|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语上 > 第二十四课：《最后一分钟》教案、说课、实录、反思 | 人气指数:[ 2804 ] |
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 第二十四课：《最后一分钟》教案、说课、实录、反思 | |
| 人教版小学语文五年级上册第二十四课：《最后一分钟》教案、说课、实录、反思 相关链接：《最后一分钟》快乐练习、作业 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16636 【教案】 《最后一分钟》教案 佚名 学习目标 1.认识5个生字 2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感. 3.有感情地朗读课文. 课前准备 收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等. 教学过程 导入新课 同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1 H.对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》. 初读感知 ◆读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读. ◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流. ◆默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论. 讨论交流 ◆指名读诗，读后评价是否正确流利. ◆相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题. ◆文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感? 体会诗歌内容 ◆读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感. ◆读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.) ◆读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.) ◆有感情地朗读全诗. 总结升华 ◆读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.) ◆观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻. 布置作业 阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在. |
||
| 作者:爱文 2010/7/30 17:19:12 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第二十四课：《最后一分钟》教案、说课、实录、反思 | |
| 《最后一分钟》教案 教学目标】 １、认识５个生字。 ２、有感情地朗读课文。 ３、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。 【教学重点】 理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。 【教学难点】 结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。 【课时安排】 １课时。 【课前准备】 收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的历史，香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。 【教学过程】 一、谈话导入，激情读诗 １９９７年６月３０日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离１５０年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。 这节课，就让我们一起来学习诗歌──《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！板书课题，齐读课题。 二、自读诗歌，感知内容 １、自由朗读诗歌： 要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。 ２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流 ３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？ ４、质疑、合作探究：请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。 三、诵读诗歌，激荡情感 １、指名读诗，边读边评价、指导字音： “髓”是平舌音，读上声“suǐ”而非“suí”；“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。 ２、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？ 请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。 ３、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？ 四、研读课文，读中感悟 １、感受仪式前的激动： ⑴ 指名读第1小节。 ⑵ “让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？ （作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。） ⑶ “叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。 （叩问：真诚热切地询问。“中国人叩问的是什么？”学生的理解是多元的，可以叩问香港为何要走过１５０年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……） ⑷ 想一想： 还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比。） ⑸ 读出激动无比的情感，齐读第一小节。 ２、体验仪式中的自豪： ⑴ 自主学习第２、３节： （课件提示） 想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么？ 百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约。） ⑵ “虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料：① 播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。 ② “发黄的旧条约”指什么？ （《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》） ③ “那深入骨髓的伤痛”指什么？ （“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。） ⑶ 当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？ ⑷ 看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受： 指名读，教师相机评价读。 ３、读中感悟仪式后的畅想： ⑴ 齐读第４小节，读后评价： “紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荆……”暗示什么？ （紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。） ⑵ 第四小节表达了作者怎样的感情？ 五、读中升华，以悟促写 １、有感情地朗读全诗。 ２、课件播放：（香港回归的录像资料。） 如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？ |
||
| 作者:裴老师 2013/7/29 16:23:25 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第二十四课：《最后一分钟》教案、说课、实录、反思 | |
| 《最后一分钟》教案 叶姣娟 教学目标 1认识“叩”、“硝”、“铸”、“髓”、“刹”等5个生字。 2在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。 3在吟诵中体会作者的情感，激发学生热爱祖国的思想感情，有感情朗读诗歌。 教学重点 理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。 .教学难点 结合历史背景理解一些含义深刻，感情强烈的诗句。 .课时划分 一课时。 .课前准备 教师按“香港被割让的历史、香港回归的历程、香港的繁荣”三个方面收集的资料并制作成课件；学生收集关于香港回归的图片、文字资料。 8.教学流程 8.1创设情境，激发兴趣。1997年7月1日，是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天，我们一起来学习一首诗《最后一分钟》。 板书：24*最后一分钟 (设计意图：根据学生好奇的年龄特点，创设情景，激发学生的求知欲望，让学生走进诗的意境) 8.2初读课文。 8.2.1读准字音，读通句子。①自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌间互相检查。②检查学生预习情况。同时，对生字进行检验并对处理。 8.2.2查字典或联系上下文理解不懂的词语，并在小组内相互交流。 (设计意图：通过指名读，目的是了解学生的基础情况与检查学生运用工具书的能力以及学法的运用。) 8.3再读课文。 8.3.1学生按“香港被割让的历史、香港回归的历程、香港的繁荣”三个方面出示所收集的资料，再读课文。 8.3.2相互交流：知道了什么?还有什么不懂的问题? 8.3.3文中四次提到“最后一分钟”，分别是在什么情况下提到的?每一次都表达了作者怎样的情感? (设计意图：培养学生收集整理、分类与理解能力) 8.4品读课文，体会诗歌表达的情感。 8.4.1(播放课件：展示高楼林立，经济发达，人民生活幸福的香港美景)读第一节，想一想，还有“最后一分钟”，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?我们应该带着怎样的情感来读?如：“听所有中国人的心跳”。 8.4.2(播放课件：展示不平等条约的签订，香港割让给英国)读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?我们应该带着怎样的情感来读?如：“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼唤着你的名字；长城的脸上，黄皮肤的脸上，是什么在缓缓地流淌——”。 8.4.3(播放课件：1997年7月1日，香港终于回到祖国母亲的怀抱)读第4节，想一想：第一朵紫荆是什么?我们应该带着怎样的情感来读?如：“然后去奔跑，去拥抱／去迎接……” 8.4.4有感情地朗读全诗。 8.4.5合唱歌曲《大中国》结束课文。 (设计意图：利用课件，视频导向，披文入情，让学生了解香港的历史，帮助学生理解诗歌的内涵，体会作者的情感，培养学生的归纳能力并对学生进行爱国教育。) 8.5课堂延伸。阅读有关香港回归的资料，了解香港的风土人情，地理环境，了解香港的过去与现在。 (设计意图：应用知识，拓展视野，提高学生的阅读能力) 8.6作业布置。 8.6.1在(）里填上合适的词。 ()的脊梁（)的钟声缓缓() ()的嘴唇（)的紫荆悄然() 8.6.2有感情的朗读诗歌。 (设计意图：巩固知识，落实基础，提高学生的语文能力) |
||
| 作者:裴老师 2013/7/29 16:23:56 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第二十四课：《最后一分钟》教案、说课、实录、反思 | |
| 【教学实录】 教学目标： 1、学会在自主合作学习的情况下，联系收集的资料理解诗歌内容。 2、初步感受新诗拟人、联想等表现手法，并有感情地朗读诗歌，体会诗歌强烈的爱国情感，激发爱国热情。 教学准备： 在教师指导下，收集相关文字或图片资料，引导学生有针对性地阅读背景资料，积淀情感。 教学过程： 一、开课： 师：我们在七单元已经学了三篇课文了，他们都是关于哪方面内容的？ 生：七单元前面的课文都是讲历史方面的。 师：学习这样的历史性比较强的课文，当时我们主要是怎么来学习这三篇课文的呢？ 生：抓住关键词句。 师：是的，这个方法我们一直使用有效。 生：朗读。（板书：朗读） 师：是啊，学语文最基本的一个方法，而且今天我们学习的课文更实用。因为它的体裁是？ 生：诗歌。 师：是的，而且还是一首现代的新诗，和古诗最大的区别就是它是自由体分行，但它并不是随意的口语，而是精心锤炼，自然明快，琅琅上口，适合朗读。还有其他的方法吗？ 生：收集资料。 师：（板书：收集资料）很好的一个方法。今天，我们要学习这篇略读课文，将同样运用收集的资料来帮助我们走进文字背后的情感。 （板书课题） 师：一起朗读。 师：昨天大家预习了，你知道这“最后一分钟”是指哪一分钟？ 生：最后一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。 师：这一分钟有着什么特殊的意义？ 生：这是香港回归的最后一分钟。 师：既然讲的是激动人心的一分钟，那我们应该怎么读题？ 生：激动地读。 师：请你读。 师：是啊，1997年7月1日香港回归祖国，在最后一分钟，在中华人民共和国国旗和香港行政区区旗同时升起，国歌响起的这一时刻，人们激动地热泪盈眶，今天，我们将一起走进香港回归的最后一分钟，让我们激动地读—— 生读：最后一分钟。 师：我们永远也不能忘怀这历史性的一刻，让我们深情地读—— 生读：最后一分钟。 二、初读诗歌。 师：这首诗总共有四个小节，我们请四个同学一人读一小节，听听字音是否准确。 生读。 师：同学们读得很准确，看来预习作业做得不错。 三、品读诗歌。 师：这是一首感情真挚，读来催人泪下，让人热血澎湃的新诗，不知哪个小节最让你热血澎湃，呆会我们将和你的小组伙伴一起学习。 （出示提示：请选择诗歌中最让你热血沸腾的一个或两个小节，运用你已有的学习方法和同学合作学习，注意体会含义深刻的诗句，写下你内心的感动，读出你奔涌的豪情。） （自学建议： 1）、第一小节写到香港的“风雨归程”，你知道是怎样的吗？ 2）、第二小节写的是什么？你发现了什么？ 3）、第三小节写到哪些历史事件？分别是怎样的？ 4）、第四小节写的是什么？让你想到什么？） 生合作学习。 师：我们一起来交流一下，请大家按照1到4小节的顺序说说各自的体会和收获。先请学了第1小节的小组： 生：我们读懂了“风雨归程”。 师：是吗？那请你为大家说说。 生：百年的沧桑，百年的风雨啊，所以说是最后一分钟的“风雨归程”。 师：这一百年的沧桑经历到底是怎样的呢？你可以为我们讲述一下吗？ 生：可以。请大家打开《英才教程》24课，这里有关于香港被割让到回归的历史，我念给大家听。（生念）带着你的体会读一读。 师：听完这段历史，有什么感受？ 生1：香港经历了太多，其间的辛苦不是我们能体会到的。 生2：我认为香港百年的屈辱牵系着我们所有中国人的心，所有作者才用了“心跳和叩问。”师：理解得真好。香港，一直以来就是我们祖国的一部分，就如我们的兄弟姐妹，来，让我们带着我们的心，一起自豪地、激动地、深情地迎接失散了百年的秭妹回到祖国母亲的怀抱。 生齐读。 师：同学们利用英才教程上香港回归的历史资料，体会到所有中国人的激动和自豪。那么作者是怎么将这份深情、激动和自豪表达出来的呢？ 生：我发现作者是用一个拟人来写出来的。 师：具体说一说。 生：作者把香港比作人，说要拉住她的手、听脚步、听规程，这样就更能体现我们的激动和心中的片片深情。 师：解说得很透彻。带着你心中的感受，为我们读读。 生读。 师：我想，不仅是他能感受此刻所有中国的人激动深情的心，在座的所有同学也能。来，我们一起读。 生齐读。 师：咱们接着交流第2小节。 生：我们根据老师的自学建议，合作学习得出：最后一分钟是旗帜、旗杆、脊梁、天空和土地、寂静和嘴唇。这是一组排比，同样像第一小节的拟人一样，将人们的心情写得更激动了。 师：我不能不说你们小组合作学习的能力真强。是啊，一组排比，将不仅写出了人们激动的心情，更将最后一分钟写得具体，形象。我们请刚才那个小组的同学为我们读读。 生小组合作读。 师：同学们，最后一分钟，看不见，摸不着，但作者却把它写成了—— 生：旗帜、旗杆，天空和土地、寂静和嘴唇。 师：这既是现场情景的真实描写，又是夸张的强调。强调什么呢？ 生：无比激动、无比自豪。 师：是啊，一组排比，将将“虚”的写为“实”的，这样的写作手法就叫化虚为实。在这样一个激动人心的场景中，我们可以无限想象，激动、自豪的意味有多浓！来，谁来读。 生1读。 师：谁还可以把声调调高，更为激情并茂的朗读？ 生2读。 师：好，就像他这样，让我们一起捧着无限激动的内心，走进这最后一分钟。 生一起读。 师：我们已经交流了1、2小节，有没有学了第3小节的，和大家交流一下。 生：我们学了第3小节，根据老师的提示，我们了解了“虎门硝烟”这样一个历史事件，在“虎门硝烟”的历史资料中，我们知道了侵略者不仅想抢夺我们吃的东西，穿的东西，还想从精神上打击我们，从而掠夺我们的经济。 师：是啊，我们被撕碎的历史，已经留下了深入骨髓的伤痕。 生1：我们还了解到诗句中的“条约”就是指《南京条约》《北京条约》《展拓香港界址专条》。师：你们怎么知道的？ 生：昨天从网上收集了资料。 师：好，那你说说你们了解后的感受？ 生2：帝国列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心，难以忘怀的伤痛，同时我们也为当时清政府的腐败无能而愤概。 师：是啊，这段历史是沧桑的一百年，也是屈辱的一百年。我们的心不仅有愤概，还有酸楚、激动、自豪，喜悦。带着你的体会读一读。 生读。 师：在这最后一分钟里，作者联想到了虎门硝烟、南京不平等条约，这些百年的屈辱啊，在这最后的一分钟里得以雪洗，我们的心是复杂的，愤概、酸楚、激动、自豪，喜悦，所有泪珠在缓缓地流淌。谁来读？ 生读。 师：在这最后一分钟里，作者想到了虎门硝烟、南京不平等条约，这些中国人百年的痛楚、百年的伤痕，在这最后的一分钟里得以雪洗，又怎能不让我们热血沸腾？一起读。 生齐读。 师：听着你们的朗读，让我不由得想起了一首歌。这首歌是在香港回归前，香港音乐人原创的一首歌《我的中国心》。1984年，香港歌手张明敏作为第一个在内地亮相的港台歌手，在春节联欢晚会上演唱《我的中国心》一夜红遍中国。是一种什么样的感情引起了全国人民的共鸣呢？我们一起来听。 （出示：《我的中国心》歌词，播放歌曲） 河山只在我梦里 祖国已多年未清静 可是不管怎样也改变不了 我的中国心 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/29 16:24:50 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第二十四课：《最后一分钟》教案、说课、实录、反思 | |
| 【说课稿】 24、《最后一分钟》说课稿 我上的内容是《义务教育课程实验教科书》语文五年级上册２４课《最后一分钟》。之所以选这篇诗歌，主要是想挑战一下自己，因为师父一开始就跟我说过诗歌很难上的。于是我便自私地想：我何不借此机会好好学习一下，多学点经验呢？所以能够把这篇诗歌完整地上下来，我要借此机会感谢我的师父，感谢我们学校所有指导我的老师们。 就这篇文章而言，想说以下几点： 一、教材解读 这是一首充满激情的诗。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。 整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈。全诗共4小节。第一小节是全诗的引子，写作者和所有中国人一样，满怀激情地迎接着香港回归祖国这一历史时刻的到来。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。 二、教学目标 １．有感情地朗读课文。 ２．理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。 三、教学流程 在本课的教学中，我主要想通过让学生不断地读，读中感悟，感悟后再读，激发学生的爱国情感，所以通过以下几个方面进行教学： （一）音乐欣赏，导入新课 魏老师也说，没有音乐的课堂是没有生气的。所以课前就给大家欣赏一首歌《东方之珠》，既有歌声，又与本课关联，一举两得。在导入时，我首先请同学从歌声入手，联系到香港，再引入到香港的历史进行导入教学。 （二）初读感知 每个人对事物的理解角度都会有所不同，因此，在刚开始的时候，提倡让学生自由初读感知，提出三个初读自读的要求：1、读准字音，2、读通句子，3、把自己喜欢的句子划下来，多读几遍。让学生有目的的读。 （三）读文理解、感悟情感 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读等形式，感受课文中的真情。同时有体会诗意时，我们还借助一定的材料，如各种图片信息、视频短片等。以便于学生理解情感。 （四）拓展文本、延伸课堂 引导学生知识延伸，让学生想想：假如你现在有一个机会可以给香港人民写一封信欢迎他们，祝福他们，你最想对他们说的一句话是什么？激发学生的爱国之情。 （五）诗朗诵（机动） |
||
| 作者:裴老师 2013/7/29 16:25:17 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第二十四课：《最后一分钟》教案、说课、实录、反思 | |
| 【教学反思】 今天，我成功了 ——《最后一分钟》教学反思 今天上午第三节课，是我讲公开课的时间，一大早我就到教导处做我的课件。昨天晚上，从6点吃过饭之后就开始在办公室备课，一直到10点钟才算把课背完。 今天上午10点30分，上课了，我开始讲课，我讲得是《最后一分钟》。这篇阅读课文是以一首诗歌的形式出现。这是一首充满激情的诗，作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法： 一、听读 我在揭题之后就放了《最后一分钟》的诵读视频，声情并茂地诵读感染了每一位同学，学生不由得沉浸在这种气氛之中。诵读者对课文的理解、感悟都放在了读书之中。学生在听的过程中，对课文有了初步的认识，另外，对朗读的技巧也学习了一些，为后边自己的朗读打下了基础。 二、自由读 这个环节是要解决学生读准字音，读通诗歌，我要求学生自己朗读。学生在观看了视频之后或许受到了感染，自己读得时候不由得也能把感情带进课文中，读得很有滋味。在学生自己读过之后，我进行了检查，检查的时候，学生能够把课文读通顺、读流利，看来学生刚才是认真读了。 三、指导读 课文是否读懂，理解诗歌所表达的感情，特别是对于这样一篇诗歌，又是一篇略读课文。教师的讲解应经变得乏味，他远远不及把学生带进情境之中，引导学生有感情的朗读。在这个过程中，我巧妙地运用多媒体，让学生观看了香港回归交接仪式，还给学生补充了香港百年屈辱史等材料。给学生在感官上以刺激，激发学生深入诗歌，把感情投入到诗歌中，从而有感情的朗读课文。 四、有感情的齐声朗读 这个放在这节课的结束，既是对课文的一个总结，也是让学生的感情得以升华。我还放了开头的诵读视频，不同的是，我这次把音频调得很小很小，只让图片在运转。学生看着图片进行朗读。效果还是不错的，学生读得有模有样，读出了自豪感和人民心中涌出的爱国之情。 “三分诗，七分读”，说的真好，只要让学生充分读了，把感情投入进诗歌，学生就会不自觉的理解了课文内容，从而取代了一遍又一遍的枯燥无味的讲解，学生的学习兴趣也提高了。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/29 16:25:47 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 第二十四课：《最后一分钟》教案、说课、实录、反思 | |
| 【教学反思】 反思一：《 最后一分钟》教学反思 《最后一分钟》是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，初读反馈，几乎一无所知。课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了尝试。 1、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。 2、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容。倾听、等待——升旗、自豪——联想、屈辱——迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低了难度。 3、精读感悟。“让我拉住你的手”——拟人化，亲切动情。“旗杆——挺直的中国人的脊梁。”激动自豪。“百年的痛苦和欢乐”——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”——表达对香港回归的欢迎祝福。 4、联系实际，补充资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。 反思：古诗还在积累，现代诗的熏陶几何时已了无踪影。回忆自己年轻时对诗人的崇拜，几本诗集视若珍宝，晨起背诵，路上反思，那种热情历历在目。诵诗对提高语言的感悟能力特别有帮助，有时感觉孩子们的语感不好，是否能多引进一些诗歌读读呢？ 反思二：最后一分钟——教学反思 《最后一分钟》是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，时隔15年，每当想起那时的一切心中就不禁升起一股敬畏之情，作为小学语文课的教材来学，就是要让孩子铭记那庄严的时刻，铭记那使人们的嘴唇微微颤抖的时刻。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点： 一、以自学为主导，虽是字数不多的诗，但其间有较难理解的地方，部分学生不易理清，所以在自学的基础上，老师应该在概括每个小节的意思上给予知道，例如提示学生把全诗可以分为三个部分，分别是来临之前，来临之时，来临之后。 二、注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我的理解；通过比较句子，体会并掌握文中用词之精妙；并加入自己的理解有感情的朗读诗歌。具体步骤为：1、自由读，这个环节是要解决学生读准字音，读通诗歌，学生在观看了视频之后或许受到了感染，自己读得时候不由得也能把感情带进课文中，读得很有滋味。2、指导读，对于这样一篇诗歌，又是一篇略读课文。教师的讲解应经变得乏味，他远远不及把学生带进情境之中，引导学生有感情的朗读。在这个过程中，我让学生观看了香港回归交接仪式，还给学生补充了香港百年屈辱史等材料。给学生在感官上以刺激，激发学生深入诗歌，把感情投入到诗歌中，从而有感情的朗读课文。3、有感情的齐声朗读，这个放在这节课的结束，既是对课文的一个总结，也是让学生的感情得以升华。“三分诗，七分读”，说的真好，只要让学生充分读了，把感情投入进诗歌，学生就会不自觉的理解了课文内容，从而取代了一遍又一遍的枯燥无味的讲解，学生的学习兴趣也提高了。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/29 16:27:11 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 第二十四课：《最后一分钟》教案、说课、实录、反思 | |
| 【教学反思】 反思三：《最后一分钟》教学反思 这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点： 1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。 2．注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。 3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。 现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。 4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关“香港回归”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。 5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知回归进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练. 反思四：《最后一分钟》教学反思 [ 2010-11-23 22:38:00 | By: 一个香苹果 ] 0 推荐备课过程再现： 拿到书，看了一遍文本，立即大呼：“哇，这么难！”思想上的包袱立即重了许多。于是学着于永正老师认认真真将文本首先读了三次，找一找感觉，很遗憾，没有。再读三遍，似乎对全文写作思路有所了解，对全文感情主线也有所知。但是，仍然向无头苍蝇一样不知从何入手设计教学。困扰我的原因是略读课文应该怎么教？两年没上高段的课文，天天和小朋友打交道，对于高段教法也生疏了，而且以前对略读课文的教法心中不甚明白，现在更是撑竹篙过河——心中无底。后来晚上回到家，静下心来，想了好长时间，明确了略读课文教学时应该对学生的阅读能力进行一定的点拨和指导。老师的角色应该处于一个陪衬的角色，提供帮助的角色。带着这样的指导思想我又读了文本两次，本想从“百年的痛苦和欢乐”入手设计两个部分，一个是痛苦，一个欢乐，引导学生运用资料了解祖国屈辱的历史，感受香港终于回归的喜悦。可是后来再读文本时，又发觉诗人写作时情感的变化是有一条线的，再加上自己对于两部分的设想也不是很成熟，所以最终又选择了较为保守的按作者感情线索来设计教学。 我设计的教学思路是从香港倒计时牌导入课题；学生阅读导读提示，明确学习任务；读课文，借助资料，选择一小节写出自己对某些语句的理解。然后按照作者情感线索依次出现每小节内容，当然重点指导第二、第三小节。 实际上课再现与反思： 一、导课时间花费太长，致使教学时间不足。 二、当请学生自己借助资料写一写对某些语句的感受，我巡视了好几圈，却发现班中只有8、9个学生能够写出一点感受。感觉学生们对这一课的语句实在有理解难度。让孩子们划出不理解的语句，又没几个学生划出句子的。当时心比较慌，担心呆会儿学生汇报理解时发言不精彩，又不清楚学生们对哪些语句理解。所以后来干脆省略掉不再交流不理解的部分。课后听师傅说教学上可以开放些，让学生们自由谈一谈理解的部分，说一说不理解的部分，然后提供给他们资料，让他们自读自悟，培养他们阅读诗歌，理解语句的方法。可是，我又有一个新疑惑，课前布置学生查找了四个方面的资料:一、了解香港屈辱的历史；二、虎门销烟的来龙去脉；三、三个不平等条约的内容；四、香港回归交接仪式视频。按理说，学生们手头已经掌握了较多的资料，为什么仍然不能很好的理解呢？是学生的阅读理解能力不行？我们应该如何培养，引导？是应该扶着孩子凭借资料研读课文？所以，又要回到我当时的设想，因为我感到自己虽然也了解了不少资料，但是阅读理解起来仍然也存在一定的困难，更何况是学生呢？因此决定扶着学生，借助香港政权交接仪式视频让学生感受最后一分钟带来的自豪，激动；借助虎门硝烟，三个不平等条约来体会祖国的屈辱历史。看来我的魄力还是很需要培养。 三、第三小节教学上可以更为开放一些。可以让孩子们自己先说说想像画面后再读相应语句，能领悟出来的内容就是孩子们的真实理解水平。当然，此处还涉及到如何借助资料帮助孩子进一步理解文本，或者原先不理解，现在有所理解。 教学后的冲动： 很想再上一次。完全开放的教法。两种教学思路，一种是围绕痛苦和欢乐两部分展开，一种是围绕已经理解的和不懂的进行设计。 |
||
| 作者:裴老师 2013/7/29 16:28:14 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |