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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语上 > 《鲸》教学设计、教案、说课、实录 | 人气指数:[ 9645 ] |
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| 1 | 《鲸》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《鲸》教学设计 林林 教学目标 1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。 2、给课文分段，归纳段落大意。 3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。 4、学习本课生字新词。 5、朗读课文。 课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。 课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。 课文挂图；生字词卡片。 第一课时 一、启 1．板书课题，学生齐读，纠正读音（jTng，注意读出后鼻音）。 激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……）好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。 2．读“学习要求”与“自学程序与方法”。 3．明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的部分内容。 二、读练一——自学程序与方法一 1．读自学程序与方法一。 自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；③给课文划分段落，概括段意。 2．学生根据自学提示自学，老师巡回辅导 三、知一 1．指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。（第一自然段写鲸的种类；第二自然写鲸的进化过程；第三自然段写鲸的种类；第四自然段写鲸吃什么；第五自然段写鲸怎样呼吸；第六自然段写鲸怎样睡觉；第七自然段写鲸怎样生长。） 2．引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。 3．给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活习性。 四、读练二——自学程序与方法二 1．朗读自学程序与方法二。 自学提示：①查字典，读准字音，掌握方法，理解字义；②通过查带点字的意思，理解词语：鲸。捕获、上腭、前肢、后肢、鳍。通过查词典，理解两个词语：垂直、倾斜。③完成课后习题一、二。 2．学生自学，教师行间辅导。 五、知二 1．检查生字自学的情况。 ①读准字音： 鲸、获、肢、吨 ②掌握字形： 肢（肢体）滤（过滤）肺（肺部）胎（胎生） 枝（树枝）虑（考虑）柿（柿子）治（治病） 2，检查生自学的情况。 ①教师解释几个词语：退化、进化 ②检查生词学习情况。 ③订正课后习题一、二。参考答案。 第一题：捕获、宽敞、倾斜、垂直 第二题：见前。 六、结 小结本课学习情况。 第二课时 一、启 1．明确本课时的学习内容； 2．读“自学程序与方法”三、四、五。 必要的方法提示：读、想、划、批、说。 二、读练一——自学程序与方法三（自学课文第一段） 学生读、想、划、批、说、写，自学第一自然段 教师巡回辅导。 三、知一 学生汇报自学情况，师相机点拨。 1．朗读第一自然段，引导其余学生评议。 2．鲸是世界上最大的动物。为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。 师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。 3．为了说明鲸的“大”，作者运用了比较的说明方法： ①用鲸和人们熟悉的认为很大的象比较，说明鲸很大； ②一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比较，说明鲸的重； ③用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，说明鲸的大。 师小结：鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。 4．“宽敞”的反义词“狭窄”。 四、读练二——自学程序与方法三（自学课文第二段） 投影显示： 学生根据投影的表格和课文旁批，读、想、批、说、写，自学自二肾 教师巡回辅导。 五、知二 学生汇报自学情况，师相机点拨。 1．朗读第三自然段，并引导其余学生评议 2．鲸不是鱼类，而是哺乳动物。 3．表示时间的词语有：很远的古代、后来／良长很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词：变成、退化。 4．完成表格 六、结 第三课时 一、读练三——自学程序与方法四（自学课文第三段） 学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。 二、学生汇报自学情况。 1．朗读第二自然段并引导评议。 2．鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿；齿鲸有牙齿。 三、读练四——自学程序与方、法四（自学课文第四段） 投影出示表格 学生根据课文旁批和参照投影显示的表格自学第四段。 教师巡回辅导。 四、知四 学生汇报自学情况。教师相机点拨。 1．第四自然段由4j力刀四个自然组成。每个自然段讲的什么内容。 ①朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层（第一句话）：提出疑问：鲸吃什么？第二层（第二、三句）写须鲸吃什么。第三层（第四、五句）写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线部分运用举数字的说明方法。 ②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比较的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔……鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。 ③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中的叙述有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。 ④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快，寿命长。 用数字说明的部分：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。 ⑤第四段总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。 2．根据自学情况，完成表格占 五、练知 学生独立完成课后练习题三、四、五。 六、结 1．学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识： 2．总结本课时学习情况。学得主动的同学提出表扬。 板书： 一（1） 大 二（2） 哺乳动物 14、鲸 三（3） 种类 吃食 四（4-7）生活习性 呼吸 睡觉 生长 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 8:11:14 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《鲸》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《鲸》教学设计 学习目标 1.认识本课3个生字，会写10个生字. 2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性. 3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣. 课前准备 1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象. 2.有生字、新词和重点语句内容的课件. 教学过程 第一课时 激发兴趣，导入新课 出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言. ◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解. 学习生字，读顺课文 ◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意. 出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市. ◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解. ◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子. 整体感知，了解内容 默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解? 精读课文.体会写法 ◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会. 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤. ◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重. 自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处. ◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会. ◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体. ◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法. ◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物. 第二课时 围绕重点，全班研讨 ◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程. 学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物. ◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听. ◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.) ◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流. 吃食(吃什么，怎么吃，特点) 呼吸(用什么怎么呼吸) 共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气 须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短 ◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来. ◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么? 回顾内容，朗读记忆 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来. 出示资料，延伸扩展 ◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受. ◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文. |
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| 作者:爱文 2010/7/30 8:12:17 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《鲸》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《鲸》教学设计 浙江省台州市黄岩区院桥中心小学 丁慧斌 【教材简析】 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。 【设计理念】 让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。 【教学目标】 １、认识３个生字，会写１０个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 ４、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。 【教学重点】 在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 【教学难点】 明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。 【课时安排】 ２课时。 【课前准备】 １、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。 ２、有关生字、新词和重点语句内容的课件。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入，交流资料 师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸） 课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。 （小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。） 师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。（板书课题：鲸） 好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。 二、初读课文，抓住要点 １、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？ （学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。） 刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？ ２、交流： 课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。 相机板书： 大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生 引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。 通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。 ３、提出不懂的问题： 词语理解难点：胎生 哺乳动物。 ４、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。 三、合作学习，发现特点 １、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。 ２、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。 在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。 ３、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。 四、布置作业 １、抄写本课的生字组成的新词。 ２、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。 〖板书设计〗 ９、鲸 大小 种类 演变 胎生 呼吸 吃食 睡觉 第二课时 一、创设情境，走进“鲸”的世界 上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人，每个学习就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。 二、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点 主持人：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。 在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“研究专家组”提问题，并评价其汇报成绩。 １、“鲸”的大小： ⑴ 主持人：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。 ⑵ 引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。 ⑶ 主持人：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请“评论员”发表评论。 引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。 （板书：举例子 列数字 作对比） ⑷ 指名读： 朗读点拨预设： ──听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！ ──通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。 ──比一比，看谁能读得更大一些！ ──不错，你边读边做动作，读出了鲸的大！ 全班齐读体会鲸的大。 对于理性的说明文，采用生动的形式，引导学生去自主发现枯燥的说明方法。能过激励性的评价语言，点燃学生的朗读热情。让学生在发现 中学习，在朗读中深入体会。 ２、鲸是哺乳动物： 课件出示下列文字资料： 一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。 ⑴ 请“专家”解答：鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？想象鲸和蟹将军争吵时的情景。相机学习第 ２、５、７自然段。 ⑵ 认真读第２段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺乳动物”，为什么还是“鱼”字旁？用自己的话来叙述。 小结：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。 通过转述，转换语言，积累语言。 ⑶ 从鲸的演变，我们可以知道鲸是哺乳动物。还有其他理由吗？（鲸用肺呼吸，鲸是胎生的）你想用什么方式向大家介绍研究成果？ ⑷ 从“专家”的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。 这一训练将学生读情境创设和课文有机地融合，让学生在有趣的情境中，结合课文，解开心中的疑团。同时，又依托这块训练材料，引导学 生展开想象，将读、想、辩巧妙地融为一炉，既调动学生学习的积极性，又提高语文的素养。 ３、鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉： ⑴ 鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍： 呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。 看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱，来辨别鲸的大小和种类。 鲸睡觉的方式也可以用图画表示。 齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍： 种类 项目 有无牙齿 食物 呼吸 睡觉 须鲸 齿鲸 ⑵ 作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？ 列数字、举例子、比较法、打比方。 ⑶ 通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。 创设新闻发布会的有趣情境，促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。 还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。 三、研读文本，领悟说明方法 １、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道了鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生看板书说出说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。 ２、结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？ （课件出示。） 列数字： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 这句话的意思是什么？（鲸很大很重。）这样写有什么好处？有无加点的词句子意思有什么变化？朗读体会说明文用词要讲究准确，科学。 像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第３题练习。 （课件出示。） 读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？ ⑴ 须鲸主要吃虾和小鱼。 ⑵ 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。 ⑶ 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。 作比较： 不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（和象作比较有什么好处？）一条舌头就有十几头大肥猪那么重 。 举例子、列数字： 它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。 打比方： 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。 师：同学样读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。 ３、链接阅读课后“资料袋”： 交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？ （引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。） 四、拓展延伸，灵活运用表达方法 １、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。 （课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。） ２、下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的自我介绍。 （出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长３米，体重１９０吨，相当于 ３３头大象或３００多头黄牛的体重。我的一条舌头就有４吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？） ３、交流： 听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样？ ４、看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。 重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。 ５、全班交流。 五、练笔小超市 通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。 １、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。 ２、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 ３、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书： 学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议 。 ４、根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。 〖板书设计〗 体形特点 像鱼、大、长 作比较 举例子 列数字 打比方 哺乳动物 演变过程 用肺呼吸 胎 生 种类 须 鲸 齿 鲸 生活习性 吃食 呼吸 睡觉 【练习设计】 １、抄写下列词语，并选择其中的三个以上词语写一段话： 哺乳 鱼鳍 过滤 须鲸 齿鲸 肺部 鼻孔 喷泉 水柱 胎生 寿命 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ２、按课文内容填空： 鲸是一种很大的动物，目前已知最大的鲸约有＿＿万公斤重，最小的也有＿＿公斤。我国发现过一头＿＿公斤重的鲸，约有＿＿米长，一条舌头就有＿＿头大肥猪重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上腭，＿＿个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸一顿就可以吃＿＿多公斤。长须鲸刚生下来就有＿＿长，＿＿公斤重，一天能长＿＿公斤到＿＿公斤。两三年就可以长成大鲸。 鲸不是鱼，而是＿＿。因为，鲸的祖先因环境变化而由＿＿移向＿＿，经过很长很长的年代，它们的＿＿和＿＿渐渐变成了鳍，＿＿完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。鲸跟牛羊一样用＿＿呼吸。鲸呼气时浮出水面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。鲸跟牛羊一样，是胎生的，幼鲸靠吃＿＿长大。 上面两段话采用＿＿、＿＿和＿＿说明方法写的。写出了鲸的＿＿、＿＿、＿＿和＿＿等特点。 【教学建议】 １、要树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；另一方面要密切与科学课教师的联系，努力提高学生的科学素养。这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相 关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。 ２、在教学内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。如一进入本组课文的学习，就推荐优秀科普著作，引导学生阅读，在本组教学即将结束时召开读书交流会；在学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。 ３、不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和学习说明文的表达方法上。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 8:13:12 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《鲸》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 小学语文第九册《鲸》第二课时教学设计 华景小学 李茜茜 教材分析： 《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、分类别等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 学情分析： 1.学生喜欢这种科普性的文章，在通读了文章后，能自行了解鲸的知识，并独立完成后面设计的表格，但需要老师指导学生填空时要提炼文章要点，训练学生的概括综合能力。 2.因为曾经学过说明文，所以学生对说明方法也有一定的认识。基于此，我们把本文的教学重难点定为迁移运用知识，学习新内容，使学生的思维更流畅；学习运用说明方法，读写结合，既为单元习作做好准备,又有利于培养学生思维变通性。 教学目标： 1、朗读课文，了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。 2、继续学习课文的说明方法，让学生运用学到的常用说明方法能自选内容写一段话，培养学生思维的变通性。 教学准备： 《鲸》视频录象、课件 教学过程： 一、提出学习任务，学生形成探究合作小组 师:通过上节课的学习，知道了作者向我们介绍了鲸的形体、进化、种类和生活习性这四方面知识，而生活习性又主要介绍了鲸的食物、呼吸、睡觉和繁殖。这节课，我们就课文内容进行探究性学习，（出示课件）主要有这几个主题：鲸的形体 、进化过程、种类、进食、呼吸、睡觉、生长特点。请四人小组快速的商量一下：你们小组将竞标哪个主题？ 学生快速分好小组，老师明确每个小组的探究主题。 二、学生分小组探究合作学习，教师巡视指导 （出示课件）在小组合作学习前请同学们看清要求，听我解释一下：内容：就选定的一个主题进行探究（特点、说明方法）例如你们组选的探究主题——鲸的种类。你们必须明确鲸的种类有哪些？它们有什么特点？课文主要运用了什么说明方法？ 身份：可以是鲸，也可以是海洋学家，可以是你所想到的任何一种身份等等（如有经验的渔民、导游、游客等） 汇报形式：采用任何一种你所擅长并适当的表现形式来向大家介绍 （如画画、列表、自述等） 老师在这要提醒大家：首先要充分阅读你所选的课文内容，然后划出关键词并记住它，最后集中小组的智慧去合作完成。期待你们的精彩汇报！ 三、巡视指导 四、召开鲸信息发布会（即结合课文内容听学生的汇报展示） 核心：说明方法的训练、学习方法的指导（即用不同的形式来理解课文内容）；汇报时请学生进行评价（你有什么方法？你有什么建议？） （1）探究主题——鲸的种类。 （2）探究主题——鲸的吃食。 （3）探究主题——鲸的呼吸。 （4）探究主题——鲸的睡觉。 （5）探究主题——鲸的生长特点。 （6）探究主题——鲸的进化过程。 （7）探究主题——鲸的形体。 总结 师：听了同学们精彩的汇报，老师知道你们已经对鲸这个庞然大物有了较为全面的了解和认识。其实，我们人类之所以去了解动物就是为了能够更好地保护动物，而保护动物就是保护我们人类自己。（出示课件 “动物是人类的朋友，爱动物就是爱我们自己。”生齐读） 这是一篇说明文，课文用了哪些说明方法来介绍鲸？ 五、拓展 师：这篇文章写于上个世纪八十年代。也就是说将近是你们年龄的三倍。如今随着人类对海洋的不断探索，对鲸的认识已经越来越全面了。老师课前也收集了一些图片，他们是鲸家族中的部分成员，我们来一起欣赏—— 你还知道鲸的哪些知识？ 你还想了解鲸的什么？ 老师给你们带来了一些关于虎鲸、蓝鲸、白鲸的资料，你们可以看看 六、布置作业 请同学们任意选择一个你最喜欢的完成。(出示课件：1、小练笔：选几种说明方法写一篇说明文；2、如果你想对鲸作更深一步的研究，可以小组合作查找资料后写一份专题报告，并上传到校园网上。) 板书设计: 特点: 大 重 长 鲸 类属: 哺乳动物 种类: 须鲸 齿鲸 教学反思： 《鲸》选自人教版教材第九册。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者紧紧抓住鲸的特点，采取列数字、举例子、作比较等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内容作以介绍，是一篇难得的既可以激发学生学习科学的兴趣，又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。 一、突出语文特点，渗透科学素养 在语文课的教学中，我们要始终牢记：语文课是姓“语”的。所以在教学中，既要注重突出对学生进行语言文字训练，又要使科学精神、科学方法、科学知识和科学态度在课堂教学的过程中得以无形的渗透。以本节课为例，课文内容通俗易懂，所以，完全没有必要在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节自然常识课（也就是我们现在所说的科学课）。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多媒体演示及多种形式的朗读增强学生对鲸的感性认识；通过“鲸家族信息发布会”的特殊形式使书面语言得以内化，以此增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并乐意自己主动地作进一步的研究，这才是我们的最终目的。 二、自主探究主题，激发学生创作 这节课的一大亮点是学生自得式的学习方法。特别是在“鲸家族信息发布会”中给学生提出的三个建议，一是通读内容，二是抓住重点，三是大胆发挥。而且，老师还启发学生以各种不同的身份去表达，这实际上就是陶行知先生谈到的“教学合一”中的如何教学生去学，这个设计充分体现了这一思想。这样一个建议，其实是老师为学生创造性地学搭设了一个平台，给他们创造了一个非常宽松的学习空间，学生的潜能就能够在老师这样的指点下充分地释放出来，他们才能各自找出自己的方法，并运用这些方法。比如，两个学生以对话的形式表达鲸的进化过程，这其实就体现了学生的合作；再比如，其中三个学生的分角色表演鲸的形体，他们边说边用肢体语言，我认为这是学生一种灵魂的激发；还有的学生在理解鲸的睡觉特点时，以画画的形式来体现，这充分表现了学生的入境与体验。这些方法都是孩子们自己找出来的，自己去表现出来的，学生创造了这些方式去学习，他在以后遇到问题时也就一定会用这些方法去解决。所以，这也就是孟子所讲的“自得”，也就是我们众多的教育家所说的“自用”。所以，在这部分的处理中，老师是真真正正地引领学生去发现、去创造，这也是在这节课中最值得我们去研究和深思的。 附表格设计:(红色部分让学生归纳填写) 内容 鲸的特点 形体 很大 生活 习性 食物 须鲸主要吃虾、小鱼；齿鲸主要吃大鱼、海兽 呼吸 肺 睡觉 头朝里，尾朝外，围成一圈。 繁殖 胎生 种类 须鲸 无牙齿、呼吸水柱垂直、细高 齿鲸 有牙齿、呼吸水柱倾斜、粗矮 进化过程 陆地——浅海——深海 附第四个环节相关指导提示： （1） 探究主题——鲸的种类 A、鲸的种类有（ ），它们的特点是（ ），课文主要运用了（ ）说明方法 B、我最想介绍的鲸是（ ），它的特点是（ ） C、我们资料来源于（ ） （2）探究主题——鲸的吃食 A、我知道鲸的吃食对象主要是（ ），课文主要运用了（ ）说明方法。 B、我还知道（ ） C、我是从（ ）获得信息的。 （3）探究主题——鲸的呼吸 A、鲸主要用（ ）呼吸，这说明它不是（ ）。课文主要运用了（ ）说明方法。 B、我可以从鲸呼吸喷出的水柱判断它的种类，例如（ ）（建议画图分析） C、我还知道—— （4）探究主题——鲸的睡觉 A我知道鲸是这样睡觉的（ ）（建议用图画或肢体语言展示） B、课文主要运用了（ ）说明方法。 C、我还知道—— （5）探究主题——鲸的生长特点 A、鲸的生长特点是（ ），课文主要运用了（ ）说明方法。 B、我还知道—— （6）探究主题——课文的说明方法 A、课文主要运用的说明方法有（ ）（分别举列子说明） B、我还知道其他的说明方法—— C、我觉得这些说明方法的运用的好处是（ ） （7）其他探究主题 A、根据课文内容自定主题 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 8:14:04 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《鲸》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《鲸》教学实录 执教：深圳市教学研究室 赵志祥 评析：《小学语文教师》主编 李振村 一、字、题结合，激发兴趣，营造轻松氛围 师：我这个人喜欢突然袭击。现在，请班长、语文科代表、英语科代表请上台；其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。（听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，重点纠正“肺”字。）下面请同学们相互检查，特别要注意那个“肺”字。有没有人把右半边写为城市的“市”？（几个学生举手）哈，老师没教生字就听写，而且是突然袭击，全班竟然不超过十个人写错这个很多大人都容易写错的肺字，了不起！记住了，这是个形声字，左形右声，右边这个字（板书：巿）念fú。对了，顺便告诉大家，宋朝有个大书法家叫米芾（板书：米芾），以后见到这个名字千万不要叫“米市”哦！（笑声） 点评：不让学生做任何准备，一上课就“突然袭击”听写生字，有的老师对此有不同看法。但赵老师认为：对五年级小学生而言，预习的时候就应该知道自己来解决生字词，做不到这一点，是语文教育的悲哀。我完全同意赵老师的意见。这种“突然袭击”，检查的是学生最基本的学习习惯、最基本的语文素养，对学生今后的学习也是一种有力地提醒。另外，很多老是指导学生书写一般比较呆板枯燥，而赵老师却交得有情有趣。这种学习，伴随着愉悦的情绪体验，学生自然记忆深刻。 师：大家的字写的很整洁，但好像不是那么美观。我现在教你们一点写好字的招数，好不好？（讲解月字旁、三点水的写法，范写“滤”）。我也喜欢被赞扬，我写得好吗？ 生：好！真好！ 师：哈，谢谢！五个生字，大家听写了四个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。（在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”，学生一片嘘声。） 师：哇什么呀？大家发现了什么？ 生：老师写的字太大了！ 师：说得好！ 生：有几笔是连着写的。 师：连着写，是为了什么？ 生：是为了把字写得快一些。 师：我为什么把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧？ 生：我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，老师为了提示我们，所以您把这个 “鲸” 字写得又大又快。（众笑） 师：了不起！（一边走向该生，一边掏腰包，笑声不断——课前谈话中，老师曾给第一个发言的学生发了“利是”）给你两个“利是”（生大笑）。不过，请你给同桌一个，学会分享。孩子们，你们太聪明啦！什么都别说，每人都有一份，好不好？（生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜）下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗？（生齐答：好！） 太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。游得快，个儿大。太快了！太大了！（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！ 点评：凭借一个字的板书，就带出了鲸的突出特点，真可谓“思量播千金”，妙！ 二、抓住重点，朗读感悟，探究说明方法 师：这篇课文大家都读过了三遍以上，了不起。既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？ 生：第一段。 师：对，第一段就写了“鲸”大。既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？ 生；用了鲸和大象比较！ 师：对，这种说明方法就叫作比较。还有吗？ 生：列数据。 师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？ 生：一百六十吨。 师：一吨是一千公斤，赵老师才60公斤，最小的就有多少个赵老师重？（笑声） 生：三十多个！（笑声） 师：（出示课文片段1，引导学生把“比较”这两个字写在课文中适当的位置；出示课文片段2，引导学生将“列举数字”写在相应的位置。）读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是…… 生：批注。 师：对，这叫批注。我个人认为批注是最好的做读书笔记的方法。你们有时间可以看看毛泽东主席批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谭》等。批注的多，是他学富五车的重要原因之一。咱们以后读书要多作批注，作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！ 这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段3）这是一种什么样的说明方法？ 生：打比方。 师：打比方？请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！ 生：我觉得是举例的说明方法。 师：举什么例？ 生：举了两个例子：一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”；还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。 师：举例，举例，既然是例子就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在这儿，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？ 生：不敢。（笑声） 师：你都不敢，这个“例子”能举吗？ 生：我觉得应该是假设。 师：正确！你怎么知道是假设？ 生：我是从“要是”两个字中知道的。 师：好！我们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。 师：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传它的大，能不能宣传的很大？ 生：能！ 师：好，信心十足！请看课文第一段，谁能把它读得非常大？究竟是能读16万公斤重，还是19万公斤重？ 生：30万公斤！ 师：牛？还是真的？ 生齐：真的！ 师：是个别读还是集体读？ 生齐：集体读。 师：好！（教师起头，生齐读第一自然段） 师：声音没得说——洪亮、整齐；朗读的技巧也不错——轻重缓急结合得完美无缺。只是语气太重。声音还可以压低一点，往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑）。如果真的有一头十六万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十六万公斤重”啊？（生笑）轻一点，一边读一边想“我就是地球上的生物一分子，我有如此庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。来，声音压低点，语速慢一点，自豪一点，读—— 生：（按照老师的指导朗读） 师：声音没有刚才大了，但是鲸却长高了，长大了，估计有18万公斤重！为什么还没达到20万甚至30万呢？很多同学语气、声音变化了，但是表情变化不够。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。（笑声） 生：我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？（笑声、掌声） 师：你胆子真够大的，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读18万。我读的时候，你们是愿意看着，还是愿意听着？ 生：看着。 师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑） 师：敢不敢？ 生：不敢！（笑声） 师：男子汉，要有勇气，有信心！ 生：好！ 师：行，咱俩分着读，我读“比较”，你读“例举数字”。为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。我“18万”，你“19万”，全班同学达到“20万”。（师生分读第一自然段） 师：好，你确实达到了“19万”，全班同学达到了“20万”。不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？ 生：是的，有点紧张。 师：你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。（众生大笑）信不信？ 生：不信。 师：自己都不信？能不能试一试？ 生：能！ 师：教你一招：读“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”这一句，读到“十几头”时要把眉毛扬起来，看我。（教师示范，笑声）来，全班同学一起扬眉，读读这一句！ 生：（全班读）“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（众笑） 师：来，该你了。 生：（读书，声情并茂。） 点评：现在老师们都知道朗读的重要性，于是“读出感情来”，“绘声绘色地读”等要求几乎伴随着课堂教学的始终。但究竟怎样才能“读出感情”？怎样才是“绘声绘色”？其实学生并不甚明了。赵老师并没有泛泛要求，而是让学生读出鲸的“大”，甚至幽默地用了具体的公斤数作“标准”，于是学生在笑声中越读越好。 三、师生合作，概括辨析，梳理文章脉络 师：请看黑板。（板书：一、二、三、4.5.6.7. ）你们发现了什么？ 生：我发现数字有一些变化。 师：好眼力！我为什么要写这几个“有一些变化”的数字？ 生：可能一、二、三小节是写鲸的重和大的，4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。 师：你的发现更深一层了。我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？ 生：大。 师：下面我请同学们帮我一个忙。第一段写了这么多内容，我只用了一个“大”字来概括。那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请你们用最简练的语言来概括一下。一个字、两个字、三个字，实在不行，就用四个字。这叫小什么来着？ 生：小标题。 师：聪明！就是小标题！谁想好了那一段就上台来写，帮助老师把板书完成。你发现和别人不一样的也可以上来写。如果人太多了，大家要互相谦让。特别规定：男生应该礼让女生！（笑声） 生：女士优先。（笑声） 师：对。你这叫绅士风度。（笑声） （学生纷纷走到黑板前写小标题。） 师：来，大家一起讨论讨论，看看对这些小标题哪一个好。 生：第六自然段小标题应该是“睡姿”。 师：（板书：睡姿）好的，“睡觉”比较准确；“睡姿”更加形象。 生：第七自然段的小标题应该是“繁殖”（师板书：繁殖） 生：“变化”可以不要（师划去） 生：我觉得第七段还写了“寿命”。（师板书：寿命） 生：第四小节还写了食量。 生：我觉得怎么吃和食量都不要了，因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：我也同意。还有什么问题？ 生：我觉得第七段的“胎生”也可以不要。 师：“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个？（生选法不一） 师：其实胎生也对，寿命也可，繁殖也算正确，因为大家是从不同的角度去思考的，基本都能概括这段意思。我们教师有本书，名曰《教师教学用书》，上面写的是“生长”。我觉得这个词用在这里很别扭，你们看呢？ 生：我觉得“生长”是对的。“生长”里面包括“胎生、寿命和繁殖”。 师：哇，“小书虫”说的多好呀！“生长”和它们是父子关系！（笑声） 师：第二段中，一个是 “变化”，一个是“进化”，哪一个好？ 生：“进化”好。 师：为什么好？ 生：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，要经过很长时间。 师：你说出了最重要的观点，就是地点的变化和时间的推移，了不起！所以我也选“进化”。对了，有一个人，是外国的，叫 “达尔文”，认识吗？ 生：不认识。（笑声） 师：那谁知道这个人最厉害的是什么？ 生：《进化论》 师：对呀！都了解的这样清楚了，还谦虚说不认识？说到“进化”就想到《进化论》，说到《进化论》就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他，赶快去“书城（店）”，找找达尔文，查查他的《进化论》到底写了什么？ 生：我觉得可以把4、5、6、7合为一大段。 师：哎呀，你又说出了我想说还没说的话，知音啊！（笑声）既然可以合为一段，那就给这一段“戴个帽子”——加上一个小标题。 生：生活习性。 师：对呀！准啊！精彩的让我感动！ 点评：实施课程改革以来，很多老师都不敢进行分段训练，怕被扣上“落伍”的帽子。的确，传统的分段训练有肢解文本之嫌，但分段对于训练学生思维，把握课文结构仍有重要作用。方法本身没有错，关键看用在哪里、什么时候用。《鲸》这篇课文结构严谨、思路明晰，是对学生进行分段训练的极佳文本。所以赵老师运用了巧妙的方法，开展分段训练，值得充分肯定。这是优良传统的回归。 四、整合资料，设计名片，锻炼交际能力 师：你们这样精彩，我现在也应该给大家发“利是”了。聪明的学生应该猜到信封里面装的是什么了。 生：一张纸！ 师：不是一张，是两张！（笑声）我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料，很宝贵的，赶快看。（学生打开信封看资料。） 师：咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难？ 生：不会！ 师：如果我说海洋里的鲸鱼非常大，你们会不会跟我抬杠？ 生：会，因为“鲸”不是鱼，它是哺乳动物。 师：对，它是哺乳动物，最多说它是鲸。但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼，包括中央电视台某些著名的节目主持人。（笑声）怪他的小学老师没把他教好。（笑声）我想，咱们以后有机会就宣传宣传，告诉人家鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式，成立“巨鲸演讲团”。你们觉得谁当团长合适？ 生：李南。 师：谁叫李南，请到前面来，我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长？他做好当团长的准备了吗？ 生：没有！ 师：我做好准备了，准备的相当充分，那这个团长暂时有我担任。李南同学，同意吗？（生答同意）瞧，我名片都印好了，（发名片）谁站起来推荐我的名片？ 生：（读名片）蓝鲸，巨鲸演讲团团长。体形巨大，长38.88米；食量巨大，每天吃4.88吨；力量巨大，赛过火车头。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋…… 师：你读的不错，可以当秘书助理了。（笑声）谁愿意当秘书？ （学生争先恐后。） 师：都想当，那很简单，既然做巨鲸演讲团的团长秘书，也要有名片，请大家先制作秘书的名片。我这儿有空白名片，每人一张，拿过去做吧。可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地方，用最简炼的语言把你的特点加以介绍，让别人一看就产生好感。别忘记写上：巨鲸演讲团团长秘书。都是秘书，看谁厉害。（学生动手设计名片） 师：谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？ 生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇（瑕），特点是载歌载舞，称号金丝雀。 师：简洁明了，不错。可惜这个“瑕”错了一点点。（生改） 生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书。最酷之处，牙齿多而密，可吃肉，食量巨大，可吃蓝鲸！（笑声） 师：听听，听听，没哪儿哪儿就想吃我，还想当我秘书？（笑声）他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也！难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗？书上分明写着“好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了。“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要黄了。（笑声）如果改过来，或许可以考虑。（笑声） 生：我改，我改！（笑声） 师：你来，我想欣赏你的名片，看看你是不是可以担任本团长的首席秘书？ 生：陆行鲸，巨鲸演讲团参谋，最帅，体型强壮，长7.8米；特长：上山下海无所不能。地址：银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛。电话：7891011。 师：很有特色，他写的鲸叫“陆行鲸“，说的是四千五百万年前，既能生活在陆地上，又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸。查阅资料丰富，处理资料高明，水平不错，可以担任首席秘书。（生笑） 生：老师，我要和他竞争首席秘书！ 师：哈，有人不服气！请展示你的水平，让我们看看！ 生：白鲸，巨鲸演讲团团长小秘……（师生大笑不止） 师：为维护本团长的声誉，把这个“小”字去掉。（师生大笑） 生：（修改后继续读）最靓之处：全身洁白，洁白无瑕；最动人之处：歌声悠扬，美妙悦耳；最精彩之处：舞姿动人，可迷倒蓝鲸。（师生大笑） 师：好精彩呀！但是，一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸，放在身边当秘书太危险！抱歉，本团长忍痛割爱，不能用你啊!（师生大笑） 点评：让学生课前查阅资料已经成为时下课堂教学很流行的做法。但很多老师似乎仅仅听留在信息搜集这个层面上，却很少让课外搜集的薪资在可烫伤“活”起来，更谈不上与教材内容的有机整合。赵老师的制作名片可谓匠心独运：让学生把搜集来的信息创造性地再现出来，一举三得：深化了对鲸的认识；拓展了知识面；锻炼了口语表达能力。 五、观察想象，激活语言，注重读写结合 师：现在，本团长要宣读团长就职宣言： 吾乃巨鲸演讲团团长——老蓝鲸是也。多老哉？4500万岁也。嘿嘿，小意思也！人云，鲸，鱼也。No! No! 鲸 乃哺乳动物也。远古，吾等如牛羊一般，居于陆地也；后因环境之变，移民于浅海也；时过境迁，移居深海谋生也；环境之需，体态逐步化为鱼形也。是故，人类误将鲸作鱼也。 鱼也好，兽也罢，总而言之，吾等愈来愈帅也。疑乎？且看吾等风姿也！ 师：（播放鲸的画面） 帅不帅？ 生：帅!（屏幕上出现三个字“帅呆了”，生自发齐读，大笑） 师：再看（换画面） 光凭这一高难度的动作，就该给它起一个好名字。 生：恕我直言——“扭动的虎鲸” 师：哈，还“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭动的虎鲸，名字很形象，不过，看清楚，它不是虎鲸哦。 生：海洋中的田亮。 师：想象丰富！ 生：永恒的雪花。 师：比较贴切。 生：脖子扭扭，屁股扭扭。（笑声） 师：融入现代歌曲，有创意！ 生：水上芭蕾！ 师：妙，妙不可言！ 师：再来一个！（换画面） 生：哇，好美！ 师：可用一个什么词来形容它？ 生：海洋之花。 师：太有诗意了！ 生：金波跳跃。 师：美丽无比！ 生：朝阳下的睡美人！（笑声） 师：应该是“朝阳下的‘懒’美人”！（笑声） 生：海上出美人。 师：哇，倾国倾海呀！（笑声） 师：再看一幅（师放）这就是蓝鲸。 生：海军上校。 师：帅、酷！ 生：老态龙钟！ 师：攻击本团长？！（笑声） 生：英俊潇洒！ 师：哈，谢谢，有点过誉。（笑声） 生：老当益壮！ 师：太好了，你当副团长！（笑声） 生：壮志凌云。 师：道出本团长的心声！你当首席秘书助理！（笑声） 师：再看一幅。 生：海上蝴蝶花。 师：美极了！不过这个词语对于这个画面有点太轻巧了。 生：海面出尾翼！ 师：不错，就是太直白了点儿。 生：张小泉牌剪刀。 师：我告诉你，张小泉的剪刀往这里一放就扭曲变形了。但是，你想象力丰富，升为团副，享受团长待遇！（笑声）看本团长想到了什么，一起读。 生：二月春风“怕”剪刀。（笑声） 师：我准备选五个团副，想竞争团副有两条，第一，呆会儿把名片交给你们王老师看，如果老师给你签了三星，你就参加竞选。第二，要像我一样，我有团长宣言，你们要有演说词。可以吗？ 生：可以。 师：请继续听本团长演说。“吾老矣，子孙之事皆不问也。欲知他们之事，且听他们分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑声） 今天的作业就是写你们的竞选“宣言”。写好后可以交给王老师批阅，也可以发电子邮件直接给我看。如果你想写信寄到我那儿，“利是”上有我的地址。不过，千万不要写“深圳市老蓝鲸收”。（大笑）下课！ 点评：为鲸取名字，实际上是在培养对鲸的情感，进而培养学生关爱生命、热爱大自然的情感，这就是一种有效的巧妙的人文教育。 总评：这一节课设计之巧妙、生成至精彩，自不待言，我最感兴趣的是赵老师的课堂语言：风趣、幽默，甚至有些搞笑，于是本来可能枯燥乏味的说明文变得如此有声有色，如此血肉丰满。孩子们学得趣味盎然，永难忘怀。 我曾经提出过：要把语文课教得好玩一点。这节课，对孩子而言就是一届非常“好玩”的课！好玩的背后，是赵老师的一颗童心——能真正读懂孩子、能真正和孩子进行心灵对话的童心。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 8:15:11 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《鲸》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 特级教师赵志祥的课堂实录《鲸》 时间：2004年10月 地点：江苏南通海门东洲小学 深圳市后海小学 特级教师 赵志祥 一、师生交流 师：我是谁?一起叫一声。 生：赵老师！ 师：非常亲切，声音也很齐，大家见到赵老师想说点什么吗？ 生：赵老师你教书几年了 师：几年了，二十二年，大概是你年龄的两倍。你是第一个发言的，按照广东人的习惯，老人或者长辈，碰到比自己年龄小的或者表现好的都要给他一个信封，叫“利是”。听说过没有？信封里放的是什么呢？过年的时候都有的，就是压岁钱。其实有时候里面放的不一定是钱，但比钱更珍贵的东西放在里面，我们看了以后会更高兴！一个是钱，一个是真情，你们说那一个重要？ 生：真情！ 师：对，千斤难买是真情──同学之间的友情，母子之间的亲情，师生之间的真情。今天第一个发言的按照广东人的习惯我也发给你一个信封（发信封），不许看! （笑声）如果看了，没收。（笑声） 生：能不能自我介绍一下？ 师：让我自我介绍还是允许你自我介绍？ 生：两个都可以。 师：那谁先来？ 生：请赵老师先介绍吧！ 师：长者优先，还挺有礼貌，就冲你这条也该奖你一个信封。（笑声）本人姓赵，名志祥，老家江苏徐州市，现为深圳市后海小学一年级语文教师（笑声）。 生：我叫……我的人生格言是：给我一个支点我能撬起整个地球！因为我特别喜爱看书，所以大家都喜欢叫我“大书虫”！ 师：“大书虫”？能不能改一改？你的格言我很欣赏，但是在年龄是你的四倍的人面前还敢自称“大书虫吗”？（笑声） 生：那我是小书虫。（笑声） 师：哎──对啦！ 生：赵老师，我想问一下你教过几个毕业班？ 师：这还真要算一算，嗯──至少有七八个。 生：教的是不是长大以后都当博士的？ 师：不好意思，目前我知道的只有一个硕士（笑声）。有两个在加拿大，后来有没有读博士我不知道，但是上清华、北大的很多。他们一般都记得初中、高中的老师，我们小学老师他们一般都不记得。（笑声）其实上初高中，完全靠我们小学老师，尤其是一年级的老师！（笑声）万丈高楼平地起，没有一年级的老师教你们āōē，不给你们打下坚实的基础，你们能上高中考大学吗？其实以前我也经常想念高中的老师，后来我当上小学教师后，才清醒地认识到这一点，因此我现在最怀念的就是我的小学老师，尤其是我的一年级老师！ 二、以题入手，提高兴趣 师：我这个人喜欢突然袭击。班长、语文课代表、英语课代表请上台，准备听写。其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。听写的都是这一课的生字，我相信东洲学校──全国这么有名的学校的学生的学习自觉性一定很高，而且水平也一定很高，五年级的那些生字，对我们来说都属于小儿科。 （听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，下面的学生相互检查） 师：特别要注意那个用肺呼吸的“肺”，看看有没有人把右边的那个字写成海宁市的“市”，上面写成一点，有没有？ 生：没有。 师：那我问大家，这个字你们以前是不是学过？ 生：没有。 师：没有学过，那怎么知道写这个字？怪事了！（生举手）你说。 生：是因为我经常看课外书，经常看到这个字。 师：我的学生也经常看这个字，也经常写，而且广东经常煲一种汤，叫猪肺汤。他们往往熟视无睹，经常碰到的字会写错。这是我第一次碰到的一个班没有一个人写错的，了不起！我现在教你们一点写好字的招数，好不好？ 生：好！ 师：有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写，指“肺”字）这叫左窄── 生：右宽。 师：第二招，写“月”字的时候，这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。“三点水”也有一个绝招，外圆而内直（范写“滤”）。我也喜欢被赞扬，我写得好吗？ 生：好！真好！ 师：是真情地夸赞还是虚情假意地夸赞？ 生：真情！ 师：孩子们，你们是目前见到的最厉害的班级啦！ 生：为什么？ 师：本课共有五个生字，我一个字也没教，就让你们听写，全班一共错了两个字，还是同一个字。你们说自己厉害不厉害？ 生：厉害！（笑声） 师：都上五年级了，前四年跟着老师学了那么多识字方法，现在该是发挥作用，自主、自觉地学习的时候了。我希望大家以后每一课的生字都自己学习，不要老师教。能做到吗？ 生：能──！ 师：好样的！五个生字，大家听写了四个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。（在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”） 师：大家发现了什么？ 生：太大了！ 师：说得好！ 生：有几笔是连着写的。 师：连着写，是为了什么？ 生：是为了把字写得快一些。 师：我为什把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧？ 生：为了让后面的老师看得更清楚些。（笑声） 生：我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，所以您把这个字“鲸”写得又大又快。（众大笑） 师：了不起！（一边走向该生，一边掏腰包，笑声不断）给你两个“利是”（生大笑）。不过，请你给同桌一个，学会分享。孩子们，你们太聪明啦！什么都别说，每人都有一份。（生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜）下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗？（生齐答：好！） 太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。很简单，游得快，个儿大。太快了！太大了！（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！ 三、感悟课文 （一）精读第一段，探究说明方法 师：这篇课文大家都读过了吧，有没有读过三遍以上的。（学生举手）把手放下，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？大胆的说。 生：第一段。 师：对，第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？ 生：说明文。 师：既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？ 生；用了鲸和大象比较！ 师：对，用了比较，还有吗？ 生：列数据。 师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？ 生：十六吨。 师：一吨是一千千克，赵老师才60千克，最小的有多少个赵老师重？（笑声） 生：三十多个！（笑声） 师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？ 生；大！ 师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较）看见“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。 师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？ 生：文字旁边。 师：对！真聪明！就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。这种读书方法叫什么？ 生：读书笔记。 师：读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是── 生：画片段。 师：这是其中一个最重要的方式。 生：批注。 师：对，这叫批注。我个人认为批注是最好的读书笔记方法。你们有时间看看毛泽东批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谈》什么的，批注的多，是他成为一个伟大人物的重要条件之一。咱们作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！只有书读多了，批注多了，才能给你一个支点撬起这个地球，否则就是说大话。（生笑）那才是真正的“小书虫”变成“大书虫”，当“大书虫”变成“老书虫”的时候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成为撬起这个地球的“大书虫”。 这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。） 这是一种什么样的说明方法？ 生：打比方。 师：打比方，同意吗？（生答：同意。）打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！ 生：我觉得是举例的说明方法。 师：举什么例？ 生：举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。 师：举例，举例，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，这个例子能举吗？谁敢？ 生：他不吃我，就敢。（众笑） 师：哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽！（众笑）看来，这不是例子。 生：假设。 师：假设？你怎么知道是假设？ 生：我是从“要是”两个字中知道的。 师：张开嘴没有？（生答：没有。）从“要是”两个字看出假设，不简单！网们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。 师：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？ 生：能！ 师：那好，先看课文第一段，谁能把它读得非常大？据我所知，我们班的同学都查了资料，我也查了许多资料，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公重，简直吓死人。你们来读第一段，是能读16万公斤重，19万公斤重，还是能读到21万公斤重？ 生：（自信地答）30万公斤！ 生：牛，还是真的？（生齐答：真的！）是个别读还是集体读？（生齐答：集体读。）（教师起头，生齐读第一自然段） 师：我想评价你们的朗读，你们愿意听我说实话还是愿意听我说假话？（学生：实话。）我认为声音没得说──洪亮、整齐；朗读的技巧没得说──该轻轻了、该重重了、该急急了、该缓缓了，可谓轻重缓急结合得完美无缺。差一点，语气太重，声音可以压低一点。往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑），正如有理不在声高。如果真的十万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十万公斤重”啊？（生笑）轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有这么庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。如果是这样，效果保证好。声音压低点，语速慢一点。读── |
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| 作者:爱文 2010/7/30 8:16:19 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《鲸》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 接上贴： （学生按照老师的指导齐读） 师：声音是没刚才洪亮，但是鲸是长高了，估计有18万公斤重！为什么还没达到20万甚至30万呢？很多同学（教师模仿读“有十万公斤重”“有十几头大肥猪那么重”），语气、嘴变化了，表情变化不够，脸上的表情太凝重了。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。（笑声） 生：我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？（笑声、掌声） 师：你胆子真大，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读18万，你们是愿意看着，还是愿意听着？ 生：看着。 师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑） 师：敢不敢？ 生：不敢！（笑声） 师：你可以推荐一个人读。 生：我推荐我班XXX。 师：行，咱俩分着读，我先读比较，你就读例举数字。为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。你达到18万，全班同学达到20万。（老师、XXX、全体同学分读第一自然段） 师：好，你确实达到了18万，全班同学达到了20万。不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。（众生大笑）信不信？ 生：不信。 师：自己都不信？能不能试一试？咬牙一试，我拼了。来，把话筒给他，读一半。 生：（读）“不少人看到过象……一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” 师：你已经读得非常好！不过你还没有完全放开，对自己不相信。孩子们，尤其是我们班的男子汉、帅哥们，（生大笑）最重要的一条就是要相信自己。你跟我说“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（生读：一条舌头就有十几头大肥猪那么重）“十几头大肥猪”说！（生读：十几头大肥猪）强调“十几头”，读！（生：读“十几头”）全班读：十几头大肥猪。 师：对！“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，读到“十几头”全班同学都要把眉毛挑起来，看我。（教师示范） 生：（全班读）“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（众笑） （二）略读2～7段，培养概括与辨析能力 师：好，看黑板（老师在黑板上写了数字：一、二、三、4、5、6、7）发现了什么？ 生：我发现数字有一些变化。 师：为什么？ 生：可能1、2、3小节是写鲸的重和大的，4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。 师：你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？ 生：大！ 师：下面我请同学们帮我一个忙，完成板书设计。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着？ 生：小标题！ 师：对！先认真读书，给吗一个自然段想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。 （学生在认真阅读后，纷纷上黑板写小标题.5个学生上台写，其余学生在座位上写，教师巡回指导） 师：很多同学很聪明，先低头在自己书上写，写了差不多再看看黑板上他写的怎么样，一比较，就能找到更准确的答案。不错！ （学生陆续回座位，其余又上台补充，教师继续巡视，并说：有的同学很聪明，他觉得黑板上写得好的、对的，他就把它抄到自己的书上，这是一个聪明的方式。）（生笑） 师：还有没有不同意见的？ 生：第六段的小标题应该是“睡姿”（师板书）。 生：七段小标题应该是“繁殖”（师板书）。 生：“变化”可以不要（师划去）。 生：我觉得第七段还写了“寿命”（师板书）。 生：第四小节还写了食量。 生：我觉得怎么吃和食量都不要了，因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。 师：大家意吗？ 生：同意。 师：我也同意，还有什么问题？ 生：我觉得“胎生”也可以不要！ 师：“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个？ 生：选“繁殖”。 生：选“寿命”。 师：其实胎生也对，寿命也可，繁殖也算正确，因为大家是从不同的角度去思考的，基本都能概括这段意思。教参上写的是“生长”，我觉得很别扭，这个词不如“胎生”来得准确，“寿命”来得直接，“繁殖”来得更概括、更全面！ 生：我觉得“生长”对的，“生长”里面包括“胎生、寿命、繁殖”。 师：“小书虫”说的多好呀！“生长”和它们是父子关系！（笑声） 师：第二段中，一个写 “变化”，一个写“进化”哪一个好？ 生：“进化”好。 师：为什么好？ 生：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。 师：说得多好啊！最重要的一点是地点的变化和时间的推移，了不起！所以我也选“进化”。有个外国人，叫“达尔文”，认识吗？ 生：不认识。赵老师认识吗？ 师：我认识他，但是他不认识我。（笑声）知道这个人最厉害的是什么吗？ 生：《进化论》。 师：对呀！还谦虚地说不认识，哼！（笑声）说到“进化”就想到《进化论》，说到《进化论》就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他，赶快去“书城”，找找达尔文，查查他的《进化论》到底写了什么。 我再给大家提供一点，四个字──“哺乳动物”，第二段有一个词，是“哺乳动物”，找找看。（生开始找） 生：找到了。 师：如果大家同意，可以用“哺乳动物”来概括，也可以用“进化”来概括 。 生：我觉得应该把4、5、6、7合为一大段。 师：请你给它们“戴”上一个小标题帽子？ 生：生活习性。 师：对呀！聪明的同学一读就知道了。 四、拓展延伸 师：到现在为止，这篇文章已经学完了。 生：啊？这么简单？ 师：是啊！读书其实就是这么简单！这篇文章的年龄是你们年龄的2—3倍。这是一篇说明文，我们只能学他的一点的说明方式，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。老师让你们准备的资料带来了吗？ 生：带来了！ 师：现在拿出来放在桌上，我现在也应该发大家信封了，聪明的学生就应该猜到信封里面装的是什么了。 生：一张纸！ 师：不是一张，是两张啊！（笑声）我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料，查了大概是12万字的资料，总结成这几千字的资料，很宝贵的，赶快看。（学生打开信封看资料。） 师：看看你们收集的资料和我提供的资料有什么不同？ （学生迅速阅读资料。） 师：咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难？ 生：不会！ 师：如果我说海洋里的鲸鱼非常大，你们会不会跟我抬杠？ 生：会，因为“鲸”不是鱼，它是哺乳动物。 师：对，它是动物，最多说它是鲸。但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼，包括中央电视台某些著名的节目主持人。（笑声）怪不怪他们？ 生：不怪。 师：怪他的小学老师没把他教好，（笑声）没有告诉他鲸不是鱼，叫它鲸可以了。我想，咱们以后碰到人的时候宣传宣传鲸，告诉他鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式，成立东洲小学五年四班“巨鲸演讲团”，愿意吗？ 生：愿意！ 师：你们觉得谁当团长合适？ 生：李南。 师：谁叫李南，站到前面来，我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长？他做好当团长的准备了吗？ 生：没有！ 师：我做好准备了，准备的相当充分，我想当团长，他只能做我的团副，瞧，我名片都印好了，（发名片）谁站起来推荐我的名片？ 生：（读名片）蓝鲸，巨鲸演讲团团长，体形巨大，长38.88米；食量巨大，每天吃4.88吨；力量巨大，赛过火车头。地址，银河系之太阳系之地球之太平洋。电话，1234567；传真7654321。 师：你读的不错，可以当秘书助理了。（笑声）谁来当秘书？ （学生争先恐后。） 师：都想当，那很简单，先做秘书的名片，既然做了秘书，你也是鲸，你也要有像我一样的名片，愿意吗？ 生：愿意！ 师：好，现在开始做名片。我这儿有空白名片，每人一张，拿过去做吧。可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地方，用最简炼的语言把你的特点加以介绍，让别人一看就产生好感。别忘记写上：巨鲸演讲团团秘书。都是秘书，看谁厉害。现在打草稿，你们打草稿，我给你们发名片。写得不精彩的不发，我是花了好几天功夫做的，要是被弄坏了，我会心疼的不得了。（笑声） （学生打草稿，教师发空白的引诱鲸图案的名片） 师：打好草稿的同学可以直接用你的钢笔在名片上写，大家的字这么漂亮，完全可以不用打印，写出来的就像王羲之的签名一样，全是真迹。（生大笑） （学生动手设计名片） 师：谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？ 生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇，特点是载歌载舞，称号金丝雀。 师：好，不错。可惜这个“瑕”错了一点点。（生笑） 生：蓝鲸，巨鲸演讲团首任秘书，最酷之处,体重190吨，体长33米，食量每顿4—5吨，地址：银河系之太平洋之地球之巨鲸演讲团之秘书办公室，电话1111111。（笑声） 师：写得是不错，很有创意，不过有点功高盖主哦，（笑声）只能当第二秘书，不能不能当首席。 生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书。最酷之处，牙齿多而密，可吃肉，食量巨大可吃蓝鲸！（笑声） 师：听听，没那儿哪就想吃我，还想当我秘书？（笑声）他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也！难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗？书上分明写着：“有时侯几十头虎鲸围着一条大蓝鲸，几个小时就吃光了”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了，你食量大吗？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要撤了，（笑声）如果改过来，或许可以考虑。（笑声） 生：我改，我改！（笑声） 师：你来，我想欣赏你的名片，看看你是不是可以担任本团长的首席秘书？ 生：陆行鲸，巨鲸演讲团参谋，最帅，体型强壮，长7.8米；特长：上山下海无所不能。地址：银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛，电话：7891011，传真：1111111。 师：很有特色，他写的鲸叫“陆行鲸“，说的是四千五百万年前，既能生活在陆地上，又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸，对不对？但是本团长都有一个特点，太能的人，不能用，sorry。（生笑） 生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处，牙齿巨大而锋利，长10-13厘米；猎物巨大，18吨以上，撕咬吞吃，速度极快，迅雷不及掩耳！ 师：这个秘书本来可以当的，你写得非常精彩。但是你太凶了，它有这么长的牙齿，能让你当本蓝鲸团长的秘书吗？ 生：不能！（笑声） 师：就没有一个能选上当我首席秘书的吗？ 生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最美之处：体色，雪花的白色；体型，优美小巧；歌声，悦耳动听；美称，海中金丝雀。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋系。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋。 师：之太平洋？改一改，在哪？ 生：加拿大以北海域。 师：改成“之地球之加拿大以北之海域”。 生：（读名片）白鲸巨鲸演讲团小秘……（师生大笑不止） 师：为了维护本团的声誉，把这个“小”字去掉。（师生大笑，生那笔修改） 生：（继续读）最靓之处：全身洁白，洁白无瑕；最动人之处：歌声悠扬，美妙悦耳；舞姿动人，可迷倒蓝鲸。（师生大笑） 师：好精彩呀！但是，一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸，放在身边当秘书太危险！（师生大笑） 师：本团长现在是老眼昏花，不知道选谁了？很简单，下课后你们把名片送到讲台上，如果哪个老师认为你的名片好，在你的名片上画了三颗星，你到我这里来报道，行不行？ 生：行！ 五、深化体验 师：本巨鲸演讲团团长要宣读团长宣言： 吾乃巨鲸演讲团团长──老蓝鲸是也。多老哉？4500万岁也。嘿嘿，小意思也！ 人云，鲸，鱼也。No! No! No! 鲸乃哺乳动物也。远古，吾等似牛羊一般，居于陆地也；后因环境之变，移民于浅海也；时过境迁，移居深海谋生也；环境之需，体态逐步化为鱼形也。是故，人类误将鲸作鱼也。 鱼也好，兽也罢，总而言之，言而总之，吾等愈来愈帅也。闲言少说，且看吾等风姿也！ 想不想看？ 生：想 （教师播放鲸在海中的画面。） 师：帅不帅？ 生：帅! （屏幕上出现三个字“帅呆了”，生自发齐读，大笑） 师：（播放课件）谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！ 生：永恒的微笑 师：哇，真厉害！像不像？知道永恒的微笑吗？ 生：知道，蒙娜丽莎！ 师：再看（又换画面） 给他起个名字，别管他是什么鲸，这么一幅动人的画面，给他用一个什么标题？ 生：恕我直言──“扭动的虎鲸” 师：哈，还“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭动的虎鲸，很好，像在跳舞。不过，它不是虎鲸哦。 生：海洋中的田亮。 师：很好！想象丰富！ 生：永恒的雪花。 师：精彩！ 生：水上芭蕾！ 师：妙，真是妙不可言！再来一个！（师放又一幅）美不美？ 生：美！ 师：可用一个什么词来形容它？ 生：海洋之花。 师：海洋之花──太有诗意了！ 生：金波跳跃。 师：金波跳跃──美呀！ 生：朝阳下的睡美人！（笑声） 师：错了，朝阳下的睡美人，朝阳下还睡觉？应该是“朝阳下的懒美人”！（笑声） 生：海上出美人 师：嗯，这下好了！倾国倾海呀！（笑声） 师：再看一幅（师放）这就是蓝鲸，想一个题目。 生：宁死不屈。 生：海军上校。 师：帅、酷！ 生：老态龙钟！ 师：攻击本团长？！（笑声） 生：英俊潇洒！ 师：哈，有点过誉。 生：老当力壮！ 师：太好了，你当首席秘书！（笑声） 生：壮志凌云。 师：是呀，我要飞到蓝天上去驾驭白云！你当首席秘书助理！（笑声） 师：再看一幅，（师放）这个鲸的最大特点喜欢把尾巴扬起来！想想看？ 生：海上蝴蝶花。 师：美极了！不过太轻巧了。 生：海面出尾翼！ 师：不错，就是太直白了点儿。 生：脖子扭扭，屁股扭扭。 师：不错啊，把现代歌曲融入到里面！ 生：张小泉牌剪刀。 师：好厉害，我告诉你，张小泉的剪刀往这里一放，就断了。哈，想象力丰富！升为团副，享受团长待遇！（笑声）看本团长想到了什么，一起读。 生：二月春风“怕”剪刀。（笑声） 师：好了，同学们，图片很多，我们以后再看！我准备选五个团副，想竞争团副有两条，第一，呆会儿把名片送给老师，如果老师给你签了三星，你就参加竞选。第二，要像我一样，我有团长宣言，你们也要有演说词。再往下看，（师播放投影）“吾老矣，子孙之事皆不问也。欲知他们之事，且听他们分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑声） 今天的作业就是写“宣言”。写好后可以交给王老师，也可以写信寄到我那儿。不过，千万不要写“深圳市后海小学老蓝鲸收”。（大笑） 师：下课！Yes! Bye! Bye! Bye! |
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| 作者:爱文 2010/7/30 8:16:49 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《鲸》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《鲸》说课稿 一 教材内容 《鲸》一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它是一篇科普知识的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。这是本课的第一课时。 课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸——这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物的兴趣。 本课的重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。 二 学习目标的确定 根据新课标的要求确定了如下目标： 1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。 2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。 1 培养学生热爱科学的兴趣。 三 教学方法 在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合作探究式学习，让学生在讨论交流中自己解决疑难，学习文章内容。 四 教学程序 1 导入新课 通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。 2 初读课文 在朗读课文时，识记生字，集体讨论补充这一课还介绍了哪些内容。 3 分析说明方法 （1） 小组合作交流自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内交流。 （2） 比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。 4 画一画：鲸的样子 （画得好的送一个介绍蓝鲸的知识信） 5 布置作业。 板书设计： 22 鲸 体 形： 大 （图1） 进化过程 种 类 ：须鲸 齿鲸（图2） 生活习性：睡觉 （图3） 呼吸 胎生 进食 综观整个课堂教学过程，体现了新课标精神，落实了学习目标，小组合作有内容，不流于形式，利用教材培养学生动手动脑的能力。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 8:17:56 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《鲸》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《鲸》教案设计 安义县万埠镇第二小学 毛祚梁 教学目标： 1、学习作者抓住事物特点写的方法，认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。 2、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。 3、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点： 认识常见的几种说明方法，了解鲸的进化过程及生活习性。 教学难点： 了解鲸的进化过程。 教学过程： 一、导入。 师：上节课我们学习了《鲸》的第一自然段，知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的其他特点，首先请大家来找“特务”（哪个不属于同一类）：鳗鱼 鲸鱼 大马哈鱼 金枪鱼 许多同学纷纷说：“鲸鱼不是！” 师：为什么呢？ 生：因为它是哺乳动物，而其它是鱼类。 板书：哺乳动物 二、学习第2自然段。 课件出示：请同学们自由读第2自然段：①画出鲸是怎样进化的句子，并在表示时间的词句下打上小圆点。②把你自己当作鲸，给同组同学说一说你的进化过程。 生：认真地画出鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子，运用拟人修辞，把自己当鲸给同组同学说一说进化过程。 师：出示鲸进化过程的有关动画课件 生：看图片后汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上，后来环境发生变化，就生活在靠近陆地的浅海里。又经过很长很长的时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成鳍，后肢完全退化，就成了现在鱼的样子，适应了海里的生活，所以我们并不是鱼，而是哺乳动物。 师：板书：进化过程：陆地——浅海——海洋 （每组学生学习的积极性都很高，个个跃跃欲试，效果比老师一步一步的烦琐讲解强多了，既锻炼了学生的口头表达能力又使其对鲸的进化过程牢记于心，巧妙地突破了难点。） 三、学习第三自然段。 师：同学们说得多具体、多感人啊！简直就以为自己是海洋里的一头鲸了！那么鲸分类的标准是什么？可分为几类？请大家迅速读第3自然段，说说你知道了什么。 生：鲸分为两类：须鲸，没有牙齿，齿鲸，有锋利的牙齿。 师：出示相关图片帮助认识。 板书：种类：须鲸 齿鲸 师：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，真是太神奇了，它们在生活习性方面又有什么特点呢？ 四、运用自学法交流学习4至7自然段。 课件出示： 仿照老师刚才教给你们的方法，由学习小组长主持，选择你们喜欢的段落，用自己喜欢的方式（读书、讨论、列表、画画、复述等）自学4至7自然段。 要求： ①小组内大声地朗读课文。 ②这一自然段写什么内容？你是怎么知道的？ ③课文用了哪些说明方法来具体说明的。 ④你有什么感受或启发？ ⑤小组内讨论、交流。 ⑥小组长发言、总结。 生：根据自己的兴趣分成“吃食”组、“呼吸”组、“睡觉”组、“生长”组合作学习，开展竞赛活动，并确定与哪一组互相挑战。 师：巡视指导，了解自学情况。 五、各小组派代表汇报： 1、“吃食”组：我们运用了列表的学习方法来比较学习须鲸和齿鲸的吃食有什么不同，作者运用了作比较、列数字和举例子的说明方法。 师出示学生填写的表格，点评。 种类 食物 须鲸 吞吃小鱼，小虾、一顿两千多公斤 齿鲸 撕咬大鱼和海兽：几十头围吃三十多吨的长须鲸 2、“呼吸”组代表：我们知道了鲸是用肺呼吸的，也运用了列表的学习方法来分类，须鲸和齿鲸不同的呼吸特点，还把它们呼吸的情景画了出来，比你们“吃食”组画得更仔细哩。作者运用了打比方、作比较的说明方法。 师：展示学生填的表格和画的简笔画。 种类 呼出的水柱 须鲸 垂直、细、高 齿鲸 倾斜、粗、矮 须鲸 齿鲸 生：互相交流、比一比谁画的画“像”。 师：大家真棒！画的画都很逼真！你们能辨一辨书上插图画的是须鲸还是齿鲸吗？ 众生： 须鲸。 3、“睡觉”组代表：鲸每天都要睡觉，睡觉时很警惕，总是围成一圈，我们把它睡觉的样子画下来了。 师：出示学生的图画，鼓励其他组的组员评价或补充。 4、“生长”组代表：我们运用了读一读，议一议的方式来学习，鲸生长的特点是：胎生、吃母鲸的奶长大，寿命长。作者运用了列数字的说明方法。 5、师：出示相关的动画帮助理解。 6、师：请大家有感情地朗读4至7节，回顾一下鲸生活习性的特点，并画出每段的第一句话，想一想它有什么作用？ 生：它是每段的总起句，中心句。 （小学生喜欢新颖、民主、自由的学习方式，这个环节的设计就顺应了这一特点，老师鼓励学生用自己喜欢的学习方法合作学习自己喜欢的文段，并开展相互挑战的竞赛活动，学法灵活多样，气氛热烈，学习效果显著。） 六、总结全文。 师：同学们，这节课我们通过小组合作学习了解了鲸的进化过程、种类和生活习性的特点，大家都积极探究，不甘落后，学得轻松、有趣，尤其是呼吸组和睡觉组的同学在学习竞赛中表现最出色（掌声表扬），那么现在大家明白了为什么鲸不是鱼而是哺乳动物了吗？ 众生：用肺呼吸，胎生，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。 师：你们在写作方面得到了什么启发？ 生1：我知道了写事物一定要抓住事物的特点写。 生2：我懂得了写说明文运用列数字、举例子、打比方，作比较这些说明方法能把事物特点描述得更生动、具体。 生3：我认识了总分写法的好处。 七、故事结尾。 师：请大家展开合理、丰富的想象，把刚才课前老师讲的小故事补充完整，注意语句生动有趣，不违背原意。 生：虾将军语重心长地说：“鲸老弟，不是我不够朋友，而是因为你并不是鱼，又怎能参加鱼类运动会呢？你可知道——你们鲸在很远古的时代和牛、羊一样也生活在陆地上，后来环境发生变化，就生活在靠近陆地的浅海里。又经过很长很长的时间，你们的前肢和尾巴渐渐变成鳍，后肢完全退化，就成了现在鱼的样子，适应了海里的生活，所以你们并不是鱼，而是哺乳动物。”鲸听了虾将军的一番话，觉得很有道理，就心悦诚服地游回去了。 …… （故事结尾，照应开头。） 八、拓展延伸。 师：假如你是一头鲸，你能用自己的话介绍一下鲸的特点吗？注意用上具体的说明方法。 生：各小组派一个代表上讲台，分角色扮演鲸，作《鲸的自述》表演。 师：同学们，除了从书本上学到的有关鲸的知识外，你还了解鲸的哪些知识？ 生：我知道蓝鲸是世界上最大的哺乳动物。它全身是宝，它的脂肪可制肥皂，鲸肉营养丰富，鲸骨可以提炼胶水。 生：我知道虎鲸虽然很凶，但经过特殊训练，可为人们提供更多的服务。 …… （“鲸的自述”生动、有趣，既加深了学生对课文的理解，也培提高了学生的口头表达能力；让同学之间互相交流课外了解到的鲸的知识，进一步激发了学生探索自然奥秘的兴趣。） 九、作业。 介绍一种小动物的生活习性，注意用上学过的说明方法。 板书设计： 鲸 体形：大 重 长 进化过程：陆地——浅海——海洋 种类：须鲸、 齿鲸 生活习性：吃食、呼吸、睡觉、胎生 点评： 科学合理运用多媒体，采用多种学习方法帮助学生理解文章内容，使学生在轻松、自由、有趣的课堂气氛中学到知识是这节课的主要特点。 一、巧用多媒体，拓宽视野 小学生主要是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，为了突破“鲸进化过程”这一难点，老师广泛搜集资料制成动画课件；为了加深学生对鲸的生活习性的理解，老师还搜集了许多有关鲸的图片资料，把抽象的语言文字都转换成了栩栩如生的立体画面，让学生看得津津有味，流连忘返。可见，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级的同学也是很喜欢的。我们恰当地运用多媒体上课，既开阔了学生视野又提高了学习的效率。 二、形式多样，兴趣盎然 《语文课程标准》中指出“语文课程应该是开放而富有活力的。”但我们在实践中，总会有这样的困惑：形式怎样更好地为内容服务，而给人的感觉不是在“演戏”？这节课，老师采用故事导入，激发学生求知的欲望，结课让学生把故事补充完整，首尾照应；接着引导学生扮演鲸，自述鲸的进化过程及特点；鼓励学生运用多种方法小组学习自己喜欢文段等，学法灵活多变，但每一个环节的设计都不是在“搞花样”，而是让学生享有充分的学习自主权去自我探索、获取知识，真正做到了低耗高效。实践证明，自主合作、形式多样的学习方式可激发学生学习的热情，培养他们的自学能力，使其好学、乐学、会学，是构建语文活力课堂最有效的措施之一。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 8:18:54 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《鲸》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《鲸》说课设计 , 一、教材简析 《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。 二、学情分析 本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。 三、教学目标及重难点 根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 认知目标： 1、学会本课生字新词。 2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。 能力目标： 1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。 2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。 3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。 情感目标： 通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。 教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程 四、设计理念： 1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 五、教学过程： 一、设疑激趣，观察导入 由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。 教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互交流对鲸的认识。教师相机鼓励谈话：“同学们真了不起，不仅会观察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。 这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。 二、初读课文，感知语言 语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解。 课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？……教师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。 三、精读课文，品味语言 课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。 （一）品评词句，感悟“大” 第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。 在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会： 课件出示： 句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会） 句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 （学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。） 句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。 （教师设问：“去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。 （二）自由选读，感悟特点 课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。 在学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采用角色表演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由交流。 教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。教师准备从以下几个方面交流点拨： 1、鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。 2、体会作者准确用词——当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件“填空题”先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。 3、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法——当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。 这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。 四、综合训练，内化语言。 语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解，理性的认识。在此基础上，安排以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”和“读启事，招聘导游”，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。具体是这样操作的： （一）听故事，想象演说 教师谈话：同学们，刚才咱们经历了一番紧张而又愉快的学习历程，现在咱们听听故事，放松一下。播放故事，故事的大致内容是：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会，当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生争吵，虾将军说出不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。听完故事后，教师让学生快速默读课文，思考“虾冠军究竟对鲸讲了些什么？”想象并表演鲸与虾将军争吵的场面。这一活动促使学生再次接近文本，将上一环节的无序交流进行有序整理，为下面的“招聘导游设计解说词”作好准备。 （二）读启事，招聘导游 首先谈话激趣：同学们，老师昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？教师相机出示“招聘启事”，学生竟相阅读，跃跃欲试。教师趁热打铁，播放音乐，渲染气氛，置学生于活动情境之中。让他们自由设计解说形式及解说词，而后组织学生汇报解说，其他学生和老师分别以评委或游客的身份与“小导游”现场交流、评议。 “招聘小导游”是一项综合性较强的语文实践活动，对参与者不仅提出了知识与技能、过程与方法方面的要求，也提出了情感态度方面的要求。既训练了语言，又渗透了思想教育，体现了三维目标的整合。 五、总结评价，拓展延伸 1、总结评价 适当、适度的评价是一种有效的激励措施。教学中，除了伴随着学生读书、交流活动中的师评、生生互评外，在结束课文时，我又安排一个单独的评价环节“评评这节课上自己表现得怎样，听听他人的评价”，引导学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行多维评价。这一环节的设计，不仅贯彻了《语文课标》在评价建议中“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”这一理念，而且使学生在多元评价中，逐步学会听取，学会发现，学会赞赏，并在相互赞赏中增强了学习的自信心和成就感，体会到自身的价值。 2、拓展延伸 “语文课程应该是开放而富有创新活力的。”上一环节中“招聘小导游”活动的设计正体现了《语文课标》的这一精神，而且着眼学生收集和处理信息能力的培养。同时《课标》提出要结合学生的学习、生活实际，既注重学习内容的开放，又注意探索学习活动时空的开放。我认为“招聘小导游”这一交际训练，不应受课堂限制，因教学活动结束而告终，完全可以单独用一节的时间来完成。因此，我设计了这样的结束语：“课堂上，我们从课文中了解了鲸的一些知识，其实课本以外还有更丰富的知识等待着我们去撷取。同学们，这节课虽然结束了，但我们的小导游招聘活动并没有因此而终，咱们下节课将继续设擂选优。因此，我希望你们课下能像刚才一样主动热情地去探究，去发现，或进图书馆，或上网查查找资料，进一步完善自己的解说词。同学们，能做到吗？”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 8:22:43 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《鲸》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《鲸》教学实录 课前，教师鼓励学生进行自我介绍，也可以介绍自己的好朋友。教师通过板书一个大大的鲸，鼓励大家对自己的性格进行猜想。从而，很自然地导入新课。 师：这节课，就让我们在一个一个文字的引领下，一同走进这被称为“海洋之王”的庞然大物-----鲸。字大，鲸大，我们的声音也要大，再读。在同学们响亮的声音当中开始这节课吧。 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！ 师：除了大之外，课文又从那几个方面为我们介绍了鲸？请打开书，默读课文，边读边想。（学生默读思考，教师板书：介绍。） 师：最后一位同学，希望你的声音像扩音器一样传过来。看着书来说。 生1：它是哺乳动物。 生2： 不喜欢拖泥带水，要抓住要点进行概括。 生3：它用肺呼吸。 师：说得非常好。课文先给我们介绍了它是----哺乳动物，接着又介绍了它的----种类，最后介绍了鲸的----生活习性。（教师根据学生回答进行板书：哺乳动物、种类、生活习性。） 师：这样，我们就把一篇课文读成了几个概括的词。文章的要点，课文的顺序，就一目了然。这就叫厚书薄读。想不想了解鲸啊。好，请放下课本，听郭老师娓娓道来。看谁最会听。鲸，是一种很大的哺乳动物，总的来说，它有两大类，并且有着独特的生活习性。我的介绍完毕，谢谢同学们。 （学生鼓掌。） 师：迟到的掌声啊，我问问，你为什么迟疑了？我介绍的好吗？好在哪？ 生1：简单明了。 师：你不要因为我是老师，就非得说我好。要实事求是。其实，老师的介绍，你能知道鲸是什么样子吗？ 生： 师：我思故我在。那，到底该怎样介绍才能清清楚楚海中鲸，明明白白我的心呢？那就要向作者好好讨教了。这就是我们本节课的首要任务。大家知道，这是一篇说明文。看看课文地一段，作者到底用什么方法来具体介绍鲸的?可以看书，可以看大屏幕。 （学生自读，思考。） |
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| 作者:爱文 2010/7/30 8:24:36 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《鲸》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《鲸》教后反思 车甜甜 2008年9月11日 我认为本节课比较成功的地方在于： 一、关于教学理念的问题 两节课的设计理念是“只有让学生自己去学习，去获取，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习意识。”纵观这节课，不管是在那一个环节，我尽量落实“让学生自己去学习，自己去获取”的理念。学生学习的积极性和主动性调动的十分好，学生自主学习，自主探究意识强。 二、关于写作方法的渗透问题 《鲸》这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。对列数字的说明方法在《太阳》中已有概念化的认识。教师不必作过多的说明，而是真正让学生从句子中体会到这种表达的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。我再次抓住第一自然段的内容，体会表达效果。学生通过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。举例子、作比较、打比方等作用同理了。关于写作技巧这东西是只可意会不可言传的。对文中说明的方法，让学生感知就可以了，我们不能贴标签，硬灌输。 四、关于朗读指导的问题 关于朗读，可以说是十分老的问题，又是十分热门的问题。这节课中对于朗读的指导我觉得还是很不够，我要继续在这方面下工夫。 我认为这节课存在的不足： 1、内容过多。放在平时这节课的内容得两节课完成，考虑到是教学公开课就缩减了一下，但是上到最后还是感觉有好多只是没讲到。 2、对鲸的进化过程我没有点出。这问题从字面上讲很简单，可深究起来学问可深着，对这个问题我只是稍做点拨，学生还存在疑问。 3、此文虽是说明文，但它也承载着语言文字训练的任务。我在体会本文准确用词方面还不到位。 “听课，听出遗憾中的美丽，使自己进步；评课，评出美丽中的遗憾，使别人进步。” |
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| 作者:爱文 2010/7/30 8:27:46 打印 回复 短信 | ||
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