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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏五下教案 > 第二十课：《谈礼貌》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 2298 ] |
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| 1 | 第二十课：《谈礼貌》教案与反思，说课与实录 | |
| 第二十课：《谈礼貌》教案与反思，说课与实录 【教学设计】 第一课时 教学目标： 1、学习生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容，理清段落。 一、揭示课题 1、板书：30、谈礼貌 2、学习“貌”，指名组词 3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？ 二、初读课文 1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音； 2、读通句子，读顺课文 三、检查自学情况 1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音； “嗽”是平舌音 “校”课文中读“jiao” 2、说说下列词语意思 古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷 安慰 情操 修养 文雅 3、指名分段读课文 四、再读课文，整体感知 1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理 2、学生交流 3、齐读课文 五、指导写字 1、指导 2、学生用钢笔描红生字 六、布置作业 1、朗读课文 2、抄写生字词 第二课时 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 教学要求： 1、有感情地朗读课文。 2、凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。 一、检查复习 1、指名读词语 2、指名读课文 二、细读课文 1、学习第1自然段 （1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？ （2）学生交流，师板书：君子不失色不失口 （3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊” （4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼） （5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统） （6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气） （7）齐读第1自然段 2、学习第2—4自然段 师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。 （1）学生自读，围绕要求同桌讨论。 （2）交流 A、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路） 根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你” 下马施礼“请问” B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌） C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气） D、齐读第2自然段 继续交流（第2个例子） A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起” 微笑着说“没关系” B、齐读最后一句板书：避免纠纷 架起桥梁 C、指导朗读：（读出平和、高兴的语气） D、齐读第3自然段 交流第3个例子。 A、学生交流，师板书：文雅和气宽容 安慰，不能怪你 沟通心灵反映情操和修养 B、指导朗读 C、齐读第4自然段 （3）练习（出示填空题） 牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？” 岳飞先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________说：“_____________，____________________。” 女青年______________说：“_______________________。” 周总理__________他说：“_________________，_________________，______________！” （4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。 （5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。 3、学习第五自然段 （1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？ （2）理解“交往” （3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”） （4）这一自然段在课文中起什么作用？ （5）指导朗读 （6）齐读第5自然段 （7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好 三、作业 1、课后练习4 2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。 |
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| 作者:教改先锋 2010/3/31 21:14:07 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第二十课：《谈礼貌》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案 说课 反思】 《谈礼貌》教案、说课、教学反思 ----王夫贤 一、“谈”字入手，营造学习气氛 1、今天，我们继续学习第20课《谈礼貌》 2、指名读题。 3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈” 4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？ 二、学习第一小节，理解古训明观点。 1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？ 2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”） 3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。 色是什么意思？（颜色、脸色、态度） 口呢？（嘴巴、语言） （古训，就是要求我们讲礼貌。） 4、齐读。 5、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。 板：礼貌待人 优良传统 三、精读第2-4小节，领悟礼貌待人的好处。 （一）自读课文，整体入手 1、浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？ 2、自读交流。 问路 乘车事件 理发事件 板书 （历史故事）（身边的小事）（名人故事） （二）精读故事，感悟礼貌 1、故事一 （1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。 （2）谁来读读描写牛皋问路的语句。 （3）指名读 （4）在你眼前了现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？ （抓住关键词语） （5）如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？ （6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人…… （7）现在我是那位老者，你是牛皋， 我们为演一演，把当时的情景再现。 （8）我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读 （9）他给你怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以，…… （10）表演：指名三人演，注意人物的动作神情 （11）牛皋知道后下次会如何做？ （12）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。 （简要说说语意。） （13）小结，课文的说理方式。 （先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写） 2、举一反三，自读自悟故事二、三 （1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？ （2）合作自读故事二、三 A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。 B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。 （3）交流 △故事二 A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充） B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。） C、分角色读一读。 D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样？哪二位同学来即兴表演一下。 （你们合作的真精彩，希望下面的同学也能谈出你们的精彩。） △ 故事三 A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读） B、朱师傅为何深感不安？ C、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。 D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？ E、引读：可见…… 四、回归中心，明白道理 （三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。） 1、齐读第5小节 2、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。 五、自创名言，升华主题 1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？ 2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。 3、写名言交流。 六、总结写法 1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。 （三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。） 七、作业 在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。 《谈礼貌》说课稿 《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，无论是解读它还是教学，都要依照文体进行。大凡说理性文章，解读多从结构和语言入手。这篇课文第一节作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例，说明礼貌待人的好处，最后对所谈礼貌问题进行总结。层次非常清晰，这恰符合人对事物的认识，符合人的认识规律：提出观点寻找事例加以说明，最后得出结论。 “认识中华传统文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。为此根据《课标》的总目标，结合教材结构和写作特色，（我制定以下教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟，进一步理解课文内容，明白课文所讲述的道理，从而受到传统文化思想熏陶。2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。明白课文所讲述的道理，帮助学生养成使用礼貌语言的习惯作为本课教学重点，初步感知说理性文章的表达方法，作为本课的难点。 在选用教学方法时，我采用了合作探究、以读代讲、读中悟理、抓关键词语感受人物形象等教学方法，让学生紧紧抓住人物的态度、语言、动作等方面的描写，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，感悟作者用词造句准确、论证道理思路的清晰，同时潜移默化地对学生进行思想教育。 说理性文章的语言有一个显著的特点，是准确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、有趣，读来感到亲切动人，如在眼前。为此我设计了这样的教学环节，第一步，直接切入，在复习导入基础上，直接引出本课的主旨“去领悟如何礼貌待人，如何使用礼貌语言，礼貌待人有什么好处？”第二步，精读故事，感悟礼貌，首先在老师的带领下学习第一个故事“问路”， 用一张表格帮助学生将故事的经过与结果罗列，并通过关键词句的品读感受人物的不同性格特点。通过转换角色的情境想象使同学们明白了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理，感受礼貌待人的好处。接着，迁移运用学习第二自然段的方法，自读自悟第二、三个故事“乘车”、和“理发”。其中相机引导学生也试着用礼貌的语言为前阶段班级中出现的一起纠纷出招，为他们排忧解难，最后再次品读三个故事分别得出的结论，深刻感受礼貌待人的好处，在潜移默化中使学生进行受到思想教育。第三步，回归中心，明白道理，在充分感受了礼貌待人的好处后，指导学生理解整篇文章要告诉我们的道理。第四步，小结课文的写作手法，主要是引导学生感知总分总的构段方式，从不同侧面不同角度选取典型事例的表达方法，先讲故事，后说道理的说理方式，并指名交流在我们身边发生的讲礼貌的小事，或课前搜集的古今中外名人讲礼貌的故事。第五步，跨古跃今，交流礼貌，升华情感。先交流课前搜集的古今中外对礼貌的经典谈论，然后创设情境，写出心中对于礼貌的精妙语言。在交流与诵读中升华学生的情感。最后在一首《咱们从小讲礼貌》的歌曲中结束课文。 《谈礼貌》教学反思 朗读是教学必不可少的环节，为了激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，我在朗读指导时候方式形式多样。齐读、范读、指名读、赛读、分角色读，百花齐放。 在教学过程中，发现有些方面做得不尽人意： 1、教学过程中举止过于仓促，不够从容，说话速度也快了一点。 2、提出问题的时，有时没有让学生充分的时间考虑，很快就叫举手的学生回答。而且提问的学生都是举手的学生，没有举手的学生从来不叫他回答。这样不利于培养后进生的学习能力。 3、分析课文不够细腻。分析课文忽视抓住关键字眼去体会句子的深刻含义，例如牛皋、岳飞向老人问路时候，牛皋问路时候是“吼”，称老人为“老头”，称自己为“爷”，岳飞问路时候先“离镫下马”然后“上前失礼”，称老人为“老丈”。分析课文时候应该抓住这些关键词语体会牛皋、岳飞的不同的性格、品质特征。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/12 22:23:53 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第二十课：《谈礼貌》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学实录】 《谈礼貌》第二课时教学设计 五年级 马桂平 教学目标： 1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。 3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。 教学重点、难点： 1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、 3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 教学准备：自制PPT 教学过程： 一、“谈”字入手，营造学习气氛 1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》 2、指名读题。 3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈” 4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？ 二、学习第一小节，理解古训明观点。 1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？ 2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”） 3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。 色是什么意思？（颜色、脸色、态度） 口呢？（嘴巴、语言） （古训，就是要求我们讲礼貌。） 4、齐读。 5、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。 板：礼貌待人 优良传统 三、精读第2-4小节，领悟礼貌待人的好处。 （一）自读课文，整体入手 1、浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？ 2、自读交流。 问路 乘车事件 理发事件 板书 （历史故事）（身边的小事）（名人故事） （二）精读故事，感悟礼貌 1、故事一 （1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。 （2）谁来读读描写牛皋问路的语句。 （3）指名读 （4）在你眼前了现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？ （抓住关键词语） （5）如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？ （6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人…… （7）现在我是那位老者，你是牛皋， 我们为演一演，把当时的情景再现。 （8）我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读 （9）他给你怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以，…… （10）表演：指名三人演，注意人物的动作神情 （11）牛皋知道后下次会如何做？ （12）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。 （简要说说语意。） （13）小结，课文的说理方式。 （先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写） 2、举一反三，自读自悟故事二、三 （1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？ （2）合作自读故事二、三 A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。 B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。 （3）交流 △故事二 A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充） B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。） C、分角色读一读。 D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样？哪二位同学来即兴表演一下。 （你们合作的真精彩，希望下面的同学也能谈出你们的精彩。） △ 故事三 A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读） B、朱师傅为何深感不安？ C、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。 D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？ E、引读：可见…… 四、回归中心，明白道理 （三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。） 1、齐读第5小节 2、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。 五、自创名言，升华主题 1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？ 2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。 3、写名言交流。 六、总结写法 1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。 （三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。） 七、作业 在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。 板书： 谈礼貌 礼貌待人 问路（历史） 乘车（身边） 和谐、美好 优良传统 理发（名人） 课后自评： 在上《谈礼貌》这一课时，没有想给学生做多么深奥的解读。只是让学生进行表演，效果还不错。 在演牛皋问路时，一些学生的表演很生动，并且自己学会添加内容。 记得以前在上《爱因斯坦和小女孩》这课时，花了3课时。先让学生表演3次碰面时的情景，在连起来进行整场的表演。还不错。新基础教育提倡：把课堂还给学生。或许，这样的表演也是不错的方法。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/12 22:25:28 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第二十课：《谈礼貌》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 《谈礼貌》教学设计 太行小学五年级语文组（崔俊丽第3次修改） 一、 激情导课： 1.导入课题 师生问好。 师：到底是谈过礼貌的孩子，就是与众不同：声音洪亮，站姿端庄。礼貌像一把钥匙，开启了心灵之锁，礼貌是一种习惯，体现着人们的生活态度和精神风貌；今天这节课，我们继续学习20课，齐读课题。（教师板书课题）谁能用“谈”组词？今天我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈、与同桌谈、与大家谈，谈出你的观点，谈出你的精彩行吗？ 2.明确目标 目标是学习的指路明灯，现在我们来看这节课的学习目标。请同学们默读学习目标（出示目标） （1） 我能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2） 我能初步感知说理性文章的表达方法。 （3）我懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。我从小学会礼貌待人，并养成使用礼貌语言的习惯。 明确了目标就有了方向，下面进入今天的学习。 二、民主导学 师：通过上节课的学习，就礼貌这个话题作者在课文的第一自然段就给出了观点，谁能找到？指名回答（礼貌待人，使用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。）请大家齐读。教师板书：礼貌待人 优良传统 师：为了把这个观点说句具体、说清晰、说透彻，作者例举了三个事例，哪三个呢？ 生：问路 道歉 理发（教师板书） 师：这节课，就让我们走进这三个事例，具体去感悟如何礼貌待人，如何使用礼貌语言，礼貌待人有什么好处？ 任务一：朗读课文，说一说故事中的人物给你留下什么样的印象？读了这个故事你明白了什么道理？ 1.任务呈现：（同上） 方法指导： （1）朗读课文2自然段，想一想，故事中的人物给你留下什么印象？边读边用“——”画出描写人物动作、语言、神态的关键词。并把自己的理解做批注。 （2）读了这个故事你明白了什么道理，用~~~~画出来。 2.自主学习：学生按老师的要求学习 3.展示交流 （1）师：同学们，当我们有求于人的时候，也是最能体现礼貌的关键时刻。故事中的中的人物给你留下了什么印象？ 生2：岳飞留给我文质彬彬的印象。 （2）师：岳飞的彬彬有礼又是从哪些具体的词语中体现出来的谁来谈谈? （指名说） 生3：“请问”“老丈” “离蹬下马”“上前施礼”。 师：你从人物的动作语言神态的描写中感受到了岳飞的彬彬有礼，你很会读书！ 师：（指导朗读）你能用朗读来表现岳飞的彬彬有礼吗？（学生朗读） （3）同样是有求于人，牛皋给你留下了什么印象？表现在什么地方？ （4）生：牛皋是个粗鲁不懂礼貌的人。从“马上、吼、呔、老头儿、爷”这些词中可以看出来。 （5） 指导读：哪位同学能够通过你的朗读把牛皋的蛮不讲理读出来呢？ 师：同学们，如果你就是这位老者，遇见这么一位傲慢无礼的问路者，你会怎么做？生：作答 师小结：是呀，不同的问路态度导致了两种截然不同的结果，作者和我们谈这个故事是要告诉我们什么道理？ 生回答，看投影齐读“礼到人心暖，无礼讨人嫌” 过渡：我想这个故事中人物的形象一定在你的脑海里留下很深的印象，你愿意把你的理解通过表演与朗读展示给同学们吗？ 学生分角色读。（大屏幕） 总结一下学法：从刚才的故事中我们看到作者是抓住了人物的语言、动作、态度来体会人物的特点。其次就是了解了故事的经过结果、最后明白了故事要说明的道理。。。。。。。 下面我们就请同学们按照刚才的学习方法以小组的形式自主完成第3、4自然段。 （大屏幕）任务二：朗读第三、四自然，说说你对人物有哪些认识？明白了什么道理？ 展示交流时，我们可以按照： 我想读：—————— 我想说—————— 我想评————， 我明白了——————道理。 的学习方式来展示汇报你的学习成果。 1. 自主学习： 2. 展示交流：教师行巡，了解学情 师：刚才老师在巡视的时候，看到每个组的同学，都在用心地学，相信你们在交流的时候都能把最精彩的一面展示给大家！ “道歉”这个故事哪个组来交流一下你们的学习成果？教师随即出示大屏幕（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。） 哪个组愿意向大家交流“理发”这个故事？ 教师随即出大屏幕（可见礼貌待人……） 交流 “理发”这个故事哪个组来交流一下？学生交流中教师相机出示大屏幕：（文雅…….） 回归全文 ，感知写法 1、学了这三个故事,想一想:它们有什么相同点?有什么不同之处? (相同:谈的都是礼貌待人 不同:举出的人物有古人、今人、伟人) 2、我们之前学过这样的文章吗？（可以谈谈《说勤奋》《滴水穿石的启示》） 对，开始先亮明观点 再例举事例 最后证明观点的正确。 作者是怎样作总结的(出示:齐读最后一段) 人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 礼貌待人有什么作用?（师板书：和谐 美好） 2、师结合板书讲述：这篇课文结构严谨，作者开头提出---礼貌待人是中华民族的优良传统，然后举出三个实例，证明了谈礼貌的重要，最后总结观点，像这样讲故事明道理的文章叫说理文，也叫作议论文。 三、目标检测 过渡:其实,古今中外都流传着许多关于礼貌的名言和经典故事,老师收集了一些,送给同学们: 1、出示,生自由地朗读 与礼貌有关的名句 亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。融四岁，能让梨. 《三字经》 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 《孟子》 礼貌是儿童与青年应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 ---洛克（英国哲学家） 生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。 ---赫尔岑（俄国哲学家、作家） 彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。 ---温特（英国画家） 程门立雪 孔融让梨 举案齐眉 交流 2、我们每天都在交往，自然也会发生一些矛盾和纠纷，你们有没有遇见过？学生说------ 请同学们用学到的知识去劝劝他------。 2、结果反馈、 通过今天这节课的学习，你学会了什么，还有什么没学会，要记住互相帮助。 附：板书设计 20、谈礼貌 礼貌待人，优良传统。 问路 乘车 理发 和谐 美好 六、作业设置(选择你善长的一种) 1、善积累的你---摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句，小故事等。 ２、善写作的你---选一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。 ３、善创新的你---创作一句有关礼貌的格言。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/12 22:26:09 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第二十课：《谈礼貌》教案与反思，说课与实录 | |
| 【课堂实录与反思】 《谈礼貌》课堂实录 江苏盐城射阳县小学 孙海云 邮编：224300 一、复习导入 师：同学们，中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。这节课，我们继续学习——谈礼貌。“作者是怎样谈的呢？”课文一开始就告诉我们—— 出示： “礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。” 生齐读 师：为了说明这个观点，作者应用了一句古训： 课件出示“君子不失色于人，不失口于人。” 指名读。 师：这句中的 “失色”、 “失口”分别指什么？这句古训又是什么意思？请同学们自由读第一自然段。 生读 交流 1、指名读。 失色指—— 失口指—— 那么君子呢—— 君子：有道德的人 失色：态度粗暴 失口：出言不逊 师小结：“不失色”是说态度有礼。“不失口”是说语言有礼。其实，这句古训还有一句，叫“不失足于人”。 2.谁来说说这句古训的意思？ 出示句子： 有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。 男生读，女士读。 是啊，古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理，可见—— 出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。（生齐读） 过渡：传统，自古传来，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了问路、踩裙、理发三个事例加以说明。 板书：事例 二、学习第二自然段 师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。 出示牛皋和岳飞的问话 交流： 1．牛皋是怎样问路的？ 指名读牛皋的内容。（你找得真准确）回答问题也响亮。 你看到了一个怎样的牛皋？ 目中无人 妄自尊大 傲慢无礼 你从哪感受到的？ “在马上”傲慢，高高在上 “吼”粗暴无礼 “呔，老头儿”粗鲁，语言粗俗，不尊敬老人 “爷”自高自大，目中无人 你读得很仔细。你能通过朗读读出牛皋的…… 评：抓住了“吼” 我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。再读 你注意到了！读出命令的语气，真了不起。 好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。齐读 堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗？ （大将军在保家卫国上能做得那么好，在问路这件小事上更应该注意自己的言行。） （虽然你是大将军，但你不尊重别人，别人也不会尊敬你啊。） （要想办成事，不讲礼貌可不行啊） 2. 岳飞又是怎样问路的？ 指名读。（你不仅读正确，还—— 从这些文字中我们看到什么样的岳飞？ 彬彬有礼 以诚待人 从哪里看出岳飞的彬彬有礼？ “离蹬下马”“上前施礼”（谦逊有礼） “请问老丈”（尊重老人，说话文雅） 你能把你的感受读出来吗？老师相信你一定能读好这句话 你读得很正确，他先是离蹬下马，上前施礼……（做动作） 岳飞是古代的大将军，在问路这样的小事能谦逊有礼，确实让人尊敬，你能送他一句来夸夸他吗？ （你不但在战场是威风凛凛，在生活中也能彬彬有礼，真是个君子啊！） （你待人彬彬有礼，真是我们学习的榜样.） 好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。 3.对比，牛皋是在马上吼道——，而岳飞是是离蹬下马，上前施礼——。 这如《弟子规》中所说“尊长前 声要低 骑下马 乘下车”。 4.同学们，如果你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？又会怎样做呢？ ①听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人—— ②听了岳飞的话呢？心里感到很温暖，愿意告诉他!舒服、舒坦。所以老人—— 5.师小结： 同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如俗语所说—— 课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（生齐读） 6．让我们分角色朗读这个事例，再次体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。（指名三人读） 7.揭示写作方法 作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们 “礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。 今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法。 板书: 道理 三、学习三、四自然段 1.下面两个自然段，作者也是先讲事例，再说道理的，请同学们默读三、四自然段。圈画出文中最能打动你的词语，并写写自己的感受，然后和同学们交流交流。 2.交流 （1）学第三自然段 你对哪件事最感兴趣？ 踩裙的事例是怎样的？ 生读踩裙事例 听了他的朗读，你仿佛看到什么画面？ 同桌互相说说。 一生做小学生，一生做女青年 （相机鼓励你读出小朋友的道歉时的诚恳）（你真是一个懂礼貌的小朋友，及时道歉） “连忙，对不起”（小朋友有礼貌，有诚意） “微笑，没关系”（女青年的宽容，诚恳） 试想一下，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢？（想象情景） 一场纠纷就不可避免了。有道理，你真会想象。 读了这个事例，你明白了什么？ 课件出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 指名读 同学们自由读读，将这道理记在心里。 一个微笑，一句对不起，就将可能发生的纠纷避免了。礼貌待人多么重要，让我们一起来读。 同学们真了不起，学懂了身边的故事，那么伟人又是如何礼貌待人的呢？ （2）学习第四自然段 总理理发的事曾打动许多人，这里什么地方打动你啦？ 交流 A朱师傅情感变化的两个词。 深感不安 深受感动 深感不安？是因为担心，内疚。（朱师傅将总理的脸划破了，觉得对不起总理） 深受感动？是因为总理安慰 体会到朱师傅之所以情感发生这样的变化，正是因为总理的礼貌待人。 B.课件出示：周总理安慰朱师傅的话 周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！” 轻轻读一读，细细体会 指名读 你体会到什么？ 从三个“您”体会到总理心里装着谁? “不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼。”可看出问题发生了，把责任揽在自己身上。真是“宰相肚里能撑船”啊！ “还幸亏您刀子躲得快哩！”可看出总理幽默风趣，懂得感恩。 你读懂了总理的宽容，…… 说体会：一位伟人，一个工人，地位悬殊，但总理依然尊重他，用敬语。 齐读这句话，读出总理的和气、文雅、宽容。 3.小结： 是啊，人民总理人民爱，人民总理爱人民。正是总理的安慰、和气、宽容的语言，使朱师傅由深感不安到深受感动。礼貌待人不但沟通了周总理和朱师傅之间的情感和心灵，还体现了总理高尚的思想情操和文化修养。 出示句子： “文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。” 同学们静下心来默读这句话，你有什么要说的吗。 让我们再来读一读。 4.同学们真行，学懂了伟人礼貌待人的故事，在生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事例吗？说一说 四、回顾总结。 1.读了这三个故事，老师相信你们对这三句话有了更深刻的理解了。 引读： （1）我们请人帮忙时要讲礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。 （2）当自己无意犯错时要主动道歉，因为——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 （3）当别人无意伤害到自己时要宽容有礼，因为——文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。 2．现在，你能说出礼貌待人，使用礼貌语言的好处了吗？ 出示： 礼貌待人，使用礼貌语言，可以 ，可以 ，还可以 …… 同学之间先说说，再指名说。 五、学习第五自然段 1.出示：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 正读。 2.反读 是啊，要使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，就必须学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言。 3.总结 课文一开始提出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”的观点。接着用了三个事例来说明礼貌待人的好处。这三个礼貌故事，有古人有今人，有大人有小孩，有伟人有普通人，事例具体，说理恰当。他们用礼貌语言谱写了人与人之间和谐相处的乐章。说理性的文章就是用最具有代表性的、众所周知的事例来表明自己的观点。 最后得出这样的结论—— 齐读课件：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 六、拓展 除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多文人墨客对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？ （1）出示名言 （2）读一读 七、总结全文。 同学们，中国自古以来就是礼仪之邦，礼貌待人，使用礼貌语言，这不仅是我们中华民族的优良传统，也应该是我们全人类共有的美德啊！只要我们人人讲礼貌，我们的校园、我们的家庭、我们的社会就会盛开着文明之花、礼仪之花。到那时，人们的关系会更和谐，社会生活会更美好! 八、课后作业。 选择一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。 附板书： 谈礼貌 事例 道理 “对话”让语文课堂“活”起来 孙海云 培根曾说过：“没有友谊，世界只是一片荒野。”我们同样可以说：“没有对话，语文课堂将没有和风，没有蓝天，没有阳光；没有对话，语文的精神家园将在自我关闭中沦为颓败的风景。” 语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生、生本之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。交流的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。 《谈礼貌》是一篇说理性的文章。在教学中，我重点完成两个教学目标——（1）初识议论文。（2）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。 在落实第一个教学目标时，我抓住课题《谈礼貌》中的“谈”，从“作者要和我们谈什么？”和“他是怎样谈？”入手教学。交流时，我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲，基本弄懂了议论文的结构。 在落实第二个教学目标时，这类文章也很容易走进思品课的误区。因此我有意识地提醒自己：要在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育，才能上出语文味。有了这样的认识后，我引导学生抓住文中的重点词句，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，去论证作者的观点。我发现作者安排三个事例颇具匠心。文章开篇说：“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”所以都选取了中国的事例。而且这三个事例层层递进。首先用牛皋、岳飞的事例旗帜鲜明地告诉学生“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。接着用小朋友无意犯错立即道歉，避免了纠纷的事例告诉学生要学会主动道歉。最后用朱师傅无心犯错了，周总理却主动安慰的事例告诉学生要学会宽容别人。第三个事例对于学生来说是最难的。于是我让学生补白周师傅的内心活动。通过这一环节的教学，既丰富了学生的想象力，又帮助学生换位思考，也学会了怎样宽容别人的错误。 正如课题中提到的“谈”，我这节课更多的是注重交流，形成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。总体说来，《谈礼貌》这种说理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上学生处处透着“活”字。 （作者单位：江苏盐城市射阳县小学 邮编：224300） |
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| 6 | 第二十课：《谈礼貌》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学反思】 反思一：《谈礼貌》教学反思 《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采用的说明方法呢？在教学中，我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”一线贯穿，让学生自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，给予学生充足的思考和表达的时空。在交流中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。 在这课教学中，我重点完成两个教学目标——（一）初识议论文。（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。 在教学第一个事例时，我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并设置了补白：假如，你就是那老人，面对他们两人的问路你会怎么想,又有什么样的反应?让学生感受到礼貌待人就体现在细节中,同时教给学生学习第二、三事例的方法，即：从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。 对于第二个事例，学生经过认真阅读课文，结合女青年的裙子被小朋友踩脏后的例子，抓住“对不起”“微笑”“没关系”等词语，让学生感到女青年不但没有责怪小朋友踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小朋友主动地道歉，使用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景让学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。 最后一个事例在指导学生读好周总理语言的基础上补充周总理的相关资料让学生明白周总理宽容、和气；这一句话连用了三个‘您’，可以看出周总理对朱师傅的十分尊重，他的心中时刻装着老百姓。可见礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养。 这节课教学我主要采取“由扶到放”的教学模式。通过：一读明理，二讨论交流，三感情朗读的三个模块对第二自然段进行学习方式的指导，并且按照第二自然段的学习方法依次去学习第三、第四自然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动参与的意识，更加让学生学会了一种自学的方法，教学效果非常好，每个学生得到了不同程度的提高。此外，这是学生接触的一篇说理性文章，所以我在教学中进行适当点拨，让学生了解三个故事的异同之处，感受三个事例在说理的同时层层递进，明白说理性文章常用的写作方法：摆事实、讲道理，这为学生将来议论文的学习、写作打好基础。 初次看到这篇课文，觉得文章浅显易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当初所想的，发现自己还有很多地方认识不到位。 三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。因为学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习。听、说、读、写能力是语文的基本功，在课堂上给予学生一定练笔的时间，对提高他们的写作能力是大有帮助的，可惜时间太仓促！只交流了两位学生，其实还有很多同学想畅所欲言，但我没有把握好，这是做得不到位的地方。 语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。 反思二：《谈礼貌》教学思考 一、整体把握教材，让课堂教学更有效。 如果每节课的知识是一片树叶，作为教师不仅要看到这片树叶，还要看到这片树叶生长的大树和养育了这片大树的土地。也就是说，每一学科的知识都有系统性，在教学中要把每节课的知识点放到它所在的知识体系中进行整体把握，才能使课堂教学更加高效。 谈到这一点，我非常感谢学校，我们学校坚持开展了4个学期的“整体把握教材，让课堂教学更有效”的教研活动，每一次都请专家走进教研组进行了专业引领。 这样的活动非常有意义，我欣喜地看到我们整个教研组老师的成长，其中也包括我的成长，一次次的“练兵”提高了教师们的整体把握能力、系统思考能力、信息处理能力、语言表达能力等，由不知道怎么做到得心应手，由愁眉苦脸到胸有成竹，由泛泛而谈到重点突出，由机械读稿到脱稿发挥……前一段时间开展的“整体把握教材活动”，老师们借着“现代化教育”的东风，每一个老师精心做了PPT，一边操作一边侃侃而谈，条理清晰，目标明确，策略可行。而专家的深入浅出、循循善诱，更是提升了教师的理念，保证了教研活动的高质量，为老师们的成长提供了有力的支持。 所以，我现在基本形成了习惯，教一本书，一定让学生通读全部课文，确定7个单元的7个主题；教一个单元，一定反复强调本单元的主题是什么，在学习中找到几篇文章的联系和异同；教一节课，第一课时一定整体把握课文的脉络、主要内容，让学生的头脑很清晰，把书读薄。教每一个环节，或总结，或归纳，从整体到局部再到整体。比如像《谈礼貌》，这是一篇说理性文章。要说明的道理是“小学生要学会礼貌待人，使用礼貌语言。”文章先用古训自然引出观点，然后列举了三个典型事例，说明其好处，最后总结全文，点明中心。这是一篇典型的议论文，我翻阅了四年级和六年级的教材，发现小学阶段共涉及这样几篇议论文，四年级上学期第五单元15课《说勤奋》，五年级上学期第六单元22课《滴水穿石的启示》，本学期的《谈礼貌》，还有六年级将要学到的《学会合作》，这几篇文章都有共性，学习第一课时，我让学生自己朗读《说勤奋》和《滴水穿石的启示》，在回顾中把握议论文的基本特点。在第二教时，先让学生说出议论文的三个部分，再逐一学习；学习三个故事的时候，让学生先朗读比较三个故事在写法上的共同点，从整体把握后再品读每一个故事。这样学生的思维是清晰的，不是凌乱的；是系统的，不是分散的；是串在一条或多条线上的，不是星星点点的。这样一来，课堂教学更加有效，学习效率会更高。 二、明确教学目标，将人文性和工具性有机结合。 教学这一课时，把学生的学习目标定为两点：一是懂得礼貌的重要性，二是学习议论文的写法。在整个学习的过程中，也是围绕这两个目标进行，包括作业的设计也是如此。 在以往的教学中，我发现了在议论文教学中需要避免“两个位”： 1.错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体，它仍然属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你打算怎么做？（把握“度”） 为了让学生懂得礼貌的重要性，从而渗透一个“我要做一个礼貌的人”的信念，三个故事三种方式，第一个故事主要通过朗读指导，让学生懂得“君子不能失口于人，也不能失色于人”。第二个故事让学生表演如果两个人都是不礼貌的人，会发生什么；第三个故事通过分析当某人无意中伤害了某人，会有四种类型，替人开脱型、原谅别人型、沉默不语型、怒气冲天型，让学生在读书中猜测朱师傅的心理活动，分析周总理的宽容，文雅、和气、高尚，懂得这是一种很高境界，需要宽阔的胸怀，在敬佩总理的同时，影响到他们自己的行为，当别人无意中伤害自己的时候，尽可能地不要发怒，而要站在别人的角度考虑问题，沉默不语、原谅别人都可以，最好的是替人开脱。这是很难得的。 学习课文，我让学生朗读自己找的关于“礼貌”的名言，也是在强化“礼貌重要性”的想法，另外，我写的这一段《礼貌其实很简单》，就来自于学生的生活，来自于学生的表现。 礼貌其实很简单， 礼貌是在课堂上，当一个同学发言时，你能够专心倾听。 礼貌是当别人的发言不尽人意的时候，你能够不嘲笑别人。 礼貌是当你赢了，你能够不炫耀；当你输了，你仍然能够微笑着为赢者送去掌声。 礼貌是当老师在批评一名同学时，你装作视而不见，而不是盯着那个同学看。 礼貌是有人掉了东西，你帮助他捡起来。也许他们距离物品比你近，但出于礼貌，你还是要做出弯腰去捡的姿势。 礼貌通过你的一言一行来表现， 礼貌在一个个细节中得以彰显， 它是这样简单， 就在你我他的不经意间…… 让他们知道，书上写的礼貌其实很简单，不失礼貌用语，内涵是对别人的尊重和宽容，就在生活中，就在一言一行的细节中。 2.越位：过于强调文体的教学。作为教师，掌握必要的议论文体的相关知识是必要的，也是必须的。但这并不意味着在课堂上要“知无不言，言无不尽”，不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，因为初中以后还要继续学习。 作者安排三个事例颇具匠心。文章开篇说：“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”所以都选取了中国的事例。而且这三个事例层层递进。首先用牛皋、岳飞的事例鲜明地告诉学生“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。接着用小朋友无意犯错立即道歉，避免了纠纷的事例告诉学生要学会主动道歉。最后用朱师傅无心犯错了，周总理却主动安慰的事例告诉学生要学会宽容别人。 学习完“举出事例”，我请学生说说这几个例子怎么样，他们不一定能够说到“典型”、“有代表性”，但是能想到这几个事例有些小孩子的，有写老人的，有写伟人的，有写普通人的，有现代人，有古代人，有正面的，有反面的，哪怕说一点，就可以。然后我又出示了一段话：为了证明提出的观点，要从不同的角度选择有代表性的事例，进行恰当的说理，才能使人信服。 还特意把“角度”和“代表性”打成了红色，让学生体会。以前的学习没有特意总结，只是让学生接触领会，现在年纪高了，有这个能力了，要求自然就高了。到了六年级，要求还会略有提高。 另外，我在作业的设计中要求学生写一篇议论文，是有一些难度，所以不要对学生要求太高，优秀的学生拔高一些，比如举的事例是否有代表性，说理是不是恰当等，一般的学生体会一下就可以了。后进的学生只要沾点边就大力表扬，为以后的学习打下基础，毕竟以后的学习道路还很长，现在不会不理解，将来也会理解的，不要着急。 三、引导学生自主学习，在合作交流中主动参与。 《基础课程改革纲要》指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习。”我们学校一直在探索自主的课堂，独创了“自主习得教学法”，老师们创设情境，动态引导，搭建平台，引领提升，提供时空，引导学生自主质疑，自主操作，自主交流，自主总结，自主拓展。自主互助学习型课堂是我校的追求，课堂教与学的一切活动都建立在学生的认知水平、心理特点和学科规律的基础上；学生的创造能力和智力潜能得到充分的挖掘和发挥；学生的个性特长和学习差异得到充分的关注和满足；学生的有效思维和合作探究得到充分的发展和展现。坚持创建自主互助学习，有利于教师解放思想、深化改革、全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力。 在教学中，学生学习三个事例时，我采用小组合作的方式：组内分工合作，互动交流。组内合作，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，而且轮流担任，实现角色互赖，增进生生互动的有效性。互动交流，让学生在小组合作学习中实现相互评价、相互反馈、相互倾听、相互激励。通过多项互动交流，使学生有了语言实践和自我表现的机会，既让每一位学生都发表自己的学习心得，又养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，共同完成学习任务。合作学习中，师生、生生间是平等交流与互动的关系，使优等生的才能得以发展，中等生得到锻炼，学有困难的学生得到帮助，有助于提高学生的学习积极性和学习效率。 自主学习的关键并不在于形式，也不是周围的黑板，十几个人围在一起，我认为更重要的是在学生自主交流中主动探究，积极求知，激发学生的思维，培养学生的思考能力。优秀的课堂应该就是自然的相互交流，不露痕迹，不露声色地使学生得到知识，得到训练。萧伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”这段话对我们在教学中重视“课堂交流”有很大的启发。关注课堂交流，让学生能真正地在交流中相互倾听、启发、分享、接纳、赞赏……这节课，我努力地让在学生自己读书、自己探究 引导他们学会听取、学会发现，以获取对议论文的理解，学会归纳总结。 |
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