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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 三年级作文辅导 > 口语交际《动脑筋解决问题》教案、实录、说课、反思 | 人气指数:[ 11913 ] |
| 本主题共有帖子数 5 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 口语交际《动脑筋解决问题》教案、实录、说课、反思 | |
| 第五册口语交际《动脑筋解决问题》教案 一、导语 同学们，最近老师心里蕴酿一件大事，老师想成立一个金点子公司，你们愿意为老师的公司出主意想点子吗？ 二、提出问题解决问题 1、请大家在小组内说说日常生活中遇到了哪些不方便的事情，并选出最感兴趣的问题，一起分析原因，商讨解决问题的方法。 2、全班汇报，互相评议。 三、课堂拓展 1、学生在小组内为自己的金点子设计推销方案，一起把它推向市场。 2、学生即兴表演。 四、教师总结。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:00:40 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 口语交际《动脑筋解决问题》教案、实录、说课、反思 | |
| 口语交际：《动脑筋解决问题》教学设计 人民教育出版社 一、激发兴趣，创设情境 1．创设情境。 教师讲一个小故事：王亮家新装修好了房子，几个月后，他发现自己家的电灯开关附近雪白的墙面上，有几个手指印，仔细观察发现，几乎家里所有的开关边上都有这种难看的印痕，而且他在同学家也发现了这样的情况，他想解决这个问题，你能帮帮他吗？ 2．小组讨论：怎样帮助王亮解决问题？ 3．课堂交流： （1）各小组的代表说说解决的办法。 （2）教师随时发现学生想出的办法中的闪光点和明显的缺陷，适时鼓励和纠正，引导全体学生深人思考。 4．小结归纳： （1）教师说明这是一件真人真事，王亮最后受到电冰箱的启发，发明了新型开关，获得全国青少年发明大赛一等奖。 （2）引导学生从王亮的发明过程中归纳出动脑筋解决问题的基本思路：发现问题一寻找原因一联想启发一解决问题。 二、联系生活，商讨问题 1．引导学生发现生活中的不便之处。 2．小组合作按照基本思路尝试解决问题。 3．小组内相互说说解决问题的方法和过程，确定参加全班交流的同学。 三、擂台比赛，交流评议 1．组织“生活中的小发明”擂台赛。 2．教师引导观众和擂主互动，评议每一个解决问题的办法。 3．宣布比赛结果。 4．激励学生做生活的有心人，善于发现问题，善于解决问题，做生活的有心人。 （浙江省杭州市 洪春幸） |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:01:12 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 口语交际《动脑筋解决问题》教案、实录、说课、反思 | |
| 一、创设情境，激发兴趣 1、同学们，喜欢看一休哥的动画片吗？这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的一休！ 2、出示益智故事《农夫过河》： 一个农夫带了一条狼、一只羊和一棵白菜过河。船很小，每次只够农夫带一样东西过河。如果没有农夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。农夫该如何解决这个难题呢？ 3、指导学生练说。 4、你有什么方法吗？ 引导学生解决农夫的难题（提示：羊是关键）。用上适当的顺序词把过程说清楚、说具体，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”来说一说。 5、录像演示《农夫过河》，要求学生完整、清楚地说出过河经过。 6、师小结：同学们通过仔细观察，认真动脑，不仅帮助农夫解决了棘手的问题，而且能把这么复杂的过程说得清楚、明白，真能干！ 二、联系生活，引导发现 1、日常生活中，我们也可能会遇见一些问题。听，有2位小伙伴正在诉说他们的不便之处。 （播放提示语：夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……） 2、你们在生活中又遇到过哪些不便之处呢？指名说。 3、在小组里提出自己的问题。别人说的时候专心听，记住小组里的同学有哪些大大小小的问题。 4、说说你们组的同学们遇见的问题，记住多少说多少。 （在说好一个问题的基础上，引导学生用“有的……有的……还有的……”连起来说说几个同学遇见的问题。） 三、出谋划策，多向互动 1、听了这么多，你最想先帮谁解决难题？把你的方法告诉他，看看能否帮他解决。 2、哪些人对这个问题感兴趣？你帮他想出了什么金点子？还有不一样的做法吗？ 3、小结学生的多种解决方案，调动学生参与新一轮讨论、争论。 （选2个问题做示范解答） 4、每个小组选出一个大家最感兴趣的问题，以他的问题为讨论点进行交流，可以解答，可以发问，可以补充，想说什么就说什么。 5、（播放背景音乐）评选聪明的一休：评选课堂上办法想得好，表达得最清楚的几位同学。 四、挖掘潜能，体验成功 遇见生活中的问题，动脑想一想，动手做一做，小发明就诞生了。 1、仔细观察“罐内带吸管的易拉罐”、“环保双层塑料袋”，说一说，发明者在生活中遇到了什么问题，又想出了什么方法？ （指导学生将问题说清楚，解决方法讲具体） 人们在吃东西时，尤其是外出旅游时，吃到带果皮的东西，总是随地乱扔废果皮。有了环保塑料袋，就可在一个袋子里将果皮分开存放。这样就保护了环境，不会乱丢东西了。 2、你还知道哪些生活中的小发明，请告诉你组内的同学。（带盖子的畚箕等） 五、总结谈话，拓展延伸 爱迪生曾说：“任何问题都有解决的办法，无法可想的是没有的。”如果你是一个爱观察、爱动脑思考的孩子，你一定能解决身边大大小小的难题，感受更多成功的乐趣，成为生活中的“聪明一休”，和生活的有心人。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:02:03 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 口语交际《动脑筋解决问题》教案、实录、说课、反思 | |
| 接上贴： 为了实现上述的三个目标，我设计了以下环节：由把解决农夫过河问题说清楚，到联系日常生活中自己的问题说充分，再到把小发明所解决的问题和方法说完整，课后将所观察到的问题和方法说丰富。环环相扣，逐渐拓宽话题，把交际引向深入。 二、教学思路条理清楚。 谈谈聪明的一休哥，既是很巧妙的导入又是交际的起始。从动画引入，很适合中年级学生的年龄特点，使学生在兴趣盎然中不知不觉地进入交际的情境中。《农夫过河》体现了观察事物和口头表达的结合，借助说来清晰画面，再动脑筋想方法，强化了说和听，因为只有说清楚，听明白才能够想出正确的解决方法。此外，通过狼吃羊，羊吃菜的食物链关系，使学生全面思考问题，培养其思维的缜密性。 三、教学设计富有层次。 训练的面广，有个别说、小组讨论、全班交流等，这就保证了人人都有表达的机会。训练的形式多样，有让部分同学先观察说给其余同学听，还有听后转述、讨论交流，以及有准备有顺序的说一段话（完整地讲清问题和解决方法）等等。训练有层次，整个交际过程中，学生由说得比较少到说得比较多，由说得比较浅到说得比较深，由说得不够全面到说得比较全面，由说得不够清楚具体到说得比较清楚具体，展示出训练的过程。 四、教学过程中的遗憾。 重视良好语言习惯的培养，这是口语交际课的一项重要任务。老师没有灵活调控学生课堂上提出的问题，规范学生的口头语言。针对学生在课堂上的小细节，老师应从容应对，及时指出并指导，起良好的示范作用。在今后教学中，我将不断完善自己的教学，争取更大进步。 [备课要点建议] 口语交际课在许多语文老师的课程视野中，仍然是可有可无的教学内容，因为它与考试关系不大。但是，在现实生活中，口语交际恰恰是最有用的工具，许多国家更是把把口语的表达与人际的沟通能力作为学生最重要的核心能力来培养的。反思语文老师对口语交际的忽视，还因为教学内容的缺乏、课型的难以把握，本课例给我们提供了以下备课要点： 一、引入源头活水 问渠哪得清如许，为有源头活水来。口语交际课的准备与涉及的范围极为广泛： 1、链接生活，抽取源头活水。丰富多彩的现实生活是口语交际的源头活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。 2、活用教材，引入源头活水。小语课文的语言资源十分丰富，插图生动逼真，蕴藏于教材中的各种显性与隐性互动因素，为口语交际提供了源头。教师主动探究，可引出口语交际的活水，全面培养学生口语交际素养。 3、学科融合，多元组合成活水。在教学的过程中，充分利用教材资源，实现多学科融合。在悦耳的背景音乐中，让学生画一画，说一说，唱一唱，跳一跳，猜一猜……学生在学科融合的旷野中快乐地学习着，教师也在实践着与学生同生共长的教育主题。 二、创设教学情境 口语交际是在特定的环境中产生的言语活动，这种言语活动离开了“特定的环境”就无法有效进行。在口语交际教学过程中，应该精心创设符合生活实际和教学要求的情境，激发学生进行口语交际的主动性。本课例中《聪明的一休》主题曲一播放就触动了在座每位学生敏感的神经，使学生一上课就被这种情境所感染。紧接着，争做小一休，为农夫过河出点子，为同学们遇到的问题出谋划策，从解决生活小问题到创造发明等环节中，学生无不显示出高涨的情绪和饱满的热情。在轻松和谐的氛围中，学生打开了思维的闸门，无拘无束，畅抒所见，有效地进行了口语交际训练。 三、设计口语层次 教师要围绕着教材提供的话题创造性地进行教学设计，把握住创设情境、交流互动的口语交际课的特点，引领学生在多个情境，多个层面，多个回合当中来进行口语交际，在动态交流当中逐渐培养学生口语交际的能力。 本课例适当设计教学层次，训练体现点面结合：由把解决农夫过河问题说清楚，到联系日常生活中自己的问题说充分，再到把小发明所解决的问题和方法说完整，以及将所观察到的问题和方法说丰富。如此循序渐进，环环相扣，逐渐拓宽话题，把交际引向深入。学生学得扎实、轻松，不同层次的学生可以在各自原有水平上逐步提高。 四、力求双向互动 口语交际是听与说双方互动的过程，是面对面你来我往的信息交流，是双向互动式的动态语言实践。没有建立在倾听的基础上，学生的语言没有内在的联系，并不能算是真正意义上的言语交互，所以学生双方的互动特别需要教师的引导。可以说，教师的主导作用就成了学生深入进行双向互动的催化剂。 教学中，教师应利用各个环节培养学生听说能力，让口语交际课真正“动”起来。如本课教学中，有让部分同学先观察说给其余同学听，还有听后转述、讨论交流的互动形式。课堂上师生互动，生生个别互动，小组内成员互动，全班同学群体互动，形式多种多样。如此，有听有说，有评有议，坚持与生活相结合，创设多种多样的交际情境，让听者与说者双向互动、无拘无束地交流，最终达到提高学生口语交际能力，培养良好语言习惯，提高教学质量的目的。 五、重视语言规范 教学中恰当地发挥教师的指导作用。教师的指导完全是为了学生说得更清楚，说得更充分，说得更规范，说得更具体。老师的指导主要体现在：交际之前明确要求，交际之中适时指导，以及通过自己的示范和引导学生评议等方式来进行指导。重视良好语言习惯的培养，这是口语交际课的一项重要任务。规范学生的口头语言，培养文明得体的语言习惯是我们语文教师的职责。 （本课例由瑞安第二实验小学丁慧芳老师执教） |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:02:31 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 口语交际《动脑筋解决问题》教案、实录、说课、反思 | |
| 《动脑筋解决问题》教学设计 教学目标： 1．知识目标 掌握生字。 2．能力目标 培养口语交际能力。 3．情感目标 引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。 教学准备： 1．学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 2．教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。 3．教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。 教学时间：1课时 教学过程： 一、事例导入，引出话题。 1．课件展示事例。 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。 在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 2．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 3．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。 二、小组交流，教师巡视。 在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。 三、全班交流，师生互动。 在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。 四、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:03:13 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 口语交际《动脑筋解决问题》教案、实录、说课、反思 | |
| 动脑筋解决问题（口语交际） 教学目标： 1、通过本节课教学，让学生谈自己在生活中的不便之处与解决方法； 2、在谈话中培养学生听说的能力； 3、通过动脑筋解决问题对学生的思维进行训练。 教学重难点： 通过交谈动脑筋解决问题，使学生听和说两方面的能力得到提高。 教学用具： CAI课件 教学过程： 一、谈话导入新课 简单介绍自己。向学生提出两点要求：1、认真倾听；2、大胆发言。 伺机板书：认真倾听；大胆发言。 二、创设情境，引导学生动脑筋解决问题 1、看故事：小猴玩皮球，球不慎落入大树旁的一个大洞里； 让学生根据屏幕上已有的事物，想出办法帮助小猴捞球； 伺机板书：口齿清楚，声音响亮。 2、进入“金点子”公司解决问题。 师：既然同学们这么能干，我想聘请你们为“金点子”公司职员。看，咱们的一位顾客来了。 屏幕展放：王亮擦窗户，人矮窗高够不着。请同学们开动脑筋想出办法帮助王亮。随机提出说和听的要求。 伺机板书：表达清楚，态度大方。 评一评：发言的同学能否成为“金点子”公司的职员？ 3、倾听顾客对话，启发学生谈：在生活中你曾经遇到过什么难题？是怎样解决的？你又是怎么想到这个好办法的？ 小组交流； 集体交流。 4、解决顾客来信中的问题 ①小组合作：一位“职员”读信，其他“职员”认真听，记住你们这一组的顾客都遇到了哪些难题； ②小组派代表汇报； ③从各组汇报的问题中挑一个大家感兴趣的问题； ④集体解决难题，评价； ⑤再次小组合作：从你们那一组的顾客来信中选一个大家感兴趣的问题，讨论可以怎样解决，各组推荐一名“职员”作为“选手”参加比赛； ⑥各组“选手”汇报，伺机对“选手”和“观众”提出相应的要求； ⑦观众对“选手”的表现做出评价，为各小组颁发奖状。 三、总结 四、板书设计 动脑筋解决问题 大胆发言 认真倾听 口齿清楚 声音响亮 表达清楚 态度大方 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 10:04:15 打印 回复 短信 | ||
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