第二课：《三亚落日》教案与反思，说课与实录
【教学设计】
诗情画意美煞人
——苏教版六年级下册《三亚落日》备课思考
牟文娟 梦轩
在三亚看落日真有诗意，夕阳滑落的景象美妙绝伦。因为三亚的“落日”不是孤立的，而是洋溢着浓浓的热带风情：蓝天、大海、白鸥、椰子树、沙滩……所以也就有了独特的看点。先是如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，再像一位身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回荡。这就是《三亚落日》描绘的画面。作者想象丰富，语言清丽。通篇大量运用叠词，使得文章读来另有一番动人情趣。比喻、拟人等修辞手法的运用，不仅形象地描绘出三亚落日在作者眼里心里独特的美，还自然地表达了作者的喜爱惊叹之情；不仅给予读者直观的感受，也给予读者无尽的想象空间。感受三亚落日的诗意与美妙绝伦，体会作者的喜爱之情，领悟作者是怎样将三亚落日形象描绘出来并表达自己的热爱之情，自然成了本节课教学的重点也是难点。如何突然本节课教学重点难点，笔者拟作如下浅思考：
一、品读比较，领悟字词之美
作者文笔灵动，散落中文中比比皆是的叠词，读来自然觉得轻盈、活泼，又充满温情。你看，“浓浓的”“蓝蓝的”“金灿灿亮闪闪的”“软软地暖暖地”“捏一捏”“团一团”“红扑扑”“潇潇洒洒”“悄悄地”“徐徐地”“渐渐地”“慢慢地”“醉醺醺地”……可先请学生进行词语搭配练习，如“（ ）的热带风情”，朗读这些词组，并放到课文语境中美美地读一读，言语间的诗情画意自然飘散而出。
作者在描绘落日滑落景象时，精心选择动词，既准确描绘了滑落的特点，又赋予了“浮云游子意，落日故人情”的人性美。比如：“兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平衡地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。”不用挂，也不用浮，而用“悬”，落日在海与天交界线上方停留却又眼瞧着要落下来的情景浮现眼前；不用“下落”而用“下沉”，一种陡然落下的力量之美呈现出来；不用“碰”而用“挨”，字的背后描绘的是轻巧无声与恋恋不舍。再看，“任性地”“顽皮地蹦跳”，让我们看到的是一个即将离开母亲的孩子，在分别的片刻，仍肆意撒娇的情景。换去文中的这些词，请学生默默地读，静静地想象夕阳滑落的画面，便能品出字词的冷暖味道。再通过个别读、齐读等形式反复朗读，便能悟得画面之动人，言语之精妙。
二、抽出景致，想象整体之美
课文第2自然段，描绘了三亚浓浓的热带风情。第3、4自然段，则有点像落日出演的独幕剧了。其实，如果说这是一出以“落日”为主人公的美戏的话，那么，在这出戏的舞台上，始终会有“天”“海”“白鸥”“椰子树”“沙滩”“游人”等作为背景。而且，每一幕戏的舞台布景，都是随着主人公“落日”的变化而改变的。譬如大海，在日落之前“蓝蓝的”“蓝透了”，当落日如孩童时，“金红一色，热烈一片”，而当落日如“大红灯笼时”，海也变得“像饱饮了玫瑰酒似的”。同一片天，怎么会发生这么大的变化？那是因为落日。写海是为写落日。同样，写游客“惊讶得不敢眨眼”“我瞪大了眼睛”，也是为了表现落日的美妙绝伦。学生会觉得落日很有意思，但要在脑海中勾勒出整体画面却很难。教学中，可以引导学生以游客身份关注胜地景致，一一列出；再浏览全文，看看这些景致随着随着落日的变化构成了哪几幅画面；接着抓住文中描绘这些景致特点的词句，细细品读，尤以落日为主，同时引导学生对文中没有描绘到的景致展开想象，进行描绘。这样，在整体画面的想象再现中，加深体会落日之美，在言语运用中领悟侧面描写的好处。
比如，落日之前的游人们，漫步在细细地软软地沙滩上，与海浪嬉戏，与绵沙逗乐，在椰子树下，感受海风的清凉。落日如孩童时，人们也许便开始停止了嬉戏，静候曼妙时刻的到来，看得那金红一片，忍不住惊呼出声。夕阳慢慢滑落，人们已经屏息凝视，沙滩上，似乎一切都静止了一般。当落日悄然入水后，人们又会看到怎样的一番景象，会有怎样的表现呢？再如椰子树，热烈的阳光下，椰子树如碧玉一般。然而，夕阳滑落时，还如碧玉吗？是披上了金装还是镀上了玫瑰酒红？或者，当落日悄然入水后变成了剪影。
也只有在完整的画面中，才能更好地体会到三亚落日的诗情画意，美妙绝伦。
三、情景呈现，体验创造之美
毕竟，学生的生活积累是有限的。对于文中所提到的椰子树、沙滩、掠过海面的白鸥、金红一色、热烈一片、玫瑰酒等未必有感性经验。而文字只是抽象的符号，没有直观经验的支撑，很象在脑海形象起来，这样，一定程度上，会给学生的想象表达造成障碍。因此，在课堂上提供必要的图片或者视频等，对落日情景进行形象的演示，选择合适的音乐烘托诗意情境还是很有必要的。
在欣赏了作者眼中的落日之后，可以呈现三亚落日图片等。告诉学生：同样在三亚赏落日，这个人和那个人的感觉肯定是不一样的。在作者的眼里，在作者心中，三亚的落日如孩童，如大红灯笼，如跳水员，在你的眼里呢？尽情展开想象的翅膀，像作者一样用比喻、拟人等说说你眼里的三亚落日，写在课堂习作本上。既进一步感受了三亚落日的美和大自然的神奇，又有了言语运用与积累，还培养了学生的观察想象能力，可谓言意皆得，语文味尽出。
本课作业设计，重在课内进行品读想象和创造性表达，调动学生经验，填补文本空白，践行在语文实践中学语文的教学理念。同时，“语文与生活同在。”有限的课堂时间只有训练些基本的“学法”，培养些基本的习惯，而决胜的主战场只能在课外。课后，可组织学生搜集阅读其它描绘日落日出的文章，感悟只要用心观察，每个人眼中都会发现不同的美。鼓励学生选择恰当的观察点，静心领略家乡的自然景观，体验从司空见惯中发现神奇的愉悦。