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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 三年级作文辅导 > 人教版上册第七单元：“如何编写童话”写作辅导、教案、实录、说课、学生例文 | 人气指数:[ 8260 ] |
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| 1 | 人教版上册第七单元：“如何编写童话”写作辅导、教案、实录、说课、学生例文 | |
| 人教版三年级语文上册第七单元：“如何编写童话”写作辅导、教案、实录、说课、学生例文 相关链接：人教版三年级语文上册语文园地七习作：“编写动物的童话故事”写作辅导与学生习作例文 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=19088 如何编写动物童话 好问的小金鱼 小金鱼生活在一条清澈见底的小河里。有一天，小金鱼正在水里自由自在游来游去，突然，他看见一棵垂柳在随着微风，轻轻地摇动着，身子倒映在水中，外边的炎热立刻消失了。小金鱼看着挺拔的垂柳，心想：这柳树怎么是绿色的，它的叶子不密，怎么会有这么好的阴凉呢？我还是去问问博学多才的龟爷爷吧！于是，他便向龟爷爷家游去。（把金鱼拟人化，使文章变得生动。） 在路上，他看见兔哥哥正在岸边，手里拿着一个像棍子一样的东西，便不解的问：“兔哥哥，你在干什么啊？”“我在吹泡泡呢！”说完，只见兔哥哥轻轻地一吹，五六个大泡泡就从“木棍”一头钻了出来，在阳光的照耀下，五光十色，非常好看。小华高兴地叫了起来。小金鱼有起了疑问：“为什么泡泡在阳光的照耀下，会变得五光十色呢？”“你去问龟爷爷吧！他可能会给你满意的答复。”“好的，再见了！”“再见！”小金鱼继续游着。 小金鱼抬起头，看见小河边耸立着一座座高山峻岭，这很自然的景观也让小金鱼产生了疑问：“这一座座高山峻岭，是怎样形成的呢？”“干脆，我把这些问题都请教一下龟爷爷吧！”他的速度更快了。（写出了四个疑问产生的过程。） 不一会儿，就来到龟爷爷家。“龟爷爷，请开门，我是小金鱼。”小金鱼很有礼貌地叫了门。过了一小会儿，龟爷爷开门了，它的年龄虽然已经超过了一万岁，但它还显得神采奕奕。小金鱼一连提出了四个问题。龟爷爷笑了笑，说：“柳叶被阳光照射，吸引紫外线产生叶绿素，所以是绿的；你感觉好阴凉，是因为柳树叶的颜色较深，遮住了太阳光，所以阴凉；泡泡中含有多种化合物，在阳光的照耀下，所以是五颜六色的，而高山峻岭则是由于地壳运动所形成的。”听了龟爷爷的回答，小金鱼高兴地叫了声：“谢谢！”便满意地走了。（通过对话介绍了知识。） 小金鱼真是勤学好问啊！（结尾点题。） 这是一篇带有说明性质的科学童话，他用小金鱼的疑问，简明清晰地给我们介绍了四个方面的知识，既学习了作者好的表达方法，也增长了科学知识。 【习作要求】 我们已经读过不少故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人翁，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。 【方法索引】 一、大胆想象，是人们对记忆中的事物加工，创造新形象的心理过程。联想是由一事物而想起相关的另外事物或一种思想感受。 巧妙构思：第一确定想象目标，切合题意。符合中心。第二采用不同方式想象、回忆、推想、联想、幻想、遐想。第三想象可以海阔天空，最后回归到中心上来，要奇妙更要入情入理。 怎样才能产生丰富的联想？1、从一点连成一线，无中生有，有中生无。思路要开阔，风在言语，大树可以载歌载舞，老鼠戏猫，一切都是可能发生的。2、由此及彼，围绕所表达的思想展开。3、运用多种表达方式，语言活泼、自然具有鲜明、浓郁的儿童特点：拟人法、与拟人法相反、自我表现法。观察与想象 观察要细致，描述才具体，时刻备份放大镜，科学发现诞生在细致观察之中。抒情 抒情引发共鸣，议论让文章出采。抒情分为直接抒情、借人抒情、借事抒情、借物抒情。议论分为先叙后议。 二、编写童话可以从改写生活中的小故事开始，将故事中的人物换成特征相符合的动物。其实，只要我们把自己的感受和能引发思考的原真生活迁移到其他事物上，让它们替我们说话就可以了。 【主题推荐】 1、从下面的小动物中，选几个动物编一个童话故事。 错误！不能识别的开关参数。 ¬ 错误！不能识别的开关参数。 2、动手作文。从下面提供的故事开头中选取一个续写下去。 ①、老鼠们总是很讨厌小猫。一天，他们在讨论如何在小猫来之前逃之夭夭。不巧，这事正好被小鸭子听见了…… ②、啄木鸟医生正在诊所研究病例，小马爸爸风风火火地闯了进来…… ③、森林里，动物学校开学了。小动物们围坐在一起，小马老师走上了讲台…… ④、在一个阳光明媚的早晨，大象公公、小狗汪汪、小兔乐乐、小鸭花花来到公园的草地上…… 小老鼠历险记 有一天，小老鼠正在河边散步。忽然，他看见几位小朋友正在小河里划船。小老鼠越看越羡慕。于是，小老鼠也想要只小船。（小老鼠也想划船，可真有趣！） 哪里有小船呢？他找呀找呀，刚好看见草地里有半个背掏空了的西瓜皮，他想：嘿，正好给我当小船。 于是，小老鼠把半个西瓜皮推进了小河里，然后自己跳进了西瓜皮里。西瓜皮带着小老鼠慢慢地向河中央漂去。（西瓜皮也可当小船。） 小老鼠玩得好高兴呀，一会儿向左，一会儿向右，一会儿转起圈来……不知不觉，太阳快要落山了，小老鼠觉得肚子有点饿了，就啃起西瓜皮来，不一会儿，最上面的一圈被他啃光了。小鱼看见了，着急地说：“别啃呀！别啃呀！再啃下去就会掉进河里的！”可小老鼠就像没听见一样，理都不理小鱼，继续啃下去。不一会儿，西瓜皮被小老鼠啃得只有一个底了。小鱼急得大喊：“别啃了！别啃了！船要沉了！”可小老鼠还是理都不理小鱼。（西瓜皮还能填饱肚子呀！） 危险终于发生了，“咕咚——”小老鼠掉进了河里，他拼命地挣扎，可是身子却不听他的指挥，慢慢地沉下去。小鱼赶紧游过来，把小老鼠推向了岸边。（小老鼠可没想到：填饱了肚子，却遇上了危险！） 小老鼠爬上了岸，气喘吁吁地对小鱼说：“谢谢你……救……救了我……” 点评：陶醉在划船的乐趣之中的小老鼠，竟然啃起了自己的小船，连小鱼的劝告也听不进去，真是饿到了极点！小作者的构思可真有趣！ 一、阅读导引 1、这则童话讲了一个什么故事？ 2、在文章末尾添一段自己悟出的道理。 二、方法索引 1、拟出主题，想象出完整的情节。 2、考虑动植物生存环境或习性特点，想象要逼真。 3、赋予动植物不同的身份，想象出适合的语言和内心活动。 4、安排动植物说话的同时让动植物为作者自己说话，表达出意图或得出道理。 三、训练站台 1、词句积累 步步高 ______ ______ _______ ______ 喜洋洋 _______ ______ _______ ______ 开开心心__________ _________ _________ ___________ 2、试试，谁的句子写得最具体 小动物们可高兴了，他们___________________________ 小马可伤心了，他_______________________________。 3、病文诊断（按诊断改写文章） 一天，小鸭喊小鸡玩，却没有喊鸭弟弟。小鸭和小鸡玩得很开心。后来，鸭弟弟去找他们，结果发现了他们，就说：“你们怎么不喊我呀！”小鸡不小心碰了一下鸭弟弟，他们就打起来了，结果俩人都受伤了！ 诊断结果：缺乏趣味。 药引处方： （1)看看特点：小鸭走路摇摇摆摆，嘴巴扁扁的，游泳是高手，叫起来“嘎、嘎、嘎”…… 小鸡扑扇着小翅膀，飞一般地跑来跑去，尖尖的小嘴啄食虫子最厉害…… ( 2）联系特点，构思故事：是小鸭帮小鸡采来了水面上的小花，还是它们互相学习对方的本领；是小鸡为小鸭捉草地上的小虫，还是它俩闹了矛盾，最终又和好…… （3）考虑细节：它们的动作，神态，说了什么话…… |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 8:51:46 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 人教版上册第七单元：“如何编写童话”写作辅导、教案、实录、说课、学生例文 | |
| 【教学实录】 《编写动物的童话故事》教学实录 _____人教版新课程第五册语文园地七 教学对象：演武亭小学三年级 教学时间：2006年12月25日 第一课时 一、扩充，扯一扯 师：今天我们准备让同学们讲故事，你们喜欢吗？ 生：喜欢 师：先来进行说话训练。（板书）领奖台——请说一句话 生：我学习有进步，上了领奖台。 生：前天我们校内举行歌咏比赛，每个班级都派代表上台领奖。 生：我们班最讲卫生，所以得了卫生奖旗。 师：我再写一个词——宠物狗。狗成了宠物后，人们怎么对它，它做了什么？ 生：我看见宠物狗陪主人去公园玩，所以它上台领奖。 师：是呀，狗成了宠物后，吃好的，住好的，主人还经常给它洗澡。 师：我再写一个动物——家猫。猫不想成为人们的宠物，它仍然在干什么？ 生：小猫在家里看门，看见老鼠破坏，就跑出来捉老鼠。 师：由以上三个词可以编一个故事。可以是《猫狗相争》、《猫狗相让》、《猫狗牵手》，围绕着这些事，我们怎么编写故事的起因、结果、经过呢？ 板书：起因——颁奖晚会 结果——谁登上领奖台？ 经过——管家…… 夸自己、夸别人、夸对方。 师：怎么把童话故事的经过讲具体呢？比如说“抓小偷”、“报警”、“带路”、“陪玩”、“捉老鼠”等，采用对话的形式“夸”。 《猫狗相争》是夸自己，《猫狗相让》是夸别人，《猫狗牵手》是夸对方。 生：小偷来了，宠物狗汪汪地把小偷吓跑了，小猫也赶紧报了警，终于把小偷抓住了。 …… [运用拉面式教学，由一个词拉出几个词，再由几个词编成童话故事。同样的几个词可以编成不同的故事，让学生懂得编故事必须具备的几个要素——起因、经过、结果。并学习展开具体的情节，采用对话的形式，围绕着一个动词“夸”让学生编写。] 二、迁移，写一写 出示习作要求：（P、113页）我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想像一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。 师：请你们回忆读过的动物童话故事？ 生：《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎借尾巴》、《从现在开始》、《丑小鸭》、《狮子和鹿》 师：还有《雪地里的小画家》、《骆驼和羊》、《坐井观天》、《小鹿的玫瑰花》 师：根据习作要求，我们要写的是动物的童话故事，（板书）《编写动物的童话故事》 师：现在看课本插图，以“长”美名，图中有长胡子小猫、长鼻子小狗、长耳朵小兔、长嘴巴小鸭、长尾巴小马，还可以写其他动物，你想编什么童话故事？先小组讨论，如：森林音乐会、生日舞会、颁奖晚会、动物开店、游乐园、选举大王、动物运动会。 师：今天正是什么节？生：圣诞节。师：对，可以写圣诞聚会、圣诞礼物。 生动笔写，师巡视指导 师：除了写清楚故事发生的原因、结果外，重点是把故事的发展过程写具体，如发生什么矛盾？产生什么争辩？谁帮忙解决？注意运用表示神态动作的词语，可以运用对话的形式写。 [先让学生审题，懂得写什么，有什么要求？运用学过的课文，进行迁移写法，编写动物与动物之间的童话。例举一些有代表性的典型故事，使学生明白怎么写才能把故事情节写具体。] 第二课时 学生继续编写童话故事 师：谁的故事最有趣？现在，就请你们讲，编得好的，我们评他为“故事大王”、“童话公主”。哪些同学想说？上台来读给大家听。 方芳玲：我的题目是《小猫和小狗》，我家两只小动物很可爱，它每天在家里看门，忽然有一位小偷偷东西，小狗看见了，就汪汪地叫，小猫也赶紧叫警察，警察坐车来，把他们关在笼子里。我回来了，小狗跟我说了这一回事。我夸小狗你真棒，明天我带你们去公园玩。海底世界真美丽。小狗看见一只大鲨鱼要咬小狗，小狗和小猫赶紧跑，回到家里，主人还没回来。两只动物真可爱。 师：你的故事讲清楚了，交代了故事的起因、经过、结果，故事中不必出现“我”，一般情况下，编写童话故事不要以第一人称“我”来写。只写动物之间发生的事。 方婷：我的故事叫《森林选美》：今天，森林里可热闹了，原来，这里正举行选美比赛。你看，小狐狸穿得可好看了。它上身穿着粉红色的衣裳，下穿着天蓝色的裙子，一蹦一跳地向我们走来。台下的观众不禁大喊了起来：“小狐狸最漂亮”。正在这时，小狗和小猫一起走了过来，它们穿着平常的衣服。小羊说：“它们穿成这样子，也想当第一美”，比赛继续进行，选手们都把自己最美的一面展示给观众看。比赛结束了，小马当裁判，小马说：“小狗和小猫是最美丽的，因为小狗和小猫不仅外表美，而且心灵美。”小马裁判一说完，台下响起了热烈的掌声。 师：（重复读暗示）台下响起了热烈的掌声。 生：热烈鼓掌 师：方婷同学表达很流畅，没有一个错别字，没有一句多余的话，故事编得相当完整。 师：有哪位男同学踊跃一点，上来讲。 生：（指后面一位）方立志 师：方立志同学，你上台来讲。 生：我还没有写好。 师：那么你推荐他，你也可以自己推荐呀，请你上来。 方炳林：丛林中，住着一只漂亮的鹿。有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地渴起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗？”鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己这么漂亮，他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽。“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 生：他的作文是抄课文《狮子和鹿》里面的。 师：这位同学的作文还没写完，这里只交代了故事发生的原因，下面可以自己编故事的过程与结果。 张佳萍：我的童话是《小白兔救妈妈》：有一天，小狗在森林里散跑，忽然小白兔急匆匆的向小狗跑来，把小狗撞倒了，小狗爬起来说：“小白兔，你为什么要跑得怎么快呢？”小白兔说：“我妈妈掉进一个大坑里，小狗哥哥你快救救我妈妈吧！”小狗听了急忙的说：“那你带我去你妈妈掉下去的地方吧”小白兔说：“走吧，我带你去。”小白兔带小狗走到妈妈掉下去的地方。小白兔又说：“妈妈，我带小狗哥哥来救您了。”后来兔妈妈被小狗救了上来，小狗、兔妈妈、小白兔都高兴了起来了。 师：好，佳萍同学具体写了“救”的过程，小白兔是怎么救妈妈的？这个故事很完整，小白兔为什么要救妈妈，是怎么做的，写得很详细。 板书：为什么？怎么做？ 师：还有一个机会，哪位小朋友愿意上来？ 方静：我的故事是《松鼠和小兔》：有一天，小白兔匆匆地走过去，松鼠说：“小白兔，你要去哪儿？”小白兔说：“我的女儿不见了。”松鼠大声地说：“你的女儿不见了。”小白兔说：“是呀！小白兔说，我要找我的女儿，走开，松鼠我跟你去好吗？”松鼠大声地说：“你的女儿掉到坑下，我们准备一条绳子，把他拉上来啊！小白兔说，我去我家拿绳子。小白兔把绳子拿来了，把绳子往下放，说：“女儿你把绳子拉住啦！”小白兔说：“松鼠把绳子拉上来吧”，松鼠说：“你的女儿上来啦！”小白兔、小白兔的女儿高高兴兴。小白兔说：“谢谢你，松鼠。”松鼠说：“不用谢，昨天你还有帮我的忙。” 师：故事的起因、经过、结果讲得清楚，故事完整。有些语句重复，如松鼠大声地说：“你的女儿不见了。”说的前面可以用上一些表示神态的词，如惊讶、惊喜。还可以用上一些表示连接的词，如“一边把绳子往下放，一边说……”。 师：好，刚才听了这么多故事，你们觉得谁的故事最有趣？为什么？ 生：方婷的《森林选美》故事最有趣 师：我们评她为故事大王 师：谁的故事讲得最具体 生：佳萍 师：我们评他她为“童话公主” 师：接下来，还没有写完的继续写，写好的进行修改。（师巡视，发现有些同学篇幅写得很长） 师：刚才推荐的立志同学已经写完了，他写了一页多，今天刚好是圣诞节，他写得的是《圣诞晚会》，老师读给你们听。（略） 师：还有许鸿辉同学写的《猫狗和好》，也写了400多个字，林灿超写的是《猫和狗相争》……剩下的时间把动物的童话故事编完，已经写好的继续修改。 [自我评析：本课采用丰满作文教学扩充说的教学方法，由一个词扩充为一句话、几句话、一段话，编成一个故事。由不同的情节可以编成不同的故事，指导学生掌握童话故事的基本要求，即有故事的起因、经过、结果，而且突出了丰满教学。在教学时，始终抓住哪里应该讲具体，哪里应该写具体，可以通过什么事具体地写，有范例，有学生口头作文，有书面作文，并通过讲评的形式，让学生明白什么样的故事具备趣味性，什么样的故事具备完整性。 这是我第一次连续上两课时的作文课，虽然是常态课，在教学严密性方面还存在差距，但毕竟是尝试了两课时的作文课怎么上的滋味。课前没有布置复习，复习学过的关于动物的童话故事，他们忘记了学过的一些课文，去看一看课外书中的童话故事，怎么编的故事有趣，怎么编的情节具体？] 附学生习作： 圣诞晚会 方立志 动物们的圣诞晚会不知道是怎么过的，让我们来看看动物们的圣诞晚会吧！ 小马一大早就到森林里告诉大家，圣诞节来了，小马跑到小兔子的家里，小马看见小兔子在门口吃萝卜，就跑过去说：“小兔子，今天是圣诞节，今晚我要举行一个圣诞晚会，你要去吗？”小兔子高兴地说：“今晚我一定到！”小马高高兴兴地跑到小狗家门口，小马叫到：“小狗在家吗？”小狗把门开了，小马说：“今天是圣诞节，今晚我要举行一个圣诞晚会，你去吗？”小狗说：“朋友的晚会我当然要参加！”小狗说：“今晚见！”小马把森林里所有是小马的朋友，小马都叫了。 今晚所有的动物都来参加它的晚会。 小兔子讲了小红帽的故事，小狗表演的是魔术，小狗手里拿着一个空盒子一下子从里面飞出很多很多的鸽子。小马的家里响起了热烈的掌声！ 动物们的圣诞节真有趣。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/22 21:18:11 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 人教版上册第七单元：“如何编写童话”写作辅导、教案、实录、说课、学生例文 | |
| 【教案】 编写动物童话故事 王雪荣 【设计理念】 《语文课程标准》对三年级学生在写作能力训练的要求中明确提出：“能不拘形式地想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容。”所以在教学目标的定位上，应充分考虑学生具体实际情况，我确定教学重点为：激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；本次习作的难点是：怎样让学生把说的故事较完整而具体地写下来。 【教学目标】 1、 选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。 2、 注意写清故事的起因、经过、结果。 3、 合理的运用想象，使故事更加生动具体。 【教学重点】 拓展学生想象的空间，乐于把想象的故事写下来，语句完整、通顺，提高表达能力。 【教学难点】 拓展学生的想象空间，通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学用具】 【课前活动】 谈话：上课之前想不想玩个“拉拉面”的小游戏呀！这个游戏很简单，请你根据老师提供给你的词，想办法变成一句话、几句话或一段话，就像兰州拉面越拉越长，能行吗？ 板书逐个出现： 领奖台 宠物狗 小河 小兔子 长柄伞 提示： 逐个出现以上词语，然后进行扩充训练说话。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1.亲情导入 师：我知道咱们班的同学们都特别喜欢读书，你们喜欢读童话故事吗？你们瞧！咱们熟悉的童话人物来了，看看，是谁啊？ 生：白雪公主！ 师：这是一位（ ）的白雪公主？ 师：真棒！能把平时积累的好词运用到说话当中。这是什么故事？（小猫钓鱼） 师：这个故事告诉我们——（做事不能三心二意，要一心一意） 师：这个故事叫——（龟兔赛跑）故事告诉我们？（虚心使人进步，骄傲使人落后。 做事情要踏踏实实地，这样才会取得成功。） 师：说的真好！正是因为这些童话作者的大胆想象，让我们读到了许多精彩的童话故事。今天就让我们一起走进童话王国，共同来讲一讲属于我们自己的童话故事吧。 2.引导忆说故事。 同学们，在你读过的童话故事中，哪些事物给你留下了深刻的印象？这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？ 请同学说说最喜欢哪个童话故事，为什么？ 3.感知童话特点 （1）同学们喜欢的童话可真多呀，里面还有许多小动物，那你还记不记得上学期学的《丑小鸭》？它主要讲什么？ （2）教师小结：它是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己，一直不放弃努力，才能取得最后的成功。 这些童话都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人处世的道理，让大家受到教育。童话故事一般都把动物植物等当作人来写。（板书：拟人） 大家知道的童话故事都是别人写的，你们想不想自己来当童话大王？那就让我们一起来编写童话故事吧！ 二、教师引导学生编写童话故事 1、出示课件：播放音乐《可爱的小动物》，教师叙述： 在一座美丽的大森林里住着一群可爱的小动物：老虎、狐狸、小兔子、小鸟、小猫、小猴子……他们在森林里自由自在的生活着。（教师配乐介绍，课件展示森林里可爱的小动物。） 2、 仔细观察，填一填，说一说。 根据你对这些动物的了解来填一填。 （ ）的狐狸 （ ）的小兔 （ ） 的小鸟 （ ）的猴子 （ ）的小猫 3、 照样子说一说。 凶狠的老虎捉住小兔子。（我们在编写动物童话时要抓住动物的特点来写。） 板书：生动、符合动物的特点。 三、写法点拨，具体指导 1、奇思妙想，开启心路 ⑴老师这里有些动物，看看你想选哪几种动物来编。（出示课件）当然，同学们也可以选其它动物王国里的动物。动物们每天在一起学习，生活，游戏，会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜谁和谁会发生什么事情?看，上面这几位同学的已经想好自己的故事了： 大脸猫：我最喜欢小白兔了，我要编一个小白兔智斗两只大老虎的故事，我想通过这个故事告诉大家，机智、勇敢是获得胜利的最有力武器。 开心果：在我们平常的思维中，总是认为狐狸是聪明的，而老虎是蠢笨的，那么，狐狸有没有蠢笨的时候呢？我就要编一个傻狐狸的故事，它做出的一连串傻事一定会逗得大家捧腹大笑的。 小书虫：我最喜欢小狗了，我家养了两条小狗，我每天与它们一起玩耍，我就要编一个小狗之间相亲相爱的故事。 憨豆儿：我最讨厌小朋友嘲笑别人了，我准备编写一个狗熊嘲笑所有的小动物，结果通过照镜子明白了，原来自己才是最笨最丑的那一位。 你们的故事是怎么样的呢？谁来介绍介绍？ ⑵同学们说得可真好，今天我们就来把说的故事编写成童话，比比看，谁编得最好，谁最会编。板书：编写动物童话 (3)想故事。刚才同学们说了一些动物们在一起时发生的有趣故事，为了让同学们把故事编好，老师这里还有一些秘诀呢，你们想知道吗？（想） 想听的同学把耳朵竖起来哦！编故事时，为了把故事编得条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情，相机板书：时间，地点，人物，事情。注意，还要要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚，最好能说明一个道理哦。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。 2、佳作引路，章法导写 蜜蜂和蝴蝶 披红戴绿的春姑娘来了。 在温暖的阳光下，小蜜蜂们“嗡嗡”地在唱歌，飞到花园里，停在花蕊上，忙碌地采起蜜来。不远处飞来一群蝴蝶，她们穿着各种各样的花边裙，在花从中翩翩起舞。 “蝴蝶姐姐，快来采蜜呀！”小蜜蜂们亲切地说。 “小傻瓜，这么好的阳光，整天采蜜，多没意思呀！还不如抓紧时间玩个痛快。”说完，她们就跳起舞来。 在一旁的柳树爷爷听见了，说：“蝴蝶姑娘们，小蜜蜂说得对，你们还是快去劳动吧！以免冬天挨饿。”可是，蝴蝶们连理都不理，继续玩起了捉迷藏的游戏，她们一会儿躲在树叶下面，一会儿躲在树后面，玩得非常开心。 温暖的春天过去了，炎热的夏天又过去了，凉爽的秋天来临了。小蜜蜂们更加紧准备过冬的食物。 花蝴蝶们却仍然寻求快乐。 冬天来临了，小蜜蜂们在温暖的蜂房里舒服地过冬，而花蝴蝶做的茧在寒风中瑟瑟发抖。 （这个故事告诉我们只有劳动才能创造最美好的生活。） 三、点拨引路，编写童话。（课件出示：资源共享站） 1.同学们的想象真是太丰富了，你们心中的小动物是那么有趣，那么可爱，老师真的有些迫不及待了，希望早些看到大家的童话故事。快拿起手中的笔，展开想象的翅膀，到童话的世界里去遨游吧！ 2.学生书写，教师巡回指导。 四、展示作品 师：谁来把自己编写的故事念给大家听听？（指名）（师适当指导） 师：你们还编了哪些动物的故事？（随机指几名） 五、总结 师：哇！同学们的想象力真是丰富，编了这么多不同的童话故事，看来，不久后，我们班就要诞生很多童话故事大王啦！ 板书设计： 编写童话故事 起因 生动的故事情节 经过 清楚 明白 结果 把动物但做人来写（拟人） 动作 具体 生动 语言 做人的道理 神态 想象 |
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| 作者:裴老师 2013/7/22 21:18:54 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 人教版上册第七单元：“如何编写童话”写作辅导、教案、实录、说课、学生例文 | |
| 【教案与反思】 《编写童话故事》作文指导教学反思 老师们都知道，作文指导课，老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。关于这两点，我也很清楚。但是究竟怎样设计教学环节，才能做到这两点呢。 先说激发学生的兴趣吧，老师们都会采取各种办法激发学生兴趣。我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。我在第一次设计时，就让每个学生做一个动物头饰戴在头上，这样，结果过了三天，还有十几个学生没有做。这样费时费力，而平常的课，我们是没有时间这样做的。为了激趣而想许多花样，浪费教学时间，课堂教学时间是多么宝贵呀！我第二次教学设计的课间中，不但有动物的声音，还有动物的图像。这样在学生头脑中动物的形象就是千篇一律的啦，不利于发展学生的想象能力，局限了学生的思维。在第三次教学设计时，我课件改成主要由五种动物的声音和动物的合声组成，这样用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，还可以让学生有猜想和选择的余地。我还对学生说，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至当作家，编一本童话故事书。这么美好的目标，让他们对自己写出好的童话有兴趣。 再说如何开拓学生的思路。这次习作教学中，关键之一是：在学生猜动物们会发什么故事时，我注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，这样容易打开学生的思路。关键之二是：在两名同学讲故事时，教师要有意识地指导一个学生讲具体，指导另一个学生讲生动，这样，教师的指导才是有效的，才能将学生的思路拓宽、拓深。这些，我真是觉得说起容易，做起来难。但通过几次反复试教、修改教学设计，我觉得可以通过以下几个环节来开拓学生的思路。 一、给学生充分思考的时间。最后的公开课上，我让学生思考了四次。第一次是想想选谁童话故事的主人公，时间一分钟；第二次是猜猜动物们会发生什么故事，时间一分钟；第三次是让学生具体地想故事情节，时间两分钟；第四次是在动笔之前的一个思考，即打腹稿，时间一分钟。学生通过思考，选主人公，想大致情节，编完整故事。正因为如此，学生的思维火花才会点燃。在公开课上，学生编的故事情节不但完整具体，而且想象丰富。每个同学都有自己的故事，没有将经典童话故事照搬。有的说大象是消防员去救火；有的说白鹅把鸡驮过了河；有的说客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。有的说小鸭的父母工作忙，没人照顾他，只好把他成天关在家里，小鸭一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；还有的说小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密……故事内容真是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能根据动物的特点来编故事。而我试教时，没有给学生时间充分地去想，另一班的学生就没有编出属于他们自己的童话故事，而是将经典童话故事照搬。不是学生笨，而是因为我没有打开学生的思路。由此印证了：没有教不好的学生，只有不会教的老师。所以，一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事情节雷同，内容匮乏。 二、给学生充分交流的机会。每一次的学生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文讲评）。既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断的完善。尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。互相评价的环节，还能及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。 三、在评价中渗透习作要求。不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去。这就是“春风化雨”式的教学，也是这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。这次习作的要求是：句子通顺,故事完整,内容具体。为了引导学生把故事编完整，在学生编故事前，我就提出：为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。在学生全班交流讲故事时，我先让学生说说故事好在哪里并建议，相机引出编童话要求。学生“想象丰富”是对好学生的一个高要求。在教学中，我这样说，听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。这里我并没有硬性规定。如果在学生编故事之前，老师就提出要求，会让学生感到故事难编，也会禁锢学生的思路。 总之，习作指导课老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。 附：四次教学设计 《编写动物童话》作文指导教学设计 （第三稿） 教学目标： 把握故事编写的四要素，写出较完整、较具体的童话故事。 认真倾听，主动评价。 发展想象和创新能力。 教学过程： 一、激趣导入 今天，老师带你们去动物王国旅行：听，动物王国传来什么声音？是谁在说话？（播放声音） 1、到底是谁在说话？板图画：公鸡、小鸭等 2、你还喜欢哪些动物? 二、开拓思路。 在这个动物王国里，有许许多多同学们喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，也会发生许许许多多有趣的故事，同学们猜猜谁和谁发生了什么事情？ A想好了，就和同桌说说， B谁来说说？4人 同学们猜得真好，今天我们就来当一当大作家安徒生,编写童话故事，比比看，谁编得最好。板书：编写动物童话 我们将设安徒生奖，名额不限，只要大家认为故事编得好就能获奖。出示“安徒生奖、还要设一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。出示最佳评委奖”奖章。 要想得到“最佳评委奖”，首先要认真听别人讲故事，才行哦。 三，具体指导， 1、想故事。 为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，相机板书：时间、地点、人物、事情。下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的故事别人最喜欢听。 2、说故事 四人小组交流。 3、评故事。 A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事讲得好，好在哪里？（5人） B、刚才同学们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指两到三名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲得好，你可以向他提建议。（师生共同评价中引出编童话要求。） 师：听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。同学们，现在你们认为谁可以得安徒生奖？谁可以得最佳评委奖？ 四、书面编写。 1、读题，看习作要求。 2、写之前想想先写什么，接着写什么，最后写什么。写的时候要注意：故事完整，内容具体，想象丰富就更好了，写完后，要检查有没有错别字，句子通不通顺。我们将把同学们的童话故事编成一本书，但是，由于等下有别的学校的同学来这里上课，我们就到另一个教室把故事写下来。 板书设计： 编写动物童话 句子通顺 故事完整：时间、地点、人物、事情 内容具体 想象丰富 |
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| 作者:裴老师 2013/7/22 21:19:59 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 人教版上册第七单元：“如何编写童话”写作辅导、教案、实录、说课、学生例文 | |
| 【说课稿】 《编写童话故事》作文指导课说课稿 闫 静 一、说教材 《编写童话故事》是人教版第五册语文园地七里的习作，是在三年级学生已经读过不少童话故事，口语交际能力也得到一定的训练的基础上进行的，本次习作就是要结合口语交际，进行习作练习，通过习作来培养兴趣，使学生乐于表达，想写什么就写什么，不受篇章的束约，让他们放开手脚去写，消除畏难情绪，要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，如实地表达和再现生活，为今后进入高年级习作作好铺垫。三年级学生已有一定的写作基础，根据《语文课程标准》三年级习作教学要求和新理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。” “要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”及本册教材特点，制定了以下教学目标： 1、能编出较完整、较具体的童话。 2、培养学生认真倾听，主动评价 3、培养学生的想象能力，鼓励学生大胆想象； 教学重点：依据图画所提供的小动物作为主人公，展开丰富的想象，学编童话故事。 教学难点：通过想象把故事的内容叙述清楚，培养学生的语言表达能力。 二、 说教法。 为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法： 1、激趣法。先通过学前启发，激发学生的学习兴趣，出示动物图片，让学生猜动物，把学生带到童话王国，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。 2、想象法。指导学生观察图画，选择自己喜欢的小动物作为主人公，为编故事作铺垫。 3、谈话法。引导学生说一说动物们的特点，说一说动物乐园会发生的故事，开拓了学生的思路，为学生的创编提供了重点的条件保障。 3、分组合作法。学生分成4人小组交流，畅所欲言。 三、 说学法 为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法： 1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。 2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。 3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 四、 说教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣，学前启发。 兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我兴奋地告诉学生：今天老师从动物乐园请来了几位动物朋友（小鸭子、小白兔、小狗、小猫、小马）。学生对新鲜事物是十分好奇的，兴致一下子便被调动起来。紧接着，我就让学生仔细观察图片一角，猜猜是谁？以此调动学生积极性，从而激发学生学习的兴趣。 （二）开拓思路 学生的兴致被调动起来后，我便引导问学生：这些小动物有什么特点？他们喜欢干什么？引导学生把握动物的特点，便于后面根据动物特点来编童话，从而跳出经典童话的框框。接着问：这些小动物在动物乐园里一起学习、生活、游戏，猜一猜他们经常在一起干什么？这个问题一引出，学生的思路一下子打开了，他们把人们的思想、活动都赋予了动物，想象五花八门，有自己独特的想象，从而导致故事雷同。 （三）具体指导 这一个环节先出示本次习作的要求，让学生明白本次习作的要求，接着引导学生选角色、想故事，再在小组里交流自已准备写的动物以及它们之间发生的故事，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路，然后在全班进行交流，我再仔细、耐心地引导学生明确编童话故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。在如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。 （四）动笔写故事，写好后修改自己的作文。 （五）把自己写的故事读给同学听，与同学分享习作的快乐。 板书设计： 编写童话故事 句子通顺 故事完整 内容具体 想象丰富 |
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| 作者:裴老师 2013/7/22 21:21:08 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 人教版上册第七单元：“如何编写童话”写作辅导、教案、实录、说课、学生例文 | |
| 【说课稿】 习作《编写童话故事》说课稿 通河县实验小学 李 雪 我今天说的课题是《编写童话故事》。下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、 说教材。 此习作共分引言、例文和作业三个部分。引言交待了作者写这篇童话的目的是为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯。例文主要写小花猫不讲卫生而生病，改正怀习惯后身体就健康的事。先概括讲小花猫不讲卫生，别人叫他“脏咪咪”；接着具体写小花猫不讲卫生，用脏手抓起鱼就吃的事；然后写小花猫肚子疼得厉害，医生告诉他这是不讲卫生造成的;最后写小花猫注意讲卫生，身体健康了。文章条理清楚，详略得当，想象丰富，语言具有儿童特点，非常适合学生仿写。作业提出两点要求：一是编一个童话故事，二是这个童话故事要能达到帮助小朋友养成良好卫生习惯的目的。并提供了几幅图供学生选用，也可以从课外选择题材来写。有了这样的素材，我相信学生一定能够编出好的童话故事。 三年级学生已有编过童话故事，有一定的基础，根据《语文课程标准》三年级习作教学要求和新理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。” “要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”及本册教材特点，制定了以下教学目标： 1、激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。 2、培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。 3、能根据自己的认识，编一个童话故事，把故事内容叙述清楚。 4、教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。 重点：依据图画所提供的内容或生活中的不良习惯，展开丰富的想象，学编童话故事。 难点：通过想象把故事的内容叙述清楚。 二、 说教法。 为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法： 1、激趣法。先通过谈话、图画激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。 2、观察法。指导学生观察图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。 3、 点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳编童话的方法，而不是将写作方法强加给学生。 4、分组合作法。学生分成4人小组交流，畅所欲言。 三、 说学法 为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法： 1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。 2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。 3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 四、 说教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣 兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我兴奋地告诉学生：今天老师带来了几位新朋友。学生对新鲜事物是十分好奇的，兴致一下子便被调动起来。紧接着，我就让学生仔细观察图，看看是谁，在干什么? 说说这几个小动物这样做好不好? 以此调动学生积极性，从而激发学生学习习作的兴趣。接着我让学生拓展延伸说说怎么来帮助他们改掉这些坏习惯？我们知道，看是说的前提，说又是写的基础，如此通过图画观察结合说小动物不良习惯，既相互联系，又相互促进，对后面的习作内容做好了铺垫，可以说一举多得。 （二）、解读题目，明确要求 学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。 （三）、探究例文，学习表达 范文是最好的示范。教学中，我先引出范文,让学生读范文，并仔细、耐心地引导学生，通过范文点评来探究内容，了解范文先写什么，后写什么；探究用上了哪些好词好句。从而明确编童话故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。 （四）、选择内容，说好童话 习作要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。经过刚才的训练，学生对此次习作写作方法有了一定的了解，为了帮助他们进一步提高，我就启发学生想像，让学生自己编童话故事。我让学生选个动物，想好童话故事的题目，说说有什么不良习惯，有什么不良后果？编个童话故事来帮助某些同学改掉不良习惯，并鼓励学生看看谁编得最认真，以此激发学生自我表现欲。 学生编好了故事后，接着我让学生讲故事，其它同学注意听，并提出了说和听的要求，学生说中评，评中说，发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓励，增强他们编故事的自信心，进一步巩固写作方法。 整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说。 以上就是我对这次习作教学的设计，请大家多提宝贵意见。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/22 21:21:36 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 人教版上册第七单元：“如何编写童话”写作辅导、教案、实录、说课、学生例文 | |
| 【教案】 小学基础作文第5册 第七单元习作指导 编写动物童话 习作题目：这次习作安排的是想象作文，编写动物童话。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。 设计思考：新课程积极倡导“自由表达：映日荷花别样红，真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写童话故事，重在发展学生的思维，提高学生的表达能力，使他们真正成为学习的主人。因此，在课堂中，我们可以创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，可通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，从而顺利地完成本次的习作教学任务。此次习作指导应让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。 教学目标: 1．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象。 2．语句表达清楚流畅。认真倾听，主动评价。发展想象和创新能力。 3．把握故事编写的四要素，写出较完整、较有趣的童话故事。 指导重点： 掌握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争论可以作为教学重点，问题的解决是个具体化的过程，以争论和解决问题为扩充的主体内容。 一、前作文：未成曲调先有情 1、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 ⑴亲情导入。同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。 ⑵ 引导忆说故事。同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。 ⑶感知童话特点 ①、同学们喜欢的动物可真多呀，那你还记不记得上学期学的《丑小鸭》？它主要讲什么？ ② 教师小结：它是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己……这些童话都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人处世的道理，让大家受到教育。童话故事一般都把动物植物等当作人来写。 大家知道的童话故事都是别人写的，你们想不想自己来当童话大王？那就让我们一起来编写童话故事吧！ 设想意图：亲切的谈话，能充分吸引学生的注意力；把学生带入动物童话王国，在听童话故事时再次体会童话故事的特点。 2、成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 ⑴读一读下面的成语，想一想成语故事，说一你最喜欢哪一个，为什么？ 龟兔赛跑 叶公好龙 画龙点睛 刻舟求剑 对牛弹琴 鼠目寸光 狐假虎威 闻鸡起舞 老马识途 画蛇添足 守株待兔 井底之蛙 ⑵读一读下面的含有动物名称的诗句，说说你最喜欢哪一句诗，为什么？ 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知苏轼《惠崇〈春江晚景〉》 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉辛弃疾《西江月》 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山李白《朝发白帝城》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。李白《送孟浩然之广东省陵》 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。晏殊《浣溪沙》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫《绝句》 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。辛弃疾《西江月》 落花人独立，微雨燕双飞。晏几道《临江仙》 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅《题自画小像 设想意图：通过成语和诗句的引导，使学生很快地进入动物世界，为下面的习作渲染了气氛，做好铺垫。 3、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 ⑴老师下面给大家讲个童话故事，你听了之后，说一说你明白了什么道理。 （老师讲故事） ⑵学生听了故事后交流看法。 设想意图：引导学生进一步感知童话故事的特点，了解童话故事的作用。为下面的习作做好了搭桥引路的工作。 二、中作文：奇思妙想我能行 1、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 ⑴在这个动物王国里，有许许多多小朋友喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜谁和谁会发生什么事情（让学生独立想，同桌说，指名说）（此处是让学生粗略的说说故事的大概内容） ⑵同学们猜的真好，今天我们就来把猜的事情编成童话故事，比比看，谁编得最好，谁最会编。板书：编写动物童话 2、佳作引路，章法导写：要把金针度与人 ⑴老师给大家带来一个新童话故事，愿意听听吗？ 比长会 夏天的一个晚上，许多动物在草地上参加比长会。森林之王——老虎来当裁判。 比赛开始了，山羊问：“小兔，你的什么最长？”小兔说：“我的耳朵最长，能听见很远很远的声音。”小兔又问：“山羊，你的什么最长？”山羊说：“我的胡子最长，能当拖把拖地。”长颈鹿问：“仙鹤，你的什么最长？”仙鹤说：“我的嘴巴和腿最长，能站在小河里捉鱼。”仙鹤问：“长颈鹿，你的什么最长？”长颈鹿说：“我的脖子最长，能吃到大树上的树叶。”大象问：“松鼠，你的什么最长？”松鼠说：“我的尾巴最长，晚上睡觉能当被子。”松鼠问：“大象，你的什么最长？”大象说：“我的鼻子最长，能吸水洗澡，搬运木头。”蜈蚣问：“鳄鱼，你的什么最长？”鳄鱼说：“我的嘴巴最长，能一口把一条大鱼吃掉。”鳄鱼问：“蜈蚣，你的什么最长？”蜈蚣说：“我的身子最长，比其他小昆虫都长。” 大老虎说：“别说了，你们各有所长，各有各的本领。以后你们要充分利用各自的长处，为大家多做好事！”小动物们点点头，依依不舍地离开了这青青的草地。 从此以后，大森林更美丽了，处处充满了团结友爱的气氛。 小动物们再也没有谁瞧不起谁的现象啦，小朋友，你知道这是为什么吗？ ⑵想故事。刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情，相机板书：时间，地点，人物，事情。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。 ⑶小结写法： 我们写童话故事，应该注意写清楚什么？（生答：时间、地点、人物、事件。 板书）我们在写作时，就要按照一定的顺序把事情说清楚。 设计意图：让学生以听故事的方式，明确构思故事时，要按照一定的顺序。 ⑷老师想先请同学们来看几幅动画，它是无声的，请大家边看边想，小动物之间发生了什么事？大胆想象，小组讨论好了，看谁说得有趣。（展示图画） ⑸小组讨论，推选代表口头编故事。 ⑹教师小结：同学们真会动脑筋。同样的地方，相同的角色，说的话题却不相同，想象力很丰富。 设计意图：通过动画，创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们创编的兴趣。 ⑺请大家还可以根据语文书的113页的几幅图，猜想这些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情，相机板书：时间，地点，人物，事情。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。 设计意图：引导学生读中学写，读中学法，先说后写，先想后写，大大降低了习作的难度，增加了习作的童趣，消除了学生的畏惧心理，排除了学生的心理障碍，引导学生积极地投入的快乐的习作过程当中。 3、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 很多同学也一定有许多新奇的构思，现在就请你们来当童话大王，写下动物王国里有趣的事吧。（学生动笔行文，教师巡视指导。） 三、后作文：快乐体验更新颖 1、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 ①写好的同学先自己读一读，看看句子有没有写通顺了，有没有错别字。 ②谁愿意把你的故事先给大家分享？你们觉得他哪里写得好？还有哪些不足？请把你的故事读给你的同桌听，请同桌帮你提提意见。 ③选出最棒的，准备在班级里交流。 2、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 ①谁愿意当一次童话大王，在班级交流。 ①大家评议，指出成功的地方和不足之处。 ③根据大家的建议，对照自己的习作，自己再修改。或请同学帮助修改。 3、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生 给自己的习作插图，画出自己最得意的地方。 小组评选最佳。 班级评选最佳。 获得最佳的同学奖励“童话大王”书签。或将习作入选班级文集或张贴了习作园地展览。 设计意图：在这一开放式的评价激励的环节中，学生学会了欣赏他人，体验到习作成功的乐趣，通过评议，学生自主对同伴的习作提出自己的观点，或肯定或否定，对自己和他人的习作做出了理性的判断。自我评价的过程也就是自我指导的过程。在交流、评议的过程中充分体现了教学的民主。 4、变格创新，自由表达：映日荷花别样红 根据刚才所学的写作方法，课外再练习写一篇动物童话故事。 温馨建议：《语文课程标准》指出：“降低起始阶段的写作难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心；减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达：映日荷花别样红和有创意的表达；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想；让学生易于动笔，乐于表达。”在三年级的这次习作指导中，我们应积极地用创设情境来激发学生语言表达的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地、自主自愿地进行交流，充分发挥了学生的自主性、创造性，使他们的表达连贯、得体而丰富，体现出“双向互动”的特点。用富有热情和鼓动性的语言，把学生引领进图画情境中，使学生在不知不觉中完成了自我角色到童话角色的转换，让他们在纯真美好的童话情境中与童话人物对话，揣摩人物心理，放飞想象，构思故事情节。语言文字是充满了感性、感情的。“以情动人”是触动人类情感的最有利的武器，同时也是对理性思维最感性的碰撞，尤其是在作文起步阶段，开发情感资源，创设情境，诱发出学生心灵的情感之源，拨动学生最美好、最纯洁的心弦，让智慧闪光，才能流淌出最美妙的文字来。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/22 21:24:36 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 人教版上册第七单元：“如何编写童话”写作辅导、教案、实录、说课、学生例文 | |
| 【课堂实录】 编写动物童话故事 《语文课程标准》对三年级学生在写作能力训练的要求中明确提出：“能不拘形式地想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容。”所以在教学目标的设置上，应坚持以《语文课程标准》为依据，充分考虑学生具体实际情况，我确定教学重点为：激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；本次习作的难点是：怎样让学生把说的故事写下来。 突出重点、突破难点的教学设计理念： 学生是学习的主体，在教学过程中，教是手段，学是目的；教是条件，学是结果。教师应在“全面发展”“全体发展”“主动发展”的思想指导下，尊重学生，相信学生的智慧、潜能，鼓励学生发展独立见解，使学生真正成为课堂教学的主人。 习作要求 1、 选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。 2、 注意写清故事的起因、经过、结果。 3、 合理的运用想象，使故事更加生动具体。 教学实录 一、扩展思路 引入作文： 师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？ 生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》…… 师：一说起童话，你们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？ 生： 想。 师：（播放课件《小壁虎借尾巴》） 师：看了这部童话，你知道了什么？ 生：各种小动物尾巴的作用。 生：还有些小动物尾巴还有再生功能。 师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。 师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？ 生：我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。 师：小结：的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。 师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？ 生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。 师：小结；你们说的太好了！有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。 师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？ 生：想！ 师：有志气！我们今天就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事） 二、观察图画 指导写作： 师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗？ 生：好。 师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！ 比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？ 生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。 生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。 师：为什么可怜？发生了什么事呢？ 生：…… 师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。好，请坐。 师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。 （生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。） 师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。谁来说一说？ 生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。 师：故事是怎么发生的？ 生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。 师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？ 生：小狗热心地帮助它的朋友们。 师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？ 生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。 师：这是故事的结果。（板书：结果） 师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。 师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？好，请你来。 生：…… 师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？ 师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作 语言 神态 心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体） 师： 请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。 （师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”） 生：自由读。 师：你从这段话中体会到了什么？ 生：它只有一个人，很可怜。 生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。 生：它没有一个朋友，很凄惨。 生：…… 师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。 师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？ 生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。 师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。 师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。 生：（同桌讲） 师：（参与指导） 师：谁来向大家说一说你的故事呢？ 师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。 生：讲故事。 师：他说得怎样，谁来评一评？ 生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。 师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。 师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。 你能帮他改一改吗？ 生：加上动作、语言、神态、心理活动 生：…… 师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。 三、小结： 师：今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。 四、板书设计： 编写动物童话故事 起因 经过 清楚 明白 结果 动作 语言 具体 生动 神态 心理 |
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