《印度王公的大米》教案
24、印度王公的大米
教学内容：
这是一篇有趣的民间传说故事，情节曲折生动。它紧承故事《印度王公的大米(一)》中的内容，记叙了王公同意婵德拉的要求，并按她提出的计量办法奖赏大米，结果王公搬空了所有粮仓的大米也没兑现自己的诺言，最后不得不归还土地于村民，从诺言中解脱出来。作者用生动的笔触，刻画出愚昧无知、死要面子的王公形象，表现了婵德拉的善良品质和不凡的智慧。
教学目标：
1、学会12个字，会认5个字。正确读写“珍贵、便宜、愚蠢、仓库、惊讶、聚集、诺言、中央、凝视、耗尽”等词。学习运用“珍贵、惊讶、聚集、诺言、凝视”等词。
2、默读课文，培养良好的默读习惯。
3、把握课文的主要内容，能完整地复述《印度王公的大米》这个故事。
4、感悟婵德拉的聪明善良和王公的愚昧无知、死爱面子；尝试通过表演《印度王公的大米》这个故事，进一步感受课文中的人物形象。
教学重难点：
1、引导学生自主探究和合作探究，感受婵德拉和王公这两个人物形象，能正确评价婵德拉和王公。
2、指导学生完整地复述这个故事，并尝试演一演。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入：
1、上节课，我们知道了婵德拉治好了王公用来驮运剥削村民来的粮食到集市上去卖的大象，王公非常高兴，要奖赏她金银宝石，婵德拉却不要，而选择自己计算大米的方法要大米，村民们对婵德拉的选择伤心得直摇头，但王公却非常高兴，想知道故事的结局吗？今天，我们一起学习这个故事的续集。
2、板书课题，齐读。
二、学生初读课文，认识课文中的生字。
1、学生借助拼音自学生字，并查字典，弄清多音字“便”的几中发音，会组词。
2、能看字组词。
3、自由朗读课文，思考：对于婵德拉的计算大米的办法，王公是怎么想的？
三、学习课文第一自然段。
1、指名读这一段，说说自己的理解。
2、什么叫“暗自高兴”？
3、“满足她的要求”内含着什么意思？怎样把王公的这种心情读出来？
4、学生感情朗读这一段。
四、学习生字。
第二课时
一、复习旧知，以疑激趣。
1、今天我们继续学习第24课。(齐读课题)
2、上一节课，我们初读了课文，还学习了课文的第一自然段，知道了：王公只想到米比珠宝便宜得多，而没有想到要填满这个棋盘到底需要多少大米，所以暗自高兴并答应了婵德拉的要求。那么，填满这个棋盘到底需要多少大米呢?
二、自由读文，整体感知。
1、学生默读课文，思考：填满这个棋盘到底需要多少大米?你是怎么知道的?
2、集体交流。
3、(出示课文最后一自然段)生齐读。昕了婵德拉的话，你有什么感受?
①印度是南亚大陆最大的国家。你们知道印度多大吗?猜猜填满棋盘到底需要多少米?
②指名读，评价激励。(读出惊叹)
③读这句之后，你有什么感受?
④指名读，评价激励。
师：一个小小的棋盘，居然需要这么多的米来填满，简直不可思议!让我们一起去看看计算米粒的变化过程吧!
三、感悟文本，指导朗读。
(听学生读2—8自然段)
1、生边听边勾画体现棋盘计量米粒变化的语句。
2、(小黑板出示：棋盘的图片及填空题)
填棋盘第一行时用 到了棋盘第二行时用上 计算，接着到了棋盘第三行用上了 ，到了第四行用 计算，计算到第五行中央时， 。(生口头填空，师在棋盘旁点击栩应计量单位的图片)
师：随着计量单位的变化，大米源源不断地从王公粮仓中涌出．那王公的态度又有什么变化呢?
3、生默读第2—14自然段，把描写王公神态、动作的句子画下来，读一读，从中你感受到什么?
(生默读，边读边写批注)
4、全班交流，相机指导朗读。
(1)指导读第2—6自然段。
①“保证米的数量乘以2。”王公插话道。他又命令仆人说：“你不再需要计算米粒的数量。”
A、他在什么情况下插话的?
(生：他在婵德拉说让仆人用汤匙计算时插话的。)(相机指生读婵德拉的话)
B、王公此时会是怎样的心情?(得意、高兴)
C、自读、指名读。
过渡：由于此时所需米量少，此时的王公浑然不知等待他的结果，而暗自得意，你还从哪一句感受到他此时的得意。
②“王公为了炫耀自己的数学才能。”
A、炫耀可以换什么词?
B、他心里在想些什么?
C、带着你的感受读王公说的话。(指名读。指导生评：读得好吗?好在哪里?)
过渡：随着需要的米量越来越多，王公的神情举动又发生了什么变化?我们继续交流。
(2)学习第7～10自然段。
①“王公来回地踱着步子，眼睛瞪得大大的，充满了惊讶。”
A、同学们，当你们遇到什么事时，会眼睛瞪得大大的，充满惊讶?
B、王公此时为什么是这种神情?(他万万没想到填满棋盘会需要如此大量的米。)指导学生带着这种感受读。
C、王公来回地踱着步子，他会想些什么?再次指导读这一句。(指名读，男女生赛读。读出王公的焦虑不安和十分惊讶。)
②“到了傍晚时，王公靠在软座椅上。”
A、句中的“靠”能不能换成“坐”?为什么?(指名读出王公精神支持不住的样子)
B、王公为什么靠在软座椅上呢?(再指名读出王公此时心痛不已，又怕丢面子的复杂感情)
师：让我们一起去看看让王公心痛不已的场面吧!
③范读：“当侍从用棕榈扇子……已经空了。”
A、此时，你仿佛看到了什么?
B、从哪些词让你感受到棋盘此时计算的大米数量惊人?学生自由读，并做上记号。
把“仅仅”换词，让学生体会把“涌”换成“拿”好不好，为什么?指名读。出示棋盘图，让学生找到用完王公所有粮食的棋盘上的位置，谈感受。
C、指名读、师生配合读，读出数量的惊人。
(过渡)：还有哪些句子也体现出随着棋盘上大米需求惊人的增长，王公所受打击越来越大。
④“印度王公非常吃力地站了起来，命令仆人把大米驮到象背上，运到村子里去。”
A、王公此时是心甘情愿命令仆人运走大米吗?你从哪个地方体会到的?(非常吃力)相机指导学生读，读出自己的体会。
B、想象王公非常吃力的样子。(浑身有气无力，满脸痛苦的表情，极不情愿地站起来。)
C、既然王公不情愿，他为什么还要这么做?即使自己如此心痛，也不愿反悔自己的诺言，你从中体会到什么?(宁肯吃大亏，也要保住面子。)
请同学们边读边想象此时王公的神情、样子，加上动作自由地读读。(指名读，生评读。)
过渡：王公为了信守诺言，无奈之下，搬空了粮仓内所有的大米，可还是不能填满整个棋盘，那王公如何才能从这个诺言中解脱出来呢?
(3)学习第11～14自然段。
①默读第11～14自然段，思考：王公怎样才能从诺言中解脱出来?(耕地还给村民，只收取一定量的大米)
②(出示第12自然段)齐读婵德拉所说的这一段话。
A、婵德拉为什么会向王公提出这样一个请求，请同学们结合《印度王公的大米(一)》思考。
B、婵德拉不仅运用这个办法拥有了王公粮仓中所有的大米，而且还让王公把耕地还给村民。从中你体会到婵德拉是个怎样的孩子?
C、让我们一起为婵德拉的善良和非凡智慧喝彩吧!(齐读这一句)
③(老师引读)王公听了婵德拉的请求，看着成堆的财富顷刻问化为乌有，但又别无选择，为了尽快从诺言中解脱出来，所以……(学生齐读第13、14自然段)
④出示句子，组织学生品读：
王公凝视了一下他的宫殿和场子中堆积如山的大米。
王公看了一下他的官殿和场子中堆积如山的大米。
A、读一读，你发现了什么?把“凝视”换成“看”行不行?
B、当王公看到这些今后不再属于他的粮食和土地会想些什么?再次读第13、14自然段。
四、引导交流，升华情感。
1、（出示最后一自然段)，让我们再次齐读婵德拉说的话，思考：婵德拉为什么不要漂亮的珠宝，而只要棋盘上的大米呢?
2、如果你是为婵德拉的选择而伤心的村民，面对这个结局，你想对他说些什么?
3、如果你是那位王公，听了婵德拉的话，你又会想些什么?
4、小结：婵德拉用她的聪明才智为村民讨回了公平，维护了村民的根本利益。她的善良和非凡智慧将永远被人们称颂。
五、布置作业，拓展延伸。
1、小组以“故事接龙”的形式练习讲故事，下次课举行故事擂台赛。
2、多么有趣的故事，同学们可利用课余时间把它编成一个课本剧。并且试着演一演。
3、复述这个故事。
板书设计：
24、印度王公的大米(二)
倾其所有
王公 婵德拉
讨回公道
愚昧无知 关心穷人
死要面子 非凡智慧
作业设计：
一、读拼音，写词语。
fú zhuānɡ cānɡ kù zhōnɡ yānɡ jiě shì nuò yán xiāo hào
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
耗（ ） 碗（ ） 仓（ ） 装（ ）
耕（ ） 婉（ ） 苍（ ） 壮（ ）
三、选词填空。
严肃 严格 严厉
1、妈妈对我的要求非常（ ）。
2、我们要（ ）打击扰乱社会秩序的破坏分子。
连续 连绵 连接
1、大兴安岭有（ ）不断的群山。
2、抗洪英雄在江堤上（ ）战斗了七天七夜。