写“体现人们相互关爱”习作教学设计
《写人们相互关爱的事》说课稿
同江市第三小学 安永庆
一、说教材
我说课的题目是《写人们相互关爱的事》，选自义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册，关于写事的作文，三、四年级的训练重点是把一件事写完整，即把事情的起因、经过、结果写清楚，四、五年级的训练重点是把经过写清楚，内容写具体，而本次习作要求在此基础上通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人，引导学生学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
语文课程标准提出:写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，根据课程标准的要求，根据本节课的习作内容及要求，结合学生实际，我确定本节课的教学目标是：
1、知识与技能目标：写人们相互关爱的事，能把事情写具体，培养学生的选材和语言表达能力。
2、过程与方法目标：激发学生表达真情实感的欲望，通过对比引导学生把内容写具体，语句写通顺，意思表达清楚，鼓励学生个性表达。
3、情感态度价值观：激发学生的写作兴趣和积累意识。
教学重难点：学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
二、说教法、学法
为突破重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方式：
1、改变重作文形式轻作文内容的做法。我将从指导学生选材入手，开拓学生思路，能力弱的学生可以把收集到的材料说一说，让学生言之有物。在这个前提下，指导学生掌握和运用一定的写作技巧和方法。
2、重学生自主学习能力的培养，变教师指导作文为学生自主作文。教学中，我将让学生一直处于主体地位，教师尽量少说，让学生大量说、大胆说，培养学生口述作文能力以及口头修改作文能力。
三、教学过程：
1、创设情境，诠释关爱。
作文教学应从内容入手，这样才能言之有物、言之有序、言之有情，才能引发学生写作欲望，然后才能自由表达，新课开始，我将用多媒体播放《天亮了》这首歌曲，向学生讲述一对年轻的父母舍身救子，双双遇难的感人的事，向学生诠释什么是关爱。通过故事讲解帮助学生理解关爱的真正含义，打开学生思维，为学生说真话、感真情奠定基础。
2、审题选材，体会关爱。
语文课程标准指出：语文教学应努力建设开放而有活力的语文课程，努力做到面向全体，全面发展，个性培养，分层递进教学，开发学生潜能，培养学生主动发展。
在指导选材过程中，中下等学生对于怎样在文章中表达真情实感可能会有一定的难度，在这个教学环节中，我将适时出示两个写作片段进行对比，让学生体会到：不仅要写实事，还要把事情过程中人物的语言、动作、心理活动写出来，才能把文章写得真实感人。这样，在学生口述作文时，中下等学生就会有话可说，优等生更有机会展示自己的才华。
3、指导拟题，口述提纲，书写关爱。
作文教学提倡学生自主拟题，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。
4、口述作文，诉说关爱。
全国小学语文理事会理事长吴立岗教授一直强调：作文教学最大的功能是语言功能，作文教学的核心是是否能提高学生的语言表达能力。所以本节课我引导学生充分的说，自由的表达，完成作文由说到写过程。