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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏七下教案 > 第16课：《松鼠》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 1641 ] |
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| 1 | 第16课：《松鼠》教案与反思、说课与实录 | |
| 第16课：《松鼠》教案与反思、说课与实录 【教案】松鼠 教学目标： 1、 领会说明语言的准确性。 2、 掌握根据事物特点组织材料的方法。 3、 采用拟人手法形象，生动地说明事物。 教学重点、难点 1、 先总说后分说的逻辑顺序 2、 准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。 教学安排：1课时 教学过程： 第一课时 初备 统复备 一、 导入新课 导语：同学们，你们喜欢小动物吗？有没有见过松鼠？想不想了解它的故事？那就让我们随同法国的博物馆布丰去看看松鼠吧。（出示松鼠的有关彩图） 二、 出示本课教学目标（略） 三、 学生集体朗读课文，随文指点生字读音。 四、 理清作者思路 1、 先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识。 2、 划分课文段落层次，明确本文采用的主要说明顺序，结合完成课皇思考和练习一，1、3题。 五、 分析课文内容 1、 分析第一部分，（1）从中找出说明松鼠主要特征的词语，即“漂亮”、“驯良”、“乖巧”随文解释这三个词的含义，（2）结合读中提示，这三个词的顺序能否调换这一题，明确观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文2—5小节内容排列的联系。 2、 分析第二部分第一层，即第2自然段。 （1） 松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？ （2） 哪些词能说明其漂亮？ （3） 这段文字除运用说明发外，还采用了哪种表达方式？主要运用了什么修辞手法？有什么作用？ （4） 归纳总结，初步指明用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留 下深刻印象。 （5） 齐声朗读这一自然段。 快速阅读了3—5节，结合思考练习五，围绕松鼠的“吃”、“住”“行”分组展开了小型讨论，可根据课文中内容加以合理想象，设制一定的情节，以小故事的形式向同学们讲述。 目的： 1、 通过讨论了解松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧” 2、 精彩的故事片断使学生对课文内容更熟悉，进一步体会生动说明的妙处。 3、 训练了想象能力和口头表达能力。 4、 明确课文中材料安排与我们的讨论的不同之处，从而掌握根据事物特征组织材料的方法。 5、 第三部分，补充说明的作用。 六、 总结课文，再次明确目标。 七、课后作业： 1、学习完《松鼠》这篇课文，我们再来看一篇介绍松鼠的文字，想一想两篇有什么区别，你更喜欢那一篇，为什么？ 【松鼠】又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。 仿写训练 2、“小白兔、白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是同学们非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一篇关于“小白兔”的说明文。 八、 布置家庭作业 |
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| 作者:我酷 2010/4/1 11:31:21 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第16课：《松鼠》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学设计】 知识目标： 抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征； 情感目标： 了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣； 写作目标： 学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进行细致的描写练习。 教学重点、 通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习准确、生动的语言。 教学难点： 1、了解松鼠的特征及生活习性，激发学生关心、爱护动物的美好感情。（难点） 1、 抓住特征向别人做生动细致的介绍。 第一教时 教学过程： 一、创设情境 1、同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式） 可以写出许多如：（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）…… 2、引出新课 从刚才同学的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。 今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，（用多媒体播放“松鼠”影片）， 看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介） 经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？那我们就来一个课前游戏—— 二、课前游戏（多媒体演示） 1、你能读准下列生字吗？ 驯良（ ） 矫健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ） 橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ） 2、你能理解下列词语的意思吗？ 驯良 矫健 蛰伏（通过叫学号等形式来检查学生的预习。） 三、整体感知（快速浏览全文） 1、自由朗读课文，带着问题分段阅读课文： （1） 松鼠是一种怎样的动物？ （2） 课文是从哪些方面描写小松鼠的？ （3） 了解说明对象的特征； 明确：第一段在全文中总写。（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。） 第二个问题以小组 合作解决 1、A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？ （2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？ B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑） （a）为什么说松鼠最不像四足兽？ （b）为什么说松鼠不是肉食类的动物？ （c）第6自然段起什么作用？ 四、才艺表演 假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—点评） 面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态吃相 清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着，用前爪送吃 （刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。） 五、比较阅读 下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 （让学生了解平实的说明与用文学笔调描述这两种说明方法的不同。） 六、布置作业 朗读课文，体会语言特点。 第二教时 一、阅读感悟 1、 学生自由朗读课文，体会语言特点。 勾画一些准确、形象的词语，然后再让学生说一说文中其他类似的句子，特别是运用拟人写法来说明小松鼠的句子，讨论这样写的好处。（准确、生动、形象） 2、作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。点拨学生注意以下几个方面：认真、细致、长时间、多方面多角度。我们写作文也应如此。 二、迁移训练： 以小白兔或小花猫等动物为题，用生动、形象的语言描绘一下它的特征，快速练习口头作文，找几个同学代表发言即可。 三、梳理巩固 学生谈收获，教师总结：本文用细致的描述，文艺的笔调，准确生动的说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个很讨人喜欢的动物。 四、写作练习 以“我最喜爱的一种动物”为题，用生动、形象的语言，多方面、多角度介绍动物的特性、习性，字数在300左右①本文是按先总说、后分说的逻辑顺序安排的。善于把握说明的顺序，大有益于思维的条理性。 ②观察和表达有着密切关系。只有对事物做了细致的观察，才能用生动、准确的语言表达观察的结果；反过来说，生动准确的表达，要依靠认真、细致的观察。 课外活动：利用假日组织学生到动物园参观，或就在自己家里，细心观察某一种动物，把观察到的某种动物的特点或可爱之处，在小组里给同学们说一说，相互交流，提高口头表达能力。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/18 17:14:37 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第16课：《松鼠》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标： 1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征。 2、学习文中准确而生动的语言。 3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣。 教学重点、难点： 学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。 教学安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入课文： 1、导语： 请学生猜一个谜语，“像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又长，最爱吃坚果”。——引出课题：松鼠。 今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。 2、简介作者： 布丰（1707~1788）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。 3、介绍文章体裁——文艺性说明文 明确：①说明文是介绍事物特点的文章。语言准确、平实、简洁。 ②文艺性说明文在内容选取和语言表达上较为生动活泼，具有文艺色彩。 二、初读课文，整体感知： 1、自由朗读课文，熟悉文章大致内容。 2、谈谈对松鼠的初步感受：用“我 松鼠的 ”的句式。 三、再读课文，合作探究： 1、作者为什么说松鼠是讨人喜欢的小动物，它有哪些特征？（第1节） 漂亮、驯良、乖巧。 2、思考这三个词的顺序能否调换?在全文中起到什么作用？ 明确：不能，观察顺序由外到内，与下文第2—5自然段内容相照应。总括特征，总领全文。 3、文章哪些语句体现了松鼠的漂亮。（齐读第2节） 4、漂亮的松鼠真讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的习性呢？（学生讨论，交流） 第3节：活动范围：树上（不侵犯人类） 活动时间：夜晚（不骚扰人类） 主要食物：杏仁、榛子（不伤害人畜） 5、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜欢的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？ 第4节：过水方法；警觉性强；跑跳敏捷；叫声特点。 第5节：窝址的选择；打窝的方法；窝口的特点。 6、文章第6节介绍了什么？有什么作用？ 明确：补充说明松鼠的经济价值，加深人们对松鼠的了解，首尾呼应。 7、理清作者的写作思路，划分课文段落层次，明确本文的主要说明顺序。 明确：第1节：总说松鼠的特征. 第2—5节：具体说明松鼠的主要特征。 第6节：补充说明有关松鼠的一些知识。 总——分 四、作业： 课后研讨1、2。 第二课时 一、复习旧知： 复习文章说明对象的特征、结构顺序。 二、课文分析： 1、朗读第2自然段。 （1）松鼠外形的漂亮体现在哪些方面? （2）哪些词能说明其漂亮? （3）这段文字除运用说明外，还采用了哪种表达方式?主要运用了什么修辞手法?有什么作用? 明确：面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态 吃相 清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着 用前爪送 用拟人、比喻的手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。 2、从文中找出有关说明松鼠驯良的句子或词语，加以分析。 明确：(让学生回答，根据具体情况加以引导。) 3、重点研讨课文第4、5自然段。 （1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。 ①松鼠的特点之一是乖巧，即机灵、合人心意、讨人喜欢。请从文中找出例子说明这一点。 ②研读下边的句子，说说作者是运用哪些词语来写松鼠十分警觉的，并作简要分析。 它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。 ③文中说明松鼠搭窝的部分，用了拟人的修辞手法。请举例说明其作用。 （2）小组代表交流发言。 明确：①只要“触动”一下，它就“跑”“躲”“逃”，说明它十分机警。而且触动的是树根，前面还用稍微，说明触动是很轻的，这就足以表现它的感觉特别敏锐。 ② 例如：“……可以带着儿女住在里面”，运用了拟人手法，可以使说明更加生动形象。 三、品味语言： 1、如果我们在生物课上面来学习认识松鼠，你还会喜欢吗？为什么？ 正是由于作者运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢？ 学生看书、思考、交流。 2、本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求，你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗？ 学生思考、交流。 五、小结： 作者笔下的松鼠可爱又有价值，很讨我们的喜欢。其实，大千世界里还有许许多多这样的动物，对待它们，我们也应该充满爱心。 六、作业： 你肯定也有喜欢的小动物吧？请你用生动活泼的语言把它们描述出来。 板书： 松 鼠 布丰（法） 总写特征 脸 眼睛 漂亮—形体 身体 四肢 尾巴 吃相 活动范围 驯良 食物 很讨人喜欢 松鼠 过水 跑跳 乖巧 警觉 叫声 搭窝 窝口设计 生殖 换毛 其他习性 用途 |
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| 作者:裴老师 2013/3/18 17:15:42 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第16课：《松鼠》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学案例与教学反思】 与动物同行 ——《松鼠》教学案例 【教材分析】： 《松鼠》是苏教版七年级下册第四单元的一篇说明文，说明文是一种实用性很强的文体，对于学生来说略显枯燥，但好在《松鼠》这篇文章是一篇很典型的说明文，结构清楚，条理明晰，而且语言生动优美，易于学生接受。因为在初一上学期学生们已经接触过说明文，已初步具备了学习说明文的能力，因此在这一单元中对学生提出了更高的要求。要求学生能够学以致用，并进一步引导他们人生观、价值观的形成。 【学生分析】： 初一的学生普遍很天真，对于自然界，对于动物有一种天然的亲近感，因此要把握住他们的这一心理特征，不把文章上成单纯的说明文技法研究课，而是用与动物对话的方式把他们吸引到说明文的学习中来。 【课前设计】： 对于这节课的设计，我打算以“与松鼠对话”贯穿始终，一开始就从保护动物说开去。引到《松鼠》课文的讲解，然后根据对文章内容的分析，课文语言的欣赏以达到彻底了解松鼠特征的目的。在此基础上再引发学生思考如何针对松鼠独特的特征采取独特的保护措施作结，有始有终。 【教学目标：】 1、通过本课学习让学生初步掌握本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。理清作者思路，掌握文章说明顺序。 2、体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。 3、在学习过程中了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、保护野生动物的兴趣。 【教学重难点：】 1、 先总说后分说的逻辑顺序 2、 准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。 一、早读课解决字词 驯（xùn）良 矫（jiǎo）健 敏捷( jié) 惹(rě)恼 帽缨（yīng） 榛（zhēn）子 榉( jǔ)实 爪（zhuǎ）子 蛰( zhé)伏 苔藓（tái xiǎn） 狭（xiá）窄 勉强（miǎn qiǎng ） 遮蔽（zhē bì）锥（zhuī）形 编扎（zā） 二、导入 [多媒体展示：4 .22 世界地球日；6 .5 世界环境日，那你知道10.4日是什么日子吗？] （学生讨论） 师：10月4日是世界动物保护日，这是为纪念一位名叫圣·弗朗西斯的意大利传教士而设立的节日，因为100多年前他首先提出要保护人类的朋友———动物。保护动物已经是一个深入人心的观念了，保护动物的措施是否得当，取决于你对于动物的了解程度。大家想一想你可以通过怎样的途径来了解一种动物呢？ 生：查资料 师：好的，我们今天就借助我们手头上的资料——课本来认识一位新朋友，它是谁？ （展示图片） 生：松鼠 师：你是怎么知道的 生：因为有大尾巴 师：好的，我们通过图片了解到松鼠的外貌特征，下面我们就通过文本去认识一下它还有哪一些更深层次的特征。 （展示课题） 三、与松鼠对话——初步感知特点 【展示松鼠图片】 【情景模拟】 大家好，我是你们的新朋友松鼠，我身上有很显著的特点，你一下子就能把我和其他动物区分开来，你知道是什么吗？ 生：漂亮、驯良、乖巧、很讨人喜欢。 （板书：漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢是总体感觉。） 师：这是在第几小节找到的？ 生：第一小节。 师：这三个词能调换顺序吗？ 生：不能，因为和下文是一一对应的关系。 师：你能找出这三个特点所对应的小节吗？ 学生讨论得出 （漂亮：第二节，驯良：第3节，乖巧：第4、5小节） 师：通过这三个小节的描述得出小松鼠很讨人喜欢的特点。通过板书来回忆一下，文章先总括了松鼠的特点，然后分写这三个特点，由此可见，文章的结构是——由总到分。 （板书：结构——由总到分） 师：那么最后一小节写了什么呢？ 师生讨论得出（补充交代松鼠繁殖，换毛的生理特征以及精心梳理皮毛的习惯，最后顺势点出松鼠皮，毛，肉的经济价值，说明它也是一种有用的小动物） 四、与松鼠对话——具体了解特征 【展示松鼠图片】 【情景模拟】 哈哈，我有这么多的特点，让我来考考你都了解哪些呢？（注：可以选择你印象最深的某个特点进行介绍。） 生1：你们有着非常漂亮的外表。你们容貌清秀，眼睛闪闪有光。小巧玲珑的面孔，衬上一条帽缨一样的尾巴。夏天你们让它一直翘到头上，好让身子躲在它下面歇凉。这条美丽的尾巴呀，既实用又让你们显得格外漂亮。 生2：你经常在高处活动，喜欢在高大的树上做窝，摘果实，喝露水，一般不到地上来，更不接近人的住宅。你们白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。你们虽然也捕捉鸟雀，但不属肉食兽类，你们正常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗。 生3：你们非常警觉，白天在窝里歇凉，只要有人稍微在树根上一触动，就会从窝里跑出来。你们跑跳非常轻快，总是小跳着前进，有时是连蹦带跳。你们有锐利的爪子，一棵很光滑的高树，一忽儿就能爬上去。 生4：你们搭窝是最好的表现。你们通常选择又干净又暖和的树枝分杈处搭窝。先搬些小木片错杂着放在一起，再用些干苔藓编扎起来，然后将苔藓挤紧踏平，这样搭好的窝宽广又坚实，住在里面舒适又安全。你们在上面留一个很狭窄的窝口，窝口上再搭上一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不会落到窝里了。 五、与松鼠对话——品味语言特点 【展示松鼠图片】 【情景模拟】 啊呀呀，你们说的真好，其实我这个小松鼠还有很多地方值得大家去了解呢。你们看看《辞海》中对我是怎样介绍的吧 [多媒体展示]：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 师：从材料中，大家了解到课文以外关于小松鼠的哪些知识？请以第二人称的口吻对小松鼠说说。 生5：你也叫“灰鼠”，身体长20到28厘米，尾巴长16到24厘米。每年产1到4窝，每窝产5到10个 师：下面请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍你的语言？为什么？ 生6：我喜欢课文中的语言，因为它将松鼠的特点介绍得既准确，又生动活泼，能让人感受到松鼠的具体形象。 师总结：本文是文艺性说明文，又称科学小品，生动说明是科学小品主要的语言特点。《辞海》中的语言也有它的好处，它文字比较少，但却介绍了关于松鼠的丰富的知识，给人内容准确、科学性很强的感觉。这属于平实说明，准确严谨、言简意丰是它的主要特点。平实说明和生动说明是两种不同的说明语言风格，同学们可以各有所爱，但要理解它们的区别和各自适应的语言环境。你还能在书中找到哪一些生动活泼的语言呢？ 生7：面容清秀，玲珑的小面孔，美丽的尾巴来形容它的漂亮 生8：用驯良乖巧机警等来形容它的个性，用歇凉，练跑，玩耍，躲等写动作 生9：用“又干净又暖和”的窝址和“带着儿女住在里面，既舒适又安全”写它的生活和居住状况，用“不敢下水”被人家惹恼了会发出恨恨声等来描绘他的心理和语言。 师：你认为作者为什么能把语言写得如此生动而又不是准确呢？ 师生讨论得出——很大程度上取决于观察的细致和对松鼠的喜爱之情。 六、与松鼠对话——拓展延伸 【展示松鼠图片】 【情景模拟】 我们从不与人类为敌，可是我们的生存状况越来越糟糕了。（多媒体展示图片）人类对自然环境肆意破坏，一些坏人也对我的兄弟姐妹们进行捕杀，我们快生存不下去了…… 师：现在小松鼠想得到你的帮助，请你为松鼠保护行动设想一个可行性办法。 学生活动 1、发一个倡议书，号召大家积极参与到行动中来，为保护松鼠作出一点努力。 2、研究一个森林保护与开发的计划。 师：同学的想法都不错，我为你们有这样的爱心而骄傲。但是我们也有应该明白，爱从来就不是一件容易的事。我们只有全情投入才能播种爱并且收获爱。 板书 一、总写特征（1） 总 二、漂亮（2）——外貌 讨人喜欢 驯良（3）——习性 （总体感觉，感情基调） 乖巧（4、5）——性格 分 三、补充说明 教学反思 确定上《松鼠》的时候，我心里七上八下的。因为这篇文章太多人上过，很难再上出新意。一想到这一点，底气就不足，但我仍愿意尽我的全力去试一试，因为我相信逆风中起飞才能锻炼出更强壮的翅膀。幸运的是，学校里的老师都很愿意帮助我，给我提出了很多宝贵意见，这才使我的这堂课能够顺利地上下来。 《松鼠》这篇文章很浅显易懂，如果单纯地按照“说明对象”、“说明方法”、“说明顺序”来谈，难免落入俗套，学生也不可能喜欢学，因此这篇文章上课的思路改了几遍，几乎每次都有大的调整，这让我很惶恐，。其实，改来改去，都是因为自己不愿按部就班，不愿按老的套路上，想方设法地创新，但是一直苦于没有好点子。直到有一天我看到一期访谈节目谈环保的话题，我突发奇想，能不能把松鼠作为一个“人”来控诉人类的恶劣行径呢？于是就有了我这堂课的整个设计。我大胆采用与小松鼠对话的形式大刀阔斧地进行课文的讲析，课堂气氛出人意料地活跃，学生们们基本上都参与其中，取得了很不错的课堂效果。因此我觉得在课堂上是不是真的学到某个特定的知识点并不是最重要的，重要的是如何在学习中保护好孩子们一颗天真的心灵，保护好他们学习的热情，这比学习100种写作方法来的重要的多。 构思是好的，点子也很新颖，但是上课的时候还是出了点问题。首先，自己认为，在分析文本的时候，似乎与所创设的情景有一点脱节，转换的时候有点生硬，其次，在具体介绍特点的时候，太过于拖沓，浪费了不少时间，致使后面时间有点紧，造成这一堂课的缺憾。我想，在课堂教学的步骤和流程上，我还是要多思考。 虽然这节课上下来，有诸多不尽如人意的地方，但是一次锻炼就有一次提高，而我也会随着这一次一次的提高逐渐地成长和成熟起来的。 【教学反思】 《松鼠》课后反思 《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。 在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,效果比较好。在学生读文之后，抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何地美丽和可爱，如何地讨人喜欢，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。这样，对学生进行说明文习作训练大有裨益 为了扩大学生的阅读量，培养学生查找和搜集资料的能力，我设计了交流资料这一环节，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。 为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会， 1.个人思考到教师小结—让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，教师对本段进行小结，使学生进一步体会作者的写作手法。 2.找时间词，加以运用———让学生划出课文中的表示顺序的词，并出示顺序词，鼓励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会交流、合作的快乐，并加深对课文的感悟，犹如身临其境之感，同时，也提高了语文素养。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/18 17:19:50 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第16课：《松鼠》教案与反思、说课与实录 | |
| 【课堂实录】 《松鼠》课堂实录 教学流程： 一、 单元导入（配单元知识树）： 同学们，大家喜欢动物吗？（生：喜欢）动物和人类一样，是地球这个大家庭的一员。本单元的课文，向我们介绍了漂亮、驯良、乖巧的小松鼠，具有音乐天赋的金龟子，憨态可掬、温厚活泼的大熊猫，庞大而技穷的黔之驴，多么神奇的动物世界呀！今天，让我们一起走进布丰的《松鼠》，一起和小松鼠交个朋友吧！ 师：我们一起来明确本课的学习目标，大家一起朗读。 二、 出示学习目标（屏幕出示） 1、学会观察事物的特征，科学合理的安排说明顺序。 2、学习本文生动形象的说明语言。 3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的热情。 师：我们一起走进本文的作者，一生朗读： 三、 走近作者（屏幕出示） 布丰：（1707——1788）18世纪法国博物学家、作家。四十年如一日，终于写出36卷巨著《自然史》。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。 师：我们一起回顾说明文知识树。 四、 说明文知识树（屏幕出示） 师：根据说明文知识树，我们归纳出学习说明文的一般方法： 学习方法：明对象——抓特征——理顺序——析方法——品语言 师：就让我们一起了解松鼠 五、了解松鼠 老师想和同学们一道读课文，全班读第一段，老师读第2段，四位同学分别读3、4、5、6段.其他同学思考问题： 1、松鼠的特征是什么？ 2、第一段和下文有什么关系？ 生1：松鼠的特征是：四肢矫健、敏捷、轻快。 生2：应该是：漂亮、驯良、乖巧。 同意第二个同学意见的同学请举手，大部分同学举起手来，老师也同意第二个同学的意见。 师：第一段和下文有什么关系呢？ 生1：引出下文。 生2：总结下文。老师提醒：是总结全文还是总领全文呢？ 共同明确：第一段总领全文。 生3：第一段写出松树的特征，下文是一一分说松鼠的特征。 师：那我们一同来梳理一下全文的结构，老师边说边梳理全文的结构板书呈现在黑板上： 松鼠 总： 松鼠的特征。 讨人喜欢 漂亮——外形 分 驯良——习性 乖巧——动作 师：接着我们再进一步亲近松鼠： 六：亲近松鼠 1、请同学们以第一人称的角度，说说松鼠的漂亮、驯良、乖巧。分三个大组，第一组主要说“漂亮”，第二组主说“驯良”，第三组主说“乖巧”，小组合作、交流。 生交流2分钟。 同学们展示： 生1：我是一种漂亮的小动物，我面容清秀，四肢矫健，身体轻快，非常敏捷，非常机警。……我有一条帽缨形的美丽的尾巴，尾巴老是翘起来，一直翘到头顶上，身子就躲在尾巴下面歇凉。 师：谁还能补充一下松鼠吃东西的样子。 生2：我吃东西的时候，常常直竖着身子坐着，用前爪往嘴里送东西吃，可以说，我们最不像四足兽了。 生3、我是一种驯良的小动物，我们经常在高处活动，从来不接近人的住宅。我们经常晚上出来玩耍、打闹。我们经常吃的食物是杏仁、榛子、榉实等。 生4、我是一种乖巧的小动物，我过水的时候，会用一块树皮当做浆，会用尾巴当做帆和舵。我很警觉，只要树木稍微被触动，我就会从树下逃出来，躲在一边。……我搭窝的时候，会选择树木分叉的地方，这样又干净又暖和。 师：刚才同学们说的很棒，我们一起小结一下松鼠的各个特点： 屏幕展示：我的“漂亮”：面容 眼睛 身体 四肢 尾巴、体态吃相 我的“驯良”： 活动范围：树林（不侵犯人类） 活动时间：晚上（不骚扰人类） 吃食习惯：杏仁、榛子、榉实和橡栗等（不伤害人畜） 我的“乖巧”： 动作行为：过水方法、十分警觉、跑跳敏捷、叫声特点 搭窝方法：选择窝址、搭窝方法、窝口特点 2、师：作者从以上三个方面给我们介绍小松鼠，这三个方面的顺序能调换吗？为什么？我们一起研讨一下本文的说明顺序。 生1、不能，它与第一段是一一对应的关系。 师引导：漂亮是小松鼠的外形，而驯良、乖巧是松鼠的性格习性，这是从外到内的逻辑顺序。 漂亮、驯良、乖巧是松鼠的主要特征，第六段补充说明松鼠是一种有用的小动物，是次要特征，这是由主到次的逻辑顺序。 刚才那位同学还分析到本文是从总到分的逻辑顺序。 师引导：大家看第5段，找出松鼠搭窝先后顺序的词。 生1、“先、然后、再。” 师：请问，这里又用到了什么顺序呢？ 生：时间顺序。 师归纳：可见说明文里用什么样的顺序，是由说明对象的特征决定的。屏幕出示： 科学合理的说明顺序 从总到分 从外到内 逻辑顺序 从主到次 时间顺序（第五段） 师总结完善黑板上板书。 七、赏识松鼠 1、师：本文是一篇说明文，都用了哪些说明方法呢？ 生1、玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。用了摹状貌、打比方的说明方法，形象的说明了松鼠漂亮的外貌。 这位同学不仅分析了说明方法，还把它的作用分析的很到位，把掌声送给她！ 生2、可以说，松鼠最不像四足兽了。用了作比较的说明方法，写出松鼠的与众不同之处。 生3、它们常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。用了举例子的说明方法，说明它常吃的食物。 生4、松树的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。用了作比较的说明方法，比较说明黄鼠狼的叫声尖的特点。 2、本文作者用拟人化的手法生动的说明松鼠，找出你最喜欢的句子谈谈。（抓形容词、动词） 小组交流 全班交流：生1、他们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。里面的“清秀、矫健、轻快、敏捷”写出了小松鼠很活泼、可爱。 生2、玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。写出了松鼠的漂亮。 生3、他们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有被风刮的太厉害了，才到地上来。“做、摘、喝”写出了松鼠的活动。 生4、在清明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。“跳、叫、追逐”写出松鼠玩得很快乐！ 师引导：第五段松鼠搭窝的时候用了一系列的动词，“搬、放、编扎、挤、踏”准确的写出松鼠搭窝的方法。 3、 说明文的语言，不仅生动，而且要准确。 例如：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动……“经常”二字能删去吗？为什么？ 不能，经常二字用词准确，说明松鼠并非在高处活动。体现了说明文语言的准确性。 师：你还能找出语言准确的例子吗？ 生1、它们好像很怕强烈的日光，“好像”一词说明是作者的一种猜测，不一定是实际情况。 生2、松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，“通常”说明大多数情况是这样，还有个别情况不是这样。 生3、有人说，松鼠过水的时候，“有人说”说明是作者听说的情况，并没有亲眼所见。 八、回眸松鼠 课文我们学完了，接下来我们一起回眸松鼠。 1、 松鼠的特征是——————。 2、 本文的说明顺序是——————，第五段又采用了————顺序。 3、 玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。采用了————说明方法，写出了松鼠的————。 九、聆听松鼠 师：在课文的最后，写到：“我的肉可以吃，尾毛可以做画笔，皮可以做皮衣。”小松鼠听了很不高兴，他说：既然“我”是这么可爱的一种小动物，你们为什么还要吃我的肉，剥我的皮呢？接下来我们一起聆听一段松鼠的真情告白：（生欣赏画面，老师动情的朗读） 松鼠的真情告白 我们是自然的一部分 我们生活在森林 我们生活在原野、山巅 我们在自由的天地里游戏、飞翔、休憩、舞蹈 我们也有快乐和伤悲 我们也喜欢享受生活的美好 在宁静中放松自我 我们尊重生命的更替 我们渴望沟通、渴望理解和尊重 这愿望会仅仅是个童话吗？ 结束语：同学们，动物永远是人类的朋友，让我们尊重自然，尊重地球村里每一个生灵！ |
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