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| 首 页 > 语文 > 浙教版 > 浙七下教案 > 《文言文复习之倒装》教案、说课、评课 | 人气指数:[ 3151 ] |
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| 1 | 《文言文复习之倒装》教案、说课、评课 | |
教学目标：把握倒装句式特点，区分四种倒装句式，正确理解句子意义。 教学重点：把握提宾句、状语后置句式特点。 教学难点：把握定语后置的特点。 教学过程： 一、 导入新课 “温故而知新，可以为师矣”中“而”解释为“从而”，温习旧的知识的从而懂得新的知识，。这样就可以做老师了。孔子认为温故的目的是知新，我希望在座同学都能从已有的知识中有所发现，找出规律，成为老师。今天我们来复习文言文复习之倒装。 二、 文言的倒装是文言文复习中的重点和难点。文言文的句式倒装是相当于现代汉语的语法习惯来说的，我们先来看一下现代汉语的标准句式。 认真的学生每天读一本书 总结现代汉语的成分之间的关系。得出以下关系：主语谓语在谓语之前。谓语在宾语之前。 定语在主语、宾语之前。把这些位置变换变成主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置。 三、 讲解主谓倒装 甚矣，汝之不惠 甚矣哉为欺矣 四、 定语后置 僧富者不能至而僧贫者至焉 五、 宾语前置（提宾句）介词＋宾语 动词＋宾语 不是所有的宾语都能提前，它符合三个条件： A 疑问句，疑问代词作宾语。 B否定句，代词作宾语。 C凭借“是”、“之”将宾语提前。 六、 介宾短语后置 一种和现代汉语一样，放在动词谓语之前作状语。 另一种事放在动词谓语之后作补语。后一种情况和现代汉语的习惯不同，称为介宾短语后置。 介词＋宾语 于 乎 以 如何判定 看句中有无介宾短语 再看介宾短语的位置 七、 课堂练习 （见课件） 八、 总结 |
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| 作者:没我不算 2010/4/3 9:59:07 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《文言文复习之倒装》教案、说课、评课 | |
| 《文言文复习之倒装》说课稿 邵秀珠 文言文阅读是中考语文的重要内容之一，近两年来比分增至16分。高中语文新教材也增多了文言文，所以在初中阶段打下扎实的文言文阅读基础是非常重要的。其中文言句式是文言文复习中的重点和难点。正确把握文言句式，对疏通文句，理解内容有很大作用。我把这节课的目标定为文言句式中倒装句的认定。教学目标：把握倒装句式特点，区分四种倒装句式，正确理解句子意义。教学重点：把握提宾句、状语后置句式特点。教学难点：把握定语后置的特点。 复习课，并不是以往上课内容的重复，也许我们以前的文言文复习会在讲过的知识点进行，而复习之所以不同于上新课，就是复习是在学生现有的基础上进行的。学生已具备了一定的感性认识，这时上复习课的任务则是帮助学生归纳、整理书本知识。 我设计本次复习课的教案，目的是让学生进一步把握句式特点，分清楚主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。并能够举一反三，从课内延伸到课外。我以“温故而知新，可以为师矣”导入，告诉同学这次复习课的目的，然后告诉学生所谓倒装句，是相对于现代汉语的语法习惯来说，总结现代汉语的成分之间的关系。得出以下关系：主语谓语在谓语之前。谓语在宾语之前。定语在主语、宾语之前。把这些位置变换变成主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置。先说主谓倒装，因为文中的例句很有限，把课文中的例子罗列出来即可。再重点讲提宾句，通过具体例子，明确提宾句的几种形式。A 疑问句，疑问代词作宾语。B否定句，代词作宾语。C凭借“是”、“之”将宾语提前。定语后置并非初中教材的学习重点，作简单说明。状语后置则通过古今对比的方法，让学生明白介宾短语的用法古今既有相同又有不同之处。在判断状语后置时，可以按步骤进行：1、找介宾短语。2、明确其位置。然后进行课堂练习。题型从课内的选择题，延伸到课外短文阅读中找出两种重点句式，以此来检查学生的掌握程度。并布置适量地课外作业巩固知识。 |
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| 作者:没我不算 2010/4/3 9:59:24 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《文言文复习之倒装》教案、说课、评课 | |
| 评邵秀珠《文言文复习之倒装》 江一波 上周五，听了邵秀珠老师的初三复习课。 中考文言文将有16分，课内课外各占一半，比例也不小。初中阶段，学生接触到的文言文数量实在不能算多，复习时老师们搜集的课外的文言文段落，虽然同学们都练习了，但是学生对知识的梳理小结毕竟不会太仔细，尤其是这种需要理一个思路然后总结解题方法用于实践的，更需要老师扶持一把，所以这节课尽管可能开得迟了一些，但是还是有它的指导作用的。 导入比较好，从温故知新入手。 衔接比较好。从现代汉语的句子结构入手展开讨论，了解各成分之间的位置关系，然后给出文言文中的句子成分之间的关系，了解文言文中的特殊的语法现象――倒装。 复习过程中知识点的解释掌握得比较好。 在给出的四种倒装形式中，老师简略地复习了主谓倒装和定语后置，因为这两种在课文中的例句比较少，学生容易掌握。重点复习了宾语前置和状语后置这两种。在每一种倒装中，老师整理了每种倒装出现的几种情况，把形式都罗列出来，然后都把句子本来的结构和调整后的结构通过动画的形式演示出来，学生可以比较直观地看，直观地记，与此同时，老师还告诉学生判定宾语前置、状语后置的方法，可以让学生用。我觉得整理、演示、给方法还是比较实用的，条理清楚。 复习中讲解和练习的时间分配比较好。 讲解结束后，老师在课内给出4个有一定难度的选择题，让学生练习，然后再通过练习纸上的题目来加强训练，还选择了课外的一段文言文让学生自己找出今天复习到的倒装的形式，练习的时间和数量安排得当。 两个意见： 课堂容量太大。老师在复习倒装的语法知识的时候，不一定要全把相关的知识讲完，我觉得可以一边将一边给些句子让他们判别，边做边讲，否则脑子糊涂的学生仍然梳理不出什么，还是一锅粥。 练习安排的顺序可以再作调整。练习纸上的那些习题比课件中的那几个题难度要低些，所以不妨从练习纸上的先入手，然后再加深难度，呈现出一定的梯度，可能效果会更好。 5月25日 评邵秀珠老师的《文言句式之倒装》 任世辉 这是一堂初三复习课，课堂内容集中，容量大。先讲概念，再做练习，在这样的基础上归纳方法，最后以此来指导课外练习，这种方法应该是可取的，也是有效的。尤其是课外题目找得比较典型。从学生答题情况看，正确率也比较高，应该说达到了预期效果。 有几个建议 1、课堂容量太大，可以用两节课来讲，这样有些问题可以讲得更细更明确些，比如关于提宾句，其实宾语有两种，一种是介宾，另一种是动宾，虽然老师也提到了，但不够强调。尤其是介宾短语，学生到底掌握多少，是一个问题。 2、紧接第一个问题，练习量还可以加大，并且要有明显的梯度。 3、因为是中考复习，所以，还应该讲讲答题的技巧。比如“句式与众不同的一项”，应该对每一种句式都要了解，它有几个层次，第一层是是否倒装，第二层是哪一种倒装，包括主谓倒装，定语后置，状语后置，提宾几种形式，第三层是提宾的形式包括疑问句疑问代词前置，否定句代词前置，利用助词前置。 4、所谓倒装是指与现代汉语的习惯而言。状语在动词后面，有些没有倒装。如“有亭翼然临于泉上者。” 评 课 张朝升 听邵秀珠老师上初三复习课《文言文的倒装句式》，有以下几点看法。 1、概念清楚、指导得法。关于倒装的概念，老师是从分析现代汉语句子的成分引出来的，在讲述讨论中特别注意引导学生注意各种句子成分的位置，让学生进一步认识到位置的颠倒就构成了句子的倒装，进而明了文言文中常见的倒装句式类型，这种复习方法，由古及今、由浅及深，明白得法，易懂易记。在讲述主谓倒装句及状语后置句时，老师指导学生弄清每句话中相关成分的词性位置，弄清用现代汉语表达的意思。听课的学生基础不错，反应较快，回答的质量比较高，可见老师的指导方法正确，步骤得当，易于理解和掌握，也从一个侧面反映出学生原来的素质相当好，基础知识较为扎实。 2、由课内到课外，梯度明显。老师在课堂上安排了课外文言文的阅读理解，所选的《师旷撞晋平公》故事性较强，但就倒装句的角度看有一定的难度。听课学生的讨论与回答是比较令人满意的。文中的“莫乐为人君”、“惟其言而莫之违”、“今有小人言于侧者”等倒装形式对初三学生来说理解起来比较难，特别是前两句。学生在平时的学习基础上，通过课内知识的复习，进而延伸到课外的知识文章，这里有个能力迁移的问题。从本堂复习课来看，听课学生在掌握方法、增强能力、发展智力等方面都有一点实际的收获。 ３、想到几点不足。 一是老师上课复习的好些内容（概念），最核心的宾语前置即提宾式，其次是状语后置还有主谓倒装及宾语的后置，前两个内容在第六 册的练习中是有专题练习的，同学们是熟悉或比较熟悉的，这两个 练习叙述简洁概念清楚，既有例 句，又有练习。因此，我以为老师在复习时是可以利用这两个学过的练习的。这两个练习掌握得比较好，其他的主谓倒装宾语后置也就问题不大了。二是在练习中，有一道题比较深，同学回答有困难，老师说了这题目是有点难，但没有清楚地讲述或通过学生讨论来弄明白难在何处，怎么分析理解会好懂一点，容易解决一些。 评《文言文复习之倒装》 董玉娣中学 张艳荣 5月24日 文言文句式复习，历来是初三复习之重点，也是学生学习中的难点。面临中考，为学生进行一次较为系统的知识梳理，也是很有必要。邵老师及时选择了文言句式中倒装这一专题进行复习，有较强的实际意义，也有较强的操作性。现就这节课简评如下： 1、导入醒目，教学流程合理有序。本节课从“温故而知新，可以为师矣”谈起，既是本节课的教学目的，也提示了这节课的教学内容。教学过程从复习现代汉语语序到文言倒装的类型再到重点讲解，然后是例题讲解，最后完成课堂练习，遵循着由知识归纳到能力训练这样的原则，脉络清晰，符合学生的认知规律。 2、复习文言句式能结合现代汉语语序，让学生有一个可以比较的对象。毕竟对于大多数学生来说，文言句式是个比较难以接受的知识点，教师的纯理论的分析有时不免架空，因此，为学生找个可以比较的对象或许能使学生得到启发，从而领悟要点，掌握规律，我觉得这一点非常重要，也非常好。 3、教学内容有主次之分，详略安排得到。倒装句共有四种，如果平均分配时间，就不能突出重点难点，恐怕难以收到良好的教学效果。本节课，简要分析了主谓倒装和定语后置，着重分析训练了宾语前置和状语后置。因为四种句式中，较为常见的是后两者，我觉得这样安排也是很合理的。 4、课堂教学中注意了学法指导。复习课中，梳理知识是目标之一，但学法指导同样非常重要。在教学状语后置时，教师强调了两点，一是找介宾短语，二是看介宾短语与动词的位置关系。这两个方法的归纳，简单明了，操作性强，我相信学生据此去训练的话，能降低难度，提高答题的准确率。 5、课堂例题有梯度性。利用屏幕显示的几道课堂例题有难易之分，最后一题较难，不过还是让学生答对了。容易题能给学生一定的信心，较难题能训练学生的思维，促使他们积极动脑，只要搭配合理，有利于学生整体提高。 6、所选的课外短文针对性强，目标明确。在做完选择题后，教师要求学生阅读一篇课外文言短文，找出其中的倒装句。学生经过思考后不久就找出了两大类倒装句，即提宾句和状语后置句，而这两种倒装句正是这节课的复习重点，达到了预期的教学目的。 整节课课堂气氛尚活跃，但因为前半节课一直要盯着屏幕看，显得比较累，有些学生可能有些疲倦而懒于思索。 评文言倒装句式的复习 李妙婷 星期五听了邵秀珠老师对毕业班上的一堂文言倒装句式的复习课，对此深有体会。 我去年对初三复习的时候，常常会感觉什么都已讲过，知识点很多，无从着手，学生的会不会是他们自身的能力问题。现在想来，也许还有一个环节可以努力，那就是抓住一个一个的知识点，对此系统复习，达到巩固强化的效果。邵老师的这节复习课就是从文言倒装句式着手，对此作了系统归类复习。 邵老师整节课安排条理清楚，开课用“温故而知新，可以为师矣”表明复习课的重要，然后出示文言倒装的句式类型，接着分项举例来讲述，讲述中突出了提宾句与状语后置句这些重点知识，然后分举了一些例子来练习，讲练安排有序，也使练的过程中有了方法的指导，练到实处。 教师在课堂中起到了指导者的作用，教态自然，表述清楚。面对新课程新教材的众多创新之处，打牢基础始终是中小学阶段的首要任务。“地基打不牢，再高的大厦也只能停留在图纸上”，我认为这样的复习课，确确实实在打基础。 值得商榷： 讲述主谓倒装时，甚矣哉为欺也，学生掌握不太好，复习阶段中，对这样的漏洞要着重补。 |
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| 作者:没我不算 2010/4/3 9:59:47 打印 回复 短信 | ||
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