【教材分析】鄂教版小学语文第二册（一年级下）
主讲：武钢十九小：肖利
本册教材的特点 ：
1、在一年级上册的基础上，增加了趣味盎然的集中识字。 2．教材选文具有丰富的人文内涵，体现了时代特点和现代意识，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。编辑思想符合先进的教育理念。3．教材选文的题材、体裁和语言风格丰富多样，呈现方式灵活多样，这样有助于教师教学方式和学生学习方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。4、课后练习的设计形式多样，重视基础，注重开放。5．教材体现了开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。教材留有余地，增加了弹性，为教师和学生留了发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。
本册共有八个单元，每个单元以话题组织单元学习内容，由课文、古诗诵读、语文乐园、口语交际（或综合性学习）组成，每两个单元后都有一个集中识字。下面我就本册书的一~四单元从训练点、文本自身、教学建议三方面谈谈我的看法：
第一单元
本单元以“春天”这话题组织材料。本单元有三篇课文，一个古诗诵读，一个语文天地和一个口语交际。
一、知识训练点：
1、会写24个字，会认34个字，读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写。
2、认识春字头、八、夂、竹字头、利刀旁、又、辶、土、夕、卧人、人字头、凶字框、倒八字，方框14个偏旁。
3、认识四季的特点。
4、认识《汉语拼音字母表》。
能力训练点：
1、继续练习用序号标出自然然段（或小节）。
2、能在田字格中规范描红和写字。
3、进一点培养孩子的朗读习惯，在学生读正确、读流利的基础上，指导学生通过朗读抒发内心情感。
4、接着学生积累词语的习惯，感受语言表达的不同方式，感受读书的乐趣。
5、培养学生的观察、比较能力。
二、文本细读：
《1、四季的歌》这首诗有四节，每节都有一幅插图，按春、夏、秋、冬的顺序依次展开。诗句的语言浅显而流畅，读起来琅琅上口，富有节奏感，就像是一曲流淌着的音乐。本篇文章老师们应该已经上完了，就简略地讲讲这一点。
《2、有趣的作业》这篇文章语言易懂，充满了童真，童趣。文中写阳光、小雨点、春风做滑滑梯的词句，如“你挤我，我挤你”、“溜在屋顶上，溜在树叶上，跳到草地上”、“滑过摹，滑过稻田”要重点指导，体味文字的鲜活，体味文章的情感。
《3、有趣的作业》这篇课文是通过老师给孩子们布置的有项作业告诉同学们，任何花草树木，包括蝌蚪，它们都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，关爱他们的生命。课文的内容学生一读就明白，因而在教学时，大家可以放手让学生自己读书，引导学生阅读、讨论。
《4、春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨，群鸟欢唱，落红点点的春景图。诗的构思新颖，脉络回环往复，不依时间先后进行描写，而是先从眼前的“不觉得”写起，再写百鸟争鸣的晨景，继而追忆昨夜“风雨”，最后寻问花事，回到眼前，尾首照应。诗人由喜春而惜春，用惜春衬托爱春，行文曲折，情真意切。
《语文乐园一》“我来试试”部分有五项活动。主要目的是1、引导学生感受汉字的奇妙。2、丰富语言的积累。3、感受语言表达的不同方式。4、积累成语，同时感受读书的乐趣。“探究与发现”这部分是两组词语，这六个词语的意思均和春天有关，并且每一行的三个词语之间都有一定的联系。春回大地后，春风拂面了，万物生长，小鸟歌唱，此时“春光明媚”，“春风化雨，春暖花开”，百花齐放，此时“春色满园”。两组词语分别描述了春风，春雨给大自然带来的变化。“我的伤口是为本单元的学习提供一个展示的舞台，让学生将在春天的发现、春天里的感情，通过为画面涂上颜色，通过在木牌上写自己想说的话，得到充分的展示与表达。
《口语交际》的话题是“它像什么”。让学生通过观察字母“b”，展开想象，做一做“大脑体操”，在活动和游戏中学习表达。这个话题一定会让学生很感兴趣。他们会想到一条曲线，小河的波浪，起伏的山坡，天空中飞翔的大雁……鼓励他们找思维的闸门，孩子们的想象力是非常丰富的，他们的语言，他们的表达有时候甚至会令大人们感到惊奇。
三、教学建议：
1、本单元的三篇课文和古诗在讲授时要注意情境，让学生结合自己的生活体验，反复诵读，在读中理解，读中想象，读中感情，读中抒发情感 。
2、文中重点语句要重视读，学生在读书过程中由于生活体验的不同，想象的画面不同，读起来可能也会有所不同，教师要珍视学生的独特体验和感受。
3、《语文乐园》的教学要注重让学生主动参与学习，在主动参与的过程中感受到读书、学习的乐趣，丰富学生的学习情感。
4、《口语》要注意引导学生多角度观察，并凭借书上所给安全，学习表达。由于各班学生的实际不同，对话题的内容可进行适当的调整，尽量选择学生感兴趣的内容进行教学，由此激发学生表达的兴趣。
第二单元
本单元 以“好门和勤奋”为话题，安排了一课识字、三篇课文。课文之后有一个古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际，一个综合性学习。
一、知识训练点：
1、会认39个字，会写32个字，读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。
2、认识“心、口、石、讠、彳、女字旁、艹、冫、氵、戈、亠、亻、巾、宀”14个偏旁。
3、引导学生体会会意字的构字规律。
能力训练点：
1、培养学生的识字写字能力。
2、进一点培养孩子的朗读习惯，在学生读正确、读流利的基础上，指导学生通过朗读抒发内心情感。
3、培养良好的书写习惯。
4、接着学生搜集、处理信息的能力，提高学生的语文素养和人文素养，让他们关注自然，关爱动物。
二、文本细读：
《识字一》中的12个四字词语提示了一些会意字的构字特点，词语读来琅琅上口，易于学生记忆。每一行词语的上半句是描述字形，下半句是用该字组成一个词语，帮助学生理解字义，积累语言引导学生体会会意字的构字规律，培养学生的识字写字能力，是本课教学的重点。
《4、不懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提出问题的事。课文语句流畅，通俗易懂，容易引起学生情感的共鸣。文中配有一幅插图。在教学时，可抓住文中的关键词句细细品读。如“他想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”、“他鼓起勇气”以及“孙中册说：‘当然怕，倡为了学知识，不懂就要问。’”
《5、梅兰芳学艺》是一则短小的故事，以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文，关键是体会梅兰芳毫不气馁，刻苦练习的精神。教学时一定要抓住梅兰花勤学苦练的关键词句，如常常紧盯空中飞翔的鸽子；注视水中游动的鱼儿；“日子一长”等等来感受梅兰芳的眼睛从“没有神儿”到渐渐灵活，以至于“会刘话了”的不易与艰辛。
《6、三只小板凳》讲的是大科学家爱因斯坦小时候的事，通过三只小板凳让孩子们看到这位科学家巨匠的另一面——一个真诚、平凡而普通的小男孩。这篇课文篇幅不长，语言平实，通过对人物动作、语言的描写，将一个真实、可爱的小爱因斯坦展现在我们眼前，似乎我们每一个人都能在他身上找到自己的影子。文中的第二自然段是本课的重点。要着重体会小爱因斯坦的话并让学生联系自己的类似经历自读自悟。
古诗《咏柳》是一首咏物诗，赞美的是早春二月的杨柳。通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，对大自然的神奇发出了由衷的赞颂，表达了诗人对春天的无限热爱。诗的前三句都是描写柳树的。三句诗分写柳树的各部位，句句有特点，写出了柳树的颜色美、轻柔美、形态美。诗的结句提携全诗，巧妙地用自问自答的形式从柳树过渡到春风。是春风裁出了这些细七的柳叶，当然也能裁出春华大地上的鸟语花香，蜂飞蝶舞，烂漫春光。这一句是最为精妙的一笔。诗句精巧，比喻贴切。
《语文乐园二》中“我来试试”包括四项活动。第一项活动“认一认，读一读”，主要是引导学生发现儿歌中有很多字都含有“日”字，让学生在发现中学带有“日”。第二项活动“想一想，说一说”是通过看图，读词语，让学生初步感知知语言的有趣，鼓励学生发现AB式与BA式词语所表示的意思是不同的。第三项活动“读一读”。练习中有三句话，这三句话所描述的程度是逐渐加深的，通过读句子，可让学生积累语言，增强语感。第四项活动读成语故事《专心致志》。典故出自《孟子·告子上》：“夫今弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。”这个故事语言乘法，叙述清楚，告诉学生学习必须专心致志，全身心投入。可结合短文和插图让学生用多种形式读短文，了解“专心致志”的意思，积累词语。“探究与发现”的第一项活动“看图说反义词”，目的是培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，让学生自己发现反义词的特点，帮助学生积累和运用反义词。第二项活动“写一写”，目的在于激发写字的兴趣，让学生把字写得规范、美观。“我的作品”这一部分的设计是让学生根据词语的内涵及外延展开联想。这个活动以“圆、红、香”为源，为学生提供了一个广阔的想象空间和开放的语文课堂。
《口语交际·综合性学习》中“口语交际”的话题是“借东西”。这个话题非常贴近学生的现实生活。怎样借？怎么归还？归还时怎样向别人表示感谢？对这个话题，学生会比较感兴趣。本话题在引导学生进行口语交际的同时，还渗透着对学生文明习惯及友爱精神的培养。本次综合性学习的内容是“猜动物”和“办动物展览”。喜欢动物是孩子们的天性，猜动物、办动物展览则为他们提供了一个张扬个性、、展示学习成果的舞台。在本次综合性学习中要注意培养学生搜集、处理信息的能力，提高学生的语文素养，让他们关注自然，关动物。
三、教学建议：
1、阅读教学时要抓住人物的对话，通过朗读体会人物的内心想法。比如《4、不懂就要问》中的第三四自然段，就在读中体会人物内心想法，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的聪明孩子。《6、三只小板凳》中的第二自然段也应抓住描写爱因斯坦动作和语言的词句进行指导朗读，激发学生坚持不懈，勤奋努力的积极情感。
2、创设情境，抓住关键词句让学生反复体验细细品读。如《5、梅兰芳》就要抓住写人物勤学苦练的词句进行品读再述说体会。
3、本单元的口语交际可以以座谈的形式，让学生在轻松愉快的氛围中自然而然地提高自己的听说能力。
4、综合性学习要鼓励学生积极参与，充分体现课内外沟通，学科间融合。
尤其要强调的一点是，八个口语交际的话题，不再是一个个孤立的话题，而是联系每个单元的专题，围绕专题安排的。这样一来，使得阅读课文及相应的搜集资料、观察、调查等实践活动，成为口语交际的重要知识背景，口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。