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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏六下教案 > 第二课：《三亚落日》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 1568 ] |
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| 1 | 第二课：《三亚落日》教案与反思，说课与实录 | |
| 第二课：《三亚落日》教案与反思，说课与实录 教学要求： 1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。 4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。 教学难点：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 教学准备： 1、中国地图、小黑板。 2、布置预习。 教学课时：两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？ 板书：三亚落日 三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？ 二、检查预习情况。 出示词语： 赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 ⑴指名读。 ⑵齐读。 2、指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。 3、预习了课文，你还懂得了些什么？ 三、默读课文，理清文章脉络。 1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—5自然段） 2、这样，可以把课文分为几个部分？ 四、精读课文。 1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。 （板书：真有诗意） 2、你是怎么理解“真有诗意”的？ 3、指导朗读第一自然段。 ⑴学生试读。 ⑵说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色）应读出怎样的感情？ ⑶范读、齐读。 五、精读第二段。 过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？ 1、自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？ 三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。（板书：热带风情）从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。 2、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？ （海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。） 3、课文中是怎样描绘这些景物的？ 4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美） 5、指名读，请读出这种喜爱之情。 6、指导背诵。 六、作业 1、抄写词语。 2、背诵第一、二段。 第二课时 一、齐读第一、二段。 二、精读第三段。 过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。 1、自由轻声读3、4自然段。 思考：两个自然段描绘了几幅日落的画面？ 板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。 2、在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么喜欢它？ 3、讨论评读要点。 第一幅： ⑴突出场面热烈壮观； ⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观； ⑶体会作者喜爱之情。 第二幅： ⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？ ⑵投影出示： ①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。 ②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。 a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了 b.齐读这一句。 ⑶突出太阳的顽皮。 ⑷理解“硕大无朋”。 ⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”） ⑹突出太阳的轻快、敏捷。 第三幅： ⑴投影出示： ①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。 ②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。 a.这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？ （把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。） b.指名读这一句话。 ⑵太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。 4、作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。 （“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”） 5、为什么要写这些？ （突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。） 6、读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？ 出示填空。 金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水 7、日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。 8、看到这么美的日落景象，我们不得不发出赞叹。 齐读第五自然段。 9、背诵第三段，愿背哪一节就背哪一节。 三、总结课文。 三亚的落日是那么美丽，作者描绘的语言是这样美好，你们想不想来赞美它呢？ 板书设计： 2、三亚落日 像孩童 真有诗意 像灯笼 像跳水员 |
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| 作者:学生老师 2010/4/4 19:23:52 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第二课：《三亚落日》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学设计】 在朗读中再现形象，在形象中品味诗意 ——苏教版六年级下册《三亚落日》教学设计 沙华中 【设计理念】 朗读是小学语文重要的训练手段，也是重要的训练目标。本文所描写的落日景象很美，很有诗意。通过“以读促悟，读中见悟”的方法，引导学生将文本语言转换成头脑中丰满的、具有诗意的形象，从而训练学生的语感，对学生进行美的熏陶与感染。 【教学目标】 1．学会本课8个生字，理解由生字组成词语的意思，认识绿线条里的6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文第3、4自然段。 3．抓住描写三亚及三亚落日的优美语言，感受具有诗意的三亚美景，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。 【教学过程】 一、由题导入，激发兴趣 教师在黑板上示范书写课题，要求学生一边观察，一边书空。齐读课题后，问学生：从这个题目，你最想知道些什么？在学生发言的基础上，归纳概括出：三亚那里景色怎样？落日时是怎样的情形？ 【意图：实施自主探究的学习策略，前提是要有问题情境。由题质疑的两个问题，就为学生的自主探究提供条件，意在激发学生的学习欲望。】 二、学习字词，整体感知 1．读准字音，读通课文。先让学生在小组内自学生字表上的生字，相互听听是否读准了字音，并进行纠正。在此基础上，通读全文，要求通过练习，将课文读正确，读流利。 2．面向全体，检查评价。先指名学生读生字及生字组成的词，注意点拨下列加点字的读音：“悄然无声、涨溢、搔着脚板”。再请多名学生分自然段朗读课文，适时纠正读音，使每个学生都能读正确、读流利。在读文的基础上，结合课文的语境，理解“倦态、硕大无朋、敏捷、缘故”等词语的意思。最后，让学生说说自己初读课文之后的感受。 【意图：将课文读正确、读流利是学好一篇课文的基础。在教学中，我注意面向全体学生，采用个人自学、小组交流、集中检查的方法，努力使每个学生都能达到预定的目标。】 三、分步导读，品味诗意 1．导读三亚美景。 从学生所提出的第一个问题“三亚那里景色怎样”入手，让学生快速浏览全文，找出描写三亚景色的第二自然段。再细读这一段，想想：如果要画一幅图，要画哪些景物，需要哪些色彩？ 组织交流：景色有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的海鸥、碧绿的椰树、金色的细沙。 在此基础上，让学生再读这一自然段，说说这些景物中，自己最喜欢什么景色？为什么？并指导学生读出喜爱之情。 【意图：通过如果画画要画哪些景，需要哪些色彩，激发了学生探究的兴趣，有效地将语言文字转换成了美丽的形象。仅仅停留于此还不够，教学中还要使这些形象“活”起来，增进学生的情感，从而激发学生的喜爱之情。】 2．导读落日美景。 （1）整体感知落日特点。由学生所提的第二个问题“落日时是怎样的情形”，导读第1自然段，找出两个词语：“真有诗意”、“美妙绝伦”，从而对落日形成一个整体的印象。 （2）具体品味落日过程。先让学生读描写日落过程的第三自然段，说说落日的过程怎样美妙。——学生读文，想想在头脑中出现了怎样的画面。组织讨论：一是太阳红扑扑的脸蛋，二是抖落下赤朱丹彤，大海（包括人、景）都染成了红色。指导学生用快乐、活泼的语气朗读。 再读第4自然段，用学习第3自然段的方法学习这一段。先读文，想想在头脑中出现了哪些画面？讨论：①太阳像个大红灯笼的画面。②太阳顽皮地在海面上蹦跳的画面。③太阳轻快、敏捷入水的画面。在此基础上，指导学生有感情地朗读。 整体朗读第3、4自然段，读出美妙绝伦，读出诗意。 【意图：这一环节的教学遵循了整体—部分—整体的教学原则。通过在头脑中浮现相关的画面，让学生感知了日落，由活泼快乐到温和平静再到敏捷入水的过程，这个过程是动态的，这样的学习学生有一种身临其境之感。这就将“美妙绝伦”、“真有诗意”具体化、形象化了。在这个过程中，学生一定会被大自然的美妙所折服，自然而然地受到美的熏陶。】 四、读全文，读写结合 1．引导学生用赞美的语气赏读全文。在赏读课文的基础上，让学生背背课文的第3、4自然段。 2．要求学生课外观赏家乡的日出或日落景象，写一篇习作，并在语言描写中流露自己的真情实感。 【意图：背诵课文是进行语言积累的好形式，而背诵课文是在学生理解课文的基础上进行的，这就为学生内化吸收语言提供了帮助。】 附：板书设计 像快乐的小孩 天海 金红一色 三亚落日 美妙绝伦 慢慢下沉 真有 像大红灯笼 突然 轻快、敏捷 诗意 悄无声息、水波不惊 （此文发表于《新语文学习 教师》2012年第1期。全文计1723字） |
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| 作者:裴老师 2013/3/10 12:03:22 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第二课：《三亚落日》教案与反思，说课与实录 | |
| 【阅读练习】 （一） 时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。 1. 写出下列词语的近义词。 收敛（约束） 兴许（也许） 涨溢（涨满） 似乎（好像） 2. 用横线和浪线分别画出选文中的比喻句与拟人句，再分别造一个句子。 比喻句 拟人句 3. 选段中作者分别把落日比作 和 ，生动而形象地写出三亚落日的优美情景。选段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”等词语，表达了作者对三亚落日景象 留念 和 惊叹 的情感。 4. 文中画线部分是 拟人 句。 （二） 活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童.它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点. 于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。 1、写出下列词语的近义词。 依旧(仍旧) 夺目(耀眼) 感染(传染) 2、照词语的组成方式,仿写词语。 红扑扑(ABB式且表示颜色) 、 、 潇潇洒洒(AABB式) 、 、 3、这段话通过一系列的动词,如“歪着”、“抖落”、“溅出”生动形象地写出了它的“快乐”和“淘气”。 4、落日是美丽的,那么,初升的朝阳,中午的太阳会是什么样的 请你仔细观察,展开想象,也采用拟人手法来描绘。 初升的朝阳: 中午的太阳: （三） 三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。 1、这段话写到了蓝天、碧海、白鸥、椰子树、沙滩等许多景物，它们汇成了一幅迷人的热带风情图。蓝透了、碧玉般、玉屑银末般、金灿灿等词语写出了景物的色彩美和形态美。 2、用“——”画出文中一个比喻句。这个句子把__________比作了________。 3、“真让人担心”、“谁都想”等心理描写，表达了作者喜爱之情。 4、我们祖国风光秀丽，三亚在我国的海南省，有“东方夏威夷”的美称。我国还有许多风景名胜也都吸引着国内外游客，如___________、_____________、____________等。 5、给加点字注音：玉屑银末（ ） 收敛（ ） 树冠（ ） 兴许（ ） 似乎（ ） 玫瑰（ ） 涨溢（ ） 悄然无声（ ） 6、“丹”应先写点后写横。 7、这段话生动形像地写出海天之蓝、椰树的挺拔俊秀、鸥之白、沙之细亮 |
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| 作者:裴老师 2013/3/10 12:04:02 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第二课：《三亚落日》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学设计】 诗情画意美煞人 ——苏教版六年级下册《三亚落日》备课思考 牟文娟 梦轩 在三亚看落日真有诗意，夕阳滑落的景象美妙绝伦。因为三亚的“落日”不是孤立的，而是洋溢着浓浓的热带风情：蓝天、大海、白鸥、椰子树、沙滩……所以也就有了独特的看点。先是如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，再像一位身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回荡。这就是《三亚落日》描绘的画面。作者想象丰富，语言清丽。通篇大量运用叠词，使得文章读来另有一番动人情趣。比喻、拟人等修辞手法的运用，不仅形象地描绘出三亚落日在作者眼里心里独特的美，还自然地表达了作者的喜爱惊叹之情；不仅给予读者直观的感受，也给予读者无尽的想象空间。感受三亚落日的诗意与美妙绝伦，体会作者的喜爱之情，领悟作者是怎样将三亚落日形象描绘出来并表达自己的热爱之情，自然成了本节课教学的重点也是难点。如何突然本节课教学重点难点，笔者拟作如下浅思考： 一、品读比较，领悟字词之美 作者文笔灵动，散落中文中比比皆是的叠词，读来自然觉得轻盈、活泼，又充满温情。你看，“浓浓的”“蓝蓝的”“金灿灿亮闪闪的”“软软地暖暖地”“捏一捏”“团一团”“红扑扑”“潇潇洒洒”“悄悄地”“徐徐地”“渐渐地”“慢慢地”“醉醺醺地”……可先请学生进行词语搭配练习，如“（ ）的热带风情”，朗读这些词组，并放到课文语境中美美地读一读，言语间的诗情画意自然飘散而出。 作者在描绘落日滑落景象时，精心选择动词，既准确描绘了滑落的特点，又赋予了“浮云游子意，落日故人情”的人性美。比如：“兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平衡地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。”不用挂，也不用浮，而用“悬”，落日在海与天交界线上方停留却又眼瞧着要落下来的情景浮现眼前；不用“下落”而用“下沉”，一种陡然落下的力量之美呈现出来；不用“碰”而用“挨”，字的背后描绘的是轻巧无声与恋恋不舍。再看，“任性地”“顽皮地蹦跳”，让我们看到的是一个即将离开母亲的孩子，在分别的片刻，仍肆意撒娇的情景。换去文中的这些词，请学生默默地读，静静地想象夕阳滑落的画面，便能品出字词的冷暖味道。再通过个别读、齐读等形式反复朗读，便能悟得画面之动人，言语之精妙。 二、抽出景致，想象整体之美 课文第2自然段，描绘了三亚浓浓的热带风情。第3、4自然段，则有点像落日出演的独幕剧了。其实，如果说这是一出以“落日”为主人公的美戏的话，那么，在这出戏的舞台上，始终会有“天”“海”“白鸥”“椰子树”“沙滩”“游人”等作为背景。而且，每一幕戏的舞台布景，都是随着主人公“落日”的变化而改变的。譬如大海，在日落之前“蓝蓝的”“蓝透了”，当落日如孩童时，“金红一色，热烈一片”，而当落日如“大红灯笼时”，海也变得“像饱饮了玫瑰酒似的”。同一片天，怎么会发生这么大的变化？那是因为落日。写海是为写落日。同样，写游客“惊讶得不敢眨眼”“我瞪大了眼睛”，也是为了表现落日的美妙绝伦。学生会觉得落日很有意思，但要在脑海中勾勒出整体画面却很难。教学中，可以引导学生以游客身份关注胜地景致，一一列出；再浏览全文，看看这些景致随着随着落日的变化构成了哪几幅画面；接着抓住文中描绘这些景致特点的词句，细细品读，尤以落日为主，同时引导学生对文中没有描绘到的景致展开想象，进行描绘。这样，在整体画面的想象再现中，加深体会落日之美，在言语运用中领悟侧面描写的好处。 比如，落日之前的游人们，漫步在细细地软软地沙滩上，与海浪嬉戏，与绵沙逗乐，在椰子树下，感受海风的清凉。落日如孩童时，人们也许便开始停止了嬉戏，静候曼妙时刻的到来，看得那金红一片，忍不住惊呼出声。夕阳慢慢滑落，人们已经屏息凝视，沙滩上，似乎一切都静止了一般。当落日悄然入水后，人们又会看到怎样的一番景象，会有怎样的表现呢？再如椰子树，热烈的阳光下，椰子树如碧玉一般。然而，夕阳滑落时，还如碧玉吗？是披上了金装还是镀上了玫瑰酒红？或者，当落日悄然入水后变成了剪影。 也只有在完整的画面中，才能更好地体会到三亚落日的诗情画意，美妙绝伦。 三、情景呈现，体验创造之美 毕竟，学生的生活积累是有限的。对于文中所提到的椰子树、沙滩、掠过海面的白鸥、金红一色、热烈一片、玫瑰酒等未必有感性经验。而文字只是抽象的符号，没有直观经验的支撑，很象在脑海形象起来，这样，一定程度上，会给学生的想象表达造成障碍。因此，在课堂上提供必要的图片或者视频等，对落日情景进行形象的演示，选择合适的音乐烘托诗意情境还是很有必要的。 在欣赏了作者眼中的落日之后，可以呈现三亚落日图片等。告诉学生：同样在三亚赏落日，这个人和那个人的感觉肯定是不一样的。在作者的眼里，在作者心中，三亚的落日如孩童，如大红灯笼，如跳水员，在你的眼里呢？尽情展开想象的翅膀，像作者一样用比喻、拟人等说说你眼里的三亚落日，写在课堂习作本上。既进一步感受了三亚落日的美和大自然的神奇，又有了言语运用与积累，还培养了学生的观察想象能力，可谓言意皆得，语文味尽出。 本课作业设计，重在课内进行品读想象和创造性表达，调动学生经验，填补文本空白，践行在语文实践中学语文的教学理念。同时，“语文与生活同在。”有限的课堂时间只有训练些基本的“学法”，培养些基本的习惯，而决胜的主战场只能在课外。课后，可组织学生搜集阅读其它描绘日落日出的文章，感悟只要用心观察，每个人眼中都会发现不同的美。鼓励学生选择恰当的观察点，静心领略家乡的自然景观，体验从司空见惯中发现神奇的愉悦。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/10 12:04:41 打印 回复 短信 | ||
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