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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语下 > 第十四课：《卖火柴的小女孩》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 7079 ] |
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| 1 | 第十四课：《卖火柴的小女孩》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文六年级下册第十四课：《卖火柴的小女孩》教案与反思、说课与实录 相关链接：《卖火柴的小女孩》作业练习或测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=23854 【教案】 卖火柴的小女孩 授课人： 全仁红 教学内容：人教课标版义务教育六年制小学教材六年级十二册14课 教学课型：讲授课 授课时间：2课时 教学准备：多媒体课件 教学目标： 1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。 2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。 3、激起学生对资本主义社会里贫苦人民悲惨生活的同情。 4、有感情地朗读课文，体味故事主人公的感情。 教学重点： 1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨遭遇，深入体会作者思想感情。 2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。 教学难点： 1、理解课文最后三个自然段中一些有深刻含义的句子。 教学过程： 第一课时 一、创设情景导入： 同学们，大年夜你们是怎样过的？大年夜是过去一年与新的一年的交替，如此特殊的日子，本应该一家人团聚在一起，高高兴兴地共享天伦之乐。但是，并不是每个人都那么幸福，有一个小女孩，却要在大年夜寒冷的街上卖火柴，最后在新年的钟声中冻死在街角……大家想知道小女孩在街上卖火柴的时候发生什么事了吗？今天我们就跟随小女孩走入那个风雪交加的大年夜，感受她内心的痛苦与不幸。 二、作者简介： 师：在学习课文之前，我们先来了解一下课文的作者与作者创作这个童话的背景。（多媒体投映） 三、学习生字词 1、检查学生自学情况，请学生读生字词。（有读音错误的，请同学纠正） 2、教师讲字形，特别指出容易写错的生字，引起学生注意。 3、让学生自己提出认为较难理解的生字词，通过查字典和联系上下文解决。（必要时老师帮忙解决） 4、开火车读生字、组词。 5、小练习：选择字词正确读音、判断词语写法正误。（及时巩固） 四、整体感知，理清脉络 1、让学生自由朗读课文。 2、提问：用自己的话简单概括课文主要说了一个怎样的故事？ （主要说了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。） 3、听课文录音，请学生按故事情节的变化把课文分成三段，概括每段主要内容。 第一段（第1—4节）讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。 第二段（第5—12节）讲小女孩五次擦燃火柴，眼前产生五次幻象。 第三段（第13—14节），讲小女孩在大年夜冻死了。 五、讲解第一段（1—4自然段） 1、请四个同学有感情地朗读1—4自然段。 2、师：读了这一段，你都知道了些什么？体会到了什么？（学生各抒己见） （故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时天气冷极了，小女孩因为一整天没卖过一根火柴，所以不敢回家……） 师：在万家团圆的大年夜，小女孩却要在街上卖火柴，忍受着寒冷与饥饿的煎熬，你们觉得她可怜吗？ 生：可怜。 师：从哪些句子可以看出小女孩非常可怜？把这些句子用“——”划出来。 再把这些句子分成四类，填入表格。看看哪些句子分别说明小女孩的寒冷、饥饿、贫穷、没人疼爱？ 寒冷 饥饿 贫穷 没人疼爱 3、指导朗读 师：年纪小小，小女孩就要承受寒冷、饥饿、贫穷、没人疼爱的痛苦，多可怜啊！说说读了这一部分课文，你的心情怎样？是担心？气愤？还是同情？（学生回答） 那么，我们就带着这种感情朗读1—4自然段。 4、总结扩展 师：这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到疼爱和怜悯，我们读了也不禁同情万分，那么作者是运用了什么手法，使我们受到强烈的震撼呢？小组讨论。 （1、运用细节描写刻画人物；2、动用对比烘托人物；3、语言朴素，感情真挚。） 5、分组有感情朗读课文，再次体会小女孩的不幸。 六、小结： 今天我们学习了课文的第一段，深深体会到了卖火柴小女孩的不幸。接下来，还有什么事情将会发生在我们可怜的小女孩身上呢？明天我们继续学习剩下的第二、三段。 七、作业设置 预习第二、三段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么的幻象？ 第二课时 一、复习引入，回忆巩固 师：上节课我们学习了课文的第一大段，回忆一下上节课的内容，说说你读懂了什么？（请学生回答） 师：可怜的小女孩还有什么样的遭遇呢？下面我们继续来学习。 二、深入品读，反思幸福，感悟不幸 （一）体会幸福 师：自由朗读课文第二段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么幻象？ （学生回答，教师在黑板板书） 第一次 大火炉 温暖 第二次 烤鹅 渴望 食物 幸福 ? 第三次 圣诞树 欢乐 不幸！ 第四次 奶奶 疼爱 第五次 和奶奶一起飞走 幸福 师：沉浸在幻象中的小女孩幸福吗？ 生：幸福。 师：请你划出描写小女孩幸福的句子。（请个别学生读出所划句子，不够全面的再请其他学生补充。） 师：分组有感情地朗读描写小女孩幸福的句子，体会小女孩的幸福感受。 （学生分组朗读，展示多媒体图片） （二）领悟不幸 师：这些幻象是不是很美好？暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶都是真实的吗？ 生：不是。 师：为什么?你从课文的哪些地方可以看出来？ （学生回答） 师：这些幻象虽然美好，但却只是虚幻的幸福，当火柴烧尽，亮光消失的时候，小女孩除了手中烧过的火柴梗和面前一堵又厚又冷的墙之外，她一无所有。 师：小组讨论一下，为什么幻象中会出现“大火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“疼爱她的奶奶”而不出现其他事物呢？作者的这些想象合理吗？这些事物的出现说明了小女孩怎样的渴望？ （因为小女孩太冷，于是期盼大火炉出现；小女孩饥饿难当，而且又是大年夜，所以幻想香喷喷的烤鹅；小女孩渴望得到欢乐，于是见到了圣诞树；小女孩想念奶奶，于是见到了奶奶；小女孩渴望解脱期盼得到幸福，于是幻想与奶奶一起飞走了。作者的想象与描写是以现实为基础的，十分合理。） （学生回答，教师在黑板上板书） 第一次 大火炉 温暖 第二次 烤鹅 渴望 食物 幸福 ？ 第三次 圣诞树 欢乐 不幸！ 第四次 奶奶 疼爱 第五次 和奶奶一起飞走 幸福 师：现实中的小女孩是不幸的，请大家再默读一遍第5—12自然段，找出描写小女孩不幸的句子。（请学生读出所划句子，不够全面的请其他同学补充） 师：全班有感情地朗读描写小女孩不幸的句子，体会小女孩不幸的命运。（全班齐读，展示多媒体图片） （三）解读重点句子，体会作者思想感情 1、课文第五自然段中“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”一句说明了什么？表现了小女孩怎样的心情？ （说明火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对女孩来说是非常珍贵的。她一天里一根火柴都没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她更不敢浪费一根火柴，但是难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。这句话充分表现了小女孩内心的矛盾。） 2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她从一开始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦着了一大把火柴，这些变化说明了什么？ （说明小女孩对美好生活的渴望越来越迫切，越来越强烈，反衬出当时社会现实的冷酷。） 3、课文第六自然段的最后一句话：“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”你是怎样理解”厚”和“冷”这两个字的？ （“厚”说明无法逾越，“冷”说明社会的冷酷，人情的冷漠，“又厚又冷”表明“一墙之隔，两个世界”的无情社会现实.。） 4、第8自然中小女孩说：“有一个什么人快要死了。”这句话预示着什么？起了什么作用？ （预示着小女孩将会在大年夜冻死在街角的命运。起了铺垫的作用。） 5、如何理解: “她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”? (联系前文的内容，这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。) 师：请一位同学有感情地朗读第10自然段。（指明一名朗读水平较高的学生读，带动全班情绪） 师：你们数一数，看看这短短的一段话中一共出现了多少个感叹号？作者为什么用那么多的感叹号？这些感叹号表明小女孩怎样的感情？ （出现了4次，如果说，整篇文章中我们通过幻象能了解小女孩的内心渴望，那么这几句小女孩的内心独白加深了我们的感受。见到亲爱的奶奶，她急迫地叫起来，她知道奶奶也会在火柴熄灭时很快不见，所以恳求奶奶把她带走，她向奶奶表达自己此时痛苦的心情。表明了小女孩摆脱痛苦的期盼。） 师：全班同学都把自己想象成小女孩，带着强烈的期盼齐读这一自然段。（学生齐读） 师：大家还有什么不懂的地方？提出来，让大家一齐讨论解决。 （学生提问，先让其他同学帮忙解决，必要时教师帮忙） （五）揭示主题，情感升华 （一）揭示主题 1、听教师朗读第三段，从内心感受小女孩的不幸。 师：小女孩死了，她还没能看到新年的太阳就死了。第二天当人们发现小女孩的尸体时，他们的反应是怎样？面对如此惨剧，为什么人们只是轻描淡写地说呢？ （因为在当时的社会，这种冻死人的事情经常发生，人们都习以为常了。说明了当时社会人情的冷漠。） （教师板书：人情冷漠） 师：小女孩死了，但是她的表情怎样？ （两腮通红，嘴上带着微笑）课文最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”中的两个“幸福”含义一样吗？它们分别指代什么？ （前一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。） 2、回忆课文内容，归纳中心思想。 中心思想：这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。 （二）情感升华 1、⑴请学生朗读最后一段，读后提问其他同学:“他读得好吗？”再根据学生的回答作调整： 好 ： 好在哪里？ 不好 ：为什么不好？你能示范吗？ 最后由老师点出朗读要领。 ⑵全班齐读最后两段，读出对小女孩命运的同情和对社会的控诉的强烈感情 。 ⑶听齐秦的《火柴天堂》，使学生在凄美动人的音乐中产生共鸣。 2、思维拓展： 假如小女孩来到了我们面前，你最想跟她说些什么？（学生充分发挥想象，畅所欲言） 3、知识延伸： ⑴ 为什么小女孩的火柴在墙上一擦就燃起来了？（我们现在用的火柴，必须把火柴头同火柴盒上涂着的红磷磨擦，火柴才能燃起来。但早年的火柴并不是这样的，它用黄磷和硫磺做成火柴头。黄磷的燃点很低，温度达到60℃便能燃烧。这种火柴只要在表面粗糙的地方磨擦便能起火。课文中的小女孩卖的就是这种火柴。由于这种火柴不太安全，已经被现在的火柴所代替。 ） ⑵ 走近安徒生，介绍安徒生作品及影响，激发学生阅读兴趣。 六、作业设置 1、把你想跟小女孩说的话写下来。 2、你还看过安徒生的哪些童话？用几句话把你看过的一个童话的主要内容概括出来。 七、板书设计 第一次 大火炉 温暖 第二次 烤鹅 渴望 食物 幸福 ？ 第三次 圣诞树 欢乐 不幸！ 第四次 奶奶 疼爱 第五次 和奶奶一起飞走 幸福 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:46:43 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《卖火柴的小女孩》教案与反思、说课与实录 | |
| 《卖火柴的小女孩》教学设计 教学目标： 1.学会生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 4.体会含义深刻的句子。 5.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 教学重点： 认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。 教学难点： 理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。 教学准备： 学生课前收集安徒生有关资料、本课课件 教学过程： 第一课时 一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）谁能介绍一下安徒生？（生介绍安徒生资料，如果生没有收集到，师作简要介绍。） 二、自学课文，理清课文线索 1．自由读读课文，把课文读通顺。读完课文后，把生词多读几遍。（课件示生词。抽读、齐读） 2．谁来说说课文讲了一个什么故事？ 三、学习课文第一部分 1.我们先一起来学习小女孩卖火柴部分。自己读读1-4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。 2.你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可怜？（从冷、饿、无人疼爱三方面引导） 学生答到写小女孩冷的句子。（板书：冷）师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷? （1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。 (2)在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 (3) 小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。 （4）她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小女孩饿。板书：饿） （5）她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。 能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子） 3.这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。板书：无人疼爱） 4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。 （1）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（没有鞋穿） （2）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（这么美丽的小女孩却是如此悲惨的命运，用美好烘托出可怜。） （3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。（课文一开始就点明了这个特定的时间。后面又强调，这里两次写“大年夜”，为什么？因为这是人们一年一度团聚的时刻。小女孩也渴望过美好的生活。所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。） 小结：就在这个象征着团圆、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又饿，还不能回家。身边的人来去匆匆赶着回家团圆。没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢？我们下节课再接着学习。 第二课时 一、谈话导入 上节课，我们学习了课文的第一部分。知道了在那个冷极了的大年夜里，那个又冷又饿的卖火柴的小女孩蜷缩成一团，孤零零地坐在墙角。等待着这个可怜的小女孩的命运将会是怎样的呢？这节课我们将继续一起来学习《卖火柴的小女孩》。 二、指导理解第二部分 （一）请孩子们快速浏览课文用线勾出表现小女孩最终命运的句子。（生浏览勾画） 抽生交流 （示句子）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 生自由读，说说你体会到了什么？（预设：小女孩死得悲惨。她在幸福中死去。）让生带着自己的体会来读一读这句话。 （二）、生说到幸福，师：她曾感受到哪些幸福呢？请孩子们默读5-11自然段，看看小女孩几次擦燃火柴？、在火柴发出的亮光里，每次她都看到了什么？她体会到了怎样的幸福？ (生默读课文，师巡视指导) 抽生汇报。小女孩几次擦燃火柴？ （三）重点指导第一次： 1．小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生说：火炉）师板书：火炉。 2．她体会到了怎样的幸福？（生说句子）师出示句子：“她把小手拢在火焰上，……多么舒服呀！”生自读，说说你体会到什么？带着这种体会来读一读。 师引读，让生在朗读中体会温暖带给小女孩的幸福。 （四）略处理后三次擦燃火柴。教学流程为：说看到了什么？体会到了怎样的幸福，再在读中感悟小女孩在幻觉中一次次体会到的幸福。师相机板书：烤鹅、圣诞树、奶奶、 （五）小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的东西呀，当她把一大把火柴都擦燃时，又看到了什么？（当生答到和奶奶一起飞走了。）示句子：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。生自读后，说体会后感情朗读。 小结：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的东西，感受到了快乐与幸福。所以，（师引）第二天清晨，人们看到这个小女孩坐在墙角里，（生接读）两腮通红，嘴上带着微笑。 （六）从这微笑中，我们分明感受到她曾经是多么快乐与幸福呀。（示句子：谁也不知道她曾经看到过她多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生读。 三、回顾小女孩是不是真的幸福 （一）可是她真的得到幸福了吗？（生答没有）从“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”这句话理解小女孩死了。对于一个无法活下来的人，是谈不上得到幸福的。可是因为特殊的背景，对小女孩来说死就是幸福。（引导学生联系前文和时代背景来理解她不可能得到幸福。） （二）联想到自己的生活，想象：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？把想说的话写下来。 （师根据学生回答评价）小结：作者写这篇文章就是要表达自己对小女孩的同情和对当时黑暗社会的不满与愤怒。 板书设计： 19卖火柴的小女孩 现实 幻觉 卖火柴 冷——火 饿——烤鹅 小女孩 擦火柴 无欢乐——圣诞树 无疼爱——奶奶 死去 无幸福——飞走 安徒生：对穷人的同情 [教学目标] 1、阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。 3、认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。 教学过程： 一、启发激趣 1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？ 2、介绍作者简况： 今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作——《卖火柴的小女孩》…… 3、审题激趣： 齐读课题，说说读了课题你想知道什么？ 启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法——抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。 二、自读质疑 1、带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题） 小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？ 2、巡视指导，了解学习情况。 3、注重指导阅读常用的阅读符号。 用“==”划出中心句，用“——”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。。。”划出中心词，用“...”划出重点词等。 在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。 三、重点深探 1、小组讨论、交流。 2、集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。 例：①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。 ②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。 ③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。 本环节是围绕教学重点——小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。 四、自我回顾 1、你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？ 2、师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等。 教师启发学生主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦与乐。 五、练习运用 1、师出示三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。 2、学生自告奋勇摸题解答。 面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动巩固和运用学到的知识，培养学生创新精神。 六、开拓延伸 1、出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》，并作简要的介绍，鼓励学生课后去阅读。 拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界著名的童话故事，积累知识，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平。 教后感 作为一名教师，必须深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状，效果颇好。 《卖火柴的小女孩》是六年级第二学期扩展阅读课文，针对教学目标，我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣——自读质疑——重点深探——自我回顾——练习运用——开拓延伸。把课堂还给学生，并把学生的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。尤其是练习运用这一环节，我面向不同层次的学生，针对本课内容，设计了A、B、C这三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，课堂气氛一下子活跃起来，学生自告奋勇摸题解答，激发了学生的学习兴趣，促使学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知成功的欢悦感。 点评： 小学语文课堂自主教学模式，是在我校《培养农村小学自主学习能力策略研究》课题的指导下，进行语文课堂改革的一种尝试：“自主”教学的实质在于力图从观念上和教学机制上，确立学生在教学中的主体地位，使学生以主人翁的态度积极主动参与知识的理解、掌握、运用。教师通过“自主”教学课堂模式的设计，力图把教学的目标、任务，转化为学生个体的学习兴趣，自觉要求和实现教学目标，完成教学任务的自觉能动的活动。逐步培养学生学会学习，形成主动想学、主动理解、善于创新的心理品质和能力，达到教学上的真正成功。 在具体的教案设计中，我们不乏看到设计者的“苦心”。在褚老师设计的《卖火柴的小女孩》教案中，第一个教学环节是以“趣”办先导，其中审题激趣“你想知道什么?”虽是简单一问，却颇有新意。以往教师不会关心学生想什么。而只是要求学生循教师思路回答。这一问打开学习这篇课文的思路，后面的小组讨论交流，自我回顾，似乎都是教师跟着学生走，其实是教师在巧妙地引路。 在夏老师设计的《荷花村》一课教案中，也很好体现了自主学习的精神，而且更是不露痕迹。如有让学生说，让学生自学生字，让学生动笔，让学生看实物自己讲，要学生收集家乡图片自己讲。教师的设计使学生一步一步扎扎实实自己走过来，在一年级的语文教学中能这样设计，是够大胆的，也是难能可贵的。 我们深切地感到，教师的教学思想会自然地融进其设计的教案中、融进课堂教学中。在素质教育进入课堂教学这场攻坚战中，我们的老师是主人翁，得先把他们武装起来 14 卖火柴的小女孩 教学目标 1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学习重难点 1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学准备 五次擦燃火柴的课件； 教学过程 一、谈话导入 1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2．板书课题。 3. 介绍安徒生 二、整体感知，理清脉络 1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。） 3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 三、深入品读 (一)创设情境，唤起对小女孩深切的同情 1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。 2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。 3．结合具体的语句汇报 4．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。 5．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。 （二）深入品读，感受女孩的悲惨命运 1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。 2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。 现实与幻想形成了巨大的反差，幻想 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:47:05 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《卖火柴的小女孩》教案与反思、说课与实录 | |
| 六年级第四单元《卖火柴的小女孩》教学案 一、学习目标： １、自学课文６个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。 ２、正确、有感情地朗读课文，把握课文内容，从小女孩的生活情境中体会小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。 ３、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 二、预习学案 预习达成目标： １、我会读： 蜷着 乖巧 火焰 捏着 橱窗 哆哆嗦嗦 闪烁 裂缝 灵魂 哧 暖烘烘 火柴梗 ２、我会辨： 僵（ ） 蓝（ ） 橱（ ） 梗（ ） 蜷（ ） 疆（ ） 篮（ ） 厨（ ） 哽（ ） 倦（ ） ３、我知道： １、《卖火柴的小女孩》是____（国家）作家______写的，讲述了一个卖火柴的小女孩_______________________的故事。 ２、在课文中小女孩____次擦燃火柴，她分别看到了_________、 _________、 __________、 __________。 ４、我不解： 通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面： 三、导学案 <一>小组合作学习探究： １、找出相关段落读课文理解：小女孩为什么接连不断地五次划燃火柴？五次划燃火柴小女孩看到的幻象分别说明小女孩当时怎么样？她想得到什么？课文中哪些描写最让你感动？请把你的感情充分读出来。 ２、读读文章最后三个自然段，想一想，“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”这句话是什么意思？对文末两个“幸福”是怎样认识的？请和同组同学讨论一下。 <二>深入理解探究： 联系自己的生活实际谈谈对课文内容或人物命运的感受。 <三>拓展升华： 了解了卖火柴的小女孩悲惨的命运后，你心里是怎么想的，请你写几句话送给她吧！ 四、课堂检测 <一>、我会连： 幻想 渴望 现实 美丽的圣诞树 温暖 冻死 慈爱的奶奶 幸福 痛苦 喷香的烤鹅 食物 寒冷 美好的地方 爱抚 孤独 温暖的大火炉 欢乐 饥饿 <二>、我会填 《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩_____次擦燃火柴，眼前出现了_______次幻想。第一次看到___________，说明了小女孩当时__________，渴望得到__________；第二次看到了_____________，说明了小女孩当时__________，渴望得到_____________；第三次看到____________，说明小女孩当时_____________，渴望得到_____________；第四次看到了___________，说明小女孩当时_____________，渴望得到_____________；这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的____________。 <三>、我理解 １、飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话是什么意思？） ２、她曾经多么幸福，跟着奶奶一起向新年的幸福中去。 第一个幸福是指___________________________________________。 第二个幸福是指___________________________________________。 五、课后作业： １、积累你喜欢的词语和段落。 ２、阅读语文主题学习丛书《海那边的故事》。 六、板书设计： 现实：寒冷 饥饿 不快乐 孤单 死去 悲惨 幻象：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 幸福 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:47:29 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《卖火柴的小女孩》教案与反思、说课与实录 | |
| 潍州路小学“自主互助学习型课堂”教学流程设计 学科:语文课题：14卖火柴的小女孩 讲课人：王霞 教学目标：1、理解课文内容，激起学生对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。 2、从重点词句中体会作者的思想感情。 重点难点：理解课文的叙述顺序，从小女孩一次次擦燃火柴看到的种种幻想中体会他的悲惨生活。 教学过程： 一、创设情境，激发动机：大家一定听过《卖火柴的小女孩》这个童话故事吗？它可是世界童话之王安徒生最出色的作品，今天我们就跟随小女孩走入那个风雪交加的大年夜，感受他内心的痛苦和不幸。 二、检查预习，整体认知 1、边看边想文章讲了一件什么事？ 2、大年三十，本应全家人围座一起，共同庆祝新年的来临，小女孩为什么却到寒冷的街头卖火柴呢？ 三、小组讨论，汇报交流 1、文中写了小女孩几次擦燃火柴？ 说明现实生活怎样渴望？ 2、汇报感受深的句子，并说说你对这句话的理解？ 教师指导理解第一次擦燃火柴的段落。读读第五自然段，边读边想，第一次擦燃火柴后，小女孩眼前出现了什么幻想？说明现实生活怎样？他渴望得到什么？ 重点理解：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？ 3、练习朗读：读这段文字应该读出小女孩内心的惊喜，幻景消失后，要读出小女孩的遗憾和你对他的同情。 4、学生根据第五自然段的学习方法，6——11自然段，想想小女孩2——5次擦燃火柴后，看到了什么？说明现实生活怎样？渴望得到什么？并用简单的词语概括出这些内容，把以下表格 补充完整。 四、教师精讲，点拨提升： 1、小女孩长期挨饿受冻，他渴望得到温暖、食物、渴望亲人的疼爱，但在现实生活中他得不到这些，小女孩带着对现实的深深遗憾和对幸福的无限憧憬离开了人世。新年的太阳升起来，人们发现小女孩的尸体时，可能会说些什么呢？ 小女孩的遭遇这么不幸，作者为什么说她是幸福的？ 2、出示投影：他曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 你对这句话中的两个幸福是怎样理解的？ 五、课堂小结，拓展升华 1、激情总结：小女孩悲惨的离开了人世，她生在贫富悬殊的资本主义社会，死在喜气洋洋的新年之夜，是这个不公平的社会扼杀了她幼小的生命。新的一年来临了，她不能同我们一起享受新年的快乐，而是被冻死在冰冷的街头，活着没有人可怜死后也无人同情。 2、阅读《你别问，这是为什么》 ，请你拿起笔来，写几句话送给卖火柴的小女孩。 六、教学反思：在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，我以小女孩第一次擦燃火柴为例指导学生精读课文。我首先指导学生通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨，了解小女孩的心理变化，在读中感悟的基础上，引导学生讨论：小女孩为什么会在火柴的亮光中看见火炉呢？学生通过交流，不仅理解了因为小女孩太冷了，才会盼望火炉出现，领悟到作者的想象描写完全基于现实，十分合理，还了解了作者这样把美妙的幻想和冷酷的现实进行对比是为了突出小女孩的悲惨遭遇。接着我再让学生以此方法学习描写小女孩其他几次擦燃火柴的段落，这样做收到了事半功倍的效果。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:47:55 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《卖火柴的小女孩》教案与反思、说课与实录 | |
| 14、《卖火柴的小女孩》教学案 一、学习目标 1、了解本单元的训练重点。 2、把握课文的内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 二、预习学案 （一）预习目标 1、能够读准课文中生字的读音。 2、读熟课文，了解课文的大体内容 （二）预习内容： 1、我会读 蜷着 火焰 捏着 橱窗 哆哆嗦嗦 闪烁 灵魂 哧 暖烘烘 火柴梗 2、我会填 一（ ）火柴 一（ ）马车 一（ ）香味 一（ ）灯 一（ ）蜡烛 一（ ）火光 一（ ）星星 一（ ）墙 3、我知道 1）、《卖火柴的小女孩》是_____（国家）作家_______（谁）写的，讲述了一个卖火柴的小女孩_________________的故事。 2）、在课文中小女孩_____次擦燃火柴，她分别看到了______________、__________、__________、__________。 4、我不解 通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面： 三、导学案 （一）小组合作探究 1、五次擦燃火柴分别说明了什么？小女孩想得到什么？哪一次划火柴最使你感动？把感情读出来。 2、读课文最后三个自然段，想一想你对“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”中三个“没有”是怎么想的？对文末两个“幸福”是怎么认识的？和同学讨论一下。 （二）深入探究 提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容或对人物命运的感受。 （三）升华延伸 假如卖火柴的小女孩来到们我身边，我想对她说： 假如卖火柴的小女孩来到们我身边，我会（怎么做）： （四）主题阅读，拓展延伸 阅读主题学习丛书《海那边的故事》之《窗前的豌豆花园》《老橡树的最后一梦》，畅谈自己的阅读收获。 阅读要求：用心去读，深入体会文中深刻的句子。 四、课堂检测 1、我会组 焰（ ） 烘（ ） 梗（ ） 蜷（ ） 陷（ ） 拱（ ） 硬（ ） 倦（ ） 2、我会填 “世界童话大王”是丹麦的 ，他的童话《 》被选入本册教材。他的童话还有《 》、《 》、《 》等。 3、我会写 次数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 看到 说明 想得到 五、课后作业 1、看一本安徒生童话集。 2、改写卖火柴的小女孩，使她成为一个幸福而快乐的女孩。 六、板书设计 14、卖火柴的小女孩 火炉----寒冷 ＼ 烤鹅----饥饿 ﹨ 悲惨 圣诞树----痛苦／ 奶奶----关心 幸福／ |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:48:18 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《卖火柴的小女孩》教案与反思、说课与实录 | |
| 交流、感悟、互动 ——《卖火柴的小女孩》第二课时教学设想 人教版小语教材十二册第五单元，十九课《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文。结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点感受作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，进行读课文，品词句，悟情感的学法指导。以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣。 【设计理念】 《卖火柴的小女孩》是安徒生最著名的童话之一，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。本课设计从人文关怀这个角度重新定位教学目标，不再把本课当作政治教化的工具来对待，从而把握安徒生在童话创作中追求平等、博爱的初衷。 【设计意图】 一、创设情景，读中感悟 人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生，往往具有综合的作用。引入情境，生发情感，是对学生实施情感教育的第一个过程，也是孕育直觉的情感体验的主步骤。本课所描述的故事离学生的现实生活较远，因此，通过对比手段把学生引入那个寒冷的大年夜，再通过具体的感悟式朗读，促进学生的经验和情感世界的结合，让本课人文关怀的目标得到落实。 二、合作交流，集中反馈 英国教育家斯宾塞说过：“应该引导学生进行探讨。”实践证明，合作学习能保持学习者之间融洽的关系和互相协作的态度，有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。在精读课文第二部分时，设计采用交流合作、集中反馈的教学法，把学习的主动权交给学生，以达到教与学的情感共鸣。 三、激发想象，升华情感 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”因而设计“想象这一整天，小女孩是怎么求别人买她一根火柴的？”“假如小女孩来到我们中间，你会对她说些什么？”等问题，让学生展开想象的翅膀，更加激起对小女孩的同情、关爱，以升华学生的情感，再次落实人文关怀的教学目标。 《卖火柴的小女孩》第二课时教案 一、教学目标： 1、借助精美的插图，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧，社会的不公，从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。 2、通过小组合作的形式，让学生讨论“女孩之死谁之过？”这一问题，从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。 二、重点、难点： 1、引导学生从读中感悟，深入体会本文的中心。 2、感受作者用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。 三、课前准备：放大的课文插图，课文朗读配乐录音，《天鹅》音乐，读书名言小条幅，小黑板等 四、教学过程： （一）创设情景，明确目标 1、出示插图（一）： 一张“天鹅”的图片，同时播放圣桑的《天鹅》，营造一种悲剧气氛。同时出示名师小条幅，并指名读。 “去静下心来读一本好书，去与作者产生心灵的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐；去享受读书的滋味。” ——卢老师 （二）初读课文，整体把握 出示插图（二），彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。 1、同学们喜欢用什么方式读课文？ （默读、大声朗读、站着读、两个人一起读） “好，老师给你们配上音乐，自由读” 2、书读完了，用一个词来说说你的感受。 高兴------生气------难过 说说你为什么会有这些感受？ （三）借助课文插图，进一步加深感受。关掉音乐，老师根据画面配音解说。 画面上小姑娘那闪烁的大蓝眼睛中交替出现的希望与失望的眼神，能让所有在场的人为之动容，为之流泪。这一教学情景的创设，有利于课文内容的展开。 （四）看完插图后，继续谈感受。 （1）文章的哪些地方令你感到高兴、难过、生气？ （2）找出课文中有关的句子，读一读。 （3）怎样才能读出这种感受？ （五）指导朗读，体会感情 高兴的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美丽幻景。怎样才能读出小女孩当时高兴的心情呢？ 抓住重点词语，注意语气助词。 重点指导第一次擦燃火柴。 精读本段：读出小女孩敢擦燃火柴的勇气 读出小女孩面对美丽温暖大火炉那喜悦与舒服的感受。 读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。 在读中感悟的基础上讨论： 小女孩为什么会在火柴的光亮中看到大火炉？ 依照这段的读法读其余四次擦燃火柴看到的。 （六）通过对比，揭示中心 1、幻景的美丽，现实的残酷，造成了什么结果？ 找出描写小女孩死了句子。（文后三个自然段） 2、出示插图（三）小女孩冻死在墙角，手里捏着一把火柴。图文对照，朗读后三个自然段。 3、小女孩的死是痛苦的？还是幸福的？ 多数学生认为是痛苦的，部分学生认为是幸福的。 小女孩愿意死吗？ 全班交流，找出依据。 4、小黑板出示：“女孩之死谁之过？”几个大字。 5、小组讨论以上问题，并简单列出原因，作好记录。 （1）小女孩太冷 （2）小女孩太饿（3）小女孩没人同情她（4）她爸爸打她（5）社会不公平 小女孩的死对她来讲是一种解脱。可现实生活并没有天堂，那只不过是人们的美好愿望。 此处对学生进行生命可贵的教育。 （七）联系生活实际，激发孩子们的同情心 1、作者为什么安排这样的结局？你对这样的结局满意吗？ 2、如果让你改写结尾，你将怎样写？ （这一问题的设计，意在让学生联系现实生活的美好，表达对小女孩的同情之心。） （八）回归全文，教师小结。 这个童话以它永久的魅力，影响着一代又一代人，人们把这个故事排成电影，编成歌，制成动画。下面让我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。 再次播放熊天平制作，齐秦演唱的《火柴天堂》。使学生的整个身心沉浸在美妙的童话之中，达到享受读书的目的。 交流互动，激起情感共鸣 《卖火柴的小女孩》第二课时教学反思 《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学基本体现了以下几点构思： 1 、把握了一条情感脉络。从课文导入开始，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”一词引起学生的同情之心,以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。 2 、培养了学生的四种能力：（ 1 ）自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的 “可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。（ 2 ）想象和表达能力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题 “ 面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？ ” 学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助 “ 卖火柴的小女孩 ” 。这一适度的说话练习，培养了学生的语言表达能力。在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。（ 3 ）朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。（这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是和广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:49:33 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《卖火柴的小女孩》教案与反思、说课与实录 | |
| 《卖火柴的小女孩》公开课教案 一、启发激趣 1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？ 2、介绍作者简况： 今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作——《卖火柴的小女孩》…… 3、审题激趣： 齐读课题，说说读了课题你想知道什么？ 启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法——抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。 二、自读质疑 1、带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题） 小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？ 2、巡视指导，了解学习情况。 3、注重指导阅读常用的阅读符号。 用“==”划出中心句，用“——”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。。。”划出中心词，用“...”划出重点词等。 在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。 三、重点深探 1、小组讨论、交流。 2、集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。 例：①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。 ②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。 ③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。 本环节是围绕教学重点——小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。 四、自我回顾 1、你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？ 2、师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等。 教师启发学生主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦与乐。 五、练习运用 1、师出示三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。 2、学生自告奋勇摸题解答。 面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动巩固和运用学到的知识，培养学生创新精神。 六、开拓延伸 1、出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》，并作简要的介绍，鼓励学生课后去阅读。 拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界著名的童话故事，积累知识，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:50:09 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《卖火柴的小女孩》教案与反思、说课与实录 | |
| 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。 2．理解重点句： （l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。 （2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 （二）能力训练点 1．培养理解词句，领悟课文中心的能力。 2．培养结合课文展开合理想象的能力。 3．培养有感情地朗读课文的能力。 （三）德育渗透点 通过了解小女孩悲惨的命运，唤起对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。 （四）美育渗透点 体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。 二、教学时间：2课时 第一课时 一、 谈话导入，揭示课题。 1．同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。 2．简介时代背景及作者 安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。 3．齐读课题。你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？ 二、整体感知，理清线索 1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流） 2．检查自读情况。 思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？ （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去） 三、研读“卖火柴”， 领悟“可怜” 1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？ （故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。） 2．怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。） a．对小女孩的鞋是细节描写。 （说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。） b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。” （说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。） c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。 （作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。） d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。 （这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。） 4．指导朗读。 小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。 5．习作拓展 小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗？ 6．悬念预设 “第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习。 第二课时 一、谈话导入，提出目标 安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。” （过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？ 二、研读“擦火柴”，感悟“幸福” 1．挖掘“美丽的东西”，认识“不幸中的幸福”。 a．她曾经看到过哪些美丽的东曲？请大家快速的浏览课文，找出这些美丽的东西。 b．学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶 c．朗读训练：让同学从你的朗读中看出小女孩认为这些东西是美丽的。 2．分析“现实的残酷”，认识“幸福中的不幸”。 a．讨论：在寒冷的大年夜，在微弱的火光中，为什么小女孩会看到这些幸福的景象？ b．引读：在微弱的火光中，小女孩看到了温暖的烤炉，但是—— 在微弱的火光中，小女孩看到了喷香的烤鹅，但是—— 在微弱的火光中，小女孩看到了漂亮的圣诞树，但是—— 在微弱的火光中，小女孩看到了慈祥的奶奶，但是—— 3．感知“新旧的社会”，认识“幸福的真谛”。 a．讨论：小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请五位同学分别读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词句中体会到的。（第一次：敢从成把的……终于……，说明内心很担心；第三次：赶紧……整把……，说明毫不犹豫）感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。 学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了） 进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是“走向新年的幸福中去了”？为什么冻死了，嘴角还带着微笑？（教师可作适当提醒：小女孩活在人世时有哪些不幸？） 总结：小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负；得不到亲人的疼爱；没有快乐和幸福。她这样痛苦地活着还不如死了幸福，死了可以摆脱痛苦。 b．对话作者：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？ C．对照自身：对比小女孩，这不禁使我想到了你们，你们生活在祖国的怀抱，你们的生活是怎样的呢？ 假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说什么？赶快在书上写下来吧。 卖火柴的小女孩 幻景 现实 （美好） ———————— （残酷） 火炉 （温暖） 寒冷 烤鹅 （食物） 饥饿 圣诞树 （欢乐） 痛苦 奶奶 （幸福） 孤苦 教学反思：（板书焕发灵动的魅力）良好的教学板书，是一门独特的艺术。通过板书，可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，好的板书就是一篇微型教案，对学生理解教学内容、启发学生思维、发展智力、指引学路起着重要的点化作用。《卖火柴的小女孩》上了四轮，每次在品味“走向新年的幸福中去了”时都会陷入众多的时间，今天无意中借助板书的方法尝试却收到极佳的效果。在品读课文时，根据学生的回答整理出了上边所示的板书。我以“环景是美好的，但却像肥皂泡一样容易消失，当火柴熄灭时——”作为引语引导学生串读相关课文，在学生的朗读中相机擦去“火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶”，并追问“ 消失时， 也随之而去”，相机擦去“温暖、食物、欢乐、幸福”。面对黑板上剩余的一行词“寒冷、饥饿、痛苦、孤独”，让学生以沉重的语调读一读，后问学生“要想逃离这一残酷的现实，唯一的办法是什么”，学生自然意识到“死”是小女孩的解脱，是小女孩能追求的“幸福”。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:50:45 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《卖火柴的小女孩》教案与反思、说课与实录 | |
| 文本细读： 知识与技能目标： 1、认识本课12个生字，会正确书写11个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。 过程与方法的目标： 1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。 情感态度价值观目标： 通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。 策略与方法： 合作交流，读中感悟。 教学准备： 教师准备：多媒体课件，生字卡片。 学生准备：预习，不懂得生字记下来。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣，导入新课 师：同学们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？ 心情如何？（学生畅所欲言）每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦，你们一定过得很快乐。 你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面） 二、初读课文、自主识字 1．同学们用你们喜欢的方式读课文。（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读） 2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3．用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解： 围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、 灵魂、 饥饿 三、熟读课文、整体感知 1、学生再读课文，（出示课件）圣诞节的场面。 书读完了，用一个词来说说你的感受？ 如：高兴----生气-----难过 为什么有这些感受？（学生自由谈） 2、出示MTV动画《火柴的天堂》，进一步感受，关掉音 乐，教师根据画面进行解说。 看完后，让学生继续谈感受。 四、品读课文，领悟情感 1、你对小女孩儿有什么印象？文章围绕哪几部分写的？ （师导引出：三部分：卖火柴---擦燃火柴--- 冻死街头） 学生读卖火柴部分，让学生谈自己的体会？ （回到文本中，抓住词句、修辞甚至标点符号） 学生认为小女孩非常冷，可怜。抓住文中的句子如： 又黑又冷的晚上，赤着脚在街上走着。 一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。 在墙角坐下来，蜷缩成一团，他觉得更冷了。等句子。 （让学生整体理解外，更应抓重点的词语来谈。） 讨论：这几个句子在冷的程度上有什么不同？ （感受到小女孩儿的可怜）。 在理解文本的基础上，指导学生读出感受，读出感情， 进行朗读指导。 2、擦火柴部分： 学生品读理解： (1)、这部分你读懂了什么？（师引导） 如：小女孩儿共擦了几次火柴？ 为什么从擦一根到最后擦一大把？ 文中的那些地方令你高兴为什么？找出文中 句子读一读，并读出高兴的心情。（美丽的幻景） 他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢？（小组讨论） （2）、抓住关键的词句理解，并读出出现幻景时的 喜悦与现实的残酷。 如：她从“不敢拿”到“终于”抽了一根 你怎样理解？当时小女孩儿会怎样想？ 又如：从“赶紧”“一大把”这些词语可以体 会到什么? 3、 冻死街头部分： 出示课件：（小姑娘冻死街头，手里捏着一把 火柴。图文对照，充满感情的朗读后三段）。 幻景的美丽，现实的残酷，造成了什么后果？ 小女孩儿的死是痛苦的？还是幸福的？小女 孩儿愿意死吗？两个“幸福”你怎样理解？ （小组讨论）全班交流。 五、拓展练习、让情感延伸 1、作者为什么安排这样的结局呢？你对这个结局满意吗？ 2、 如果让你改写结尾，你会怎样写？ （小女孩的死对他来说是一种解脱，现实生活并没有天堂，是人们对美好愿望的追求）。 六、回归全文 这篇童话以它永久的魅力，影响着一代又一代，人们把它拍成电影，制成动画，创作成歌曲，下面我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。 再次播放《火柴天堂》使学生整个身心沉浸在美妙的童话中，享受读书。 七、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:51:25 打印 回复 短信 | ||
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