第九课：《海伦•凯勒》教案与反思，说课与实录
【教案】
9 海伦·凯勒
首案编写：成海梅
教学目标
⒈学会本课的7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。引导学生理解“生活的勇气和信心”。
⒉通过辨析、情景等方式学习生字新词；运用个人读、小组读、诵读、想象读等多种形式的读，理清文章的脉络。
⒊正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。
教学重难点
凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的学习精神和生活态度。
养成教育训练点
培养学生能养成联系生活实际和语言文字来体会人物精神的学习习惯。
课时安排 2课时
第一课时
教学目标
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。引导学生理解“生活的勇气和信心”。
⒉通过辨析、情景等方式学习生字新词；运用个人读、小组读、诵读、想象读等多种形式的读，理清文章的脉络。
⒊初步体会海伦对生活的热爱以及她不屈不饶的学习精神和生活态度。
教学重难点
⒈让学生凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的精神。
⒉体会海伦生活在无声无色的世界里的痛苦。
教学准备 课件
教学过程
一、从书名中联想，激发学生情感
1.出示《假如给我三天光明》这本书。齐读书名，想：作者是怎样的一个人？（盲人）。其实作者不仅仅是盲人，她还是一个生活在聋哑世界的人，她就是海伦﹒凯勒。板书：海伦﹒凯勒（学生书空）。
2.时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的女子，读着她“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”（出示文本）我们会怎样来读好这个名字？（指名读，然后齐读。）
出示海伦的主要著作。
二、自由初读课文，理清文章脉络
1.初读课文，纠正字音。帮助学生理解部分词语，大致感知文章内容，并渗透朗读方法的指导。
①出示生字词
失明失聪 隔绝 猛然醒悟 吸吮甘霖 林中漫步
黑暗沉寂 倾诉 充满喜悦 如饥似渴 湖上泛舟
脾气暴躁 触摸 不屈不挠 不分昼夜 描绘世界
②有声的读书是一种交流，无声的读书是一种思考。想一想，作者是按什么顺序介绍海伦的？（讨论后教师适时板书：生病、奋斗、奉献）
这么长的课文，通过抓关键词，我们就了解了课文的主要内容，这是长文短读的一种很好的学习方法。
2.课文是按怎样的顺序介绍的？再次浏览课文找答案。
补充板书：从小、后来、10岁时、大学毕业后。
3.挑战题，谁能按这样的顺序完整地介绍一下海伦的故事？先跟同桌说一说。
①指名说。
②说得不错，如果能再精炼一些就更好了。没关系，老师帮你一下。
出示：海伦从小__________，后来在__________和__________老师的鼓励和指导下____________________，大学毕业后，____________________。
小结：将长长的课文读成了一句话，这是一种很好的读书能力呀！
三、在阅读中品味，感受无声无色
1.指名读第一自然段，找出描写海伦厄运的语句。
2.理解黑暗与沉寂
其实，阅读就是与海伦进行心灵对话。让我们走近海伦，看一看当她还是幼儿时，遭受了怎样的不幸？自由读课文，边读边想：
⑴课文在哪些地方是记叙了无光无声的世界？（指名回答，板书：黑暗沉寂）指导朗读：
她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。
⑵哪些词写出了海伦的不幸？（双目失明、双耳失聪）从此有声有色的世界被隔绝了，这样的厄运，谁能承受？
指导朗读：天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！
（指名读，读出感情。）
⑶面对这样的不幸，海伦是怎样的反应？（指名回答）
3.脾气暴躁的海伦会怎么想？怎么做？（讨论）（埋怨命运的不公，在痛苦中煎熬，几乎生不如死，甚至放弃生命……）
交流，指名回答。
如果是你，你会有怎样的反应？
（讨论交流）
4.面对如此巨大的不幸，海伦紧紧地扼住了命运的咽喉。让我们带着虔诚的心灵走近这位因苦难而变得如此美丽的女孩。（读课题）
5.面对厄运，海伦没有屈服，她经过努力终于战胜了厄运，文章哪些部分写出了海伦的世界有声有色？
（讨论交流，指名回答。）
四、总结拓展，体会不屈不挠
1.是什么力量让一个脾气暴躁的失意的海伦，转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦？是什么力量使海伦的世界再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂？人生漫长，童年只是开始。遭遇不幸的海伦又是凭着什么坚强地活下去，而且还创造无数奇迹的呢?下节课，我们继续学习。
（讨论交流，指名回答。）
2.是啊，是爱激励着海伦走出厄运的阴影；是不屈不挠让海伦走进了有声有色的世界。我们下一节课再一次走进海伦，走进这个坚强的女孩。
五、布置作业：
1.朗读课文，完成《习字册》。
2.将表现海伦不屈不挠的句子摘抄下来，看谁找的准、摘的好。
板书设计
无 （双耳失聪）
声 死一般的沉寂
9海伦·凯勒
（生病-奋斗-奉献 ） 无 （双目失明）
色 无边无际的黑暗
第二课时
教学目标
⒈深入理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。能够体会海伦的不屈不挠的学习精神和生活态度。
2.凭借对具体语言的诵读、品评，结合具体的语言文字了解课文中引号的用法，体会海伦的学习精神和生活态度。
教学重难点
⒈让学生凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的精神是本文的教学重点
⒉重视学生的字词及表达的积累。
教学准备 课件
教学过程
一、从“隔绝”中联想，激发学生情感
一场重病，让小海伦遭受了怎样的厄运？（指名回答。）
指导朗读。“无边的黑暗”“死一般的沉寂”
齐读课文第一自然段
二、在细节中体会：触摸有声有色
1.一场重病，可怜的小海伦从此跌进了黑暗与沉寂的深渊。但是，文中却分明有海伦“看”到的有色世界和“说话”的声音。找出来，读一读。（指名回答）
2.有色的世界
⑴在文中，海伦“看”到了怎样的画面？她是怎样描绘的？
出示文本：我常常感受到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
指名配乐朗读后齐读。
你的眼前仿佛出现了怎样的画面？指导读图。从这里你觉得海伦是怎样的一个人？讨论交流。（敢于大胆想象未知的世界，感觉生活就像“玫瑰园”一般的美丽，对生活充满勇气和信心。）
⑵除了这些，文中还有哪些事表现了海伦对生活的勇气和信心？
指名回答，板书：林中漫步 湖上泛舟
从这些，你读到的是怎样的海伦？（充满喜悦，获得新生的海伦。）
⑶这些“前所未有的喜悦”，“生命有了的新的开始”是因为什么？（指名回答）板书：爱
预设理解：
“ 沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”你读到了怎样的老师？（有智慧、有耐心，善于启发海伦用触觉去学习知识。）（指名读）
除了教学“水”，沙利文老师还教会了海伦“泥土”和“种子”，读一读，体会其中的奥妙：
水：生命的源泉；
种子：生命的希望；
泥土：生命的沃土。
“沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。”（部分同学读）
“学会了……学会了……学会了……”（教师引读）
“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”你读到了怎样的海伦？
齐读课文第三自然段。
3.有声的世界
⑴在标点中抒怀
出示文本：海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”
这一句话，仅仅八个字，如果是你，你会怎么说？标点可以怎么点？（指名回答）你仿佛看到了什么？（掷地有声）〔正面描写〕
⑵读着，读着，你仿佛看到了海伦怎样练习说话的情景？（指名回答）
理解：
“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话的？
讨论，然后做“拷贝不走样”的游戏。
“我夜以继日地努力，反复高声诵读……”你能用你的朗诵来表现海伦的坚持不懈吗？
此时此刻，回到家的海伦会怎样喊出自己久违的心声？（指名读，齐读。）
⑶听到这句话后，爸爸、妈妈的反应是怎样的？（指名回答）
出示文本：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。
（指名朗读后齐读。）
可以用哪些成语来形容爸爸和妈妈的心情？（指名回答）从中你体会到了什么？（有志者事竟成，可怜天下父母心等。）〔侧面描写〕
四、在奇迹中拓展：丰富不屈不挠
1.从一个脾气暴躁的失意的海伦，转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦；从一个生活在无边无际的黑暗和死一般的沉寂的海伦，到一个独步森林、泛舟湖泊的海伦——简直是一个奇迹。想一想，是什么使奇迹发生？
（讨论交流，指名回答。分享：A、刻苦学习，学会了阅读、书写和算术 B、学会说话。提炼关键词：夜以继日、吸吮甘霖、如饥似渴等）
其实千言万语化为一句话，那就是——（板书：不屈不挠）
2.文中的哪些地方表现了海伦的不屈不饶？（讨论交流）
3.海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情齐读课文的第8自然段。
4.不屈不挠的海伦不仅打开了黑暗、沉寂与光明、缤纷的世界的通道，而且，写出了包括《假如给我三天光明》在内的14本著作。让我们怀着敬意，念一念这个名字。（师指板书，齐读课题）
5.此时此刻，如果让你为海伦·凯勒写一句颁奖词，你会怎么写？（讨论交流）
五、课后作业
⑴有感情地朗读课文。
⑵搜集海伦凯勒不屈不挠的精神故事。
板书设计：
有 说 无
声 声
海伦·凯勒 隔绝
有 无
色 “看” 色