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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏五下教案 > 第九课：《海伦•凯勒》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 1452 ] |
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| 1 | 第九课：《海伦•凯勒》教案与反思，说课与实录 | |
| 第九课：《海伦•凯勒》教案与反思，说课与实录 【教学设计】 教学要求 1、确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。 4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 教学难点 凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 教学时间 三课时 第一课时 教学要求 1．正确、流利地朗读课文。 2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．整体感知课文，理清脉络。 教学准备 生字新词卡片 教学过程 一、揭题，导入新课。 1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。 2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦•凯勒。 简介： 海伦•凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。 3、本文讲了她的什么事呢？ 二、初读课文 1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。 2、指名朗读课文，检查预习情况。 提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。 3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。 （课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。 三、理清脉络 1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？ 2、分小组讨论。 3、全班汇报。 第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。 第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。 第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。 第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。 4、分段朗读。 四、作业 1、用钢笔描红，临写。 2、朗读课文。 第二课时 教学要求 1．自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。 2．有感情的朗读课文。 教学准备 投影文字 教学过程 一、复习 课文主要写了海伦哪些事情？ 二、学习课文第一段 1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？ 2、同桌交流。 3、出示词句。 双目失明双耳失聪隔绝倾诉 天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！ 她面对着的是……她不能……也不能…… 4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。 5、假如是你，你会怎么想，怎么做？ 海伦又是怎么做的呢？ 三、学习课文第二段 1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。 2、四人小组讨论。 3、集体交流： （1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？ 理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识） “沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱） 读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。 （2）海伦开始的表现怎样？ 理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。 “猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量） （3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。 理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。” 读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神） 反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。 （4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？ 朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。 四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。 五、作业 1、抄写词语 2、朗读 3、造句 第三课时 教学要求 1． 继续学习第三段。 2． 2。把会感动的语句背下来，复述课文。 教学准备 投影文字 教学过程 一、复习 1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。 2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？ 过渡：海伦是怎样学说话的？ 二、学习课文第三段 1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？ 2、同桌互读并讨论。 3、全班汇报。 理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。 “我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。） 你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？ 4、海伦努力的结果是什么？自读理解。 读、说、朗读体会。 “她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气） “海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。” 有感情朗读，说体会。 三、学习第四段 齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神） 四、通读全文 1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。 2、你有什么启发吗？ 五、作业 1、引号有哪些用法？完成课后习题4。 2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？ 3、把这个故事讲给父母听。 板书： 3 海伦•凯勒 生病 失聪失明 奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗 奉献 永生留名 |
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| 作者:教改先锋 2010/3/31 17:57:01 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第九课：《海伦•凯勒》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 9、海伦凯勒 教案 第二课时 一、谈话导入，拨动心弦 1.出示海伦·凯勒《假如给我三天光明》中的句子： 第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。第三天，也是我有视觉的最后一天，我将在当前的日常世界中度过。 2.同学们，现在我们一起来读一读屏幕上的这些话。 你们知道这些话是谁写的？ 对了，是海伦凯勒，现在让我们一起来写一写这个名字。（认真地写） 你们觉得老师写得怎么样呢？（很认真，很慢……） 你们知道老师为什么要写得这么认真吗？（因为老师在看了海伦·凯勒的事迹后，觉得她是一个非常了不起的人，老师在心底里尊敬她，所以我要将她的名字写得很认真，很漂亮。） 3．通过上节课的学习，那么海伦凯勒在你们的心中是什么样的，她是一个怎样的人呢？谁来说一说。(板书) 不屈不挠 不幸 坚 强 身残志坚 …… 二、精读细品，披文入境 1．这节课让我们再次走近海伦凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。请大家默读课文，用波浪线画出能感受她那不屈不挠的奋斗精神的句子。 现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？ 2、 出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。 （1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来可以在旁边写上一些自己的体会。 （2）交流：抓关键字体会 A．“不分昼夜” “不停地书写” 师相机点拨（白天，海伦——；傍晚，海伦——；夜深了，妈妈多次嘱咐“海伦，睡吧”，海伦还在——。是呀，无论白天黑夜，海伦都在——，她哪顾得上休息啊！这就是不屈不饶的海伦，她不分昼夜，不停的学习。） 点拨（海绵具有什么特点？那干燥的海绵呢？海伦就是“一块干燥的海绵”，这说明什么？） B．“拼命摸读” “摸出了血” C．“如饥似渴”（你饿的时候是什么感觉，你最想干什么？你渴的时候是什么感觉？你又最想干什么？海伦因什么而饥渴？海伦渴求什么？ 她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……。 她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……。 此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！） （3）从刚才的一些词语你能体现出了海伦——不屈不挠。（指板书） （4）带着自己对文字的理解和体会，自己读一读这一段。 （5）春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志学会了（引读）——“阅读，书写和算术，学会了用手指‘说话’。”难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这一段。 3、课文还可以从哪段话中也能体现出海伦的“不屈不挠”呢？ 出示：为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习…… 齐读。 （1）为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？ （2）这段话中又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持） 这些词都说明什么？ （3）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。 下面让我们一起读好这句话。再次齐读。 当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：出示：“爸爸，妈妈，我回来了！”指读（1生读） 那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说所出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？你来喊一喊。 4、“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。” （1）指名读。多么美的世界啊！什么让海伦，触摸到了美丽的世界？ （2）（循环播放歌曲片段：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功）海伦通过不屈的意志，不懈的努力，获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开。 5、总结 凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。 凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学； 凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上； 凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！ 三、深入体悟，升华认识 1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起） 只要朝着阳光，便不会看见阴影。 ——《冲出黑暗》 虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。 ——《假如给我三天光明 》 不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！ ——《假如给我三天光明》 这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！ 2、通过学习，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你有什么话想说吗？ 四、 拓展作业，课外积累 1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。 出示书籍封面：《假如给我三天光明》 《我生活的故事》 对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？ 海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！ 课后请大家去选择一本读一读！ 2、最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读） 让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦 ﹒凯勒。 让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦﹒ 凯勒。 让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦﹒ 凯勒。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/11 21:00:57 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第九课：《海伦•凯勒》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学设计】 《海伦·凯勒》教案 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。 4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 教学难点： 凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。 教学过程： 一、导入课题。 十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦·凯勒。哪位同学来简要说说自己所了解到的海伦·凯勒。 今天我们就来学习这位外国大姐姐的事迹 。 二、初读课文，感知内容。 1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。 2、指名朗读课文。思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。 （课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。） 三、精读课文，感悟探究。 学生自读课文。分别指名读课文重点段落。分组研讨： １、想一想，小海伦小时候遇到了什么不幸？从课文的哪个词可以看出海伦的不幸是人所未有的？ 面对不幸小海伦表现的怎样，她有会怎样想呢？ 2、当沙利文老师来到海伦身边时，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。 自主学习，合作交流： （1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？ 理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识） “沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱） 读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。 （2）海伦开始的表现怎样？ 理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。 “猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量） （3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。 理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。” 读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神） 反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。 （4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？ 朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。 3、指名朗读第6自然段，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？海伦努力的结果是什么？ 小组互读并讨论。你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？ 4、齐读课文最后一自然段，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神） 四、品读课文，深化理解。 1、找出自己做喜欢的语句读一读。 2、说一说自己学完课文后的感想。 五、拓展延伸 除了海伦，你还了解哪些自强不息、身残志坚的人的事迹呢？ 六、作业 1、引号有哪些用法？完成课后习题4。 2、写感受，你给凯勒的一封信。（选做） 【说课】 一、说教材 （一）教材分析 《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。 本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。课文里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材。 （二）教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。 3、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。 （三）教学重、难点 课文是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点。 （四）设计理念 1、语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。 2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动探究中理解课文，走进人物。 二、说教法 语文课的教学，应重在引导学生有感情地朗读，在朗读中训练学生的语感、加深对课文的理解。在本节课中，我运用朗读，让学生品味语句，领会文章的意境，能更好地走近人物，走进人物。 三、说学法 在教学本课时，我以学生为主体，注意主体参与。为了发展学生的思维，调动学生的学习积极性，在自主学习的前提下，充分引导学生进行合作学习和探究学习。在轻松活跃的学习氛围中，学到了知识。 四、说教学过程 （一）交流说话，导入新课 在教学这篇课文时，我直接揭题导入新课，“今天，我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。”接着，让学生简单交流他们了解的海伦·凯勒。每篇课文我都会让孩子课前利用读书，网络等信息渠道查找相关资料，一方面培养他们搜集和处理信息的能力，另一方面做好课前知识储备，为更好的理解感悟课文内容打下基础。 （二）初读课文，感知内容。 揭示课题后，先让学生充分自由读书，学习生字新词，初步了解海伦不畏艰辛，刻苦学习的事迹。为体会海伦的内心世界奠定基础。 （三）精读课文，感悟探究。 通过阅读课文，特别是读重点段落，引导学生进行感悟探究。在读课文第一小节，感悟海伦不幸的命运时，我引导孩子回忆自己看到过的美好景色，听到过的美妙声音，以及当时的幸福感受，接着让孩子读课文。强烈的对比，使学生真切地体会到“双目失明”“双耳失聪”给小海伦带来的巨大的痛苦和悲哀。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 （四）品读课文，深化理解。 让学生齐读课文最后一自然段，交流读懂了什么。引导学生体会爱给了海伦力量，海伦又把爱无私奉献给他人。 （五）拓展延伸 让学生介绍像海伦·凯勒这样身残志坚的人物事迹，小结后，谈学习本课后的收获。 【教学反思】情感永远是语文课堂的生命 ———《海伦 凯勒》教学反思 一遍又一遍阅读着《海伦凯勒》这篇课文，震撼于海伦凯勒的惊人毅力，感动于海伦凯勒对知识的如饥似渴的向往。她用纤细的感受，柔软的心灵，善良的幻想去体悟这个世界的种种美好。这是一个何等了不起的人物。走进海伦的内心，激起学生的情感涟漪，是我读完课文最想迫切解决的问题。 在学习海伦凯勒不幸的命运的时候，学生都能体会得到。但是，我总感觉他们仍然游离于文本之外。细细反思，我发现自己在引导学生朗读上出了问题。在品味这一小节时，我过于注重对文本的想象，如：在无边无际的黑暗和死一般的沉寂中，海伦不能……也不能……。没有把学生的感受及时融入到朗读中去。将“读”与“思”结合起来，这样才能更好地感受到海伦的不幸遭遇，做到“读了又思，思了又读”，自然有“味”，自然能走进人物内心。 这时，我从马克·吐温对海伦·凯勒的评价导入，读到马克·吐温说“19世纪有两个奇人，一个是拿破伦，一个是海伦·?凯勒”时，学生当中有人不禁发出了赞叹声。接着，我按部就班地实施着我教学“预设”，学生也顺理成章地进入角色，课堂在平静中慢慢地深入。可当读完海伦悲惨的遭遇后再去读第一自然段，我发现全班学生心中都有一种情感在涌动——这股情感源自每个人的心灵深处。在朗读时，他们的眼中所闪烁的一些晶亮的东西已经让我感到他们已经走近了海伦的内心。顿时我感觉我的教学目标已经达到。下课铃声突然响起，但奇怪的是所有的学生竟没有往常的躁动。我懂得了一条真理，那就是——情感永远是语文课堂的生命。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/11 21:02:18 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第九课：《海伦•凯勒》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 9 海伦·凯勒 首案编写：成海梅 教学目标 ⒈学会本课的7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。引导学生理解“生活的勇气和信心”。 ⒉通过辨析、情景等方式学习生字新词；运用个人读、小组读、诵读、想象读等多种形式的读，理清文章的脉络。 ⒊正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。 教学重难点 凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的学习精神和生活态度。 养成教育训练点 培养学生能养成联系生活实际和语言文字来体会人物精神的学习习惯。 课时安排 2课时 第一课时 教学目标 ⒈正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。引导学生理解“生活的勇气和信心”。 ⒉通过辨析、情景等方式学习生字新词；运用个人读、小组读、诵读、想象读等多种形式的读，理清文章的脉络。 ⒊初步体会海伦对生活的热爱以及她不屈不饶的学习精神和生活态度。 教学重难点 ⒈让学生凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的精神。 ⒉体会海伦生活在无声无色的世界里的痛苦。 教学准备 课件 教学过程 一、从书名中联想，激发学生情感 1.出示《假如给我三天光明》这本书。齐读书名，想：作者是怎样的一个人？（盲人）。其实作者不仅仅是盲人，她还是一个生活在聋哑世界的人，她就是海伦﹒凯勒。板书：海伦﹒凯勒（学生书空）。 2.时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的女子，读着她“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”（出示文本）我们会怎样来读好这个名字？（指名读，然后齐读。） 出示海伦的主要著作。 二、自由初读课文，理清文章脉络 1.初读课文，纠正字音。帮助学生理解部分词语，大致感知文章内容，并渗透朗读方法的指导。 ①出示生字词 失明失聪 隔绝 猛然醒悟 吸吮甘霖 林中漫步 黑暗沉寂 倾诉 充满喜悦 如饥似渴 湖上泛舟 脾气暴躁 触摸 不屈不挠 不分昼夜 描绘世界 ②有声的读书是一种交流，无声的读书是一种思考。想一想，作者是按什么顺序介绍海伦的？（讨论后教师适时板书：生病、奋斗、奉献） 这么长的课文，通过抓关键词，我们就了解了课文的主要内容，这是长文短读的一种很好的学习方法。 2.课文是按怎样的顺序介绍的？再次浏览课文找答案。 补充板书：从小、后来、10岁时、大学毕业后。 3.挑战题，谁能按这样的顺序完整地介绍一下海伦的故事？先跟同桌说一说。 ①指名说。 ②说得不错，如果能再精炼一些就更好了。没关系，老师帮你一下。 出示：海伦从小__________，后来在__________和__________老师的鼓励和指导下____________________，大学毕业后，____________________。 小结：将长长的课文读成了一句话，这是一种很好的读书能力呀！ 三、在阅读中品味，感受无声无色 1.指名读第一自然段，找出描写海伦厄运的语句。 2.理解黑暗与沉寂 其实，阅读就是与海伦进行心灵对话。让我们走近海伦，看一看当她还是幼儿时，遭受了怎样的不幸？自由读课文，边读边想： ⑴课文在哪些地方是记叙了无光无声的世界？（指名回答，板书：黑暗沉寂）指导朗读： 她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。 ⑵哪些词写出了海伦的不幸？（双目失明、双耳失聪）从此有声有色的世界被隔绝了，这样的厄运，谁能承受？ 指导朗读：天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！ （指名读，读出感情。） ⑶面对这样的不幸，海伦是怎样的反应？（指名回答） 3.脾气暴躁的海伦会怎么想？怎么做？（讨论）（埋怨命运的不公，在痛苦中煎熬，几乎生不如死，甚至放弃生命……） 交流，指名回答。 如果是你，你会有怎样的反应？ （讨论交流） 4.面对如此巨大的不幸，海伦紧紧地扼住了命运的咽喉。让我们带着虔诚的心灵走近这位因苦难而变得如此美丽的女孩。（读课题） 5.面对厄运，海伦没有屈服，她经过努力终于战胜了厄运，文章哪些部分写出了海伦的世界有声有色？ （讨论交流，指名回答。） 四、总结拓展，体会不屈不挠 1.是什么力量让一个脾气暴躁的失意的海伦，转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦？是什么力量使海伦的世界再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂？人生漫长，童年只是开始。遭遇不幸的海伦又是凭着什么坚强地活下去，而且还创造无数奇迹的呢?下节课，我们继续学习。 （讨论交流，指名回答。） 2.是啊，是爱激励着海伦走出厄运的阴影；是不屈不挠让海伦走进了有声有色的世界。我们下一节课再一次走进海伦，走进这个坚强的女孩。 五、布置作业： 1.朗读课文，完成《习字册》。 2.将表现海伦不屈不挠的句子摘抄下来，看谁找的准、摘的好。 板书设计 无 （双耳失聪） 声 死一般的沉寂 9海伦·凯勒 （生病-奋斗-奉献 ） 无 （双目失明） 色 无边无际的黑暗 第二课时 教学目标 ⒈深入理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。能够体会海伦的不屈不挠的学习精神和生活态度。 2.凭借对具体语言的诵读、品评，结合具体的语言文字了解课文中引号的用法，体会海伦的学习精神和生活态度。 教学重难点 ⒈让学生凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的精神是本文的教学重点 ⒉重视学生的字词及表达的积累。 教学准备 课件 教学过程 一、从“隔绝”中联想，激发学生情感 一场重病，让小海伦遭受了怎样的厄运？（指名回答。） 指导朗读。“无边的黑暗”“死一般的沉寂” 齐读课文第一自然段 二、在细节中体会：触摸有声有色 1.一场重病，可怜的小海伦从此跌进了黑暗与沉寂的深渊。但是，文中却分明有海伦“看”到的有色世界和“说话”的声音。找出来，读一读。（指名回答） 2.有色的世界 ⑴在文中，海伦“看”到了怎样的画面？她是怎样描绘的？ 出示文本：我常常感受到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。 指名配乐朗读后齐读。 你的眼前仿佛出现了怎样的画面？指导读图。从这里你觉得海伦是怎样的一个人？讨论交流。（敢于大胆想象未知的世界，感觉生活就像“玫瑰园”一般的美丽，对生活充满勇气和信心。） ⑵除了这些，文中还有哪些事表现了海伦对生活的勇气和信心？ 指名回答，板书：林中漫步 湖上泛舟 从这些，你读到的是怎样的海伦？（充满喜悦，获得新生的海伦。） ⑶这些“前所未有的喜悦”，“生命有了的新的开始”是因为什么？（指名回答）板书：爱 预设理解： “ 沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”你读到了怎样的老师？（有智慧、有耐心，善于启发海伦用触觉去学习知识。）（指名读） 除了教学“水”，沙利文老师还教会了海伦“泥土”和“种子”，读一读，体会其中的奥妙： 水：生命的源泉； 种子：生命的希望； 泥土：生命的沃土。 “沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。”（部分同学读） “学会了……学会了……学会了……”（教师引读） “她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”你读到了怎样的海伦？ 齐读课文第三自然段。 3.有声的世界 ⑴在标点中抒怀 出示文本：海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！” 这一句话，仅仅八个字，如果是你，你会怎么说？标点可以怎么点？（指名回答）你仿佛看到了什么？（掷地有声）〔正面描写〕 ⑵读着，读着，你仿佛看到了海伦怎样练习说话的情景？（指名回答） 理解： “萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话的？ 讨论，然后做“拷贝不走样”的游戏。 “我夜以继日地努力，反复高声诵读……”你能用你的朗诵来表现海伦的坚持不懈吗？ 此时此刻，回到家的海伦会怎样喊出自己久违的心声？（指名读，齐读。） ⑶听到这句话后，爸爸、妈妈的反应是怎样的？（指名回答） 出示文本：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。 （指名朗读后齐读。） 可以用哪些成语来形容爸爸和妈妈的心情？（指名回答）从中你体会到了什么？（有志者事竟成，可怜天下父母心等。）〔侧面描写〕 四、在奇迹中拓展：丰富不屈不挠 1.从一个脾气暴躁的失意的海伦，转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦；从一个生活在无边无际的黑暗和死一般的沉寂的海伦，到一个独步森林、泛舟湖泊的海伦——简直是一个奇迹。想一想，是什么使奇迹发生？ （讨论交流，指名回答。分享：A、刻苦学习，学会了阅读、书写和算术 B、学会说话。提炼关键词：夜以继日、吸吮甘霖、如饥似渴等） 其实千言万语化为一句话，那就是——（板书：不屈不挠） 2.文中的哪些地方表现了海伦的不屈不饶？（讨论交流） 3.海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情齐读课文的第8自然段。 4.不屈不挠的海伦不仅打开了黑暗、沉寂与光明、缤纷的世界的通道，而且，写出了包括《假如给我三天光明》在内的14本著作。让我们怀着敬意，念一念这个名字。（师指板书，齐读课题） 5.此时此刻，如果让你为海伦·凯勒写一句颁奖词，你会怎么写？（讨论交流） 五、课后作业 ⑴有感情地朗读课文。 ⑵搜集海伦凯勒不屈不挠的精神故事。 板书设计： 有 说 无 声 声 海伦·凯勒 隔绝 有 无 色 “看” 色 |
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| 作者:裴老师 2013/3/11 21:03:23 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第九课：《海伦•凯勒》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学反思】 课后反思一：如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种： ( 一 ) 用情感朗读激发学生情感 文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。 ( 二 ) 用艺术激发学生情感 语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。 例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。 总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。 ( 三 ) 用体态语言显示学生情感 眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要 “ 外显点 ” 。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。 此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件 教学反思二：《海伦 凯勒》教学反思 第一次接触《海伦·凯勒》是在读师范时，在一本故事书中了解了海伦是美国的一名女作家，很小的时候生了一场重病成了一个又盲又哑又聋的女孩。仅此而已，没有其他的感受。 第二次接触《海伦·凯勒》是在几年前在家看电视时偶然看到了一部相关的动画片，不过那时我并没有过多地关注这个可怜的小女孩，倒是被她的家庭教师沙利文老师教她认识“水”的情节所吸引。沙利文老师把小海伦带到喷泉旁，让小海伦把手伸出去，一股清凉的水在她手上流过。沙利文老师先在小海伦手上拼写了“水”这个单词，接着让她用手指触摸老师的嘴唇学习发“水”的读音，在沙利文老师耐心地引导下，小海伦终于读出了“水”。看着这个情景我不禁感叹：“原来可以用这样的方法教孩子发音啊！” 第三次接触《海伦·凯勒》是在今年寒假里我借了五年级语文下册，打开书本看到了《海伦·凯勒》这篇课文，我把这篇课文读了两遍，对这个人物有了进一步的了解。课文截取了海伦·凯勒幼年生病、在沙利文老师帮助下学习盲文、在萨勒老师帮助下练习说话、最终获得成功的几个片段，集中体现了海伦·凯勒不屈不挠的顽强意志和无私奉献的可贵精神。读完课文以后，当时就想：到时候怎么教这篇课文呢？我想到了要引导学生通过阅读课文感悟人物的精神，想到了要让学生了解她的作品，想到了要让学生了解中国的身残志坚的人物。于是，我在网上到处找海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》和张海迪、邰丽华的事迹介绍。找了好久终于找到了，我赶紧把它们下载保存到了我的文件夹中备用。 第四次接触《海伦·凯勒》就在前几天教这篇课文时。教学之前我做了如下工作： 读第一遍，了解课文中难读的字词句，预计学生可能读错的地方。读第二遍，了解课文的重点、难点在哪里。读第三遍，思考如何指导学生读好课文，体会人物在遭受厄运后不屈不挠地学习和对生活的热爱。当我读到第三遍时我的眼睛湿润了，我为她不幸的遭遇感到非常难过，我又被她不屈不挠的精神所感动。 在游艺活动课上我组织学生做了两个游戏，一是闭上眼睛从走廊里走到教室里；二是蒙住眼睛到黑板上写字画画。在做第一个游戏时，我问几个停在走廊里的孩子为什么不走，他们说害怕撞到东西，害怕摔倒。我又问走进教室里的几个孩子什么感觉，他们说感到一片漆黑，感到很寂寞，感到很孤独。做完第二个游戏，我问孩子们有什么感受，他们说蒙住眼睛写字画画太难了。 1.指导学生读好课文；2.亲身体验完全靠触觉学习说话的艰难；3.引导学生品读重点词句走进人物心里，感悟人物不屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。 师：是啊，那天我们做了两个游戏，只是一节课时间就觉得害怕、难受了，何况从此以后小海伦将永远看不见，听不见了，这是多么可怕，多么痛苦的事啊！谁来读读第一自然段。 师：你读得正确而流利，声音很响亮。同学们，你感觉到小海伦的痛苦了吗？ 生：我从“不分昼夜、拼命、不停地”这些词语中感受到了小海伦像一个饿极了、渴极了的人到处找吃的、喝的一样读盲文。 两名学生起来读，在读的过程中强调了上面说到的一些词语，读得很到位。 师：我请三个学生上来，闭上眼睛，把手放在我脸上，用手指触摸我的嘴唇判断老师读的是什么词语。 指名三个学生试验，我说的是“美好”，结果一名学生说不知道，另两名学生一个说“爸爸”，一个说“盲哑”，等我公布答案后，他们才恍然大悟.接着我又让其他学生自己找伙伴试验。做完试验后他们都感受到完全靠触觉学习说话的方法实在是太难了. （三）让学生读出还有哪些语句使自己感动的句子，进行品读，感悟海伦对美好生活的热爱。 （四）拓展延伸，先让学生介绍自己知道的身残志坚的人物，再由老师简介张海迪、邰丽华，最后推荐《假如给我三天光明》给学生。 通过教学这篇课文使我进一步感悟到要上好一堂语文课应做到：首先，教师要反复读课文，走进文本，走进人物心灵世界。将自己的思想感情与文本内容融为一体。如果将自己置于文本之外，只像旁观者一样作些客观介绍和分析，空洞说教，就很难触动学生的心田。其次，要以情感为动因，触及学生的情绪，促发学生进行一系列的活动，让学生在积极健康的、生动活泼的氛围中更好地接受新知识。第三，要进行师生互动，只有在互动中才能相互碰撞、相互回应、相互融合，才会闪烁出一种流动生成的变化美。第四，要引导学生亲身体验。学生身临其境，有了切身体会才会感悟到课文的内涵。 |
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