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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语下 > 《太阳》教案、说课、实录 | 人气指数:[ 7431 ] |
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| 1 | 《太阳》教案、说课、实录 | |
| 教学目标 1.运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用“如果……就……”造句。 3.正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 教学重点、难点 引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。 第一课时 一、导入新课 小朋友们，今天我们一起去了解太阳。 二、学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的情况，并纠正读音 1．读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬； 平舌音：存的发音。 2．防止读错以下多音字读音： 传chuán（传说、传递）都dōu（都有、都是） zhuàn（自传、水浒传）dū（首都、都市） 差chà（差不多）漂piào（漂亮） chā（差错、差数）piāo（漂浮） chāi（出差） 3．正字： （1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。 （2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。 （3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。 （4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。 （三）按自然段轻声读课文，出示以下句子： 1．太阳离我们一亿五千万公里远。 2．太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。 3．太阳会发光，会发热，是个大火球。 4．如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 5．有了太阳才有云、雨、雪。 6．有了太阳才有风。 7．太阳光有杀菌能力。 8．没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。 （四）引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。 （五）指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。 第二课时 （一）学习第1自然段： 1．指名读第1自然段。 2．指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于社射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？ （不可信，这是神话传说。） 3．既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？ （可以） 既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？ 4．这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？ 5．接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字） （用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。） （二）学习第2．3自然段。 1．指名读第2．3自然段。 提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？ （三）学习第4自然段。 1.指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。 这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？ 第二句用了哪个词？（如果……就……） 2.你能用”如果……就……”造句吗？ 3.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。 如果明天下雪， 星期六如果爸爸妈妈都休息， 村前这条小河如果架起一座桥梁， （四）学习第五自然段。 1．自由读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案： 雨和雪是什么生成的？（云） 云是什么生成的？（无数小水滴） 水蒸气是哪里来的？（从地面上的水） 地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的） （六）学习第六自然段。 1．6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：风是什么？（风是流动的空气）空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷） 教师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。 （七）读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共举例） （八）通读课文，结合板书总结。 学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:42:08 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 太阳 | |
| 太阳 一、 教材分析 《太阳》是义务教材小学语文第十册第二单元中的第一篇课文，这个单元共有三篇讲读课文，都描写得十分生动。单元训练重点是了解作者按事物几个方面安排材料的方法，知道安排了哪几个方面的内容，各部分内容之间有什么联系。这节课的教学重点是使学生对”按事物几个方面安排材料的方法”有一个初步的认识，为后面两篇课文的教学打下基础。而如何让课文材料按几方面形象地展现于学生面前则是本课教学的难点。 二、教学目标 《太阳》的课文目标是这样的： 1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。 2、学会2个生字，理解11个词语的意思。能用”因为…所以…”“虽然…但 是…”“如果…就…”造句。 3、知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。 4、了解有关太阳及太阳与人类关系的知识，激发学生对学习自然科学的兴趣。 根据教材特点和学生实际情况，第一课时我制定了这样的教学目标： 1、自学本课生字、新词，理解”抵得上”、”估计”的意思，了解作者按事物几个方面安排了哪些材料。 2、能给课文分段，知道作者运用数据和作比较说明事物的方法。 3、了解有关太阳的知识，激发学生热爱自然科学的兴趣。 三、教学方法和手段 在教学《太阳》一文时，我充4分调动学生的学习兴趣，灵活运用自制小卡片，使课文材料在学生的动手操作中按几个方面形象地展现于面前。从而突破难点，同时培养了学生主动参与、独立思考的精神。 二、 （一）、启发谈话，激发兴趣。 兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说宇航员不能登上太阳的原因。这样既激起了学生的求知欲，又使新旧知识有了一个”磨合”的机会。 （二）、利用教具，理清层次。 1、摘录。 让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。 2、质疑。 当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。 3、调整。 让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。 4、再质疑，再调整。 当材料比较有序时，提出一个”层次”问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。 5、根据理清的材料分段。 （三）、细读课文，体会写作方法。 让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。 （四）、回顾学法，课外延伸。 回顾我们是怎样学习这篇课文的（摘录课文材料--按几方面归类整理--了解材料间的关系），让学生知道本单元的另几篇课文也可以按这种方法学习。 整个过程以学生的操作、探索为主，旨在培养学生的独立思考能力和创新能力。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:42:27 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《太阳》教案、说课、实录 | |
开发创造潜能 促进持续发展 ——《太阳》教学设计与评析 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册《太阳》。 教材分析： 这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法，介绍了太阳相关的一些知识，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体，通俗明了，说明太阳和人类有着非常密切的关系。 教学目标: Ａ、知识与技能： 1、会认生字，能读熟课文。 2、理解课文内容，了解太阳有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系. 3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 Ｂ、过程与方法: 引导学生自主探究,激活学生思维,培养学生的创新意识. Ｃ、情感态度与价值观: 了解与太阳相关的更多知识,激发学习自然科学的兴趣. 教学重点： 了解太阳特点和文中应用的一些说明方法。 教学难点： 体会文中说明方法的表达效果。 学情分析： 学生天天都在感受着阳光的照射，对太阳的形状、东升西落等有一些了解，但并没有完全认识它。为了让孩子们了解太阳的更多特点，充分调动他们学习的积极性和主动性。 教学时数：二课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣、导入课题。 1、让学生汇报课前搜集到的太阳有关知识。 2、 师朗读课后资料，让学生再次了解太阳。 3、说说你还想了解太阳的哪些特点。 4、这节课我们来共同学习《太阳》这一课。 板书：太阳 点评：师生互动，激发了学生探讨课文的兴趣，提高了学生的学习积极性，调动了学生的主动性。 二、初读课文、认记生字。 １、自由读课文，划出生字、生词。 ２、查字典解决生字、生词。 ３、自主认记字、词。 点评：运用学过的识字方法识字，充分调动学生的识字积累，继续培养学生独立识字的能力。 三、自读自悟、整体感知。 1、 阅读1-3自然段思考每一段主要讲了什么？用一个字概括找学生汇报。 板书：远、 大、 热 2、 文中是怎样描写太阳的远、大、热，在文章中划出来。 3、 教师出示这些句子，学生自由读这些句子，并思考试着说出这些句子使用了什么说明方法。 （1） 太阳离我们有1.5亿公里远。 （2） 到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飞机，也要飞二十几年。 （3） 130万个地球才能抵得上一个太阳。 （4） 因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有盘子那么大。 （5） 太阳会发光、会发热，是一个大火球。 （6） 表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到他，也会变成气，中心温度估计是表面温度的3000倍。 4、小组相互说说、讨论。 5、 小组汇报，教师引导学生明白。 出示： 特点 数字 远 一亿五千万公里 大 抵一百三十万个地球 热 表面六千度、中心三千倍 师：从表上我们可知道文中太阳的特点是通过什么来说明的？ 生1：列数字。 师：你真棒！像这种说明方法就是列数字，以上哪几句是采用了列数字的说明方法。 生1：（1）、（3）、（6）是列数字的说明方法。 点评：引导学生自主探究，从而使学生获得了知识，锻炼了能力，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。 学生自由读一读第（2）句话，想一想这句话是采用了什么说明方法？ 生2：是举例子的说明方法。 师：说说想法。 生2：这是作者为了说明1.5亿公里究竟有多远，举出了我们熟悉的例子，所以我认为是举例子。 师：不错！理解的很好！ 讨论：（4）、（5）采用了什么说明方法，试着说。 生3：（4）是作比较的说明方法，（5）是比喻的说明方法. 师:说说想法. 生3:（4）是拿盘子和太阳在作比较,（5）是把太阳比喻着大火球. 师:你真行!老师为你高兴! 点评:及时适度地评价学生,激发调动了学生的学习积极性,学生牢固地掌握了知识的形成过程,深化了对知识的理解. 四、读中感悟,自主探究. 1、体会说明方法的表达效果. 充分朗读以上六句话,说说采用这些说明方法的好处. 生4:课文运用了这些说明方法,使文章更生动具体了. 生5:课文运用了这些说明方法,使我们更清楚地了解了太阳离我们有多远,他有多大和有多热. 生6:课文运用了这些说明方法,使太阳的特点能给我们留下深刻的印象. …… 师:你们表现的非常出色!老师佩服你们! 2、假若你是太阳，请你介绍一下自己的特点。 点评：在读中体会，深挖学生的创造性潜能，培养了学生自主探究，自主学习的能力。 五、 拓展延伸，成果展示。 讨论：在今后的习作中，你怎样运用这样的写作方法？ 点评：学而有用，注重了学生的创新精神和实践能力的培养，同时也培养了学生应用知识的能力，促进了学生学习的持续发展。 太阳照 遇冷 雪 水 ———→ 水蒸气 ——→ 云 ﹤ 雨 生4：太阳有杀菌的作用。 生5：太阳给我们带来光明和温暖。 生6：没有太阳，地球上将到处是黑暗。 生7：地球上的万事万物都要靠太阳。 …… 3、用事例说说“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”这句话的意思。 点评：联系生活实践，自主探索学习，激发了学习语文的兴趣，使学生在乐中学习，体现了语文的实践性和综合性。 三、指导有感情地朗读课文。 1、听录音范读课文。 2、指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。 3、读中感悟关联词语的用法。 四、拓展延伸。 游戏：表演太阳与人类的密切关系。 点评：给学生一个展示成果的机会，开发了学生创造的潜能，激发了学生探究学习的兴趣，培养了应用语文的能力，促进了学生思维能力的发展。 板书设计： 太阳 远 大 热 说明方法 传说 引用 1．5亿公里量 130万个地球 表面 6000℃ 中心3000倍 列数字 说实质 步行、飞机 钢铁 举例子 地球、盘子 比较 大火球 打比方 总评：本节课在设计过程中，突出了以人为本，以促进学生发展为本的新理念。在整个教学过程中，以读为主，学生在读中感悟、揣摩、探究、理解、掌握。学生在自主学习的过程中，寻找正确的学习方法，培养了独立思考的能力，充分挖掘了学生的创造潜能。在整个教学过程中，教师对学生的活动科学、准确地评价，激发了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。教学时，把重点放在文中的说明方法上，教师引导学生联系生活实际，自主探究，说出自己的思考过程，学生在课堂上主动参与，探究发现，享受着探究的快乐，激发了学习语文的兴趣，同时培养了学生运用知识能力，促进了学生学习的持续发展。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:17:09 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《太阳》教案、说课、实录 | |
| 《太阳》教学设计 均安新华小学 黄环媚 一、 设疑激趣，导入新课。 一开始，用多媒体课件出示一个大问号，同时配有多次重复响起的“嘀勾”声。老师模仿“嘀勾”声说：“我有一个问题，谁想举手回答？”这时，问号变成问题“你在哪里见过日出？日出时的景色美吗？”（学生纷纷举手回答）老师引导：这节课我们一起来学习《太阳》，看看课文里给我们写了哪里的日出美景。 问号吸引，问题抓“心”，学生参与，自然导入。 二、 播放动画，感知课文。 1、 大海上，涛声阵阵，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？） 再出现课文第一句话：“大海上，太阳是从水里跳出来的。”同时，“跳”字上下跳动。 2、 草原上，马儿嘶鸣，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？） 再出现课文第二句话：“草原上，太阳是从草里冒出来的。”同时，“冒”字从草里钻出来。 3、 山村里，雄鸡鸣叫，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）再出现课文第三句话：“山村里，太阳是雄鸡叫出来的。”鸡边叫，“叫”字从鸡嘴里动画出现，停在该句中。 4、 森林里，群鸟鸣唱，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）再出现课文第四句话：“森林里，太阳是鸟儿唱出来的。”鸟边叫，“唱”字从鸟嘴里动画出现，停在该句中。 5、 将上述四幅日出图静止并列出现在一张幻灯片上，（请学生谈观感）之后，四幅图中出现一个大大的 “美” 字。（师问：“这美景哪里来的？”学生回答。）再出现第五幅日出美景图，同时出现课文第五句话：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。” 活化、趣化课文，强化感知印象，突出朗读重点，渗透美育德育。若学生课前预读较好，则不需老师点拨，就会在动画播放的同时争相读出课文句子，那样，日出美景加上学生配读，一幅人景交融的课堂氛围就会出现。 三、 再读课文，学习生字。 1、 投影展示课文内容，学生齐读课文，师听测学生预读课文情况（字音准否、句子通否、课文熟否）。 2、 指名学生说出本文哪些字还没有学，你是用什么方法学习这些生字的？ 1）、投影展示本文生字，四人小组交流不同方法识字及在生活中找字情况，小组内协作，互教互学。 2）、个别同学实物投影展示在生活中找到的本课生字（报纸上、儿童读物上、食品包装袋/盒上、玩具上、化装品外包装上、饮料瓶及其它小的生活用品上），并领读该字及该字所在的词语。 3）、小老师教读生字及组词（指名、举手或小组推荐两三名同学，上讲台指着投影的生字教读）。 4）、教师引领学生书空生字笔顺，学生跟着老师边读边说出字的笔画名称，同时用手指在空中书写（学生已经认识了几十个基本笔画）。 课前，参与生活，自主学习；课上，参与交流，协作学习；小老师教学，体会成功。 四、指导朗读，理解内容，体会美，学质疑。 1、 老师范读课文，学生听准读音，体会抑扬顿挫。 2、 老师大声读，学生同步轻声读进一步体会。 3、 小组内自由读，小组内评议纠正。 4、 个别同学朗读，师声一起评议。 5、 引读。（如：老师读“大海上”，学生读“太阳是从水里跳出来的”。） 6、 小组赛读。（前四句每组一句，第五句合起来读。） 7、 全班齐声朗读。 8、你觉得哪一句写得美、有趣，为什么？你还有什么不明白的？小组讨论，互相问答，回答不了的请教老师，然后个别上台交流。 9、 思想教育。你喜欢太阳吗？为什么？你愿意为这美丽的世界做些什么？学生自由发言。 循序渐进，指导朗读，形式多样，激趣引情，读懂内容，感悟美文美景，协作交流，创新质疑，激发热爱自然的情感，增强保护环境的意识。 五、依托课文内容，训练语言表达。 1、 投影课文句子，齐读增强语感。（大海上，太阳是从水里跳出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。） 2、 简化句子，投影展示，引导学生照样子说话。 （ ）上，太阳是从（ ）出来的。 （ ）里，太阳是（ ）出来的。 3、 老师示范引导。 范句： 麦田里，太阳是从麦浪里钻出来的。 军营里，太阳是军号吹出来的， 4、 小组内练习说话，然后举手发言，并上台展示自己课前根据说话内容所创作的 画。 ※ 齐读文章句子，进行语感铺垫，抽出句子主干，老师举例示范，小组交流发言，创作图画展览。自己解释图意，享受成功快乐。 六、延伸作业，巩固课堂。 课外搜集有关资料，说明美丽的世界离不开可爱的太阳。 革新作业设计，训练信息搜集，行动激发兴趣，增强参与意识。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:17:45 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《太阳》教案、说课、实录 | |
| 《太阳》教学设计 双阳中心小学-------纪素香 通过自读自悟把握课文的主要内容，会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。体会作者的思想感情。 我班的学生活泼好动，在新课程的教学实践过程中，同学们能够发挥小组学习的优势，在组长的带领下开展“自主、合作、探究”，积极投入到学习活动中。 一、教学目标： 1.知识目标：认识“氏、兽”等7个生字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。 2．能力目标：学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。 了解太阳的特点，培养学生热爱科学的兴趣和收集信息的能力。 3．情感目标：正确流利地朗读课文。 二、重点、难点 使学生了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点。 三、相关教学资源选择。 （1）多媒体计算机教室。 （2）反映太阳特点的课件。 （3）故事及生字词的课件。 （4）为学生提供收集与太阳有关的图文资料的网址。 四、教学过程 （一）导入新课 1、故事导入 故事导入：课件播放故事《后羿射日》 设计意图：用故事导入新课既与教材吻合，引出太阳的远，又用这种生动有趣的形式，吸引学生兴趣，能够在情境中积极主动地投入到学习中。 2、生上网收集与太阳有关的图文资料，小组交流。 设计意图：提供自主探究空间。充分利用现代信息技术教育资源，扩展学生视野。 教师需有针对性地进行指导和评价，对查到的好资料的同学多鼓励，并选其资料调到大屏幕，全体欣赏；对学困生多帮助。培养学生信息技术素养。 （二）初步感知全文 1．检查预习情况；抽读课件中词语，纠正学生容易读错的字间。如细菌（jūn）不能读成jǔn等。 2．默读全文，思考：读懂了什么？（学生边读边思考，有利于提高学生的阅读能力。） ①学生汇报（学生自由说，说得不全面的地方，其他同学可作补充，认为说得不正确的地方，可相互纠正）通过交流互动，达成共识。 ②教师根据学生汇报及时课件板书。 远、大、热 动物、植物 我们的吃、穿、烧 云、雨、雪、风 防病、治病 ③师总结：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容：一是太阳的特点，二是太阳与我们的密切关系（课件板书）。这节课我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。 设计意图：整体感知，初步了解课文的大概内容，培养了学生的自学能力。 （三）探究：学习1、2、3自然段，领悟表达方法，练习朗读。 （1）创设情境，激发自主学习愿望：（师）同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。这样说，你们对我了解清楚了吗？（生回答） （2）现在请同学们自由读1—3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，把重点说明句子用线画出来。 （3）合作学习 你们对太阳哪个特点感兴趣，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。 设计意图：使他们掌握科学的自学方法，在合作交流中自悟自得。 （4）汇报交流 a.学习“远”的小组汇报，教师适当引导、播放课件。 如：看课件做口头练习；“太阳离我们有（1.5亿公里远）。到太阳上去，如果步行、日夜不停地走、差不多要走（3500年），就间坐飞机也要飞（二十几年）。 说明方法列数字 b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。 c.学习“热”的小组汇报 要求这一段学生在听完前两组汇报后，说明要有条理，适当引导说出列数字和用举例子来说明的方法。 设计意图：给学生以自主学习的权利，充分调动起学习积极性，引导学生积极参与。 （5）练习 判断说明方法 1．太阳离我们有1.5亿公里远。（ ） 2．夏天的太阳简直是个大火球（ ） 3．地球和太阳相比，就像是沧海一粟。（ ） （6）回顾再读 读出太阳的特点，加强对课文的理解。 （四）、师总结、激发学生继续研究关于太阳的知识 （五）、布置作业：课余时间继续上网收集关于太阳与人类密切关系的资料，下节课交流。 教学反思： 《太阳》一课为说明文，课文较为枯燥，学生不易产生兴趣，因此在教学中我注意了几下几点： 1、激发学生读书的情趣。新课标提出让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的基础上，每节课要有充分的读书时间。课上在老师的指导下，为学生创设了情景，通过多种形式的读，激发了学生的情趣，在读中感悟。课堂中体现了师生互动，生生互动，生师互动的多方位的课堂结构。 2、听说读的能力有机结合，促语文能力协调发展。本节语文课不是单一的说与读，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达能力得以发展与提高。 3、运用多媒体辅助教学。在课件的使用上，运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。 4、知识的拓展激发学生自主探究的兴趣。课外知识的适当介入，使学生学习不仅仅局限于书本，而是与生活实际和自己所了解的内容相联系，同时也激发了学生对大自然探究的兴趣，使学生的目光由课内投向课外。 以上四点的体现,使学生学得容易,教师教得轻松。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:18:43 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《太阳》教案、说课、实录 | |
| 太阳教学设计 教学目标 1.运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用“如果……就……”造句。 3.正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 教学重点、难点 引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。 第一课时 一、导入新课 小朋友们，今天我们一起去了解太阳。 二、学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的情况，并纠正读音 1．读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬； 平舌音：存的发音。 2．防止读错以下多音字读音： 传chuán（传说、传递）都dōu（都有、都是） zhuàn（自传、水浒传）dū（首都、都市） 差chà（差不多）漂piào（漂亮） chā（差错、差数）piāo（漂浮） chāi（出差） 3．正字： （1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。 （2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。 （3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。 （4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。 （三）按自然段轻声读课文，出示以下句子： 1．太阳离我们一亿五千万公里远。 2．太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。 3．太阳会发光，会发热，是个大火球。 4．如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 5．有了太阳才有云、雨、雪。 6．有了太阳才有风。 7．太阳光有杀菌能力。 8．没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。 （四）引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。 （五）指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。 第二课时 （一）学习第1自然段： 1．指名读第1自然段。 2．指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于社射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？ （不可信，这是神话传说。） 3．既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？ （可以） 既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？ 4．这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？ 5．接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字） （用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。） （二）学习第2．3自然段。 1．指名读第2．3自然段。 提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？ （三）学习第4自然段。 1.指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。 这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？ 第二句用了哪个词？（如果……就……） 2.你能用”如果……就……”造句吗？ 3.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。 如果明天下雪， 星期六如果爸爸妈妈都休息， 村前这条小河如果架起一座桥梁， （四）学习第五自然段。 1．自由读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案： 雨和雪是什么生成的？（云） 云是什么生成的？（无数小水滴） 水蒸气是哪里来的？（从地面上的水） 地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的） （六）学习第六自然段。 1．6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：风是什么？（风是流动的空气）空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷） 教师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。 （七）读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共举例） （八）通读课文，结合板书总结。 学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:19:29 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《太阳》教案、说课、实录 | |
| 《太阳》说课稿说课稿 我今天说课的题目是小学语文第六册的21课《太阳》。我准备从教材，教法和学法，教学设计，板书设计四大块来说。 《太阳》是一篇常识性课文。主要介绍了太阳的有关知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图以及学生的实际，我确定如下教学目标： 1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。 2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。 3、了解列举数字的作用。 根据教学目标和教材的内容、特点，我确定本课的教学重难点为了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的密切关系。 教学重难点的确立，我的教学思路也就清晰了，教法和学法的选择也就水到渠成了。 二、说教法和学法 1、选择教法，形成思路 培养学生良好的语文素养和人文素养，以及培养学生自主合作精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，达成三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。在教学中，我采用自主合作法和点拨法。 2、学法指导，形成能力。 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。 3、理念指导，精心设计 抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显，但数据较多，意义深远。在教学中，我力求通过重点词句的赏析让学生感悟到太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，在感悟到太阳和人类密切关系中让学生习得语言，提高人文素养。 遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。 在以上教学理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。 三、说教学过程 一、导人 1、猜谜语：有个老公公，天亮就上工。那天不上工，准是下雨或刮风。猜一物。板书：太阳。 2、同学们，太阳每天从东方升起，从西边落下，我们在太阳下生活、生长，那么，你们对太阳有了哪些了解呢？ 【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】 3、同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳的特点以及与人类的关系有更多的了解。 二、整体感知课文 1．学生自由读课文。 2．谁想来说一说你读懂了什么？ 【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】 三、学习太阳的特点 1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意写了一封信。（请一学生读信） 同学们，我离你们很远、很远，赶不上不上来听你们的课。我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？ 2．现在请同学们自由读l－3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。 3．分组交流。 学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。 【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】 4．汇报。 学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。 口头练习：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。 引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 师板书：列数字 老师今年35岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓：少小离家老大回，乡音没改头发白，你们看见不认识，笑问老人哪里来？太阳离地球真是太远太远了。 写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找着。（打比方；讲故事） 【培养学生自学课文、发现问题的能力。】 5．学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”， 一百三十万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。） 教师板画演示，然后填写数字。进而进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？（作比较）师板书：作比较 小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。 引导学生发现一二自然段的关系：先说远，再说大，进一步说明太阳“远”的特点。 【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】 6．学习“热”的学生汇报： 过渡：老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊！你们说说，老师的愿望能实现吗？ 那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。 【培养学生动手动脑的能力。】 教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？ 同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。（作比较） 7．教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。 【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】 四、练笔 1．月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。 先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。 （师出示的资料为程度差一点的学生保底。） 让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。） 2．生进行练笔。 要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。 【借助现代化教学手段，通过对学生知识的整合，提高学生的写作能力。】 四、板书设计 板书设计：21、太阳 远 大 热 本课的板书，简单明了，既概括了本节课的教学内容，又辅助了教学，达成了三维目标。 总之，这节课我以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生目的为能力，把时间留给学生，培养学生独自钻研，自主合作的精神，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用. |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:20:15 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《太阳》教案、说课、实录 | |
| 支玉恒教学实录——《太阳》 第一课时 第二部分 师：现在南极上空已经形成一个臭氧空洞，大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔，直接照射到地球上，对人的伤害是很大的。南美洲的一些国家和澳大利亚，已经警告最南端的一些城市的人们，从上午十点钟到下午两点钟，最好不要外出，防止太阳紫外线的强烈照射。你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜，也是为了预防紫外线的伤害。紫外线能够杀菌，但是人类破坏了臭氧层，紫外线对人类也就有害了。（指一个学生）你去写“杀菌”、“防治疾病”。谁还读懂了什么？ 生：我还读懂了太阳中心温度大概是表面温度的三千多倍。 师：写到黑板上去。 生：我还读懂了太阳离我们有一亿五千万公里。 师：到黑板上写上这点。 生：我还知道煤炭和太阳有很大的关系。 师：怎么回事？ 生：因为没有太阳，植物就没法生长，没有植物就没有煤炭。 师：怎么没有植物就没有煤炭？ 生：因为课文上写…… 师：用你自己的话说，别用课本上的，把课文内容变成你自己的知识。 生：就是植物…… 师：远古的森林怎么样？ 生：远古的森林非常茂盛。 师：怎么样了？ 生：埋在地下，过了很长时间就变成煤炭。 师：对了，随着地壳的变动，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高热、高压，长年累月它就变成什么了？ 生：煤炭。 师：好，坐下，还有没有？ 生：我还知道了，没有太阳，我们人类就没法生存。 师：不但人类不能生存，上面还说什么不能生存？ 生：动物、植物都不能生存。 师：动物和植物加一块叫什么？ 生：动植物。 师：动植物，有一个简单的提法：生物。生物的生存状态叫什么？有一个新词。生存状态叫什么？ 生：生态。 师：对，叫生态。它们的生活环境叫生态环境。地球上这么好的生态环境是谁帮助形成的？ 生：太阳。 师：（对刚才回答的学生）那么，你到黑板上写“形成生态环境”。（对刚才说煤炭的学生）刚才你说煤炭的形成，这个煤炭也包括在太阳形成的生态环境这里面了，是不是？ 生：是。 师：好啦，还有没有？ 生：我还知道了地球上的光明和温暖都是太阳送来的。 师：说得对。 生：我还知道，雨水、雪跟太阳也有一定的关系。 师：对了，书上说，地上的水、变成水蒸气升到空中变成了云，云后来变成了什么？ 生：云后来受冷以后，就变成小水滴。 师：变成雨了，那么遇冷就变成什么？ 生：雪。 师：这是云、雨、雪，看看下一段还能形成什么？ 生：还能形成风。 师：对，云、雨、雪、风都是地球上的什么类型的变化？——这些变化归哪个局管？ 生：气象局。 师：是气象变化。没有太阳形不成气象变化对不对？去写上“气象变化”。 生：还有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。 师：把这句话非常非常简单地说出来，步行，多少年？ 生：步行三千五百年。 师：对，把这句话写到黑板上去。 生：我还知道坐飞机去至少需要二十年。 师：对，也写上去。 生：我还读懂了太阳是个大火球，会发光会发热。 师：会发光会发热，是个大火球，写到上面去。 生：我还读懂了太阳的中心温度比表面强。 师：是表面温度的…… 生：是表面温度的三千倍。 师：你看看黑板上，如果还没有，你就上去写，如果有了你就坐下。（学生坐下） 生：我还读懂了，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。如果没有太阳，烧暖炉也不能，因为没有太阳就没有煤。 师：对呀，你也不可能去烧炉子是吧？谁还有？还有最重要的一句话谁说？ 生：太阳还可以控制我们哪个地区冷，哪个地区热，就是有些地区吸收的热量多，这个地区就非常热，哪个地区吸收的热量少，这个地区的天气就非常冷。 师：你刚才头一句说太阳能控制冷和热，太阳怎么控制？ 生：太阳晒到地面，有些地区…… 师：要晒都晒了，怎么就有地方冷，有地方热了？你不是说控制？怎么控制？说不明白了是吧，你们将来学地理的时候，就会学到这个。太阳晒到地球上，因为地球是圆的，有的地方太阳光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就热。比如赤道部分太阳直射，它就热，两极的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧？还有吗？ 生：我通过读课文还知道了世界上的万物都需要太阳。 师：哪些是万物，你举个例子。 生：比如各种植物，还有鸟、虫、兽类。 师：黑板上有没有？有，你就坐下，没有，你就上去写。（学生看后坐下） 生：我还知道，没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。 师：是啊！刚才咱们念“一句话”、“总之”、“总而言之”不就说的是这句吗？“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”去，写到黑板上。 （到此，学生的第一次板书已经完成，下面是板书的照片模拟图） （此处略） 师：同学们，课本上告诉我们的科学知识，大家都自己读懂了，而且写在了黑板上，那咱们这课书已经学完了。 生：还没有。 师：还有什么没学？是不是还有疑问？ 生：课文后面的“思考练习”还没有做。 师：你看看“思考练习”里哪个题还不会？ 生：还没有背诵最后一个自然段。 师：当下咱们先不背，下课再背，这个留作课后作业。 生：我们还没有说查到的资料。 师：还没说查到的资料，这个先不说，刚才你们读书的时候我看到了，每个同学都有资料，查了好多资料，这样那样的，非常好，咱们课堂上先不说。 生：还有课后的第一个问题还没有…… 师：第一个问题是什么？你读出来。 生：第一个问题是“课文从哪些方面来说明‘没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界’”的？ 师：那你到黑板上去找一找，肯定有。（众笑） 生：我不知道为什么太阳会发光，会发热，是个大火球。如果钢铁碰到了大火球，为什么会变成汽呢？ 师：为什么钢铁到了太阳表面就会变成汽，你们知道吗？ 生：知道。 师：你来说，说错了还要罚款。 生：因为普通的火球没有太阳的温度高。 师：我问的是为什么太阳的温度那么高？ 生：因为太阳…… 师：答不出来了，准备钱吧。（众笑）你们听说过原子弹吗？ 生：听说过。 师：原子弹爆炸时非常厉害吧，周围几十公里都寸草不生。太阳内部就像原子弹一样，长年累月，不断地进行热核反应——这位同学要急着说什么？ 生：太阳会发光会发热，因为它里面含有氢原子，然后它们互相作用，形成了钛原子，就能同时发出光和热，太阳就是用原子来作……作燃料的大火炉。 师：他把热核爆炸又解释了一下。至于究竟是什么原子，又变成了什么原子，你再好好查查资料。总之就是原子的裂变反应，关于这个，咱们说不明白，以后再学好吗？ 生：好。 师：将来你们当了物理学家，我老了，躺在病床上，你们去看我的时候，先放下给我买的礼物，像苹果什么的，再给我讲这个故事好吗？（众笑） 生：好。（大笑） 师：还有没有绝对新鲜的？再找一个同学。（学生争着举手要发言） 生：我不明白，为什么有了太阳，所有的庄稼、树木才会发芽、开花、结果？ 师：这个问题新鲜。 生：没有太阳，为什么就不能开花结果了呢？ 师：植物、草、庄稼是什么颜色的？ 生：绿色。 师：对，就是因为它是绿色的，绿色的植物在阳光下进行光合作用，吸收阳光，然后经过它身体内部的一些变化，制造它所需要的营养。（学生插话“产生叶绿素”）不是产生了叶绿素。它吸收空气中的二氧化碳，呼出氧气。所以森林是制造氧气的大车间。我们到森林里去散步，觉得空气清爽，因为那里的氧气比较多。但要注意，在夜晚没有太阳的时候，植物就会吸收氧气，放出二氧化碳。所以你们回家告诉父母，睡觉的房间里不要养花。到了晚上，它会跟你争夺氧气。明白没有？好了，不说了。所有课文上的内容，大家基本上都了解了，把课文上讲的都写在黑板上了，那么咱们不用讲了，下课吧。 生：不行。 师：你们自己学了那么多的资料，课文也都明白了。你们还想学什么？ 生：我想学分段和文章的中心思想。 生：我想请老师把这个课文再讲得更细些。 生：我还想把我不明白的问题提出来。 师：那你说说什么问题？ 生：就是小水滴为什么能在空中飘浮呢？ 师：你想象的“小水滴”不是形成云时的小水滴，形成云的小水滴其实是雾状的，你看过雾没有？ 生：看见过。 师：大雾起来了，到处是灰朦朦的。那是什么东西？都是非常非常微小的小水滴。能不能飘浮啊？ 生：可是它是液体呀！ 师：是啊，因为它是雾状的。你去过有瀑布的地方吗？ 生：没有。 师：你学过《瀑布》这篇课文吗？ 生：学过。 师：瀑布落在地上，溅起了无数细微的水花，作者说它像什么？“如烟、如尘、如雾”。那个小水滴细到什么程度？细到如烟如尘还如雾。烟和尘能不能飘浮？ 生：能。 师：如雾，雾能不能飘浮？ 生：能。 师：就是这个道理，你再好好想一想。我想问这么一个问题，如果我要大家把手里的课本都交回来，然后我再给你们发一张纸，上面印着什么呢？（指黑板上的所有板书）就是把黑板上现在所有的内容原封不动地印下来。我说：“同学们读吧，这就是《太阳》！”你们读得懂读不懂？ 生：读不懂。 师：为什么读不懂？这不是你们把课文上的内容写在黑板上的吗？你们反而读不懂了？ 生：因为这样太乱了。 师：太乱了，缺少什么呢？ 生：顺序。 师：对啦，没有顺序，东一句、西一句。那么咱们给它理理顺序好吗？ 生：好。 师：我们就按照课文的写法，第一条应该是什么？谁看出来了？ 生：第一条应该是“太阳离我们有一亿五千万公里。” 师：对。（在板书中该条旁边标出①）这是第一，谁看出第二个，就跑上来标序号，不用举手了。下面都是这样，一直标完。 （此后，学生争先恐后自动跑上来标序号）标出的结果是： ⑴太阳离地球有一亿五千万公里远 ⑵步行去太阳要三千五百年 ⑶坐飞机要二十几年 ⑷130万个地球才能抵得上一个太阳 ⑸太阳是个大火球 ⑹太阳表面温度有六千度 ⑺中心温度估计是表面温度的三千倍 ⑻关系密切 ⑼形成生态环境 ⑽产生气象变化 ⑾杀菌防治疾病 ⑿没有太阳就没有美丽可爱的世界 师：下面，我再给你们发一张纸，就按照你们标出来的顺序，⑴⑵⑶……挨着印下来发给你们。我说“读吧！”这次能读懂吗？ 生：不能。 师：为什么还不能读懂？ 生：它没有互相连接的词语。 师：没有表明它们之间的关系，是吧？大家注意，咱们举个例子。第⑴，太阳离我们有一亿五千万公里远。（板书“(1)一亿五千万公里远”）第⑵，步行要三千五百年。（板书(2)“步行三千五百年”）第⑶，坐飞机要二十几年。（板书(3)“飞行二十几年”）大家细心看，这三条实际上都说了一个什么情况？一个字。 生：远。 师：（指板书）这是什么关系？前面一个，后面三个。 生：是不是……总、分关系。（较犹豫） 师：对，是总分关系。咱们今天先不说它总分关系。打个比方：这⑴、⑵、⑶三条好像是三个少先队员，这个“远”在前面领着它们，它是什么？ 生：老师。 师：不是，不是，是小队长。一个小队长领着三个少先队员。注意了，（指黑板）你们写的这一片里面还有好几个小队长。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏着，你们能找到吗？第一个小队长叫“远”。还有哪些小队长？ 生：还有“大”。 生：还有“热”。 生：还有关系。 师：关系怎么样？ 生：密切。 师：对了，关系密切。四个小队长都找到了。你们把“远、大、热”还有“关系密切”都放在一起，让它们比一比，是不是一边高？ 生：不是。 师：谁高些？ 生：“关系密切”。 师：对，“关系密切”高一点。“远、大、热”都说的是太阳本身，而它（指“关系密切”）它不但说了太阳，还连上谁了？ 生：地球。 师：对，连上了地球。关系是指谁和谁的关系呢？太阳和地球的关系。所以它显然要比别的小队长—— 生：高。 师：对。在四个小队长中它高出一些来。这样，它还能当小队长吗？ 生：不能。 师：提拔了，该当什么了？ 生：中队长。 师：对了，它在课文后半部，我们可以说它是第二中队长。那么这“远、大、热”三个小队长就不能有一个中队长管管它们吗？那么这个中队长该叫什么名字？ 生：叫“特点”。 师：“特点”，写在小学课本里的，是一些很深奥和很难懂的特点吗？ 生：不是。 师：都是普普通通的特点，那么叫什么特点？ 生：平常特点。 师：没有这么说的，但你的意思我懂。 生：一般特点。 师：对，第一中队的中队长，应该叫什么名字？ 生：一般特点。 师：中队长都有了，该不该有个大队长？ 生：该。 师：大队长叫什么名字？ 生：太阳。 师：对啦。大队长就叫太阳（众笑）懂了没有？ 生：懂了。 师：懂了，那么我们休息一会儿好不好？下课。◆ |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:22:40 打印 回复 短信 | ||
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