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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏五下教案 > 第十三课：《精读与略读》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 1246 ] |
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| 1 | 第十三课：《精读与略读》教案与反思，说课与实录 | |
| 第十三课：《精读与略读》教案与反思，说课与实录 【教案】精读与略读 教学要求： 1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。 教学重点和难点： 教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。 教学准备： 1．相关的教学投影片。 第一课时 一．揭题，审题 二．指导自读课文 1． 揭示课题。 2． 审题： （1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？ （2）你通常会采用什么方法？ 1． 轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度； （2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？ （3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。 2． 组织交流。 3． 指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。 4． 指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？ 5．相机出示句子，指导理解： （1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 提问：（1）“一目十行”失什么意思？ （2）走马观花是什么样的？ （3）你这样读过哪些文章？有什么帮助 （4）这样的方法给了你什么好处？ （2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。 提问：（1）这句话你同意吗？ （2）你有过这样的经历吗？ （3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？ 1． 齐读。 2． 浏览课文， 思考。 1．按要求轻声自读课文。 2．小组交流学习结果。 3． 指名汇报。 4． 指名补充。 5． 听读，评议。 6． 听读，思考。 7． 指名交流。 8． 在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。 |
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| 作者:教改先锋 2010/3/31 18:00:02 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第十三课：《精读与略读》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 13．精读与略读 首案编写：成海梅 教学目标 1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。 教学重点和难点： 教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。 养成教育训练点 培养学生运用精读与略读的读书方法来博览群书的习惯。 教学课时： 1课时 教学过程： 一．揭题，审题 1.揭示课题。 2.审题： （1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？ （2）你通常会采用什么方法？ 二．指导自读课文 1.轻声自读课文，要求： （1）要有一定的速度； （2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？ （3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。 2.组织交流。 3.指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。 4.指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？ 5．相机出示句子，指导理解： （1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 思考： ① “一目十行”失什么意思？ ②走马观花是什么样的？ ③你这样读过哪些文章？有什么帮助 ④这样的方法给了你什么好处？ （2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。 思考： ①这句话你同意吗？ ②你有过这样的经历吗？ ③这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？ 6．齐读课文，体会。 三．小结 小结：在这篇课文中，你最喜欢哪种方法？为什么？你们身边有这样的例子吗？ 四．布置作业： 1．熟读课文； 2．写一篇读后感。 3．完成练习册。 板书设计： 13．精读与略读 选择哪些读书方法 样略读 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 22:49:02 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第十三课：《精读与略读》教案与反思，说课与实录 | |
| 【导学案】 《精读与略读》导学案 学习目标： 1、我能自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。 2、我通过具体的语言材料，学习选择正确的读书方法。 学习重难点： 通过介绍精读略读，帮助学生增加语言积累，引导感悟说明问题的条理和方法，掌握精读和略读的方法。 突破措施： 教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所教给的读书方法通过讨论总结出来。 导学过程： 一、揭题，审题 二、自主学习。轻声自读课文，要求： 1、要有一定的速度，用自己常用的方法解决课文中的生字新词。 2、弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？ 3、在自己认为最有收获的句子下面作记号，并说说为什么让你受益匪浅。 4、什么叫“精读”？什么叫“略读”？ 三、合作交流，准备展示。 四、快乐展示，提升自我。 1、巧记生字。 2、巧学新词。（一目十行 走马观花） 3、课文分析。 4、句子积累。 五、课堂检测。 1、俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 （1）“一目十行”是什么意思？ （2）“走马观花”是什么样的？ （3）这样的方法给了你什么好处？ 2、通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。 （1）这句话你同意吗？ （2）你有过这样的经历吗？ （3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？ 五、教师总结。 六、快乐评价，反思总结。 这节课我在 方面表现不错，但在 方面表现还不是很好，下节课我会更加努力，以求有更大的进步。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 22:49:31 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第十三课：《精读与略读》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学反思】 13、《精读与略读》教学反思 《精读与略读》是一篇介绍读书常识和读书方法的课文，课文清晰地介绍了精读和略读两种方法。 这篇课文文字很浅显，学生通过阅读，可以完全掌握本课的重难点，能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。于是，课前，我在小黑板上写了：（1）什么是精读，精读有什么好处？（2）什么是略读，略读有什么好处？怎样进行略读？（3）结合实际，我们读书的时候应该采取什么方法？我把本课的教学权都给了每个学生和他们的学习小组，让学生通过自学及小组合作学习这篇课文。 学生开始了自学。我开始观察班级中阅读理解能力较差和平时不举手的同学的自学情况。我发现，他们也找到了相关的答案，只是没有划完整。接着，我让学生分小组交流，每个同学都必须要说。我同样观察他们，每个学生在组长的组织下开始了合作学习，他们讨论得挺热烈，都交流了自己找到的答案。就这样，在发言与补充发言中，完成了这一课的教学。学生也根据自己的阅读经验提出了在今后的学习中应该怎样阅读的方法。我在这一课中，只拎了下重点的句子，进行了指导。从整堂课的教学效果来看，最起码学生都是投入的、积极的。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 22:50:13 打印 回复 短信 | ||
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