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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏五下教案 > 第二十二课：《彭德怀和他的大黑骡子》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 1795 ] |
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| 1 | 第二十二课：《彭德怀和他的大黑骡子》教案与反思、说课与实录 | |
| 第二十二课：《彭德怀和他的大黑骡子》教案与反思、说课与实录 【教学设计】 一.教学目标 1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。 2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。 3．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 4．分角色朗读课文。 二、教具准备 投影片 三、教学时间 三教时 第一教时 一、谈话导人课题 1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子) 2、简介彭德怀。 3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？ 二、自读课文： 1、自学要求： ①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 ②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。 ③思考揭题时所提出的问题。 2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。 三、检查自学效果。 (1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。 (2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？ 四、指导书写生字 1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2．引导评价，适当范写。 3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。 五、作业 1．练渎课文。 2．抄写生字词。 第二教时 一、默读课文，思考： 1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？ 2、小组讨论交流。 3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。 二、再读课文： 1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句， 用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。 2．同座交流，讨论，教师巡视。 3．全班交流。 (1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。 (2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。 (3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。 出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 ①读了这段话，你们有何感觉? ②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢? ③指导朗读。 出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…… ①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。 ②指导朗读。 出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!” ①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。 ②指导朗读。 (4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。 ①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。 ②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”) ③部队现在连野菜也吃不上了 只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。 4、分角色朗读2-20自然段。 (1)同座练读。 (2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理) 三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。 四、作业： 1、分角色朗读课文。 2、收集有关彭德怀的小故事。 第三教时 一、复习 分角色朗渎课文。 二、指导造句 1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子 2．讨论： “艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境……) 你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之 急”的时候吗? 3．同座讨论造句。 4．指名造句、评价。 三、总结课文： 在这篇课文中你学到什么? 四、实践活动： 讲述有关彭德怀的小故事。 五、作业： 1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。 2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。 |
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| 作者:教改先锋 2010/3/31 21:15:01 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第二十二课：《彭德怀和他的大黑骡子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 教学要求： 1、分角色朗读课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“艰苦”、“燃眉之急”造句。 3、借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 4、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。 教学重点、难点： 1、分角色朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 3、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 （一）谈话揭题 1、同学们，通过课前搜集资料，你了解哪些红军长征的故事？（指名说） 2、师针对学生回答，简介一些红军长征的故事。 过渡：今天我们学习的这个故事就发生在长征最为艰苦的一段历程。 出示课题：14彭德怀和他的大黑骡子(让学生齐读) 读了课题，你想知道些什么？ 根据学生回答，师简介彭德怀生平。 过渡：课文主要写了什么呢？请同学们快速读课文。 （二）学习课文 1、快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情？（指名回答）（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。） 2、指名分段读课文，教师随机纠正读音。 3、再读课文，本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序写的。） 4、小组讨论课文可以分几段？每段写了什么？ 讨论交流： 第一段：（1节）讲红军过草地时饥寒交迫，后继部队连野菜都挖不到。 第二段：（2~20节）讲彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事 第三段：（21节）讲大黑骡子的身影融进北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员5的竹板声里。 5、指名按分好的段落朗读课文并评议。 （三）指导写生字 学生描红、临写、教师巡视辅导。 第二课时 一、导入 1、这节课我们来继续学习１４课（学生齐读课题）通过上节课的学习，你们知道了什么？ 板书：彭德怀爱大黑骡子 2、这是一头怎样的骡子呢？（学生找句，读句） 二、学生品读课文，体会思想感情。 （一）理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。 1、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？ 2、学生一边读，一边找出描写彭德怀喜爱大黑骡子的语句： 理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。 句（1）．彭德怀抚摸着大黑骡子……一直看着它吃完。（理解“悄悄地”一词的涵义：）你能读出感情来吗？ 句（2）．彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说…… 句（3）．彭德怀背过脸去。 句（4）．彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽…… 对于句中的省略号，引导学生展开想像，补充一些令人感动的细节（场面）。 句（5）．彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。 3、学生读找出的句子并谈谈自己的感受。 （1）相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义。 （2）对于第四句中的省略号，引导学生展开想像，补充一些令人感动的细节（场面）。 师：彭德怀这位铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此得深情，下面请同学们把这些话连起来读一读，再来体会体会。 4、学生自由练读这几句话。 （二）感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。 1、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要把它杀掉？ 2、读读课文，对于这个问题，其实课文有一节已经告诉我们了，找找看？ 3、齐读第三节。理解“燃眉之急”什么意思？近义词(迫在眉睫)。请用“燃眉之急”造句。 4、“燃眉之急”在课文中指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地） 为什么会出现这样的情况？（读第一节） 5、是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办？ 6、所以，彭德怀决定杀坐骑来解决燃眉之急。你从彭德怀杀骡子看出了什么？ 板书：更爱战士们 7、战士们同意彭德怀杀骡子吗？战士们在这个问题上是怎样的态度？ 师引读课文3——11节 8、请大家找出11——20节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化？找词语。 9、你能读懂彭德怀“不耐烦”的背后的原因吗？指导朗读。谁来读出“怒吼”背后的感情？ 引读13——19节 10、“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…………”这时的彭德怀又在想些什么？ 三、小结。从这我们可以看出彭德怀爱他的大黑骡子，但是更爱他的战士。这种深沉的爱，多么感人啊！同学们，你们能读出这种感受吗？ 请同学们自由读课文，然后再进行分角色朗读。 四、分角色朗读课文第二段。 五、引读课文最后一节，为什么说：“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”？ （这句话看来是写大黑骡子，实际暗含着彭德怀要和战士们一起徒步走出草地，后面路途将更加艰难。后面两个“融进了”告诉我们大黑骡子为革命立了大功，更是彭德怀与战士同甘共苦的精神，鼓舞了战士们奋勇前进。） 六、总结课文，升华主题。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 17:24:16 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第二十二课：《彭德怀和他的大黑骡子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案、说课、反思】 《彭德怀和他的大黑骡子》教案、说课、教学反思 ——刘诚 一、激情导入，渲染气氛 在草地上，饥饿是红军战士最大的威胁，看着战士们一个个因饥饿而昏倒在地，彭德怀决定杀心爱的坐骑大黑骡子解决燃眉之急。面对生与死的抉择，理智与情感，个人与大局展开了激烈的思想斗争，谱写了一曲可歌可泣的动人篇章。下面，让我们共同阅读课文，一起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的一幕，去品味那浓浓的真情，去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。 二、精读理解 （一） 活动一、品读课文，体会深情 1、仔细阅读课文，边读边划：从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？用“﹏”划出来。 当时长征途中，彭德怀很爱他的大黑骡子在红三军团内几乎人尽皆知，究竟从课文的哪些地方可以深切地感受他对大黑骡子爱的呢？学生自己阅读课文2-20小节，根据活动单内容自行分析，采取分组合作学习，边读边用~~~~划出重点词句，并且选择在一两个重点处写出自己独特的感受。 2．组内交流：所划语句，谈谈感受，确定一处重点讨论，练习有感情地朗读。 本部分着重抓住重点词句（抚摸、念叨、悄悄地、看着它吃完、深情、不耐烦了、背过脸去、怒吼、缓缓摘下军帽、发火……） 每一个孩子他可能找到的切入点都不尽相同，所以应该充分发挥组内孩子集体智慧的优势，从而在组内讨论之后确立他们的整体共识，防止教学学习时间的盲目浪费。学生在组内讨论完之后，就让他们在班级中尽情展示自己的发现，让他们针对问题畅所欲言，使其真正成为课堂的主人。作为引导者的教师应该抓关键词语，抓住感情变化的这根线，让学生在朗读中体会彭德怀对于大黑骡子的那份难以割舍，但为了革命却又不得不放弃的情怀，凸显出爱大黑骡子但更爱战士们的情怀。 （课件展示相关词语着重突出训练朗读） （二） 活动二、再读课文，感受对战士之爱 再读课文，思考：大黑骡子是彭德怀的最爱，但是他又为什么会命令杀掉大黑骡子呢? 组内成员讨论请找出相关的语句来说明！ （1、部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能够多一些人走出草地。 （2、大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！ （3、彭德怀有些不耐烦了 （4、彭德怀双手叉在腰间怒吼道 （5、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”……） 这样句子充分地反映出彭德怀虽然爱大黑骡子但是他更爱战士们！所以指导学生深情并茂的朗读是极其重要的，要让他们在读的过程中，找一些空白点，并且想象说话：例如：（出现枪声）枪声响了之后，彭德怀缓缓摘下军帽的时候，会想些什么呢！试着让我们的学生去说说，以提高学生的语言表达能力，充分发挥他们的想象力，做到能够入情入境，真正走入主人公的内心世界，深切感悟文本。 （三）拓展延伸、形成积淀 1、同学们，如果你就是当时长征队伍中的一员，你就在现场，你觉得彭德怀面对大黑骡子会说些什么呢？作为战士的你面对彭德怀的这样一个举动，你会怎样去想，怎样去做呢？ 2、学生自由汇报。 《彭德怀和他的大黑骡子》说课 一、说教材 今天我要说课的内容是《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时。这篇课文来自苏教版第十册第六单元第二课。这是一篇记叙文，课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。 二、设计理念 1、学生是学习的主体，教师是学习活动的积极组织者和引导者。课堂力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在学习活动中的主动性和创造性。 2、新课标明确指出，阅读是学生个性化的行为，应该让学生在阅读中找到与课文内容有共鸣的切合点。本课时内容通过引导学生在读中学，在读中悟，促使教学任务在师生、生生平等对话中绽放出和谐的花朵。 三、学情分析 五年级孩子有比较强的自主学习的意识，能透过字里行间来分析感悟课文所表达的信息，他们也喜欢用自己的语言来表达对课文的独特理解，可能在梳理过程中会出现疏漏，所以教师正确及时的指引又是十分必要的。 四、教学目标 根据这样的分析，所以第二课时的教学目标确立为以下两点： 1．品读课文，了解彭德怀杀大黑骡子的原因。 2．朗读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。 教学重点：指导朗读彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子的经过。 教学难点：让学生在反复朗读、讨论、评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等具体的描写，去体会彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情。 五、教法学法 1、阅读指导法：新课标指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的讲读代替学生个性化的理解阅读，在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读短、读细、读活，引领学生走进文本，感悟文本、超越文本。 2、情境教学法：教学中采用现代化的教学手段——多媒体应用播放红军长征时的艰苦画面，从而让孩子们深切感受当时环境的艰苦，从而更能够体会彭德怀作为党的领导人，那种心急如焚的感觉。使孩子们身临其境，感悟生活。让学生自主探究彭德怀为什么会杀了自己心爱的骡子，从而更好的了解彭德怀当时的心境，将心比心。 3、留白教学：在教学过程中，要多留出一些空白点，让我们的学生通过自己的思维方式来理解文本，接近文本的灵魂。 六、教学过程 介于以上对课文的理解，我将本课时的教学内容确立如下： （一）激情导入，渲染气氛 在草地上，饥饿是红军战士最大的威胁，看着战士们一个个因饥饿而昏倒在地，彭德怀决定杀心爱的坐骑大黑骡子解决燃眉之急。面对生与死的抉择，理智与情感，个人与大局展开了激烈的思想斗争，谱写了一曲可歌可泣的动人篇章。下面，让我们共同阅读课文，一起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的一幕，去品味那浓浓的真情，去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。以这样的语言导入，促使学生很快进入情境，这一环节的设计从创设的情境切入，意在培养学生主动参与、主动质疑、乐于探究的能力。 （二）、学生活动 根据活动但模式，我将本课的活动内容设计如下： 活动一、品读课文，体会深情 1、仔细阅读课文，边读边划：从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？用“﹏”划出来。 当时长征途中，彭德怀很爱他的大黑骡子在红三军团内几乎人尽皆知，究竟从课文的哪些地方可以深切地感受他对大黑骡子爱的呢？学生自己阅读课文2-20小节，根据活动单内容自行分析，采取分组合作学习，边读边用~~~~划出重点词句，并且选择在一两个重点处写出自己独特的感受。（体现新课标中学生应有自己独特的阅读方式，从而亲近文本！） 2．组内交流：所划语句，谈谈感受，确定一处重点讨论，练习有感情地朗读。 本部分着重抓住重点词句（抚摸、念叨、悄悄地、看着它吃完、深情、不耐烦了、背过脸去、怒吼、缓缓摘下军帽、发火……） 每一个孩子他可能找到的切入点都不尽相同，所以应该充分发挥组内孩子集体智慧的优势，从而在组内讨论之后确立他们的整体共识，防止教学学习时间的盲目浪费。学生在组内讨论完之后，就让他们在班级中尽情展示自己的发现，让他们针对问题畅所欲言，使其真正成为课堂的主人。作为引导者的教师应该抓关键词语，抓住感情变化的这根线，让学生在朗读中体会彭德怀对于大黑骡子的那份难以割舍，但为了革命却又不得不放弃的情怀，凸显出爱大黑骡子但更爱战士们的情怀。 （课件展示相关词语着重突出训练朗读） 活动二、再读课文，感受对战士之爱 再读课文，思考：大黑骡子是彭德怀的最爱，但是他又为什么会命令杀掉大黑骡子呢? 组内成员讨论请找出相关的语句来说明！ （1、部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能够多一些人走出草地。 （2、大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！ （3、彭德怀有些不耐烦了 （4、彭德怀双手叉在腰间怒吼道 （5、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”……） 这样句子充分地反映出彭德怀虽然爱大黑骡子但是他更爱战士们！所以指导学生深情并茂的朗读是极其重要的，要让他们在读的过程中，找一些空白点，并且想象说话：例如：（出现枪声）枪声响了之后，彭德怀缓缓摘下军帽的时候，会想些什么呢！试着让我们的学生去说说，以提高学生的语言表达能力，充分发挥他们的想象力，做到能够入情入境，真正走入主人公的内心世界，深切感悟文本。 （三）拓展延伸、形成积淀 在孩子们充分地进行卓有成效的对话之后，我会创设这样的情境，同学们，如果你就是当时长征队伍中的一员，你就在现场，你觉得彭德怀面对大黑骡子会说些什么呢？作为战士的你面对彭德怀的这样一个举动，你会怎样去想，怎样去做呢？ 这样的创设争取使孩子们尽情表达出自己的想法，让他的情感随之升华，感受彭德怀那种与战士同甘共苦的革命精神！（完成检测反馈） 教学反思 在新课程改革理念的光照下，我希望今后我的语文教学能为孩子们提供一个温馨、和谐的人文环境，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为孩子们人生成长的维生素；我希望我的语文教学能用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；我希望我的语文教学能让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 17:33:35 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第二十二课：《彭德怀和他的大黑骡子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 反思一：《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思 今天，我教学了《彭德怀和他的大黑骡子》一课，现将反思罗列如下： 一、上好一堂课必须放下教案 语文老师要上好语文课，首先要自己多读。于是，当我看《彭德怀和他的大黑骡子》时，我读了五遍。只是读出了彭德怀枪杀大黑骡子的矛盾心理。对于一些知识点字词的把握，我没有读出来。可能是与我小时候学习语文有关，我对一些字词的敏感度还不够。再由题目，我可以确定这篇文章的重点是感悟彭德怀枪杀大黑骡子时的矛盾心理。于是，把握重点后，我便开始合理组织教案。因为我只是一个新老师，要能自己备教案还欠缺些水平。一切妥当之后，我把教案发给费老师看了。当时费老师给我回的话是教案还可以，但是不要把教案看得过重，放下教案，关注学生。当时，我很不理解，我放下教案，怎么进行上课呢？后来，上完课后，我发现，在试上的过程中，我关注了学生，从而对教案进行了修改。但当我修改完教案，正式上的时候，可能是对于新的教案不熟悉，因为最后定稿太仓促，所以在上的过程中，我的头脑里总是在思考，我下一步要讲什么，而不是学生在这一个环节学得怎么样，完全脱离了学生，导致了这堂课并不是很理想。没能把教案完全吸收成自己的，从而根据学生的需要，灵活应用。 二、当文章重点多时，对于一些知识点应灵活取舍。 在试上过程中，教案曾多次修改，因为一开始教案太多，试上拖课。于是，必须删掉些。但应该删什么内容呢？觉得这个也重要，那个也重要，无从下手。后来，慢慢明白，对于能帮助学生理解教学重点的一些知识点应留着为学生学习课文服务。但一些字词的斟酌可以在第一课时就结束掉，没必要拿到第二课时来讲。 三、上课过程中教师必须做到“目中无人”和“目中有人” 在上课过程中，我也做到了“目中有人”和“目中无人”，只是我把两个的对象弄反了。我介意的是听课老师，而没关注学生。看着后面坐着那么多的听课老师，心中不免有些慌乱。怕自己上不好，越怕越紧张，一紧张就对学生的回答没有做出及时的评价。把自己和学生完全脱节。 四、上语文课时，表情应与课文基调相吻合 《彭德怀和他的大黑骡子》是一篇非常悲壮的文章。而我却是个常常脸上挂笑的老师。于是就出现了学生正严肃难过的读着课文，我却还笑嘻嘻的站在讲台上，教师的情绪没融进文本，就很难带领学生走进文本。 反思二：来自芬芳如兰的blog 我总认为我们班级的学生思维简单，谈感受生硬机械，没有真情实感。今天，我才知道我完全错了！他们也是有血有肉、感情丰富的一群孩子，只是直到今天，我才拨动了他们的心弦，点燃了他们思维的火花，使他们有了倾吐的冲动！反思一下自己，教学的功夫还必须不断锤炼呐，否则我将在他们心中“下岗”了！这课时，我拖堂了好几分钟，因为我实在不忍心让大家因没有参与课堂发言而失望！课堂教学中，有两个方面我是比较满意的： 1、以“爱”为线索，学习理解课文，体会彭德怀爱大黑骡子，战士们也深爱大黑骡子及彭德怀更爱战士们的情感。下面是他们品读感悟文字后自由交流感受的片段： 师：大家阅读得真认真，而且个个同学都做到了不动笔墨不读书，老师真为你们高兴。下面我们一起来交流一下你的读书收获。 一生：“有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：‘你太辛苦了，连一点料都吃不上。’说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。”我从这段话中体会到彭德怀非常爱他的大黑骡子。红军过草地的时候，大家是饥寒交迫，每个人吃的是极其有限的。彭德怀自己也舍不得吃，却悄悄地塞给大黑骡子吃，可见他多么爱自己的坐骑！ 二生：我从“抚摸”“念叨”“悄悄”“一直看着它吃完”等词语中感受到彭德怀非常爱大黑骡子，他们之间的感情已经超过了人和牲口的关系，就像是亲密无间的战友，感情非常深厚。 师：说得好，他们感情深厚，如同战友一般！联系上文说说彭德怀如此爱大黑骡子的原因。 三生：自从长征开始，大黑骡子就与彭德怀朝夕相处，可以说形影不离。而且，大黑骡子驮伤员、粮食和器材，为革命立下了汗马功劳！ 师：说得好，这样的大黑骡子，你们喜爱吗？彭德怀又如何能够不爱它呢？我们一起来朗读课文，读出深深的情，浓浓的爱。 四生：“彭德怀背过脸去。”大黑骡子每天背上都驮得像小山似的，为革命作出了巨大的贡献。现在，彭德怀为了能够让多一些的人走出草地，下令要杀了它给战士们充饥。他那么爱大黑骡子，如何忍心啊？可是他实在是迫不得已！因此，从这句话中，我也体会到彭德怀对大黑骡子深深的爱。 五生：我觉得他爱大黑骡子，可是他更爱他的战士们！他杀大黑骡子是迫于无奈！ 六生：“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……”“缓缓地摘下了军帽”是说彭德怀向大黑骡子，致以最崇高的敬意，就像悼念自己最亲密的战友一样。 师：杀了自己最心爱的大黑骡子，彭德怀的内心是怎样的？为什么？ 七生：他的内心是充满了崇敬之情的。生前，大黑骡子为革命立下了汗马功劳，今天，他又最后一次为革命立了大功！ 八生：他的内心充满了愧疚。大黑骡子不仅与他与战友们结下了深厚的情谊，而且它也为大家分担了太多太多。现在自己居然残忍地杀害了它，彭德怀该多么痛苦内疚啊！ 九生：他的心中也会很欣慰。因为，有了大黑骡子的牺牲，或许会有多一些的人走出草地，而这是他军团长的职责！ …… 从上面的片段中可以感受到孩子们边读边圈画，阅读较细致，他们能够用心品读体会，抓住一字一词一标点来多元感悟，体会人物的思想感情，交流内心感受，真的非常令人感动。我想，他们已经掌握了一点阅读的方法，具备了一点阅读的能力。假以时日，他们的阅读能力一定能够不断提高。 2、课堂教学进行到这时候，我没有草草收场，而是请他们再读第19自然段，对于省略号展开丰富的想象，写写彭得怀的内心活动，再组织交流。在展开想象，补充彭德怀看着心爱的大黑骡子斜倒下去的复杂内心时，学生比较动情，能够比较恰当地揭示彭德怀痛苦、不忍的内心。在教学过程中，我也把自己当成平等的一员，在学生动笔倾吐心声时，自己也动笔写了写，也许不是写得最棒，不过，我也让学生感受到了我也是他们中的一员！我是这样写的：“大黑骡子呀大黑骡子，委屈你了！今天，你又为革命立了一次大功！在此，我向你致以最崇高的敬礼！大黑骡子呀，你也知道，要我下令杀了你，我的内心有多矛盾，多痛苦！因为你是我革命生涯中最亲密的战友，你驮粮食，运器材，救伤员，立下了汗马功劳啊！我岂能无情呀？可是你也知道，我必须得杀了呀！有多少战士已经倒下，有多少战士又将倒下，你叫我如何忍心？大黑骡子呀，为了战士们，为了多一些战走出草地，我必须得杀了你！我想，你一定会理解我的，也一定会无怨无悔地支持我的，是吗？我的老伙计，谢谢你了，你安息吧！”在学生充分交流的基础上，学生也给了我一次发言的机会，也给予了我充分的肯定。我也继续为他们的情感之火助燃。在此基础上，指导分角色朗读，感觉无须多言，一切都那么美妙！ |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 17:36:04 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第二十二课：《彭德怀和他的大黑骡子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【剧本】 彭德怀和他的大黑骡子（剧本） 时间：红军长征时 地点：长征路上 人物：彭德怀，大黑骡子，老饲养员，方副官，邱南辉，警卫员3人。 （音乐起，几位战士上） 幕后：过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。草地上，积水淤黑，泥泞不堪。远远望去，似一片灰绿色的海洋，不见山丘，不见树木，鸟兽绝迹，人烟荒芜。雨季的草地，使本已滞水泥泞的沼泽，成了漫漫泽国。随时都有可能陷入泥潭，被无形地吞没。红军正是在这个季节，在饥寒交迫的情况下向北挺进。走在前面的部队断粮了还可以用野菜、草根、树皮充饥，走在后面的部队则连野菜也找不到。彭德怀率领红三军团负责殿后。 （战士们一个个因饥饿而昏倒在地，彭德怀上） 彭德怀：（把目光盯在自己的大骡子上，抚摸着大黑骡子念叨着）你太辛苦了，连一点料都吃不上。只剩这么点了（说着，就把自己的干粮，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。） 彭德怀：（把饲养员喊了来，问道）老夏，总共还有几头牲口？ （老夏上） 老饲养员：连你的大黑骡子还有6头。 彭德怀：好，全集中起来，杀掉吃肉！ 老饲养员：（着急地）什么，全杀掉？你不出草地啦？ 几个警卫员：（急忙围拢过来，大声说）军团长，大黑骡子可不能杀呀！ 彭德怀：（深请地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地说）部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的问题，或许能多一些人走出草地。 老饲养员：（流者眼泪对彭德怀）杀了它，你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。 彭德怀：（拍着老饲养员的肩膀说）你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？革命又算得了什么！大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！ 大家：（请求地）还是把大黑骡子留下来吧！ 彭德怀：（有些不耐烦了，大声地对身边的警卫员说）邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！ [饲养员把6匹牲口集中到了一起。] 老饲养员：（拍着大黑骡子的脖子，轻轻絮语）大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！ （彭德怀背过脸去。枪声没有响，谁也不愿意开枪。） （钟声滴答，6匹牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又默默地低下了头。 钟声滴答，仍然没有听到枪声。） 彭德怀：（双手叉在要间怒吼道）副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就向你开枪！ （手提机枪的方副官长把6匹牲口向远处牵了牵，枪口对准了它们，大家都闭上了眼睛。） （枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽,大家也摘下军帽，有的抹了抹眼睛下场。） （音乐起，老炊事员上） 老炊事员：这肉是煮上了，可谁又能吃得下呀！这碗端给军团长吧。 邱南辉：捧着这肉汤，让人心酸那！军团长…… 彭德怀：（推开邱南辉端来的一碗肉汤，发火道）我吃不下，端开！（低着头走了走） （方副官长、警卫员们低着头，各人面前都摆着一碗肉汤。现场一片静寂）。 彭德怀 ：（站起身子，生气地）说说，为什么你们不吃！ 警卫员A：（抹着眼泪）我们怎么吃得下？上回我腿受了伤，是大黑骡子背着我，才让我挺了过来…… 警卫员Ｂ：它每天那么辛苦，背上驮得跟小山似的，它做了那么多贡献…… 警卫员Ｃ：从江西出发，它就跟着我们，它就像我们的战友，我们想着心底就难受，实在吃不下。 彭德怀 ：吃不下也得吃！要不大家怎么走得出草地！（对邱南辉）你带个头。 邱南辉 ：（手捂肚子）我、我肚子有点难受……（把脸侧开） 彭德怀 ：（对方副官长）那你先吃了这几块肉，喝了这肉汤。 方副官长：军团长，大家先吃了，剩下的我包了。 彭德怀 ：就是说，你们谁都不想带这个头？（将双手叉在腰间）快吃呀，谁不吃我跟谁急！ 邱南辉 ：军团长，以前无论干什么事情，你总会以身作则，我们谁敢落后？可是刚才我把肉汤端给你，你为什么又叫老夏端走？ 众 人 ：（齐声）军团长，你不吃，我们也不吃！哪怕你拿枪对着我们！ 彭德怀 ：（无奈地摇摇头）好，我带头！（向侧台）老夏，把我的那碗端过来！ 老 夏 ：（端着一只碗上） 彭德怀 ：（接过碗）大家看着，我先吃了！（喝汤，夹起一块肉嚼着）只有我们把它吃下去，大黑骡子才死得值啊！它是革命的功臣！让它立好这最后一次功吧！ （彭德怀将碗吃了个底朝天。接着大家含泪将肉和汤吃了。） 彭德怀 ：（挥挥手）那各位就早点休息吧。 （众人散去，彭德怀依旧坐着，仿佛在思考什么。邱南辉情绪激动地上。） 邱南辉 ：（胸脯一起一伏）军团长，你骗人！你为什么要骗我们！ 彭德怀 ：此话怎讲？ 邱南辉 ：你根本就没有吃那碗肉汤！ 彭德怀 ：瞎说，你不是看见我吃了吗？ 邱南辉 ：你骗谁呀？老夏把你和他的两碗给了小李子和杨排长！我刚从小李子他们那边回来！ 彭德怀 ：（低声地）嘘，小声点！（沉默片刻）小李子和杨排长都是重病号，需要营养。更重要的是，大黑骡子是我的坐骑，跟了我这么多年，我吃了实在堵得慌啊！可是你们非逼我吃，我只好…… 邱南辉 ：所以你就骗了我们！军团长，那你和老夏刚才到底吃的什么？ 彭德怀 ：干粮。 邱南辉 ：（惊讶地）不，早就没有干粮了。 （老夏上） 老夏：军团长吃的是、是我特地留下的煨皮带……… 彭德怀 ：小邱啊，我不好，我做检讨！你能帮我保守这个秘密吗？ 邱南辉 ：好……吧。 （转身要走，又停下来向彭德怀敬了一个标准的军礼。） 彭德怀 ：（挥挥手）快去休息吧！ （邱南辉缓缓走下，彭德怀长长地叹了口气。） 幕后：漫漫征程，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“声无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。” [幕落] |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 17:49:33 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第二十二课：《彭德怀和他的大黑骡子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 教学实录 [课前谈话] 师：同学们，大家好！ 生：老师好！ 师：估计是睡午觉的时间，大家没精神，再来一遍。同学们，大家好！ 生：老师好！ 师：好极了，同学们随便猜猜,老师到厦门，能用一个字说说厦门给我留下的深刻感受吗？ 生齐：美！ 师：异口同声，英雄所见略同，如果用两个字来介绍厦门，你知道是哪两个字吗？ 生1：真美！ 生2：好美！ 师：那三个字呢？ 生：超级美！ 师：那四个字呢？ 生1：非常的美！ 生2：十分的美。 师：昨天，老师去了鼓浪屿，看到碧海蓝天，我们都会说碧海蓝天，对不对，如果我叫你用四个字来说说眼前的这位老师，你会用哪四个字来形容我？ 生1：精神抖擞。 生2：和蔼可亲。 生3：英俊潇洒。 师：你也是可爱潇洒！同学们，我们玩个游戏好不好，来缓解一下大家这么紧张的情绪。我们玩一个老师给提示，大家猜人物的游戏，请看提示：他是个男人，他姓陈，教语文，来厦门。你猜？ 生：是你。 师：他来自彩云之南的春城——昆明，他叫—— 生：陈文。 师：同学们可以怎么称呼我？ 生：陈老师。 师：看是不是正确答案。确实！同学们，老师叫他出来和你们打招呼，你信吗？拿出你们的热情，伸出你们的双手，快要出来了哦，同学们好，同学们辛苦了！ 生：老师辛苦了。 师：为人民服务！咱们接着猜，好吗？他是个男人，他还是个男人，伦敦奥运会获得四枚奖牌，接着看提示，男子400米自由泳，男子1500米自由泳他都得了金牌，其中400米自由泳打破了自己保持的世界纪录。来，小伙子，你猜？ 生：孙扬。 师：看看是不是？确实。孙扬让外国人也尝到了落后的滋味，我就想，什么时候中国足球也让别人尝尝被踢的滋味，那就好了。刚才，我们加入了人物的一些特点，就能猜出这个人，我们也来玩玩这个游戏好吗？现在，谁来出一个提示，我们全班和在座的老师一起来猜，你们可以猜明星，也可以猜班上的同学，谁来出。 生1：（师小声地引导）卡通动物、凶猛的食肉的动物、非常怕老婆。 生2：灰太狼。 师：对哦，我不知道平底锅的滋味，只有他才知道呀！就像他这样，谁能再来提示？你来，给大家猜一个。 生：伦敦奥运上一直弹电子琴的那个，只弹一个音的那个。 师：再说清楚一点，说慢一点。 生：伦敦奥运会上弹电子琴，而且只弹一个音。 生2：憨豆。 师：对，大家送给他掌声，他是第一个举手的，你叫什么名字？ 生：高向阳。 师：拥抱，他是老师认识的第一个男朋友——小高同学。谁再给大家猜一下？ 生：他是男生，非常肥。 生2：？睿。 师：站起来给大家看看。你不肥，只是壮，你是老师认识了第二个男朋友，握个手。老师给大家再猜个难的好不好？ 生齐：好。 师：看清楚了，他还是男人，听（放刘谦录音：接下来，是见证奇迹的时候） 生齐：刘谦。 师：我们看是不是正确答案，一句话，让我们记住了他，让我们感受到了刘谦做为魔术师的自信，看他那自信的眼神和这个手势好像在说，接下来就是—— 生齐：见证奇迹的时刻。 师：不对，接下来，就是准备上课的时刻。 （生笑） 师：好，咱们静习一下，好吗？伏在桌子上，静习一下。 [第一课时] （上课铃声响） 师：好，坐正，同学们下午好！ 生：老师，下午好！ 师：请坐，同学们，咱们接着玩游戏，好吗？请看提示，军人。 生：彭德怀。 师：再看提示，十大元帅之一。 生：彭德怀。 师：对哦，毛主席曾为他题诗，咱们读读这首诗，山高路远，齐—— 生齐读：山高路远坑深，大军纵横驰奔，谁敢横刀立马，唯我彭大将军！ 师：老师给大家一点提示，我们在阅读的时候一定要看清楚，这是驰奔，不是奔驰。今天我们就学习和彭德怀有关的一篇课文，大家齐读课题。 生齐读：彭德怀和他的大黑骡子。 师：这个彭字是今天要学写的一个生字，举起手和老师一齐写写这个字。彭，左边和鼓的左边是一样的，所以，彭字在古时候和鼓声有关系，右边三撇，现在，同学们用自己喜欢的方法记记这个字，再用手指在桌子上写写。好，接下来写德，有个温馨提示，心字上面有一横，这一横是衡量道德的一把尺子，要放在心上，不要忘记了哦。 （生练写） 师：这个骡字也是我们本节课要学习的生字，左边是一个什么旁？ 生：马字旁。 师：右边是一个。 生：累。 师：这是个多音字，累。你能根据这个字形，猜猜骡子具有什么样的特点？请你。 生：它跟马很像。 师：对，骡子，其实是马和驴的后代。你说。 生：它是马和驴的杂交种。 师：对，它具有马的高大，来，坐下，你再猜猜。 生：它经常驮东西。 师：你从哪里看出？ 生：它右边有个累。 师：它能吃苦耐劳，下面就请同学们快速地打开课文，快速地浏览一下，文章当中的哪一句话最能体现骡子的这个特点？好，开始。 （生读文） 师：谁找到了，请你。 生：这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。 师：老师纠正一个读音，小山似（shi）的。 生：小山似（shi）的。 师：好极了，同学们都找到了这句话吗？ 生：找到了。 师：大家一起来读读这句话，感受骡子的这种吃苦耐劳的精神。 （生齐读句子） 师：通过大家的朗读，老师仿佛感受到这头骡子正驮着重物缓缓地向我们走来，彭德怀和这吃苦耐劳的骡子之间的故事在什么样的背景下发生的呢？同学们课前都预习过课文对不对，请拿出老师给大家准备的练习单，老师听写句子，拿好笔，听老师连读两遍句子，记住再写。第一遍，身无御寒衣，肚内饥。第二遍，身无御寒衣，肚内饥。注意写字的姿势，三个一不能忘记了。 （生写句） 师：写好了吗？写好的同学请打开课文，找到这句话，校对校对，老师给个提示，这个“御”字是本课的一个生字，如果写错的同学在课后的描红处再描描这一个字，它的笔顺特别地多，写对的同学想一想，通过这句话，你读懂了什么？ （生思考） 师：好了吗？谁来说说，从这句话中，你读懂了什么？请你。 生：红军二万五千里长征的艰辛。 师：你从这句话当中的哪里能看出这份艰辛？ 生：身无御寒衣，还有饥字。 师：对，同学们知道“御”字什么意思吗？来，你来说。 生：防。 师：对，防御，身上没有——请你说。 生：身上没有防寒的衣服。 师：肚子—— 生：很饥饿。 师：对，那大家快速浏览课文，文章当中的哪一自然段写了红军长征时过草地遇到了这样困难，谁找到了？请这个小男生，第几自然段。 生：第三自然段。 师：请你读一读。 生：现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。 师：同学们看，这里有个词叫什么？ 生：燃眉之急。 师：谁知道什么叫燃眉之急呀？你说。 生：最重要的时候。 师：是最重要的时候吗？燃是什么意思？ 生齐：燃烧。 师：火烧到哪儿了？ 生齐：眉毛。 师：形容怎么样？情况怎么样？ 生：很紧急。 师：好，坐下，同学们看，哪一段就写了这样紧急的情况。 生：第一段写了红军长征时艰难的状况。 师：对，谁来读一读第一自然段，把这种艰难表现出来，谁来读一读。老师发现这组的同学很不喜欢举手，告诉大家一句话，在老师的心里，给每个同学留着位置，来，我请这个小女生，如果她读得好，我们给她送上掌声好吗？来，请你 女生读：过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。红军指挥员在饥寒交迫的情况下向北挺进。走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到。 师：掌声（掌声起）请坐，告诉大家一句话，自信留给自己，自信的你是最美的，谁再自信地读读这段话，用你的朗读把过草地的艰辛读出来。来，小女生，请你。 （女生读） 师：是呀，连野菜也找不到，同学们，我们一起来读读这一自然段，来感受过草地的艰辛。 （生齐读这段） 师：看，荒无人烟的茫茫草地，红军指战员又在怎样的情况下向北挺进？红军饿了，只有把自己的皮带皮鞋拿来煮了充饥，更可怕的是，茫茫草地遍布沼泽，只要陷下去，便再也爬不起来了，所以有人就说，读—— 生齐：三十里草地，二十里水，荒无人迹鸟不飞，如有行人误入内，十有九个去难归 师：很多红军战士没有战死在战场，却在草地上倒下了，同学们，在这艰苦的岁月里，彭德怀和他的大黑骡子都发生过什么事呢？课前大家都预习过课文，谁来说一说，他们之间发现了什么事？请你 生：都断粮了，所以彭德怀决定杀骡子解决燃眉之急。 师：好的，你知道了这样一件事，谁再来补充一下？请你 生：有时，彭德怀—— 师：课文讲了什么内容？ 生：彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”就把自己的干粮塞到它嘴里，一直看着它吃完。 师：从这里看出他怎么样？ 生：喜欢大黑骡子。 师：最后他却—— 生：把他杀了。 师：好的，同学们，通过预习，大家基本上了解了课文的主要内容，彭德怀非常地—— 生齐：喜欢大黑骡子。 师：但是最后却—— 生齐：杀了它。 师：为什么要杀了它？来，请你。 生：因为要解决红军不再饥饿。 师：对，我们这样一说，课文的主要内容就清楚了，来，我们再说一遍好吗？过草地时，彭德怀非常- 生齐：喜欢大黑骡子。 师：但是为了解决—— 生：红军的饥饿。 师：最后把大黑骡子—— 生：杀了。 师：同学们，学习语文，我们不光要走近文章的内容，还要关注课后题，老师想请大家读读课后的第四小题的第一问，哪位同学来读一读 生：从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜爱他的大黑骡子？ 师：好的，请坐，其实课文的课后题也指引我们学习的灯塔，要细细品味人物的形象，我们要听其言，观其形，查其神，通过这些细节去感悟、品味人物形象，下面请大家拿起笔，用心地默读课文，看看从哪些地方体现出彭德怀爱大黑骡子？开始。 （师巡视引导） 师：找好的同学请举手，我们一起交流一下你找到的句子。请你。 生1：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 师：好极了，从你的气息当中，老师感受到了红军过草地的饥饿，来，谁再来读一读。 生2读： 师：好的，同学们，从这句话当中哪些细节你看出他爱骡子，小伙子，请你。 生：抚摸。 师：对，抚摸这是一个动作，还有吗？请你。 生：悄悄地塞进大黑骡子的嘴里。 师：同学们，在红军过草地如此饥饿的情况下，彭德怀还要把干粮塞到它的嘴里，甚至每到宿营地，读—— 生齐：彭德怀总要牵着大黑骡子遛一遛，给它刷毛，驱虫，多少个日日夜夜，在这荒无人烟的草地上，战士们总能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影。 师：这就是这一份爱，你还能找到其他地方吗？请你。 生：这天晚上，草地篝火旁多了些生机。彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！” 师：你从哪里体会到他爱骡子。 生：我从他不忍心吃下他的大黑骡子。 师：对，发火，不忍心，还有从哪里找到他爱骡子的句子？请你。 生：彭德怀背过脸去。 师：同学们都看到这句话了吗？从这句话中哪个字可以看出彭德怀爱骡子？ 生齐：背。 师：他为什么背 生七嘴八舌 师：对，因为正是劳苦功高的大黑骡子从江西出发时，读—— 生齐：这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。 师：怎么忍心看呀，所以彭德怀—— 生：背过脸去。 师：你还找到哪些地方？来，请你。 生：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…… 师：你从哪里看出？ 生：从他摘下军帽。 师：这是一个—— 生：动作。 师：好，一份动作感受一份爱，还有其他地方的感受吗？ 生：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。” 师：你从哪里可以看出？ 生：深情。 师：同学们，如果此时此刻你就是彭德怀，当你下令杀骡子时，你会饱含着对大黑骡子怎样的深情？你说。 生：不舍，忍痛割爱。 师：不舍之情，还有吗？小伙子，请你说。 生：忍痛割爱。 师：好的，忍痛割爱之情，请坐，还有其他地方你们找到的吗？大家看，这就是我们刚才交流彭德怀对骡子爱的句子，现在，带着你的体会，关注这些细节，自由地读读这些句子。开始。 （生齐读） 师：（配乐引读）茫茫草地，我们会看到，读—— 生齐：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 师：此时此刻，大黑骡子在彭德怀的眼里，不是一只普通和牲口，而是亲人，是战友，甚至是孩子，读—— 生齐：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子。 师：这深情饱含着彭德怀多少深沉和爱呀—— 生齐读：枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…… 师：这是彭德怀对大黑骡子最崇高的敬意，这个晚上，草地上的篝火旁多了些生机，只见—— 生齐读：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！” 师：心在疼呀，怎么吃得下呀！同学们，我们通过关注人物的语言、动作、神态走进了彭德怀爱骡子。文章用了大量的篇幅来写彭德怀和大家的对话，老师把这引起对话提炼了出来，现在请大家拿出对话单，自由地读一读这些对话，关注提示语，看看从对话当中你又能品味出怎样的情感呢？好，开始。 （师巡视引导） 师：好的，同学们，我看到大家都读了两遍了，通过这些对话，你体会到了什么？ 生：我体会到彭德怀很喜爱自己的军人 师：喜欢自己的战士，你从哪里体会到 生：我从最后一段体会到 师：你读读好吗？ 生：“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就向你开枪！” 师：她从这里体会到，彭德怀爱骡子，但是更爱他的战士，好，其他还体会到什么？ 生：多体会到彭德怀愿意和战士们同甘共苦。 师：你从哪里体会到的？ 生：你们能走我也能走。 师：同学们找到这句话了吗？我们一起读。 （生齐读） 师：从这里能体会到彭德怀愿意和战士—— 生：同甘共苦。 师：还有吗？来，这个小男生，请你。 生：大家和彭德怀一样也很喜欢爱骡子。 师：你从哪里体会到？ 生：几个警卫员听后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！” 师：他从这句话中体会到，不单彭德怀爱骡子，战士们也怎么样呀？ 生：很爱骡子。 师：还有吗？请你。 生：我感受到了战士们爱彭德怀。 师：你从哪里感受到？ 生：“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。 师：说明战士们也特别爱—— 生：彭德怀。 师：同学们看，我们通过关注人物的动作、语言，了解到彭德怀爱—— 生：骡子 师：更爱—— 生：战士 师：战士们爱—— 生：骡子 师：更爱—— 生：彭德怀 师：他们之间愿意—— 生：同甘共苦 师：从这些细节里，我们可以体会到这份爱，这是这篇文章的重要的特点，现在老师选选咱们班读书读得最好的一位同学来读读彭德怀的话，你愿意吗？好的，那请你推荐一位饲养员，你推荐哪一位？ 生：高向阳。 师：好的，他推荐你，我们一起来读大家的话，好吗？ 生：好。 师：通过大家的朗读，我们来体会这一份情感，准备。 （师生分角色朗读对话） 师：看到斜倒下的大黑骡子，彭德怀仿佛看到什么？面对斜倒下去的大黑骡子，彭德怀缓缓地摘下军帽，他会说些什么？做些什么？想些什么？请同学拿起手中的笔，打开练习单，展开想象，写下来，开始。注意字字的姿势，随时提醒自己提笔即练字，随时提醒自己三个一不能忘记。 （生练笔） 师：好的，同学们，我们一起来分享大家心中的这份感动，看到斜倒下的大黑骡子，彭德怀仿佛又看到—— 生： 以前和大黑骡子相处的美好的快乐的日子。 师：看到斜倒下的大黑骡子，彭德怀仿佛又看到—— 生：自己与大黑骡子的同甘共苦。 师：彭德怀仿佛又看到—— 生：骡子又再次倒下去。 师：彭德怀仿佛又看到—— 生：以前和大黑骡子的美好时光。 师：面对斜倒下去的大黑骡子，彭德怀缓缓地摘下军帽—— 生：对大黑骡子说：“对不起，我的朋友，我也是迫不得已才这样做的。” 师：彭德怀缓缓地摘下军帽—— 生：他心里十分地痛苦，十分地伤心。 师：彭德怀缓缓地摘下军帽—— 生：嘴时小声地念叨：“大黑骡子，大黑骡子。”他把军帽放在腰前，敬了一个标准的军礼。 师：在彭德怀的眼里，在战士们的眼里，大黑骡子并没有死，同学们，听，漫漫征途（音乐起）再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传员的竹板声里：—— 生齐：“声无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。” 师：漫漫征途再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北上的滚滚铁流，融进了彭德怀的心里—— 生齐：“声无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。” 师：漫漫征途再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了在座的每位老师，每位同学和每位战士的心里—— 师生齐：“声无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。” 师：漫漫征途融进北上滚滚铁流的仅仅是大黑骡子的身影吗？我们下节课继续学习。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 17:52:05 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 第二十二课：《彭德怀和他的大黑骡子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 22、《彭德怀和他的大黑骡子》教学实录 一、回顾文本。 1、播放《过雪山草地》歌曲视频。 师：一曲《过雪山草地》仿佛把我们引入了红军长征途中最为艰苦的一段历程——过草地。让我们一起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的一幕，去品味那浓浓的真情，去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。今天我们继续学习课文：彭德怀和他的大黑骡子。（教师板书课题，现时学生读题） 2、（出示课件）师：回忆一下，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ 生：课文讲彭德怀在长征途中过草地时，为了饥饿断粮的战士们杀掉自己心爱的大黑骡子的事，是按事情发展顺序写的。 二、品味爱骡，走进文本。 师：（出示课件：课文第2自然段后三氏句）请同学们读课文第2自然段，从中体会彭德怀对大黑骡子的什么感情？ 生：彭德怀很爱他的大黑骡子 师：（板书：爱） 过渡：文中表现彭德怀爱大黑骡子的句子还有很多，请全找出来。 1、彭德怀很爱大黑骡子。 （出示课件）自由朗读课文第2段，用“——”画出能表现彭德怀爱大黑骡子的句子，在关键词下面加“· ”，反复读一读，说说自己的感受。小组交流，班级展示，教师点拨。 （组长读题，学生自学，小组交流后班级展示） 生：我画的彭德怀爱大黑骡子的句子是第20自然段的第2句话，我加点的词语有“推开”、“我吃不下”，我从中这些词句中感受到彭德怀不忍心吃大黑骡子的肉，我来读一下这个句子 ， 生：我画出的表现彭德怀爱大黑骡子的句子是第19自然段的第2句话，其中我加点的词语是“缓缓地”，我从中这个词句中感受到彭德怀非常尊重大黑骡子，我来读一下这个句子 ， 生：我画出的表现彭德怀爱大黑骡子的句子是第13自然段，其中我加点的词语是“背过脸去”，我从中这个词句中感受到彭德怀不忍心看到枪杀大黑骡子的场面，我来读一下这个句子 ， 生：我画出的表现彭德怀爱大黑骡子的句子是第7自然段的第1句话，其中我加点的词语有“深情地”，我从中这个词句中感受到彭德怀舍不得杀大黑骡子的场面，我来读一下这个句子 ， …… 2、师：一个细微的动作，一个深情的眼神，一句简单的话语，都表现出彭德怀对大黑骡子的爱，让我们把这份爱读出来吧！ （出示课件）生读描写彭德怀爱大黑骡子的句子。 （1）有时彭德怀抚摸着大黑骡子，念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 （2）彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子…… （3）彭德怀背过脸去。 （4）彭德怀向斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽…… （5）彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！” 3、师：彭德怀为什么这么爱大黑骡子，这是一匹怎样的大黑骡子？ 生：这是一匹人见人爱的大黑骡子。因为彭德怀爱他的大黑骡子，战士们也爱他的大黑骡子。 生：这是一匹人见人爱的大黑骡子。 生：我认为，这是一匹劳苦功高的大黑骡子。因为这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。 生：这是一匹忠心耿耿的大黑骡子。因为它从江西出发的时候就一直跟着彭德怀，一直没有背叛过他。 …… 三、品悟细节，深入文本。 过渡：这是一匹劳苦功高的大黑骡子啊！现在彭德怀却要杀了它，（板书：杀）战士们同意吗？这是一匹让彭德怀深爱的大黑骡子啊！现在彭德怀却要杀了它，战士们同意吗？ （一）战士们很爱黑骡子。 1、（出示课件）用你喜欢的方式自主阅读3—19自然段，找找相关的句子，想想战士们为什么不同意？并在旁边写下你的体会。小组交流后班级展示。 学生交流预设： 生：“什么，杀掉？你不出草地啦？” “军团长，大黑骡子可不能杀呀！” 生：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。” 生：“还是把大黑骡子留下来吧！” （出示课件） 2、师：战士们为什么不同意？你读懂了吗？ 生：大黑骡子立过功 生：战士们不想杀大黑骡子更多地是为彭德怀大元帅着想）大声地再读读他们的话， …… （二）彭德怀爱骡但更爱战士。 1、师：（出示课件）是呀，大黑骡子是功臣，大黑骡子是战友，彭德怀那么爱它，战士们那么爱大黑骡子，大黑骡子不能杀，但彭德怀为什么坚决要杀大黑骡子呢？ 播放《过草地》录象片段，教师配白：战士们就这样挣扎在死亡线上，那么多鲜活的生命就这样悄然离去。此情此景，做为军团长的彭德怀的心情又会怎样呢？彭德怀想到了什么？他做出怎样的决定？指导读。） 2、师：品读课文第7、9自然段。你从中感受到了什么？ （出示这两个自然段）学生自读体会。 生：我从“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀大牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”感受到彭德怀为了给战士们解决吃的，只有杀掉他心爱的大黑骡子。 板书：更爱战士 生：我从“你们能走，我也能走。”体会到彭德怀愿意和战士们同甘共苦。 板书：与战士同甘共苦 师：指导学生读第9自然段。（读出坚决的语气） 3、师：为了“能多一些人走出草地。” 彭德怀的话一出口就是命令？ （1）生接读：“好，全部集中起来，杀掉吃肉！” 师：当听到要杀大黑骡子时，几个警卫员急忙围拢过来，大声说（生接读）当听到要杀大黑骡子时，老饲养员流着眼泪对彭德怀说（生接读）当听到要杀大黑骡子时，大家不断地请求道（生接读）。 师：让我们（来一起读一下课文的第3至10自然段。）重温那感人的一幕吧。 生：分角色读。 过渡：虽然战士们都在拒绝，然而时间就是生命，为了挽救受饥饿威胁的战士们的生命，作为军团长的彭德怀虽然有万般的不舍，但杀大黑骡子的事不能再拖了。彭德怀有些不耐烦了。 （2）生接读： “邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！” 师：十分钟过去了（生接读） 师：二十分钟过去了（生接读） 师：这是怎样的二十分钟？ 生：（紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的，令人窒息的二十分钟……） （战士们为了军团长，一而再再而三的拒绝执行彭德怀的军令；可为了顾全大局，他心爱的大黑骡子非杀不可，彭德怀心内忍受了怎样的煎熬啊！他怒吼了） （3）、“副官长，快开枪！你不向他开枪，我就要向你开枪！” 这三道命令，让你感受到怎样的彭德怀？ 4、分角色对比读，感情升华。 彭德怀是一位爱兵如子的将军，他爱大黑骡子，但更爱战士，为了“能多一些人走出草地。”所以，他忍痛割爱，连续下了三道命令（齐读）——。 彭德怀更是一位能与战士同甘共苦的元帅，为了“能多一些人走出草地。”尽管战士们一再请求，他忍痛割爱，连续下了三道命令（齐读）——。 四、品评精神，升腾文本。 枪声响了，永远带走了大黑骡子，它永远消失在了大家的视线里，漫漫征途再也见不到它的身影，它——（引读最后一节） 1、“融进”是什么意思？你从两个“融进了”读懂了什么？（是大黑骡子给了战士们生命，是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量） 2、红军长征，翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无“御寒衣”，忍受着饥饿和寒冷，晕倒了能勇敢地爬起来，紧紧地跟上去。”他们的力量从哪里来？仅仅来自大黑骡子吗？（是彭德怀关心战士，爱护战士的无私精神誓与战士同甘共苦的品质深深地感染和激励着每一位红军战士。） 3、是的，我们的红军队伍正是有了这样的首长，这样的战士，才有了战无不胜的力量，才能取得一个又一个胜利。让我们一起有感情地朗读这一段。 4、此时此刻，你一定有很多话要讲，或是对彭德怀，或是对大黑骡子，或是对红军战士们，又或者是对我们……，将你的所想，写在最后一段的旁边。 五、品出主题，延续文本。 过渡：这节课上，我们和彭将军一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。 在漫漫二万五千里长征路上，像这样可歌可泣的故事，数不胜数，曲曲动人情，篇篇催人泪！请同学们去读一些关于长征途中的感人肺腑的故事，如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》《领袖将帅和他们的战马》等。看完后，可以与其他同学交流感受，共享情感。 |
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