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| 首 页 > 语文 > 西师版 > 西师四下教案 > 《爱因斯坦和小女孩》说课、教案、反思、课堂实录 | 人气指数:[ 3075 ] |
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| 1 | 《爱因斯坦和小女孩》说课、教案、反思、课堂实录 | |
一、说教材 课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。本课按时间顺序可分为四段。 第一段（第1——3自然段）：写小姑娘碰到了一位穿着随便的老人，父亲告诉她，那位老人是爱因斯坦。 第二段（第4——5自然段）：写爱因斯坦向小姑娘学习穿戴。 第三段（第6——7自然段）：写爱因斯坦向小姑娘学习整理工作室。 第四段（第8自然段）：写小姑娘的母亲问爱因斯坦，他和小姑娘在一起时都谈些啥。 课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。 借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。 教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。 教学要求是： 1．学会生字，理解新词。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。 二、说教法 1．朗读课文，了解课文主要内容。 2．指导有感情地朗读，品位语言文字，体会思想感情。 三、教学过程 （一）、启发谈话，导入新课 同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”）知道这句名言出自哪位名人之口吗？ 师简介“爱因斯坦”今天，我们就来学一篇有关他的文章。（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）学生齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？ （二）、初读课文，理清思路 1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？ 2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。 3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。（指名交流课文大意） 4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。 交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6） 那课文的最后两个自然段又写了什么呢？ （三）、再读课文，感悟欣赏 1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。（学生自由朗读） （出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流），师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”） 板书如下（用箭头表示关系）： 撞 （爱因斯坦遇小女孩） 等 联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？（出示句子④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？（每天……都……坐坐）你看到了吗？都看到他们俩在做些什么呀？ 板书：教穿戴 教放东西和布置房间 教数学作业 2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流） 3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子） 问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人） 多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。 4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。 哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。 5、学生交流其他两次相遇。 （四）、总结全文，布置作业 |
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| 作者:yzsza 2010/5/6 18:24:08 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《爱因斯坦和小女孩》说课、教案、反思、课堂实录 | |
| [教学要求] 1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。 [教具准备] 爱因斯坦画像。 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、介绍人物，导人新课 1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。 爱因斯坦(1879．3．14—1955．4．18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。 2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。 (板书：5 爱因斯坦与小女孩) 二、初读指导 1．自学生字词。 2．(1)默读课文，画出生字词。 要求掌握的：蓄裹嘛呵啥 二会字：(一)撮踱(步) 噢 (2)读准字音。 (3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了? 蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。 (4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。 (5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。 2．理清文章层次。 (1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。 (第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段) (2)最后两个自然段写的什么? (爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友) (3)填空练习。 第一段是( )自然段，写 第二段是( )自然段，写 第三段是( )自然段，写 第四段是( )自然段，写 在课本上做段落划分记号。 3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。 三、作业 1．用钢笔描红、临写。 2．完成课后作业题。 第二课时 一、复习提问 1．读拼音，写词语。 xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( ) 2．课文分为哪几段?说说各段的主要内容。 二、精读训练 1．指名朗读第一段。 (1)画出写爱因斯坦外貌的句子。 (2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”? (3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 (样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋) 体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”) (4)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人) (5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰) (6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。 2．阅读第二段。 (1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。 (2) 读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?(‘‘他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。”) (3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用时的规律。 (都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。 (4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么? (爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真) 找出有关的语句进一步体会。 (5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。 3．理解第三段。 (1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点? (爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间) (2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。 (3)什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内：样乱? 4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情况。 5．最后一段概写两人的交往。 三、作业 1．朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。 2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么? （爱因斯坦、小女孩、父亲） 第三课时 一、听写 蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整 蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂 结合听写情况，指导正确书写。 二、讨论 爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么? 1．书面准备发言提纲。 2．组织讨论。 小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。 三、研究将反问句改为陈述句 1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子： (1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢? (2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大? (3)这还不简单! L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗? 学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是： 原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的；“否定”表示否认反面的。 四、研究写对话的形式 1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同? (1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗?”她问。“也许能。” (2)父亲说：“你们爱吃花生吗?” 我们争着答应：“爱!” “谁能把花生的好处说出来?” 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。 五、作业指导 1．出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。 (1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 (2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。 读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。 口头造句。 2．书面作业。 (1)用“一面……一面……”、“只好”造句。 (2)把课文中的反问句改为陈述句。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/6 18:24:30 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《爱因斯坦和小女孩》说课、教案、反思、课堂实录 | |
| 3.爱因斯坦和小女孩•教案 教材简析：文章按事情的发展顺序讲述了爱因斯坦和小女孩儿偶然相见后，小女孩儿成为爱因斯坦生活中的老师的故事。课文的题目是“爱因斯坦和小女孩”。为人类做出卓越贡献的大科学家，普普通通的小女孩儿并列于“和”的左右两边，这个题目让人感受到的是一种平等。而文章告诉我们的不仅如此，后者甚至成为前者的老师。事情让旁观者感到出人意料，而他们做起来却是那样合情合理。这就源于他们各自身上的人格和人性的魅力。文章重点介绍了他们前三天的交往过程。第一天，爱因斯坦和小女孩儿因相撞而相识。文章侧重描写了他们的外貌特征：小女孩儿“蹦蹦跳跳”、“边走边玩”的样子告诉读者，这是一个充满童真、活泼可爱的孩子。介绍爱因斯坦从三方面直接介绍：首先介绍了外貌、其次描写了他走路的神态、最后写了他的表现。第二天，他们相遇后的友好交谈，使小女孩儿喜欢上了这个怪老头儿，这个怪老头儿也被小女孩儿的纯真所打动。这是他们相互了解的过程，作者抓住他们交谈时的语言来介绍。第三次相见，预示着友谊的延续，作者着重写了他们让对方发现了各自的优点。爱因斯坦和蔼可亲、平易近人、知错就改的行动给了孩子最好的礼物，小女孩儿则让爱因斯坦发现了她在做这些琐事时的科学性。最后又通过小女孩儿母亲与爱因斯坦的对话，揭示了他们能够长期交往下去的原因——互相帮助。课文的感悟点是爱因斯坦和小女孩是怎样的人。 教 学 目 标 设计意图 课时教案 课前向生活开放： 查阅资料了解爱因斯坦的有关资料。 初读感知阶段： 学生自读，要求认真读课文，把课文读正确，流利。不理解的词语用学过的方法去理解，想想课文主要写了哪几件事？ 精读感悟阶段： 想想爱因斯坦和小女孩儿是怎样的人。画出有关的语句。 重点部分处理： 爱因斯坦是个对科学专注，认真，对孩子和蔼可亲，尊重别人，虚心接受别人的建议的人。 ① 他一边低头走路，一边像是在思考什么 ② 老人抬起头，茫然地望着小女孩儿，微笑立即从她那憔悴的脸上溢出。 ③ 爱因斯坦没有责怪小女孩儿，反而友好的冲她一笑，并向她道歉。 ④ 噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。 用读书感悟、抓重点词语感悟、想象感悟。 小女孩则是一个自信，自主而又热心的孩子。 ① 我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈的上伟大呢？ ② “这还不简单！”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一字不差地背诵下来。 ③ “你得学会自己照顾自己”……爱因斯坦歪着脑袋看了看小女孩的布局：“对，很有科学性。” 学生谈时不应仅仅停留在说上，不要把课文抛开，要说说读读，使学生之间在不断的互相感受，互相启发，深入思考中加深认识。 课上拓展： 给孩子们机会，展示个性化的朗读 教师指导应侧重情景的想像，尊重个人的感受不从技巧入手。让学生自然而然地将情感释放于朗读之中，使朗读成为个人情感宣泄的重要形式。 课后向生活延伸： 1． 找一些有关爱因斯坦的故事课外阅读 读一读《科学家的故事》 反思 |
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| 作者:yzsza 2010/5/6 18:25:16 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《爱因斯坦和小女孩》说课、教案、反思、课堂实录 | |
| 《爱因斯坦与小女孩》教案（第二课时） 张家港市青龙小学 季丽梅 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字新词，能用书后的词语造句。 3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心 教学过程： 一、复习导入。 1、 今天我们继续学习第五课，读课题。 2、 通过上节课的学习，我们知道课文主要写了（复述主要内容 二、初学课文三次相遇，理清条理。 1、 家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） （第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）. 2、 第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。 板书：（ 撞 遇 等待 ）. 3、 联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。 4、 他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？（ 从“每天……都……坐坐”，可以看出小女孩已经成了爱因斯坦的常客。他们已经成了好朋友…… 他们互相帮助，谁也离不开谁）。 5、 大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。 三、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？ 1、（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视） 2、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）。 （1）第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。、那就请你来为大家读一读这部分吧！ （2）第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！关爱孩子、乐于和孩子相处、幽默。指导生有感情地读第三次交往的有关句子。） （3）第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有感情地读这句） A、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”) 。 （4）读了这句，你体会到了什么？爱因斯坦对小女孩的回答很满意。 他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”） （出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”） 引导生为反问句换个说法） （5）小结过渡：对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁的、知识渊博的、完美无缺。） （6）、而眼前的爱因斯坦的装束却是怎样的呢？你能用个词来形容他吗？（衣衫不整、不修边幅）能结合上文说具体些吗？（出示句子：只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。） （7）怪不得爱因斯坦说自己不会对付衣服鞋子这类玩意儿了。那你认为他会对付的又是什么呢？（物理难题、科学上的疑难杂症。）他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？ （出示句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。） 交流比较这两组关联词： 它们都表示一个动作跟另一个动作同时进行的情况下用的。请你们造几个句子。 那么，凡是用“一边……一边……”的地方，我们都可以用“一面……一面……”吗？ 下面请看这样两个句子：1、他一面帮家里做农活，一面跟着父亲念点书 2、鲁迅一面上私塾读书，一面帮着料理家务。 （这两个句子中的“一面……一面”如果用“一边……一边”来代替，就不够妥当。因为凡是连用两个“一边”的地方，这两个动作必须是同步进行的，一点也不分先后，关系十分紧密。而两个“一面”连用，有时与“一边……一边……表示意思一样，有时就不同，它表示在同一段时间内做两个方面的事情，在做的时候，可以有先后，也可以交叉进行。 （9）、读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？ 多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读第二次相遇 （10）下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。 三、感悟伟大。 我们通过自读自悟有了那么多的感受和体会，那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？（爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。为人类做出贡献的，虽然他在社会上有名望地位的但还拥有一颗童心爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。。爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。） 四、用一句话表达你对伟大的理解。 总结：伟大就是另一种平凡，就象爱因斯坦一样，他认为自己是个普通人，只是和平常人一样做了自己应该做的事情。我们都是普通人，但只要我们快乐地、努力地学习或工作，并取得了一定的成绩时，对我们自己来说，就是伟大的，当坚持不懈地努力最终获得较大的成功，并且你的成功能对社会进步、对人类进步作出巨大的作用时，这时，你就是这个社会的一个伟人。 今天，我们跟随着这个小女孩走进了爱因斯坦感悟到了爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘小节的伟大而又平凡的品格，以及关爱孩子和乐于和孩子相处的一颗童心。也让我们对平凡、伟大有了更辨证的理解。 五、作业： 1、文章第4自然段有不少对话，但作者都没有写出表示语气的提示语，请你想一想，当时两人会有什么样的语气对话呢？不妨再找一个同学，试着分角色说一说，看谁说得最好。 2、写一段话：当小姑娘的妈妈知道了女儿和爱因斯坦在一起谈些什么以后，她会有什么反应呢？你可以想一想，然后把它写下来。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/6 18:25:45 打印 回复 短信 | ||
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