《爱因斯坦和小女孩》说课、教案、反思、课堂实录
3.爱因斯坦和小女孩•教案
教材简析：文章按事情的发展顺序讲述了爱因斯坦和小女孩儿偶然相见后，小女孩儿成为爱因斯坦生活中的老师的故事。课文的题目是“爱因斯坦和小女孩”。为人类做出卓越贡献的大科学家，普普通通的小女孩儿并列于“和”的左右两边，这个题目让人感受到的是一种平等。而文章告诉我们的不仅如此，后者甚至成为前者的老师。事情让旁观者感到出人意料，而他们做起来却是那样合情合理。这就源于他们各自身上的人格和人性的魅力。文章重点介绍了他们前三天的交往过程。第一天，爱因斯坦和小女孩儿因相撞而相识。文章侧重描写了他们的外貌特征：小女孩儿“蹦蹦跳跳”、“边走边玩”的样子告诉读者，这是一个充满童真、活泼可爱的孩子。介绍爱因斯坦从三方面直接介绍：首先介绍了外貌、其次描写了他走路的神态、最后写了他的表现。第二天，他们相遇后的友好交谈，使小女孩儿喜欢上了这个怪老头儿，这个怪老头儿也被小女孩儿的纯真所打动。这是他们相互了解的过程，作者抓住他们交谈时的语言来介绍。第三次相见，预示着友谊的延续，作者着重写了他们让对方发现了各自的优点。爱因斯坦和蔼可亲、平易近人、知错就改的行动给了孩子最好的礼物，小女孩儿则让爱因斯坦发现了她在做这些琐事时的科学性。最后又通过小女孩儿母亲与爱因斯坦的对话，揭示了他们能够长期交往下去的原因——互相帮助。课文的感悟点是爱因斯坦和小女孩是怎样的人。
教
学
目
标
设计意图
课时教案
课前向生活开放：
查阅资料了解爱因斯坦的有关资料。
初读感知阶段：
学生自读，要求认真读课文，把课文读正确，流利。不理解的词语用学过的方法去理解，想想课文主要写了哪几件事？
精读感悟阶段：
想想爱因斯坦和小女孩儿是怎样的人。画出有关的语句。
重点部分处理：
爱因斯坦是个对科学专注，认真，对孩子和蔼可亲，尊重别人，虚心接受别人的建议的人。
① 他一边低头走路，一边像是在思考什么
② 老人抬起头，茫然地望着小女孩儿，微笑立即从她那憔悴的脸上溢出。
③ 爱因斯坦没有责怪小女孩儿，反而友好的冲她一笑，并向她道歉。
④ 噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
用读书感悟、抓重点词语感悟、想象感悟。
小女孩则是一个自信，自主而又热心的孩子。
① 我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈的上伟大呢？
② “这还不简单！”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一字不差地背诵下来。
③ “你得学会自己照顾自己”……爱因斯坦歪着脑袋看了看小女孩的布局：“对，很有科学性。”
学生谈时不应仅仅停留在说上，不要把课文抛开，要说说读读，使学生之间在不断的互相感受，互相启发，深入思考中加深认识。
课上拓展：
给孩子们机会，展示个性化的朗读
教师指导应侧重情景的想像，尊重个人的感受不从技巧入手。让学生自然而然地将情感释放于朗读之中，使朗读成为个人情感宣泄的重要形式。
课后向生活延伸：
1． 找一些有关爱因斯坦的故事课外阅读
读一读《科学家的故事》
反思