。
1.《风》：这是一首清新、淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。
2.《我爱门前的小池塘》：全文运用拟人的手法，以一个孩子的视角和口吻，形象地描绘了家门前小池塘和池塘周围万物生长一片生机的美妙景象，令人读来感受到一种童话般的美妙。文中语言生动形象，极富童真童趣，字里行间表现出孩子热爱自然，富于幻想的纯真之情。
3.《绿娃娃》：》这是一篇很有趣的儿童诗，诗歌内容比较贴近儿童的生活，它以一个孩子在上学路上的所见为线索，用诗的语言向我们描述了树叶、秋苗、小草这些绿娃娃的勃勃生机，展现了大自然中绿色植物的生命力。
二、单元要点：
1.认识7个偏旁，会认31个字，会写24个字，读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确、规范地书写。
2.正确、流利地朗读课文。按要求背诵课文。
3.感受大自然的神奇、美丽，激发学生热爱生命、热爱自然、探索自然的情感。
三、教学建议：
1.《风》：本课采用反复叠唱的手法结构全诗，节奏轻快，语言朴素，十分适合吟诵。教学中，老师们可以运用多种方式创设情境，让孩子们扮演树叶、林木、小河与风对话，在一种类似口语交际的情境中体会风儿给自然万物带来的生机和快乐，再通过朗读表达内心的体验。在此基础上展开想象，风还会到哪里去？接着诗歌的意思往下说开去。
2.《我爱门前的小池塘》：课文文质兼美，多处使用排比反复的手法，十分适合朗读。通过自由读，听老师范读、个别读，指导重点词句读等不同方式与文本展开对话，教师适时地给学生指导与评价，让学生在朗读中感受语言文字的美。可通过语言、音乐、画面等手段带着孩子们走进小池塘的世界里，引导学生在想象中体会意境美：“请大家闭眼眼想一想，把小池塘边的美景说给大家听一听。”随着学生的描述，老师用彩色粉笔在黑板上相机添画大树、小树、蜜蜂、小鸟、蚱蜢、睡莲。“想想还有谁喜欢小池塘？” 老师为学生们准备好粉笔，请他们在黑板上一一添画出想象中的情景。采用简笔画的形式，为学生创设一个真实可见的池塘，把生动的情境以及小池塘充满生机与和谐之美展现在孩子们的眼前。
3.《绿娃娃》：同样，本课也适合引导学生通过多种形式地读。可准备风吹过树林的声音，悠扬动听的“绿色花园”的轻音乐，用有感染力的音乐把学生引入朗读的状态，并充分发挥出自己的想象，去感受绿色的世界。还可设计多个与生活实际相联系的情景，让学生们在十分自然的情况下加深对文本的理解，有所感悟。如在教学第一节时，老师当妈妈抱抱他，让学生身临其境的去体会在妈妈怀里的感觉，从而体会到绿娃娃在妈妈怀里的感受，做到带着自己的感受去读课文。教学树叶娃娃鼓掌和秋苗娃娃迎着阳光爱说悄悄话这两个部分时，可让学生联系实际，了解到因为树叶像手掌，风儿吹过，你碰我我碰你，就像是在鼓掌的样子，而秋苗被风一吹，头碰头的样子，也正好和他们说悄悄话的样子一样。这样一来，学生不仅理解了文本，还能感受到语言文字的形象与奇妙。第二节中的“排着整齐的队伍”，让学生们想想平时站队时怎样才是整齐的，加深对“整齐”的理解。如第三节中的“到处是小草的家”，引导想象在哪里见过小草，从而知道只要有泥土的地方就有小草，这就是“到处”，并感受到小草生命力的顽强。