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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂四下教案 > 《印度王公的大米》教案 | 人气指数:[ 3765 ] |
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| 1 | 《印度王公的大米》教案 | |
| 23、印度王公的大米 教学内容： 《印度王公的大米》是印度人民口头流传下来的民问传说，因为篇幅较长，所以本册教材将它分为两个部分，本文是其中的第一部分。这篇课文紧扣“印度王公的大米”，讲述了小姑娘婵德拉为王公的大象治好病后，只要大米作为奖赏的故事，表现了婵德拉一心为穷人着想的美好心灵和聪明机智的个性特点。 教学目标： 1、学会12个字，会认7个字。 2、默读课文，培养学生潜心默读，边读边画、边读边想的习惯。 3、把握课文主要内容，体会婵德拉只要大米作为奖赏和村民对她的选择感到伤心的原因。 4、抓住重点段落，感悟婵德拉聪明机智的个性和为穷人着想的美好品质，学习她为他人着想的精神。 教学重难点： 1、感悟婵德拉聪明机智的个性和为穷人着想的美好品质，学习她为他人着想的精神。 2、体会婵德拉只要大米作为奖赏和村民对她的选择感到伤心的原因。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话，导入新课。 1、教师：这节课，我们要到印度去认识一个聪明的小姑娘。（教师板书课题） 2、指导学生读好题目。 3、教师导入新课：作者围绕印度王公的大米，写了这个聪明的印度小姑娘的什么事情呢？请大家自读课文。 二、自读，整体感知。 1、教师出示要求，学生自读课文。 （1）画出本课的生字新词。 （2）说说课文讲了一件什么事情？ 2、学生按要求读课文。 3、检查学生对生字新词的掌握情况。 （1）教师出示生字词语卡片，学生读一读，教师强调要点。 字音：“婵”“匙”“傻”是卷舌音，“赐”“仓”是平舌音。“汤”是后鼻音。 字形：“染”字的“九”不能多一点，写成“丸”；“填”字的“真”里面有三横。 （2）再读课文，巩固认读。 4.指名说说课文讲了一件什么事情。 三、探究学习课文1—5自然段． 1、学生自由朗读1—5自然段，边读边思考： （1）婵德拉是一个什么样的小姑娘？ （2）她为什么事感到十分愤怒和不平？ 2、学生自读自悟，交流。 3、学生交流读后的体会。 板书：喜欢大象 喜欢数字 理解“惯例”是什么意思？“这一切”指什么？从中你感悟到什么？ 4、读课文，读出自己的感受。 四、学生熟读课文，复述故事。 通过复述的联系，将文本内化为学生内在的知识，熟悉课文内容，培养学生的复述能力。 五、课堂小结。 教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并按照事情发展的顺序把课文复述几遍。下节课我们再来深入课文内容。 六、布置作业。 1、抄写本课的生字新词 2、熟读课文，把这个故事讲给周围的人听。 第二课时 一、复习导入，创设情境。 上节课，我们初读了课文《印度王公的大米(一)》，这篇课文讲了在印度的一个小村庄里，一位名叫婵德拉的小姑娘为王公的大象治好病后，只要大米作为奖赏的故事。我们还学习了第1—5自然段，对婵德拉有了初步的了解，知道她喜欢大象，喜欢数字，负责给印度王公的大象洗澡。 为什么一个只负责洗澡的小姑娘能治好大象呢?王公赏赐时，她为何偏偏选择普通的大米呢?(板书：治好大象得到奖赏)我们继续学习课文，再次走进这个印度的小村庄。看看婵德拉究竟是一位怎样的小姑娘? 二、自读自悟，读中感悟。（学习第6～8自然段） 1、自由读第6—8自然段，你觉得婵德拉是一位怎样的小姑娘?边读边画出相关的段落或句子。(感受：有爱心、喜爱大象、喜爱动物皆可) 2、班级交流，教师相机引导学生抓住重点地方朗读，体会蝉德拉的爱心。 预设：学生可能会找到以下段落——“婵德拉透过竹门偷看了一下大象的园子。她看见大象像倒下的大树一样躺在地上。任何呼叫声、歌声或者咕咕声都不能使它们抬起头来。” (1)抓住“偷看”一词，指导读出婵德拉对大象的关切之情。 (2)抓住“像倒下的大树一样躺在地上”、“任何呼叫声、歌声或者咕咕声都不能使它们抬起头来”两处，感受大象病情的严重，指导读出婵德拉对大象的疼惜之情。 (3)多种形式朗读，加深体会。先指名读，再小组读；或先指名读，再齐读等等。读的方式可多样。 3、小结：看着生病的大象，婵德拉心里充满了怜惜。 三、以读代讲，合作朗读。（学习第9—12自然段） 1、第9自然段：教师有感情地朗读，承接上文。 2、教师引读第10、11自然段。 第一位兽医(坐在园子里……大象的病情加重了。) 另一个兽医(整日整夜都是……但大象的病情仍不见好转。) 教师读前面的部分，学生齐读括号中的部分。 3、读第12自然段：教师有感情朗读，为下一步想象作铺垫。 4、想象：看到这一切，婵德拉心里会想些什么?(启发想象婵德拉焦急、担忧的心情。) 5、小结并过渡：看着大象的病情日益加重，婵德拉心急如焚，她十分想为这些可爱的大象做点什么。一天清晨，婵德拉在门口凝视着大象，碰到散步归来的王公。她说了什么?又做了什么?你对婵德拉有什么新印象? 四、创设情境，内化语言。（学习第13—16自然段） 1、默读第13～16自然段，你对婵德拉有什么新印象?边读边画出相关段落或句子。 2、班级交流，引导抓住重点部分，体会婵德拉一丝不苟、富有爱心的个性特点。 预设：学生可能最感兴趣的段落——“她观察了大象的脚……唱了一支抚慰大象的歌，然后回家了。” (1)引导抓住“脚趾、脚掌、外皮、象牙、8颗牙齿、嘴唇、舌头和喉咙”等词语，感受婵德拉检查时的专注与仔细，体会“一丝不苟”的含义。 ①先让学生13头填空。 她观察了大象的脚：( )、( )、( )，然后查看了( )和嘴里的( )，随后又查看( )、( )和( )。 ②然后让学生读读句子，说说从所填的词语中，感受到什么? (2)启发思考，体会“富有爱心”：婵德拉清理干净了大象的耳朵，为什么还要给大象唱歌呢?(给予心灵的抚慰) (3)创设情境，内化语言：(指导看图)大象的耳朵治好了，又听到婵德拉的歌声，如果它们会说话，此时最想说什么?(引导学生联系以上段落的内容，学习引用其中的词语来说，将书面语言内化，表达大象对婵德拉的感激之情；还可以引导学生联系前文，将婵德拉与兽医对比，表现婵德拉一丝不苟、富有爱心的优秀品质。) (4)描述渲染，指导朗读：看来，大象们现在舒服极了!这一切多亏了婵德拉啊!齐读本段。 3、过渡(教师读出第16自然段)：几天后的黎明，当婵德拉回来时，大象在园子的四周活动。它们以欢快的叫声欢迎她的到来。王公非常高兴，他宣布举行庆祝活动，并邀请所有的村民来宫殿。他要做什么呢? 五、启发质疑，探究原因。（学习第17—2l自然段） 1、指名读第17—2l自然段，了解事情的结局。 2、启发质疑：对于婵德拉的选择，你最大的困惑是什么?(为什么不选昂贵的珠宝而选择普通的大米?) 3、抓住重点句，感受珠宝的“吸引力”，与“大米”形成对比。 预设：学生可能会找到的句子——“在靠近王公的长条桌和棋盘上，堆满了金光闪闪的项链，光彩夺目的蓝宝石、红宝石，还有其他的珍宝。” (1)指导看图，抓住“金光闪闪、光彩夺目”，结合学生经历，体会珠宝的珍贵、昂贵。 (2)看到这样的珠宝，人们会说些什么? 4、紧扣文本，解决主要困惑：为什么婵德拉选择大米作为奖赏? 预设：学生可能会找到的句子—— (1)“婵德拉看了看桌上那些漂亮的珠宝，她想到大象和大象每年运走的数以百袋的大米，然后注意了那个棋盘。” 引导学生结合第一部分的内容，猜想此时婵德拉想到什么?体会她不要珠宝，一心为穷人着想的美好心灵。(板书：为穷人着想) (2)“我要的是米……直到最后一个方格为止。” 引导学生结合相关数学知识、结合前文，体会婵德拉用数学方法巧解难题的聪明、机智。(板书：聪明机智) 5、看到婵德拉的选择，村民们伤心得直摇头。你知道原因吗?(一般人认为珠宝比大米值钱) 六、总结全文，引发思考。 1、回顾全文，形成人物整体形象：结合课文说说，你觉得婵德拉是一个怎样的小姑娘? 2、引发思考：下面会发生什么事情呢?婵德拉的方法真能帮助村民把原本属于他们自己的大米要回来吗?下篇课文继续学习。 板书设计： 23、印度王公的大米(一) 富有爱心 一丝小苟 治好大象 得到奖赏(大米?) 聪叫机智 为穷人着想 作业设计： 一、比一比，再组词。 项（ ） 惯（ ） 趾（ ） 澡（ ） 顶（ ） 贯（ ） 址（ ） 藻（ ） 二、连一连。 金光闪闪的 粮食 理所当然地 念经 光彩夺目的 项链 整日整夜地 检查 辛勤收获的 宝石 一丝不苟地 喜欢 三、给下面的几句话加上合适的标点符号，体会对话的写法有什么不同。 1、我在为大象担忧 她说 我喜欢它们 而且希望它们康复 也许我能够帮助它们 2、王公稍想了一会儿 说 上前去试试吧 我需要这些大象 3、指出你想要的奖赏 象童 王公说 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 15:33:45 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《印度王公的大米》教案 | |
| 24、印度王公的大米 教学内容： 这是一篇有趣的民间传说故事，情节曲折生动。它紧承故事《印度王公的大米(一)》中的内容，记叙了王公同意婵德拉的要求，并按她提出的计量办法奖赏大米，结果王公搬空了所有粮仓的大米也没兑现自己的诺言，最后不得不归还土地于村民，从诺言中解脱出来。作者用生动的笔触，刻画出愚昧无知、死要面子的王公形象，表现了婵德拉的善良品质和不凡的智慧。 教学目标： 1、学会12个字，会认5个字。正确读写“珍贵、便宜、愚蠢、仓库、惊讶、聚集、诺言、中央、凝视、耗尽”等词。学习运用“珍贵、惊讶、聚集、诺言、凝视”等词。 2、默读课文，培养良好的默读习惯。 3、把握课文的主要内容，能完整地复述《印度王公的大米》这个故事。 4、感悟婵德拉的聪明善良和王公的愚昧无知、死爱面子；尝试通过表演《印度王公的大米》这个故事，进一步感受课文中的人物形象。 教学重难点： 1、引导学生自主探究和合作探究，感受婵德拉和王公这两个人物形象，能正确评价婵德拉和王公。 2、指导学生完整地复述这个故事，并尝试演一演。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入： 1、上节课，我们知道了婵德拉治好了王公用来驮运剥削村民来的粮食到集市上去卖的大象，王公非常高兴，要奖赏她金银宝石，婵德拉却不要，而选择自己计算大米的方法要大米，村民们对婵德拉的选择伤心得直摇头，但王公却非常高兴，想知道故事的结局吗？今天，我们一起学习这个故事的续集。 2、板书课题，齐读。 二、学生初读课文，认识课文中的生字。 1、学生借助拼音自学生字，并查字典，弄清多音字“便”的几中发音，会组词。 2、能看字组词。 3、自由朗读课文，思考：对于婵德拉的计算大米的办法，王公是怎么想的？ 三、学习课文第一自然段。 1、指名读这一段，说说自己的理解。 2、什么叫“暗自高兴”？ 3、“满足她的要求”内含着什么意思？怎样把王公的这种心情读出来？ 4、学生感情朗读这一段。 四、学习生字。 第二课时 一、复习旧知，以疑激趣。 1、今天我们继续学习第24课。(齐读课题) 2、上一节课，我们初读了课文，还学习了课文的第一自然段，知道了：王公只想到米比珠宝便宜得多，而没有想到要填满这个棋盘到底需要多少大米，所以暗自高兴并答应了婵德拉的要求。那么，填满这个棋盘到底需要多少大米呢? 二、自由读文，整体感知。 1、学生默读课文，思考：填满这个棋盘到底需要多少大米?你是怎么知道的? 2、集体交流。 3、(出示课文最后一自然段)生齐读。昕了婵德拉的话，你有什么感受? ①印度是南亚大陆最大的国家。你们知道印度多大吗?猜猜填满棋盘到底需要多少米? ②指名读，评价激励。(读出惊叹) ③读这句之后，你有什么感受? ④指名读，评价激励。 师：一个小小的棋盘，居然需要这么多的米来填满，简直不可思议!让我们一起去看看计算米粒的变化过程吧! 三、感悟文本，指导朗读。 (听学生读2—8自然段) 1、生边听边勾画体现棋盘计量米粒变化的语句。 2、(小黑板出示：棋盘的图片及填空题) 填棋盘第一行时用 到了棋盘第二行时用上 计算，接着到了棋盘第三行用上了 ，到了第四行用 计算，计算到第五行中央时， 。(生口头填空，师在棋盘旁点击栩应计量单位的图片) 师：随着计量单位的变化，大米源源不断地从王公粮仓中涌出．那王公的态度又有什么变化呢? 3、生默读第2—14自然段，把描写王公神态、动作的句子画下来，读一读，从中你感受到什么? (生默读，边读边写批注) 4、全班交流，相机指导朗读。 (1)指导读第2—6自然段。 ①“保证米的数量乘以2。”王公插话道。他又命令仆人说：“你不再需要计算米粒的数量。” A、他在什么情况下插话的? (生：他在婵德拉说让仆人用汤匙计算时插话的。)(相机指生读婵德拉的话) B、王公此时会是怎样的心情?(得意、高兴) C、自读、指名读。 过渡：由于此时所需米量少，此时的王公浑然不知等待他的结果，而暗自得意，你还从哪一句感受到他此时的得意。 ②“王公为了炫耀自己的数学才能。” A、炫耀可以换什么词? B、他心里在想些什么? C、带着你的感受读王公说的话。(指名读。指导生评：读得好吗?好在哪里?) 过渡：随着需要的米量越来越多，王公的神情举动又发生了什么变化?我们继续交流。 (2)学习第7～10自然段。 ①“王公来回地踱着步子，眼睛瞪得大大的，充满了惊讶。” A、同学们，当你们遇到什么事时，会眼睛瞪得大大的，充满惊讶? B、王公此时为什么是这种神情?(他万万没想到填满棋盘会需要如此大量的米。)指导学生带着这种感受读。 C、王公来回地踱着步子，他会想些什么?再次指导读这一句。(指名读，男女生赛读。读出王公的焦虑不安和十分惊讶。) ②“到了傍晚时，王公靠在软座椅上。” A、句中的“靠”能不能换成“坐”?为什么?(指名读出王公精神支持不住的样子) B、王公为什么靠在软座椅上呢?(再指名读出王公此时心痛不已，又怕丢面子的复杂感情) 师：让我们一起去看看让王公心痛不已的场面吧! ③范读：“当侍从用棕榈扇子……已经空了。” A、此时，你仿佛看到了什么? B、从哪些词让你感受到棋盘此时计算的大米数量惊人?学生自由读，并做上记号。 把“仅仅”换词，让学生体会把“涌”换成“拿”好不好，为什么?指名读。出示棋盘图，让学生找到用完王公所有粮食的棋盘上的位置，谈感受。 C、指名读、师生配合读，读出数量的惊人。 (过渡)：还有哪些句子也体现出随着棋盘上大米需求惊人的增长，王公所受打击越来越大。 ④“印度王公非常吃力地站了起来，命令仆人把大米驮到象背上，运到村子里去。” A、王公此时是心甘情愿命令仆人运走大米吗?你从哪个地方体会到的?(非常吃力)相机指导学生读，读出自己的体会。 B、想象王公非常吃力的样子。(浑身有气无力，满脸痛苦的表情，极不情愿地站起来。) C、既然王公不情愿，他为什么还要这么做?即使自己如此心痛，也不愿反悔自己的诺言，你从中体会到什么?(宁肯吃大亏，也要保住面子。) 请同学们边读边想象此时王公的神情、样子，加上动作自由地读读。(指名读，生评读。) 过渡：王公为了信守诺言，无奈之下，搬空了粮仓内所有的大米，可还是不能填满整个棋盘，那王公如何才能从这个诺言中解脱出来呢? (3)学习第11～14自然段。 ①默读第11～14自然段，思考：王公怎样才能从诺言中解脱出来?(耕地还给村民，只收取一定量的大米) ②(出示第12自然段)齐读婵德拉所说的这一段话。 A、婵德拉为什么会向王公提出这样一个请求，请同学们结合《印度王公的大米(一)》思考。 B、婵德拉不仅运用这个办法拥有了王公粮仓中所有的大米，而且还让王公把耕地还给村民。从中你体会到婵德拉是个怎样的孩子? C、让我们一起为婵德拉的善良和非凡智慧喝彩吧!(齐读这一句) ③(老师引读)王公听了婵德拉的请求，看着成堆的财富顷刻问化为乌有，但又别无选择，为了尽快从诺言中解脱出来，所以……(学生齐读第13、14自然段) ④出示句子，组织学生品读： 王公凝视了一下他的宫殿和场子中堆积如山的大米。 王公看了一下他的官殿和场子中堆积如山的大米。 A、读一读，你发现了什么?把“凝视”换成“看”行不行? B、当王公看到这些今后不再属于他的粮食和土地会想些什么?再次读第13、14自然段。 四、引导交流，升华情感。 1、（出示最后一自然段)，让我们再次齐读婵德拉说的话，思考：婵德拉为什么不要漂亮的珠宝，而只要棋盘上的大米呢? 2、如果你是为婵德拉的选择而伤心的村民，面对这个结局，你想对他说些什么? 3、如果你是那位王公，听了婵德拉的话，你又会想些什么? 4、小结：婵德拉用她的聪明才智为村民讨回了公平，维护了村民的根本利益。她的善良和非凡智慧将永远被人们称颂。 五、布置作业，拓展延伸。 1、小组以“故事接龙”的形式练习讲故事，下次课举行故事擂台赛。 2、多么有趣的故事，同学们可利用课余时间把它编成一个课本剧。并且试着演一演。 3、复述这个故事。 板书设计： 24、印度王公的大米(二) 倾其所有 王公 婵德拉 讨回公道 愚昧无知 关心穷人 死要面子 非凡智慧 作业设计： 一、读拼音，写词语。 fú zhuānɡ cānɡ kù zhōnɡ yānɡ jiě shì nuò yán xiāo hào ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 耗（ ） 碗（ ） 仓（ ） 装（ ） 耕（ ） 婉（ ） 苍（ ） 壮（ ） 三、选词填空。 严肃 严格 严厉 1、妈妈对我的要求非常（ ）。 2、我们要（ ）打击扰乱社会秩序的破坏分子。 连续 连绵 连接 1、大兴安岭有（ ）不断的群山。 2、抗洪英雄在江堤上（ ）战斗了七天七夜。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 15:34:38 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《印度王公的大米》教案 | |
| 23印度王公的大米（一） 学习目标： 1. 学会12个字，会认7个字，正确读写“理所当然、蕴藏、辛勤”等词，并能学习运用。 2. 默读课文，培养学生潜心默读，边读边想的习惯。 3. 把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她的选择感到伤心的原因。 4. 通过阅读，初步形成对小姑娘的印象，感悟她为贫穷村民着想，为穷人谋利益的品格，学习她从小心中有他人的精神。 学习重、难点： 1. 把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她的选择感到伤心的原因。 2. 通过阅读，初步形成对小姑娘的印象. 教学准备： 学生：预习课文。 教师：字、词卡片，挂图 教时：2课时 教程： 一.导入新课： 1. 板书课题，读题。 2. 这是一篇印度人民口头流传下来的民间传说，印度的王公有许多的大米，围绕大米发生了一个怎样的故事呢？让我们来读读课文吧。 二.检查预习情况。 1. 认读生字，生词。 2. 指导难写、易错的汉字。 3. 读通课文。 三.感知课文 1. 说说课文讲了一件什么事？ 2. 读读给你印象最深的地方？ 四.学习课文第一部分（1----5自然段） 1. 学生自由读课文1---5自然段，边读边画出能表现蝉德拉个性爱好特点和思想特点的语句，想一想她的个性爱好特点与下文有什么联系？她具有怎样的思想，这种思想与后面的故事有什么关系？ 2. 学生把上面自主探究的内容在小组内作交流，并讨论不懂的问题。 3. 班级交流，回答问题，开展言语实践训练。 （1） 蝉德拉有什么个性爱好？你从哪些语句中知道的？联系下文想想，这一个性爱好和她提出所要大米的计算办法有什么联系？ （2） “这一切”指的什么？“十分愤怒和不平”表现出蝉德拉怎样的思想和感情？ 4. 指导朗读。 （1） 对应朗读相关语段：引导学生把“蝉德拉喜欢大象，也喜欢数字……”与后文的“假如陛下允许……直到最后一个方格为止。 （2） 通过教师范读和学生连读，评读等形式，有感情地读好“这一切令蝉德拉十分愤怒和不平” 四.学习课文第二部分（6---20自然段） 1. 自读，说说这几个自然段写了什么内容。 2. 说说兽医的表现有什么不同。 3. 蝉德拉是怎么给大象看病的？找出有关的句子读一读。你从中体会到什么？ 五.学习课文第三部分（第17---21自然段） 1. 自读自悟，思考蝉德拉为什么不要珍贵漂亮的珠宝作奖赏，而要求用大米作奖赏？先默读画出表明蝉德拉要大米作奖赏的原因的句子，思考这些句子表达出她的什么思想感情？并把自己的探究发现与同桌或小组的同学交流。注意读好表示原因的重点句子。 （3） 学生“把她注意上那个棋盘”和下一段中的“假如陛下允许….. 直到最后一个方格为止。”接连着自由读读，想想蝉德拉用什么方法计量奖赏的大米？你从中体会到什么？然后开展小组讨论：你觉得这种计算方法好不好？好在哪里。 3. 齐读最后一自然段，想想为什么村民对蝉德拉的选择感到伤心？你认为蝉德拉的选择对不对？为什么？在指名答问的过程中，注意引导学生联系上下文思考和说明问题，注意组织评议。 4. 分角色朗读这一部分，体会蝉德拉的智慧和思想境界。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/28 10:55:22 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《印度王公的大米》教案 | |
| 24印度王公的大米（二） 学习目标： 1. 学会12个字，会认5个字。正确读写“珍贵、便宜、愚蠢、仓库”等词。 2. 默读课文，培养良好的习惯。 3. 把握课文的主要内容，能完整地复述故事。 4. 感悟蝉德拉的聪明才智和王公宁愿吃大亏，也要信守诺言的思想，能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象。 学习重、难点： 1. 把握课文的主要内容，能完整地复述故事。 2. 能通过表演这个故事，反映课文中的人物印象。 教学准备： 学生：预习课文。 教师：字、词卡片，挂图 教时：2课时 教程： 一.导入新课： 1. 师：上节课我们了解了故事的前半部，知道蝉德拉向王公要大米作为奖赏，后来怎样了呢？让我们来学这个故事的第二部。 2. 板书课题，读题。 二. 二.检查预习情况。 1. 认读生字，生词。 2. 指导难写、易错的汉字。 3. 读通课文。 三.感知课文 1. 说说课文讲了一件什么事？ 2. 读读给你印象最深的地方？ 四.学习课文第一自然段。 1. 学生自读自悟，思考王公为什么暗自高兴并马上答应蝉德拉的要求，你从中体会到王公怎样的特点？边读边画出表明原因的相关句子，边读边抓住描写王公的心理活动，语言和行动的词句体会。 2. 讨论： （1） 王公为什么暗自计算中计量单位变化的词语，想想计量单位的变化说明了什么？ （2） 联系上篇故事和本文故事的结果，你体会到王公有怎样的特点？ 3. 练习朗读，读出王公得意的神情和命令的语气。 4. 读好后，做填空练习： 因为王公只想到（ ），没想到（ ），所以他暗自高兴并马上批准蝉德拉的要求，我们从中体会到王公是一个（ ）的人。 五.引导学生读悟计算奖赏大米的过程。 1. 默读2---9自然段，画出计算中计算单位的词语，想想计量单位的变化说明了什么？ 2. 再次默读2---9自然段，画出描写王公在计算赏米过程中的语言和行动的重点句子，想想他为什么那么说、那么做，你从中体会到什么？ 3. 指导朗读描写王公神态变化的三个句子： 王公来回踱着步子，眼睛瞪得大大的，充满了惊讶。 王公靠在了软座椅上。 印度王公非常吃力地站起来。 4. 再次默读相关段落，找画出描写蝉德拉语言和动作的重点句： 蝉德拉开始解释道…… 你把村民曾经耕作的土地还给他们，并且只收取一定量的，供你所需的大米。 填完整个棋盘将需要多少大米？ （从中你体会到什么？） 六.演课本剧： 1. 提出要求：和同学一起演一演《印度王公的大米》这个故事。 2. 以小组为单位学生排演。 3. 全班汇演。 评价。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/28 10:55:58 打印 回复 短信 | ||
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