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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 六(上)作文辅导 > 人教版第三单元习作：“体现人们相互关爱”教案与反思、说课与实录和学生优秀作文 | 人气指数:[ 18721 ] |
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| 1 | 人教版第三单元习作：“体现人们相互关爱”教案与反思、说课与实录和学生优秀作文 | |
| 人教版第三单元习作：“体现人们相互关爱”教案与反思、说课与实录和学生优秀作文 【相关链接】人教版第三组习作：“写人们关爱的事”作文辅导与学生例http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=18868 《关爱》习作教学案例 【教学内容】： 六年级上册语文第三单元习作指导 【教学目标】： 1、引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。 2、培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。 3、学习通过人物的外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物特点的写作方法。 【教学重、难点】： 尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。 【教学准备】： 1、课前引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间互相关爱的事。 2、多媒体课件。 【教学课时】：两课时 【教学过程】：（第一课时） 一、 激情导入，确立主题 （一边播放歌曲《爱的奉献》，一边播放人与人之间互相帮助的图片。） 师：听了这首《爱的奉献》，看完这些图片，老师相信大家的感受一定很深，请你们把自己的感受大声地说出来。 生：我觉得只要人人献出一点爱，世界将会更加美好。 生：我觉得被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。 生：我觉得我们需要别人的关爱，别人同样需要我们的关爱。只要你细心观察，你就会发现你的身边有许许多多人们互相关爱的事。 …… 师：是呀！正如歌中所唱的：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。今天我们就来写写有关关爱的习作。 ［反思：学生听了歌曲《爱的奉献》，看完人与人之间互相帮助的图片，充分感受了人与人之间的真情，在这样的情况下让学生随心所欲地表达，巧妙地升华学生的情感。］ 二、读题审题，明确要求 师：请同学们自读“习作”部分的内容，想想本次习作向我们提出了什么要求？ 生：要写体现相互关爱的事。 生：要把事情的经过写清楚。 生：要注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写。 生：要表达真情实感。 师：在这些习作要求中重点要抓住什么？ 生：关爱。 …… 师：那么怎样在习作中突出“关爱”这个重点呢？现在我们一起来看看本单元的几篇课文。 [反思：通过引导学生审题，明确习作要求，使学生能抓住重点来写，明白要在所写的事情中表达真情实感，懂得人与人之间应该互相关爱。] 三、回顾课文，体会关爱 师：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们静静地回忆，细细地品味，然后交流习作方法。 生：如《穷人》中的“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。 生：如《别饿环了那匹马》中的“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看你的马草。’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’”这段话采用了言行与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。 生：在《唯一的听众》中“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。” 这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。 …… 师：你们的积累真丰富。这么多的方法我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择恰当的方法进行细致的描写? 生：要选准方法。 师：对了，我们要选准方法进行细致描写。(板书：选准方法 细致描写) [反思：利用回顾课文引路，使学生认识到如何写人与人之间相互关爱的事，从而营造出活跃的课堂气氛，诱发学生的写作兴趣。］ 四、联系生活，拓宽思路 师：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，老师与学生之间的，邻里乡亲之间的……请同学们把课前收集的材料或自己亲身经历的事，用一两句话概括，咱们交流交流。 生：有一次下大雨，我没有带雨伞，就站在学校大堂等雨停。黄老师下班看到后，就让我钻在她的雨衣后面用摩托车把我送回家。 师：是呀，师恩难忘。 生：我要写的是我家邻居。他不仅酷爱学习，还很有爱心。记得在四川大地震的募捐活动中，他把自己所有零花钱都捐给四川的人们。 师：这个人真值得写。 生：有一次，我送作业本到老师的办公室，由于作业本太多，十几本本子掉在地上了。正好有一位同学从旁边路过，就帮我拾起了本子，还帮我送到办公室。 师：这个同学真热心，你选得非常准。 …… 师：同学们说得非常好，从刚才大家的交流当中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写。 ［反思：引导学生联系生活，启发学生交流人与人之间相互关爱的事，激活了学生的思维，使学生找到了写作的材料，进入一种渴望写作的积极状态。］ 五、学生习作，师巡指导 师：是呀，在家里你们得到亲人和邻居的呵护而健康成长，在学校你们又得到了老师辛勤的栽培和同学热情的鼓励，在外面你们还继续接受着许许多多素不相识的人的热心帮助，我想这一件件事情都感动了你们，但你们把它写下来后是否也能感动别人呢？ 生：能。 师：让咱们用笔记录那一次次感人的经历，在写之前看看老师的温馨小提示。 出示温馨小提示： （1）运用外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物的特点。 （2）通过具体事例表现人物的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。 （3）题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字，字数不少于400字。 师：请同学们齐读“温馨小提示”。 （学生写片断，教师巡视指导。） [反思：学生的情感世界是丰富多彩的，在课堂上以最大的限度拓展习作练习的空间，可以更好地使学生胸中的材料厚积而薄发，呈现出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的境界。] 六、展示片断，捕捉亮点 师：现在同桌互相交流自己的习作。 （同桌互相交流自己的习作） 师：下面请同学们推荐你认为写得比较好的片段，读给大家听听。 生：我的同桌写一位“舍己为人的叔叔”写得非常生动。“熊叔叔像箭一样冲到拖拉机旁边，猛地跳上车把孩子抱住，一下子又跳到地上。”这里运用了比喻的手法真实再现了人物的动作，值得我们学习。 生：这是我的同桌写的，写得非常美。“外面寒风呼啸，风娃娃抱着树枝打转，像一位位姑娘在翩翩起舞。” 我觉得这里写得很传神，更加衬托出妈妈对“我”关心。 生：我的同桌也写得很动人。“奶奶补得是那样认真，灵活的手指在来回穿梭，慈祥的眼神注视着衣服，像深深的潭水……”这里的动作、神态描写很细腻，能较好地表现人物形象。 …… 师：今天我们学习如何写人们互相关爱的事情，从同学们所写的片段来看，大部分写得还是不错的，能运用个性化的语言、动作、心理活动等描写来刻画人物，有的同学还恰当地使用了修辞，使描写准确生动。希望同学们回家根据习作要求认真完成习作，这节课就上到这儿。 [反思：通过展示学生片断中的亮点，不但给学生提供了交流的平台，而且让学生在学习交流中懂得关心和爱，从而积累活生生的写作素材，写出触动人心的作文。] 七、布置作业，尽情发挥 根据习作要求完成习作。 课后语：“积极的诱导可以引起学生写作兴趣，愉悦的心情可以促使学生细心观察，适当的鼓励可以激发学生创作的欲望。” 在设计学生学习方案时，我尽可能为学生创设一个驰骋的舞台，真正调动学生的语言表达欲望，激发他们的情感，点燃智慧的火花，从而使学生在习作中愿学、乐学。 |
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| 作者:pantao 2010/10/17 20:44:13 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 写“体现人们相互关爱”习作教学设计 | |
| 《写人们相互关爱的事》说课稿 同江市第三小学 安永庆 一、说教材 我说课的题目是《写人们相互关爱的事》，选自义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册，关于写事的作文，三、四年级的训练重点是把一件事写完整，即把事情的起因、经过、结果写清楚，四、五年级的训练重点是把经过写清楚，内容写具体，而本次习作要求在此基础上通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人，引导学生学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。 语文课程标准提出:写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，根据课程标准的要求，根据本节课的习作内容及要求，结合学生实际，我确定本节课的教学目标是： 1、知识与技能目标：写人们相互关爱的事，能把事情写具体，培养学生的选材和语言表达能力。 2、过程与方法目标：激发学生表达真情实感的欲望，通过对比引导学生把内容写具体，语句写通顺，意思表达清楚，鼓励学生个性表达。 3、情感态度价值观：激发学生的写作兴趣和积累意识。 教学重难点：学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。 二、说教法、学法 为突破重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方式： 1、改变重作文形式轻作文内容的做法。我将从指导学生选材入手，开拓学生思路，能力弱的学生可以把收集到的材料说一说，让学生言之有物。在这个前提下，指导学生掌握和运用一定的写作技巧和方法。 2、重学生自主学习能力的培养，变教师指导作文为学生自主作文。教学中，我将让学生一直处于主体地位，教师尽量少说，让学生大量说、大胆说，培养学生口述作文能力以及口头修改作文能力。 三、教学过程： 1、创设情境，诠释关爱。 作文教学应从内容入手，这样才能言之有物、言之有序、言之有情，才能引发学生写作欲望，然后才能自由表达，新课开始，我将用多媒体播放《天亮了》这首歌曲，向学生讲述一对年轻的父母舍身救子，双双遇难的感人的事，向学生诠释什么是关爱。通过故事讲解帮助学生理解关爱的真正含义，打开学生思维，为学生说真话、感真情奠定基础。 2、审题选材，体会关爱。 语文课程标准指出：语文教学应努力建设开放而有活力的语文课程，努力做到面向全体，全面发展，个性培养，分层递进教学，开发学生潜能，培养学生主动发展。 在指导选材过程中，中下等学生对于怎样在文章中表达真情实感可能会有一定的难度，在这个教学环节中，我将适时出示两个写作片段进行对比，让学生体会到：不仅要写实事，还要把事情过程中人物的语言、动作、心理活动写出来，才能把文章写得真实感人。这样，在学生口述作文时，中下等学生就会有话可说，优等生更有机会展示自己的才华。 3、指导拟题，口述提纲，书写关爱。 作文教学提倡学生自主拟题，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。 4、口述作文，诉说关爱。 全国小学语文理事会理事长吴立岗教授一直强调：作文教学最大的功能是语言功能，作文教学的核心是是否能提高学生的语言表达能力。所以本节课我引导学生充分的说，自由的表达，完成作文由说到写过程。 |
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| 作者:pantao 2010/10/17 20:51:55 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 人教版第三单元习作：“体现人们相互关爱”教案与反思、说课与实录和学生优秀作文 | |
| 【教学反思】 教材版本：义务教育课程标准实验教科书 年级：六年级上册 课题：作文指导课 第三单元《写体现人与人相互关爱的事情 》 课时：第一课时 作者：九江小学 毕瑶 作文指导《写体现人与人相互关爱的事情》教学设计、 设计意图及教学反思 （设计意图：在对学生习作进行评价时，实行“多就少改”的原则，学生能在有限的时间里很快写出一段片段，有一种大功告成的愉悦，最希望得到的是老师的肯定和表扬。所以我本着多肯定、少否定的原则，才有利于稳定学生的学习情绪，保持其旺盛的写作兴趣。当学生有了写作兴趣和主动性的时候，习作教学的成功才有了希望和可能。在评价时注意引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,才有我喜欢“关爱像一扇窗户，窗户一打开光亮就出来”这个句子，“片段中用了心理活动的描写。”等评语。这样在生生互动，师生互动中提升主题，突破重点。也使学生修改能力习作的能力得到提高，修改作文的习惯得到养成。） 教学反思一： 在本次习作指导中我首先定位于“课堂”：诚然，提高小学生习作水平有很多途径，诸如大量阅读积累、日记周记的撰写等。而就现状而言，习作课堂教学在更多时候或更长时间里也就成了点缀，甚至觉得可有可无。因此，在本次习作指导时我力争“把工夫下在课外”转为“把工夫化在课内”。 其次定位于“有效”：如何提高习作课堂40分钟的教学效益？习作课堂教学如何安排？训练什么？如何设计习作课堂教学的各个环节？每个教学环节的有效性如何？一句话，提高习作课堂教学的“有效性”是这节课的“突破口”与“着力点”。 梳理这节课的教学流程如下：以讲故事引出话题；通过生谈感受，定位主题；以学生阅读习作部分明确习作要求，通过课前收集资料及自己的亲身经历发散学生的思维，拓宽选材；通过列举片段指导学生运用习作方法把事写具体。又通过学生片段展示进行师生互动，生生互动，构成一篇整体的文章。这一程序是很具层次性的，科学而有效地提高了此次习作的实效性。 《课标》指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”基于这个理念，我在设计这次作文教学时始终贯穿一个目标：调动学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。从教学的实际效果来看，学生的写作欲望有了，体现在内容丰富，学生写的都是自己的实际生活，体现了课堂的有效性。我想最成功的是此次习作课目标明确、有针对性，另外我提前给学生习作要求，让学生有充分时间收集材料，因此学生有内容可写。由此可见，作文教学应重视作文材料的准备，大胆让学生提前收集写作材料，提高课堂的效率。课堂上我注重激发学生的兴趣和自信心。从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。在上课时让学生谈有关关爱的事例，调动学生情感深处，让学生在爱心滋润下茁壮成长，有感而发，融入了学生内心情感体验。指导时引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。厚积而薄发，拓宽学生的写作思路，开源活流，启发学生的思路。我富有情感的导语让学生走入充满关爱的世界里，唤起学生内心深处的关爱意识。让学生在爱的世界里陶醉而熏陶，在愉悦的情境中内心的情感与积累的语言碰撞激活学生的情感，产生不吐不快的境地。在这次习作指导中体现明显，使学生的情感得到了一次洗涤，真正落实了“作文即做人”的教育教学观。 如何精确地号准学生习作的兴奋点？如何创设行之有效的习作情境？如何进行适时、恰当的习作指导？怎样的评价更有效？在本次习作指导中我进行了一些尝试，并在今后的作文教学中努力实践、探讨、思考这个永远的习作教学的问题。 教学反思二：《作文：写人们相互关爱的事情》教后反思 本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。在课前我布置学生回去搜集一些你了解到的有关这个主题的事例，在上课时，指导学生交流，体会相互关爱的重要，然后引出本次的课题，指导学生审题，明确写作的要求，再围绕本单元的训练重点指导学生进行写作。从学生的习作来看，大部分同学都能写出条理清楚的文章，有具体的事例。但有少数的同学写出的习作有事例，但欠典型、具体，需要进一步的指导，帮助学生逐步提高写作水平。 六（4） 袁 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 14:16:17 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 人教版第三单元习作：“体现人们相互关爱”教案与反思、说课与实录和学生优秀作文 | |
| 《关爱》习作教案 【教学内容】： 六年级上册语文第三单元习作指导 【教学目标】： 1、引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。 2、培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。 3、学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。 【教学重、难点】： 学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。 【教学课时】：一课时 【教学过程】： 一、导入，确立主题 师：关爱是一轮暖阳，温暖着你那颗潮湿的心；关爱是一股清泉，洗去你心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我们就一起来写一写有关关爱的习作。 二、联系生活，拓宽思路，选取材料。 师：孩子们，你们是怎么理解关爱这个词的呢？ 生：关爱是关心、爱护。 生：关爱是温暖。 生：关爱是体贴、照顾。 生：关爱是．．．．．． 师：是的，关爱是一种关心，一种爱护，是一种信任、理解、尊重．．．．．．在我们的生活中，有哪些事体现出关爱呢？ 生：有一次下大雨，我没有带雨伞，就站在学校大堂等雨停。黄老师下班看到后，就让我钻在她的雨衣后面用摩托车把我送回家。 师：是老师的爱 生：我要写的是我家邻居。他不仅酷爱学习，还很有爱心。记得在四川大地震的募捐活动中，他把自己所有零花钱都捐给四川的人们。 师：这是邻里的爱。 生：有一次，我送作业本到老师的办公室，由于作业本太多，十几本本子掉在地上了。正好有一位同学从旁边路过，就帮我拾起了本子，还帮我送到办公室。 师：这个同学真热心，你选得比较好。 …… 师：老师听出来了，爱就在我们身边，从生活中的小事，我感受到了人间的那份温暖，如果让你们给这些事确定一个题目，你们会怎么写？ 生：真情 生：温暖 生：一把伞下的爱 师：真情远处不在，关爱充满人间，有最感动的事就是本次习作的好材料，但要注意，同学们选材要新颖，要典型，更好体现“关爱”这一主题。 三、读题审题，明确要求，重点学习通过环境描写，人物语言、动作、心理描写表现人物特点的方法。 师：材料选好了，接下来我们解决怎样去写的问题。请同学们自读“习作”部分的内容，想想本次习作向我们提出了什么要求？ 生：要写体现相互关爱的事。 生：要把事情的经过写清楚。 生：要注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写。 生：要表达真情实感。 师：在这些习作要求中重点要抓住什么？ 生：关爱。 …… 师：那么怎样在习作中突出“关爱”这个重点呢？有请我们的主持人曾珍。 主持人：请看大屏幕（出示穷人环境描写的片段）这是什么描写？可以删掉吗？ 生：这是环境描写。不能删掉，从这个句子我体会到…… 生:我从这句话还体会到…… 主持人：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们静静地回忆，细细地品味，然后交流还有哪些习作方法？ 生：如《穷人》中的“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。 生：如《别饿环了那匹马》中的“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看你的马草。’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’”这段话采用了言行与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。 生：在《唯一的听众》中“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。” 这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。 …… 师：你们的积累真丰富。这么多的方法我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上？ 生：不是。 师：看来，成功的写事文章，还要根据内容选择恰当的方法进行细致的描写。(板书：细致描写 恰当) 四、学生习作，师巡指导 师：接写下来我们都来争当小作家，选准方法进行细致描写，在写之前看看老师的温馨小提示。 出示温馨小提示： 1、 通过具体事例反映人物美好品质。 2、 运用“环境、语言、动作、心理描写”等方法表达真情实感。 3、细节描写要真实，要有代表性。 4、题目自拟，叙事要清楚，重点要突出。 五、展示佳作，捕捉亮点 师：现在小组互相交流自己的习作。 （同桌互相交流自己的习作） 师：下面请同学们推荐你认为写得比较好的文章，读给大家听听。 生：这是我的同桌写的，写得非常美。“外面寒风呼啸，风娃娃抱着树枝打转，像一位位姑娘在翩翩起舞。” 我觉得这里写得很传神，更加衬托出妈妈对“我”关心…… 师：同学们，关爱是什么？关爱是轻风，吹散了满天的阴云；是春雨，滋润着干涸的心田。相信大家能用笔抒发出你心中的那份温暖。下节课我们再对习作进行评改。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 14:21:48 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 人教版第三单元习作：“体现人们相互关爱”教案与反思、说课与实录和学生优秀作文 | |
| 作文：人与人之间相互关爱的事情教学设计 一导入新课 有首歌唱的好：“人字的结构就是互相支撑，是的，我们生活在这个世界上，经历过或看见过许多令人感动的事情，妈妈每天天不亮就为我们准备早餐，老师牺牲休息时间不计报酬地为我们补课，同学之间的互相帮助等等，四川大地震大家纷纷支援，奥运会志愿者义务工作。大家互相帮助，相互支撑，使这个世界更加美好。本次习作我们希望用自己的笔记下这些人与人之间相互关心和帮助的事情。 二、学习审题 师：审题很重要，如果不仔细看题，即使写的再好也是牛头不对马尾。 1、用自己喜欢的方式读一读，看本次习作是怎么要求的。有什么注意事项。 注意： 内容：写体现人们之间相互关爱的事情（重点指导：人们，可以是父母，师长，同学，陌生人等等。事情可以师看见的，听到的，发生在身边的） 要求： a把过程写清楚 b要有语言，动作，心理活动的描写；环境描写 c写出真情实感 三、帮学生打开思路，学习选材。 现在就请同学们打开记忆的闸门，搜索一下你所经历过的或看见过的听到过的那些人与人之间相互关爱的事情。 1、学生自己思考，练习后在组里练说，之后全班交流。 2、老师也想到了一些特别感人的实例： 教师出示范例，指导学生选材应该适合新颖独 实例1： 四川地震，人们纷纷援助 奥运支援者，无偿服务 一高考女生快迟到，巡警来帮忙 实例2： 那天上抄本的时候，我的钢笔突然写不出字了，这可怎么办呢？我急得像热锅上的蚂蚁，团体转。这时，贺亚宇同学看见了，借给了我一支，我心想，这可真是雪中送炭啊。 这件事情已经过去很久了，但还是一直在我的脑海里深深地记着他。 实例3： 我们班的贺亚宇同学特别热心助人。 那天上抄本的时候，我的钢笔突然写不出字了，这可怎么办呢？我急的像热锅上的蚂蚁，团体转。这时，贺亚宇同学看见了，借给了我一支，我心想，这可真是雪中送炭啊。 这件事情已经过去很久了，但还是一直在我的脑海里深深地记着他。 四、出示教师的下水文。 1、你能不能帮助老师想一个好题目。 2、你知道老师的文章怎么写的这么感人的吗？ （指导写出人物的语言，动作，心理，适当地加入环境描写） 五、小结：选取合适的新颖独特的材料，加上生动细致的描写，与画龙点睛的题目，相信大家一定能够写出一篇精彩的佳作。 附：教师范文 一个都不能少 有人说：“做一件好事并不难，难的是坚持长时间做好事”。然而，发生在我们班这帮可爱的孩子身上的故事却证明坚持长时间做好事也很容易，只要大家齐心协力，一起努力，那些日子，那些事情一直深深地感动着我。 那一年，有一件不幸的事情降临到了我们班的杨帅同学的身上。他得了过敏性紫癜，一住医院就是好几个月，不能下床行走，不能太多劳累。整天陪伴他的是喝不完的药，打不完的针，输不完的液。杨帅像一只突然失去翅膀的小鸟，颓丧地休学在家养病，孤独的与病魔作斗争。可是，更让杨帅焦急和难过的是：整整一学期啊，他该和同学们落下多少知识啊，到时只能退学了。可是，他多么不愿意离开朝夕相伴，早就像一家人的同学和老师啊。 正当杨帅躺在自己的床上胡思乱想，暗暗伤心的时候，突然，听到外面传来了叽叽喳喳的叫喊声：“杨帅在家吗？”“我们来看你了——”原来是老师和同学们来看望杨帅了。只见同学们一拥而入，十几个人顿时把杨帅的病床围了个水泄不通。同学们脸上洋溢着兴奋：“杨帅，你不知道，今天咱们班的马文浩可有意思了，他——”“杨帅，我们都讲到第三单元了，你什么时候来上学啊？”“杨帅——”同学们七嘴八舌地给杨帅讲着班里的各种有趣的事情，让他心里的阴霾暂时驱散了。 他心里暗暗想：如果我现在能上学该有多好啊！他的眼睛里闪过一丝忧郁，突然闭上嘴巴不说话了。 细心的同学们看出了杨帅的心事，回到了班里，同学们自发地举行了一次班会，商量说：“让我们给杨帅补课吧，一定不能让他落下来！” 我看着孩子们纯真的显示着热切希望的面庞，内心宛如一阵春风吹过，暖舒舒地。多么可爱的一群孩子！可是，一学期啊，那么长的时间能坚持的下来吗？我有点怀疑，要知道那可是冬天啊，放学后的天会越来越冷，越来越黑。坚持的下来吗？ 孩子们分成几个小组，每天下午放学后轮流到杨帅家给他传授新知识，第二天早上再把他的作业拿回来让老师批改，中午再去布置新的作业。就这样，每天周而复始，孩子们兴致勃勃地做着这件平凡又伟大的事情。 冬天到了，西北风呼呼地刮着，下午放学后天就完全黑了，然而，寒冬的严酷并不能让孩子们的热情熄灭，爱心的火炬依然在学校与杨帅家的小路上传递着。 一学期过去了，杨帅的成绩一点都没有落后，孩子们变得空前团结，他们用坚持实现了自己的目标“一个都不能少”。我看在眼里，感动在心里，我想：“这是一个多么温暖的大家庭啊！这是一帮多么可爱的孩子啊！”我的孩子们用行动告诉了我，无论发生什么事情，这都是一个温暖的大家庭，无论怎么样，这个家里的成员一个都不能少。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 15:13:16 打印 回复 短信 | ||
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