第二十四课：《最后一分钟》教案、说课、实录、反思
【教学反思】
反思三：《最后一分钟》教学反思
这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：
1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2．注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关“香港回归”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。
5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知回归进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练.
反思四：《最后一分钟》教学反思
[ 2010-11-23 22:38:00 | By: 一个香苹果 ]
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推荐备课过程再现：
拿到书，看了一遍文本，立即大呼：“哇，这么难！”思想上的包袱立即重了许多。于是学着于永正老师认认真真将文本首先读了三次，找一找感觉，很遗憾，没有。再读三遍，似乎对全文写作思路有所了解，对全文感情主线也有所知。但是，仍然向无头苍蝇一样不知从何入手设计教学。困扰我的原因是略读课文应该怎么教？两年没上高段的课文，天天和小朋友打交道，对于高段教法也生疏了，而且以前对略读课文的教法心中不甚明白，现在更是撑竹篙过河——心中无底。后来晚上回到家，静下心来，想了好长时间，明确了略读课文教学时应该对学生的阅读能力进行一定的点拨和指导。老师的角色应该处于一个陪衬的角色，提供帮助的角色。带着这样的指导思想我又读了文本两次，本想从“百年的痛苦和欢乐”入手设计两个部分，一个是痛苦，一个欢乐，引导学生运用资料了解祖国屈辱的历史，感受香港终于回归的喜悦。可是后来再读文本时，又发觉诗人写作时情感的变化是有一条线的，再加上自己对于两部分的设想也不是很成熟，所以最终又选择了较为保守的按作者感情线索来设计教学。
我设计的教学思路是从香港倒计时牌导入课题；学生阅读导读提示，明确学习任务；读课文，借助资料，选择一小节写出自己对某些语句的理解。然后按照作者情感线索依次出现每小节内容，当然重点指导第二、第三小节。
实际上课再现与反思：
一、导课时间花费太长，致使教学时间不足。
二、当请学生自己借助资料写一写对某些语句的感受，我巡视了好几圈，却发现班中只有8、9个学生能够写出一点感受。感觉学生们对这一课的语句实在有理解难度。让孩子们划出不理解的语句，又没几个学生划出句子的。当时心比较慌，担心呆会儿学生汇报理解时发言不精彩，又不清楚学生们对哪些语句理解。所以后来干脆省略掉不再交流不理解的部分。课后听师傅说教学上可以开放些，让学生们自由谈一谈理解的部分，说一说不理解的部分，然后提供给他们资料，让他们自读自悟，培养他们阅读诗歌，理解语句的方法。可是，我又有一个新疑惑，课前布置学生查找了四个方面的资料:一、了解香港屈辱的历史；二、虎门销烟的来龙去脉；三、三个不平等条约的内容；四、香港回归交接仪式视频。按理说，学生们手头已经掌握了较多的资料，为什么仍然不能很好的理解呢？是学生的阅读理解能力不行？我们应该如何培养，引导？是应该扶着孩子凭借资料研读课文？所以，又要回到我当时的设想，因为我感到自己虽然也了解了不少资料，但是阅读理解起来仍然也存在一定的困难，更何况是学生呢？因此决定扶着学生，借助香港政权交接仪式视频让学生感受最后一分钟带来的自豪，激动；借助虎门硝烟，三个不平等条约来体会祖国的屈辱历史。看来我的魄力还是很需要培养。
三、第三小节教学上可以更为开放一些。可以让孩子们自己先说说想像画面后再读相应语句，能领悟出来的内容就是孩子们的真实理解水平。当然，此处还涉及到如何借助资料帮助孩子进一步理解文本，或者原先不理解，现在有所理解。
教学后的冲动：
很想再上一次。完全开放的教法。两种教学思路，一种是围绕痛苦和欢乐两部分展开，一种是围绕已经理解的和不懂的进行设计。