人教版上册第七单元：“如何编写童话”写作辅导、教案、实录、说课、学生例文
【说课稿】
《编写童话故事》作文指导课说课稿
闫 静
一、说教材
《编写童话故事》是人教版第五册语文园地七里的习作，是在三年级学生已经读过不少童话故事，口语交际能力也得到一定的训练的基础上进行的，本次习作就是要结合口语交际，进行习作练习，通过习作来培养兴趣，使学生乐于表达，想写什么就写什么，不受篇章的束约，让他们放开手脚去写，消除畏难情绪，要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，如实地表达和再现生活，为今后进入高年级习作作好铺垫。三年级学生已有一定的写作基础，根据《语文课程标准》三年级习作教学要求和新理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。” “要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”及本册教材特点，制定了以下教学目标：
1、能编出较完整、较具体的童话。
2、培养学生认真倾听，主动评价
3、培养学生的想象能力，鼓励学生大胆想象；
教学重点：依据图画所提供的小动物作为主人公，展开丰富的想象，学编童话故事。
教学难点：通过想象把故事的内容叙述清楚，培养学生的语言表达能力。
二、 说教法。
为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、激趣法。先通过学前启发，激发学生的学习兴趣，出示动物图片，让学生猜动物，把学生带到童话王国，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
2、想象法。指导学生观察图画，选择自己喜欢的小动物作为主人公，为编故事作铺垫。
3、谈话法。引导学生说一说动物们的特点，说一说动物乐园会发生的故事，开拓了学生的思路，为学生的创编提供了重点的条件保障。
3、分组合作法。学生分成4人小组交流，畅所欲言。
三、 说学法
为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。
2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。
3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
四、 说教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣，学前启发。
兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我兴奋地告诉学生：今天老师从动物乐园请来了几位动物朋友（小鸭子、小白兔、小狗、小猫、小马）。学生对新鲜事物是十分好奇的，兴致一下子便被调动起来。紧接着，我就让学生仔细观察图片一角，猜猜是谁？以此调动学生积极性，从而激发学生学习的兴趣。
（二）开拓思路
学生的兴致被调动起来后，我便引导问学生：这些小动物有什么特点？他们喜欢干什么？引导学生把握动物的特点，便于后面根据动物特点来编童话，从而跳出经典童话的框框。接着问：这些小动物在动物乐园里一起学习、生活、游戏，猜一猜他们经常在一起干什么？这个问题一引出，学生的思路一下子打开了，他们把人们的思想、活动都赋予了动物，想象五花八门，有自己独特的想象，从而导致故事雷同。
（三）具体指导
这一个环节先出示本次习作的要求，让学生明白本次习作的要求，接着引导学生选角色、想故事，再在小组里交流自已准备写的动物以及它们之间发生的故事，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路，然后在全班进行交流，我再仔细、耐心地引导学生明确编童话故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。在如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。
（四）动笔写故事，写好后修改自己的作文。
（五）把自己写的故事读给同学听，与同学分享习作的快乐。
板书设计：
编写童话故事
句子通顺 故事完整
内容具体 想象丰富