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| 首 页 > 语文 > 浙教版 > 浙七下教案 > 《人民解放军百万大军横渡长江》教案、说课、评课 | 人气指数:[ 2761 ] |
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| 1 | 《人民解放军百万大军横渡长江》教案、说课、评课 | |
教学目标： 知识点：掌握重要字词 了解新闻的一般特点。 能力点；初步学会听记 初步学会按新闻的特点阅读分析新闻 初步学会抓住关键词体会情感，表达自己的独特感受。 教育点：回顾历史，感受解放军一往无前的战斗精神。 教学安排：一课时 预习要求：朗读课文，弄清字词 朗读背景材料 准备一则新闻材料 教学过程： 一．导入 今天老师送给大家一首毛泽东的诗，出示毛泽东的诗句，教师简单讲解，全班诵读 《七律 人民解放军占领南京》 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 教师语：让我们跟随毛泽东的诗句，去回顾那段令人难忘的历史，再去感受诗中百万雄师过大江的惊心动魄。今天我们来学习毛泽东写的一则新闻《人民解放军百万大军横渡长江》 出示这节课的目标： 仔细听 好好读 逐词逐句，体会感情 大胆说 说出你的独特感受，能说依据最好 二．1.听读一段材料，请回答： 新闻有什么特点？ 新闻有几部分组成？ 材料： 新闻也叫消息，要及时，准确地报道国内外新近发生的重要事件。新闻是报纸的主要文体，它有如下特点：一是真实，新闻要报道真人真事，内容必须真实可靠，不能夸大事实，也不能缩小事实，用事实说话，没有事实就没有新闻，真实是新闻的生命。但是现实中，有许多捏造事实炮制新闻，我们称之假新闻。第二要及时，新闻的时间性很强，必须迅速及时地报道社会生活中新近发生的有意义的事件，可以用“抢新闻”中的强来证明。第三是简明，新闻的文字要力求简明扼要，防止繁冗拖沓。 新闻有比较固定的构成，一般由标题，导语和主体三部分组成，有时也写背景和结尾。 写作新闻时要具备记叙文的六要素，即时间，地点，人物，事情，起因，结果等。 新闻结构有三部分，标题相当于文章的题目，但是有要求是对新闻报道的消息作一句话概括。拟好标题要写导语，新闻的第一节或者开头几句是导语，导语是用简短的话对新闻作总的概括。主体是详细报道新闻。 2.出示：标题是用一句话对新闻的要点作概括。 导语是用简短的话对新闻作总的概括的介绍。 主体是对这则新闻的内容作具体的介绍。 3.出示一则新闻 学生自己读找出这则新闻报道了什么消息，用一句话回答。导语是什么，用波浪线标志。 大军三十万昨日渡过长江 新华社长江前线1949年4月22日2时电 英勇的人民解放军21日已有大约30万人渡过长江。渡江战斗于20日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇到人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸。不到24小时，30万人民解放军已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席、朱总司令的命令。 4.学生齐读三句话，标题是用一句话对新闻的要点作概括。 导语是用简短的话对新闻作总的概括的介绍。 主体是对这则新闻的内容作具体的介绍。 这则新闻是毛泽东在我们课文前写的一则消息，请同学自由读课文，思考： 课文的标题，导语主体分别是什么？请用笔作标记，导语用波浪线。 明确，学生分读标题，导语与主体。（全班读标题，女同学读导语，男同学读主体） 5.剖析主体部分 ①主体是对这则新闻的详细报道，分哪几路军详细报道。 ②请在文中的插图中标志各路军的渡江区域，注明东，中，西军（多媒体显示） ③思考：课文介绍的次序如何，结合课文语句说为什么？ 先中，西后东 ④思考：详略是如何安排的？ 中略，西稍详，东最详。 简单说为什么？ 6.听课文录音，要求：留意文中的字词，品味他的读，在文中作记号，然后用这样的句式来评。 从 里我听出了 或从 里我没有听出了 完了小组讨论，组长笔录，总结发言，谁最多，点评最精彩。 举例： 从西起九江（不含）的括号里的说明我听出了新闻用词准确。 从人民解放军百万大军横渡长江中的“横渡”与“百万”我听出了磅礴的气势，胜利的豪情。 从均是人民解放军的渡江区域的均是里我听出了解放军战线宽广，胜利巨大。也可以说听出了新闻用语凝练概括。 7.毛泽东为新华社写的这则新闻稿，对具有伟大历史意义的渡江战役做了全面的报道，在全国上下引起了巨大的反响，也震动了全世界。一方面因为内容重大，举世关注，另一方面因为写得好，是一篇经典新闻，希望大家可以从他的遣词造句中细细去体味。请大家大声诵读，读出感情，读出气势。 8.交流收集的新闻 请一位同学模仿播音员的语调报道你收集的新闻，其他同学迅速记，回答：他报道了一则什么消息？也请点评读得好不好。 三．作业： 1. 请以今天我们班语文课上发生的事写一则新闻，字数不超过200字。要求标题醒目，导语简要。主体记叙清楚。 2. 如果你对文章有疑问，请把问题交给课代表。 |
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| 作者:没我不算 2010/4/3 9:53:47 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《人民解放军百万大军横渡长江》教案、说课、评课 | |
| 《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿 李妙婷 一． 说教材 《人民解放军百万大军横渡长江》是初中教材第二册第六单元中的一篇课文。该单元要求学生初步学会阅读新闻和通讯，经常收听广播，同时学写简单的新闻。现代社会要求学生“学会交际”。不会倾听，在交际中便有口难开；不会阅读，在交际中便无言以对。因此这节课的设计便突出了“听”的能力训练，“读”的方法授予。课型为听读课。 我设计这堂课的出发点是要达到以下几个目的： 1．思路要明晰，层次要清楚。整节课紧紧围绕“听””‘读”这一条主线，安排了四个环节。这四个环节从能力训练来看，呈“略读能力”“精读能力”“能力迁移”的逐步提升；从知识传授来看，是“新闻内容”“新闻结构”‘新闻特点”的层进理解。 2．活动要丰富，训练要充分。学生在课堂上要紧张而忙碌的：听，须专心致志，因为每一次的“听”都是为下一环节的“读”作准备的；读，均兴味盎然，因为专注的倾听而成竹在胸，渴望表达。“听”和“读”面向的是全体学生，每个人都全身心投入，因此课堂上要尽力呈现出一种万花攒动的美。 确定的教学重点为新闻的结构与特点，难点是扣住新闻的语句来体味分析新闻的特点。 二．说教法学法 出示听和说的要求，对学生的说作范例，让学生模仿说，进而达到创造说。结合多媒体信息容量大的特点，用图文来展示，激发学生兴趣。 学法上加强指导，着重指导学生读，引导学生读中去发现体会，在听中去获知信息，在说中锻炼自己的思维。 二． 说教学设计 1.导入新课，了解背景。引述毛泽东诗词，步入情景，调动兴趣。 2. 扣住本单元的新闻要求，要培养学生理解相关新闻知识，培养阅读新闻的能力。所以课前有一段听说新闻知识的小材料，培养学生听的能力。了解新闻的结构特点，结合课外的一则新闻了解结构。 3.读品课文，抓住关键语句和词作分析。阅读中加强重点语句的提纯，用“从……我听出了……”的句式品析语言。 4.课文摹拟写一则短新闻。 |
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| 作者:没我不算 2010/4/3 9:54:12 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《人民解放军百万大军横渡长江》教案、说课、评课 | |
| 《人民解放军百万大军大军横渡长江》评课 ——评李妙婷老师的公开课 评课者：鲍凌云 《人民解放军百万大军横渡长江》是初中语文第二册第六单元“新闻的特点和应用”中的一篇阅读训练课文。李妙婷老师精心设计教学流程，取得了较好的教学效果。 本堂课以学生齐读、教师解释毛泽东所写的七律《人民解放军占领南京》导入课文，引发学生研读课文的兴趣。通过听读材料，让学生明白新闻的特点及新闻的三部分组成：标题、导语和主体。教师明确什么是标题、导语和主体后，学生找出课文中的标题、导语和主体。一些问题的设计着眼于让学生理解、掌握主体部分记叙内容，并利用多媒体，凸现出各路军的渡江区域，使学生学有所得。 本节课还有两个亮点。一是听课文录音，要求留意文中的字词加以品味，然后用“从 里我听出了 ”或“从 里我没有听出了 ”这样的句式来回答。这样的问题给学生的思考以一定的自由度，学生讨论热烈，回答踊跃。二是作业布置有灵活性，要求学生根据本节课上课情境写一则新闻，使学生觉得确实有东西可写，也便于学生更好地掌握新闻的写作。 这堂课也有一些地方可商榷。在上课初始讲到了新闻的真实、及时、简明的特点后，后来的上课过程中未怎么扣住这几个特点作些说明和强调。 另外，我认为教师要求学生用“从里我没有听出了 ”句式来回答对语言的品味可去掉，事实上学生的回答也证明了这一点。 2003．5．29． 评李妙婷老师的《人民解放军百万雄师过长江》 邵秀珠 李妙婷老师上的《人民解放军百万雄师过长江》课堂设计新颖，给人耳目一新的感觉。整个教学过程体现一个“新”字，下面谈自己的几点看法。 初一同学第一次接触新闻这个体裁，对新闻的特点知之甚少，所以教师在上课之始有必要对新闻这一体裁的特点作一介绍，而李老师在设计这一环节的时候很有创意，采用听说训练的形式，教师读，叫学生把这方面的内容记下来，我觉得这样处理一方面形式新颖，而且能使学生注意力高度集中，比以往我们教师一边介绍，一边板书效果要好。 充分发挥多媒体的作用，教师要求学生依据插图标出三路大军的渡江区域，学生回答后，教师借助于媒体以不同的颜色在图表上作了显现，并结合媒体进行讲解，使听课者以具体直观的感受，在理解课文内容地同时，也似乎感受到了五十多年前百万大军渡江的雄伟气势。 在教学过程中，教师给学生充分的思考时间，并能及时捕捉有价值得教学资源。当一个学生说，从国民党失败这件事中，我们可以看出国民党士兵贪生怕死，似乎挺有道理，教师及时抓住学生中这一思维的暴露，不是简单的否定，而是通过引导指出，这是因为除了解放军英勇善战外，国民党士兵的厌战情绪，也是很大的一个因素。和平是民心所向。从而更深入地理解了课文内容。 需要商榷的地方，最后，教师设计了这样一个环节，听录音，然后叫学生以“ 从 我听出了 ”事实上，在实行的过程中，不是学生在听，而是在课本中找，而且是集体在找，而且不是个人的认识，而是集体的意见。实行过程和初衷似乎不符。 评《人民解放军百万大军横渡长江》 董玉娣中学 张艳荣 5月28日 《人民解放军百万大军横渡长江》这则新闻可谓是新闻中的典范，格式规范内容经典。但对于初次接触新闻体裁的初一学生而言，无论是内容的理解还是新闻特点的学习，都具有一定的难度。如何深入浅出地教学这则新闻，使学生在了解理解课文内容的基础上，真正掌握新闻的特点，李妙婷老师在这节课中可谓动足了脑筋。现简评如下： 一、课堂教学总体设想体现了学生主体性的原则，注重培养学生的实践能力。在提出本节课教学目标时，李老师强调这节课希望同学能“仔细地听，好好地读，大胆地说”，就体现了这一点。在具体的教学环节设计中，也大都注重学生的动手动口能力的训练，因此，我觉得本节课的总体设想是很不错的。 二、注重背景介绍，适当扩展阅读。虽说是新闻，但对于今天的学生来说，却并不熟悉。事件在当年是轰轰烈烈的大事，但在今天，早已成为历史。因此适当进行背景介绍，就显得尤为必要。本节课在导入部分通过齐读毛泽东的诗来唤起学生的阅读兴趣，同时也作了相关历史的介绍。另外还配了一则写于课文之前的新闻，让学生对照阅读，主要用于讨论课文详略安排的时候，让学生从这则课外材料中找到课文略写中路军的依据，学生都找得很好。因此课外材料就用得充分而有效。 三、教学环节设计巧妙，效果较好。比如为介绍新闻的特点和组成，教师采用了读材料的方式，要求学生根据题目听朗读，然后快速回答。既训练了学生听的能力，也过渡了教学环节，使学生自然地学习新闻的几个组成部分，教学流程显得流畅。又如在讲解三路军渡江区域的时候，巧妙而及时地利用了媒体特别是指导学生利用文中图表标出三路军的渡江区域和进军方向。让学生动脑动手总比老师直接讲解效果要好得多。还有在听课文录音后，要求学生用“从……里，我听出了……”这样的句式来体会文章遣词造句的特点，并以小组讨论的形式，调动了学生多种感官，注重学生的思维训练。 四、在听说读写并重的前提下，能落实具体训练的方法，教师在各个环节中，都有意地强调了方法指导并力求有所突破，以期最佳效果。如本节课中的朗读，教师要求学生分男女生，确定具体内容来朗读，在读法上避免了以往简单的齐读，虽然男生读得不是很好，但教师的用心已经得到了体现。 评《人民解放军百万大军横渡长江》 陈 琦 执教：李妙婷 班级：初一(5)班 《人民解放军百万大军横渡长江》是初一第二册第六单元有关于新闻通讯的特点和应用的首篇。新闻通讯这一单元是应用文单元，所以在教学上应主要让学生在体会写法的同时，更应该让他们有意识是学着写作。星期二听了李妙婷老师在初一（5）班执教了这一篇课文，让我觉得耳目一新，主动学习成了这堂课的一道亮丽风景线。这堂课中无不体现着新课程标准的要求。下面就谈一谈在听了这堂课后的一些感想。 一、 导入自然，别开生面 李老师以毛泽东的《七律－－人民解放军横渡长江》导入新课，接着教师对这首诗作了一番评析，从整首诗出发，对当时作品的背景作了一番介绍。既可以让学生了解这首诗又可以当作背景介绍，可谓一举两得。 二、 以教引导，让学生自主学习 1．在整堂课中，处处都体现学生自主学习的氛围，老师的引导相当巧妙，例如：对于新闻的特点与新闻的组成部分，教师不是从一开始的单元提示中让学生找，而是通过另一种形式－－听、说，这样更能集中学生的注意力，也强调了带着问题去听朗读的一种重要性，就是教给了学生一种学习方法，结果许多学生都可以回答。 2．从一则与课文内容相关的新闻入手，可以老师的用心良苦，也可以看出李老师对于教材是作了一番精心的设计，李老师在这堂课中始终贯穿她在教学目标中所说的－－听－说－写。并在其中插叙讲了“电头”的概念。 3．举一反三，自主练习。通过对例子的分析，让学生对课文进行自行分析。之前，李老师运用多媒体形式在屏幕上打出看课文时所要注意或者要讨论的问题，其中教师也插了多种形式的朗读，并且教师注意细节，纠正了读错的字音。 4．借助于多媒体理清路线，在分析东、西、中路军进攻路线时，从文字表面来看，是比较难懂的，那么教师就借助了多媒体，借助图象，让学生看得清晰，并加深印象。 5．形式新颖，对于作品中的遣词造句的作用，教师并不作一种传统的讲解，而是让学生自行发现，讨论并交流，那么这让学生有很大主动学习的空间，并且以一定的句式，让人感觉形式新颖。 6．教师在作业布置时有着非常明确的要求，并且不难发现，李老师注意在平时也相当注重学生的主动学习。 7．值得商榷的两处，第一，在教学过程中，既然让学生注意作品中的遣词用语，所以在布置作业时，也应该强调在写作时也让注意你的用词。第二，出示教学目标有点快，在讲解诗词过程中教师有点有表达不清。 |
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| 作者:没我不算 2010/4/3 9:54:33 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《人民解放军百万大军横渡长江》教案、说课、评课 | |
| 评李妙亭老师《人民解放军百万大军横渡长江》 任世辉 《人民解放军百万大军横渡长江》是一篇新闻稿，它既是记叙文（极具文学性），又是应用文，具有一定的格式，比较固定的写法。再加上是五十多年以前的时，学生比较生疏，其背景也较为复杂，所以要上好这堂课，并且是一教时，难度是比较大的， 李妙亭老师面对庞大的教学任务，采用多媒体手段，化繁为简，把它们浓缩在一节课。并且从上课过程中可以看出，教师花了很多心思在这上面，找了很多材料；采用了很好的形式，如采用听记的形式来讲解新闻的知识，用“从什么词句中你看出了什么”这样的开放性题目，来开动了学生的思维，活跃课堂的气氛，总体来说，这节课是成功的，教学任务也是完成的。 有两个问题拿出来讨论 一、由于上课容量大，所以在教学目标，教学重心的处理上，老师有不确定性，一直在应用文与文章的思想内容之间摇摆。 如果重点是讲应用文，那么老师没有讲新闻的特点，比如新闻的及时、准确。这个特点在这篇文章中很明显，也很重要。即使是新闻的三部分，教师的处理也过于简单化。再说先举一个课外的例子，再来学课文，这种形式是否合适。从道理上讲，应该是从课内到课外。并且如果一定要用这个材料，我想这个材料几乎可以作为介绍文章背景的引入材料，这样可以一举两得。 如果是重点分析文章的内容，那么既没有讲解新闻的背景，也没有讲解这篇文章在遣词造句上的特点，应该说，这也是这篇文章的一个重点。其实，在朗读毛主席的七律的时候，完全可以非常自然地插入背景的介绍。 二、用“从什么词句中你看出了什么”这样的开放性题目来启发学生对课文内容的理解是一种很好的方法，也是老师平时思考的结果，但是就这篇文章而言，这种方法就显示了它的局限性，所以当老师举了一个例子后，学生便无从思考。所以，在使用一些好方法的时候，应该考虑它的实用性。 以上是个人的浅见，其实要上好这样的课是很不容易的，需要反复探讨。 评李妙婷老师《人民解放军百万大军横渡长江》 江一波 《人民解放军百万大军横渡长江》是一则新闻。新闻这种体裁，学生平日里有接触，但是有关新闻的结构、特点、写法等知识，他们是不知道的。怎样利用50年前的新闻指导学生学习，如何激发他们的兴趣，是个问题。 听了昨天的课，觉得总体上还是很活泼的，教学环节安排得比较流畅，课堂结构紧凑有序，学生始终处于一种有目的的行动中，自主学习的气氛较浓，下面就教学目标和课堂朗读谈几点看法。 这节课老师设定的教学目标是“仔细听，认真读，大胆说”，这个目标把学生应该训练的听说读写的能力都综合起来了，比较集中确切，那么到底有没有落到实处呢？我作如下分析。 听的内容有两个，一是有关新闻的结构、特点的知识，老师用听力题的形式来检测学生听的能力，这种做法比较好，相对于边板书边讲解的做法，学生更容易接受它，而且也不大会遗忘；另一个是听课文朗读的录音，要求留意文中的字词，品味他的读，在文中作记号，然后用这样的句式“从………里我听出了…………”或“从………里我没有听出…………”来说，听之前都有明确的目标，这样学生带着问题有目的地听，训练了听文章的能力就落到了实处。 “认真读”，这节课读出现三次，一是朗读那首诗《人民解放军占领南京》的诗；另一处是分男女同学读的课文；第三次是听读课文录音。前面一次读得声音响亮，效果不错。第二次通过全班齐读标题、女同学读导语、男同学读主体部分这种形式读课文，安排这样多样形式的朗读，有一定的用意，即让学生明确这则新闻标题、导语、主体的界限，但是读的时候出现了分不清楚导语和男同学读得疙疙瘩瘩的情况，证明学生对导语的理解还不是很到位，也表现出他们课前对课文的准备不是很充分，这时老师虽然作了评价，但是我觉得缺乏朗读的指导，这则新闻的时效性和文中表现出来的气势是很明显的，如果老师稍作分析后，再让学生重读一次，可能效果会好。这则新闻的语言，本身是有点文言性质，虽然精练，但是要读得好也不容易，非得在事先作充分的准备不可，所以应该让学生多读，比如让他们用播音员的身份来读，会更大地激发他们的朗读的兴趣。第三次的听读录音，学生事先有阅读任务在身，所以也比较认真。 “大胆说”，老师让学生在听完录音后，再用这样的句式“从………里我听出了…………”或“从………里我没有听出…………”来说出自己对课文的理解，这本来是让学生对课文有自主的理解，充分发扬教学民主，是尊重学生阅读体验的表现。四人小组的讨论可以取长补短，这种形式也不错。讨论之前，老师在上面作了一个示范，即从标题中的几个重要的字词入手来分析，给学生一个榜样，但事实上老师给出的范例反而限制了学生思路的拓展，更何况学生后来所回答的内容应该来自对文本的理解，而不是听了朗读以后得到的，听朗读应该可以感受到一种气势，而不是它的内容，所以我觉得老师应该换一种问法，即“从………里我看出了…………”这样就更适合学生回答， 这个“大胆”也就可以回答中得到体现。 新闻也可以培养学生独力 丁伟民 听了李妙婷老师在初一（5）班施教的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》，收获很大。 首先，感觉到的是小李课前搜集资料详尽：既打印了这篇新闻的“背景”、编拟了阅读训练题，又制作了多媒体，以加深学生对这篇新闻的理解。这样认真备课，为上好这篇新闻奠定了基础。 其次，小李在教学这篇新闻时，能抓住新闻的特点：真实、及时、简明，根据新闻的结构：标题、导语、主体，注意新闻中的关键词语：首先、锐不可当等，利用课文的插图指导学生阅读、分析这篇新闻，促使学生理解这篇新闻：按时间先后、详略得当——略写中路军战况，因已作过报道；详写西路军和东路军辉煌战果。语言准确等，让学生懂得这是一篇报道重大事件的新闻经典之作。 再次，在教学中，让学生多样性朗读这篇新闻，以及听课文录音，留意文中字词，品味朗读，展开讨论，仿例述评的练习，这种开放性试题解答空间较为广阔，拓宽了学生的思维，“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞”，发展了学生的创新能力。通过这样的阅读分析，从而达到让学生感受中国人民解放军一往无前的战斗精神。同时也激发了学生的阅读兴趣，改变了阅读新闻索然无味的现象，让学生感觉到有知识可学，有兴趣学，乐学。 特别是两题课后作业，既达到读是为了写的目的，又起到了弥补师生上课沟通的不足，让课代表真正起好师生之间的桥梁作用。笔者以为所有这些，都是值得我学习的，也是值得大家借鉴的。 和小李商榷的，笔者还是老调重弹，记得省教研室张传宗先生说过，“朗读还是指名朗读比较好。”《语文课程标准》的“总目标”也提出要“具有独立阅读的能力”，“能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”这就要求中学生必须加强朗读训练。通过朗读可以感受意境，理清思路，并促进听、说、读、写能力的提高。对照课文录音：声色并茂，感人肺腑。两厢比较，齐读更显逊色。因此，新闻也要培养学生独立朗读的能力。 其次，叙议结合，也是这篇新闻的特色：“此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。战犯汤恩伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用。”这样的议论，能使读者进一步了解国民党反动政府即将覆灭，从而深化了新闻报道的主题。对于这一点也应该让学生明白，从而加深学生对这篇新闻的理解，一定会更好地完成教学目标。 上述浅见是否有当，原跟小李共勉，并希望大家指正。 |
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| 作者:没我不算 2010/4/3 9:55:01 打印 回复 短信 | ||
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