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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语上 > 第十二课：《听听，秋的声音》教案、反思、说课和课堂实录 | 人气指数:[ 5307 ] |
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| 1 | 第十二课：《听听，秋的声音》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 第十二课：《听听，秋的声音》教案、反思、说课和课堂实录 【教案】 学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。 3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。 课前准备 1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。 2．准备录音机1台、实物投影仪1架（或小黑板3块）。 教学设计 一、享受音乐，发挥想象 1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。 2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。 3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？ 4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题） 二、欣赏朗读，感受诗情 1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。 3．朗读展示，想象表演。 a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。 b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板： 大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______” 蟋蟀振动翅膀，“qǘ qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______” （朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。） 4．配乐朗读。 a、老师播放音乐，学生配音试读。 b、指名朗读，大堂展示。 三、想象创作，续写小诗 1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。 2．大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。 3．汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。 四、课外活动 举行小小诗展，感受成功的喜悦。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:10:33 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第十一课：《听听，秋的声音》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 【教案与课例】 【教材分析】 这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。 【设计理念】 新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。 【教学目标】 １、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 ２、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 ３、仿照诗歌的形式，续写诗文。 【教学流程】 一、课前准备 １、旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。 ２、各种秋景的图片。 二、听听，秋的声音 师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。（播放录音） 生：闭上眼睛静静地倾听。 师：你听到了哪些声音, 你觉得这些声音动听吗？师：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音） 学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。 师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？ 师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》 请学生读课题，要求读得美一点。 （用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。） 三、读读，秋的声音 １、初读： 师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声音？ 师：你在诗中听到了哪些声音？ 生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。 ２、再读： 师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。） 生自学后分小组交流。 师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？ 学生踊跃发言，汇报自学情况。 （教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。） ３、选读： 师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢 师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。 学生互相交流感受。 师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？ 指名读后组织其他学生自由评议。 生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！ 生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！ 生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。 生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了 生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音…… ４、演读： 开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子： 大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______” 蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______” 一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。 学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表情和动作） 生：黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。” …… 生：蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。” …… 生：大雁对小青蛙说：“再见了朋友，你可要注意身体哦。” …… 生：秋风欢快地唱着：“人们又可以获得大丰收了。” …… （朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。） ５、美读： 过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸…… 秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！ 老师播放音乐，学生配音试读。 师：谁有自信能读出秋天的美好。 指名朗读，学生大胆展示。 师：让我们一起来感受秋的美好吧！ 全班配乐朗读。 （通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。） 四、说一说，秋的声音 师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？ （出示秋景图片，引导学生发散说） 生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。 生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！ 生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴…… 师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？ 学生先在小组里练习再全班交流。 生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。 生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。 生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。 （语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。） 五、写写，秋的声音 师：是啊，秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？ 学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首 教师巡视，适时指导。 师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。 指名学生代表上台，教师引导学生评议。 （学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。） 师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！ 学生配乐感情朗读全文。 六、布置作业 １、给自己写的诗配上画。 ２、收集有关秋的诗歌 【板书】 １２ 听听，秋的声音 黄叶 蟋蟀 大雁 秋风 |
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| 作者:裴老师 2012/9/21 8:20:59 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第十一课：《听听，秋的声音》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 【教学反思】 反思一： 听听， 秋的声音， 大树抖抖手臂， “刷刷”， 是黄叶道别的声音。 …… 多美的一首秋天的诗歌。原来，秋天不仅有五彩缤纷的色彩，有勾住小朋友们脚的香味，还有美妙的声音。树枝摇动，那是大树在抖手臂，刷刷，那是黄叶在与大树道别；蟋蟀不停歇地振动翅膀，是在与阳台告别；蓝天上排字的大雁，飞行在白云旁边，却在悄悄叮咛白云；秋风掠过田野，送来的不是离别愁绪，而是丰收的歌吟。走进秋的田野，走进秋的辽阔的音乐厅，让我们一起好好听听这秋的声音！ 反复朗读，不厌其烦指导。只是读，仅仅读，没有目标、没有负担地读，翻来覆去地读……读着读着，有气无力的声音渐渐高昂。读着读着，东倒西歪的坐姿不知何时早已挺直。读着读着，一张张专注的小脸上现出微微的笑容。似乎，他们在反复朗读中已经听到了秋天美妙的声音！我看看时间，十五分钟过去了。我们仅仅读了这首诗。可是效果却不仅如此。 大树抖抖手臂，刷刷！他听到了黄叶恋恋不舍地说：“再见，大树！明年春天我们再会！” 蟋蟀振动翅膀，唱起告别的歌韵：“阳台，感谢你给我提供活动的空间。秋天来了，我要离开了。再见，阳台……” 大雁追上白云，不厌其烦叮咛：“白云，秋天来了。天气转凉，你保重身体，记得添加衣裳。” 秋风掠过田野，兴奋地高歌：“丰收了！丰收了！你看，这一片金色的海洋，告诉我们，今年又是五谷丰登，瓜果飘香！” 上面几段话是我记录的学生的课堂随口想象，虽然经过我的略微改动，但是也能看出来，学生的脑子动起来，想象力也是丰富得很。双子在总结语文学习经验时，提到很重要一点：那就是随时知道孩子想象，随时指导孩子记录自己的佳句偶得。十五分钟的课堂朗读之后，我随口说了一句根据诗歌内容的想象，激起学生踊跃的更多的想象。说了一会儿后，我担心他们忘记自己的精彩句子，赶紧请他们写在书上，一个个奋笔疾书，仿佛都是小诗人一般。 秋的声音， 在每一片叶子里， 在每一朵小花里， 在每一滴汗水里， 在每一颗绽开的谷粒里。 秋的声音，还在哪里？学生答：秋的声音，在香甜的苹果里；在大大的南瓜里，在挂满果实的大树上……这些回答都很好，但是佳佳的随口一句博得大家的喜欢：秋的声音，在农民伯伯的笑脸里。好几个同学都把这个句子记在自己的书上。 这一节课我们做什么了？读课文，想象仿写。似乎就做了这两件微不足道的小事，学生得到的却很多。语文课学习，朗读是根本。读到位，会读出语感，读出画面，读出想象…… 反思二： 《听听秋的声音》教学反思 教学《听听秋的声音》时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？”“风声……”同学们喊道，“秋的声音！” 一个有趣生动的导言就自然地生成了……学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟然使有的学生仿佛听到秋果碰击枝叶的“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声……惊喜在秋之声中，不断涌现……孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己在田野里的、山里的童年……看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言…… 虽说这是一篇略读课文，本课的教学三维目标是： １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、再读中展开想象，和同学交流读后体会。 ３、仿照课文，补写几句诗。 为了达到以上目标，我是这样实施教学的： 一、创设情境 ，享受音乐，发挥想象 《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。 二、朗读欣赏，感受诗情，身临诗境 这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。 在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。 三、想象创作，读写小诗，升华情感 “语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。” 在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。 反思三：通过近段时间的听、讲交流课，我收获颇深，学生的培训，教师的课堂调控能力以及教学流程的设计及使用，在我的课堂上都需要进一步的加强。 在教学《听听，秋的声音》一课时，我充分利用班班通，精心创设情境，利用多媒体、板书等从视觉、听觉上为学生营造一种秋的氛围，把学生带进秋的意境中，感受秋的气息，聆听秋的美妙声音，体会诗歌的韵味。 第一、我借助多媒体，从听觉渲染入手，聆听秋的声音，再引导学生去读课文，让学生感受浓浓的秋意，品味秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。而马主任是让学生听后进行说话练习，即说一说自己听到了什么声音？这样让学生明白了听得目的，有检测了学生听的效果。因此，课件的使用一定要恰到好处。 第二、交流中，我向学生提出合作要求，即：一是交流导学案中的问题，有疑问的及时补充。二是认真倾听并做记录。三是解疑问难。四是交流展示的方法。在合作过程中，我巡视学生的交流情况，并参与学生的合作，进行及时点拨。同时我发现孩子们能够根据不同的内容涉及形式多样的展示形式，学生展示语的组织及各部分的衔接都比以往有了很大的改进，但仍有一个小组从组长组织到与组员的配合都亟待提高。在展示上，精英展示的问题一直都很严重，在本节课上我为了让每一个学生都能得到展示的机会，避免精英展示，我每节课一组学生进行展示学习，其它组进行补充。这样，每一个学生不管是在主动还是被动的状态下，都能得到锻炼，优秀的会更加出类拔萃，弱势的也会在不断的锻炼中得到提高。在本节课的教学中，我发现徐圣洁在以前的课上从未主动展示，而在本节课上，进行了展示，而且语言流畅，声音洪亮，大胆的用背诵古诗的形式赞美了秋。可见，我们要使用多种方式让孩子动起来，让孩子在一点一滴中成长起来。 第三、发挥想象进行仿写。我找了很多秋天的图片音像资料，并让学生搜集秋天的声音，引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。仍有部分学生容易出现人云亦云的现象，我先是进行表扬，然后在强调自己要学会举一反三，学会创造，有创新的要加分激励。在加分制度的激励下，在掌声的鼓励下，学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“听听秋的声音，蜜蜂站花朵上，“嗡嗡”，是和花朵告别的话音。”学生争强好胜的心促使他们用心去听、去想，积极创新，每一句话都是那样的生动，富有诗意。有的学生说：“秋的声音，在每一个小朋友的小脸上，在农民伯伯的笑容里，在五颜六色的菊花上，在绽开的石榴上……”可见，孩子的思维是活跃的，语言是丰富的，就看我们怎么去发现，怎么去激发他们的潜能，那就是想他们所想，给他们想要的，用他们喜欢的方法教他们，让他们乐学，会学，学会，享受到成功的喜悦。 第四、质疑解疑。在学生说听到的秋的声音时，孙国杰提出诗歌的第5小节和前几节不一样，于是我就趁机让学生反复朗读前三节和第5节，我又进行了范读，然后让学生进行交流，学生就发现有些声音是可以听到的，有些声音是感受到的。因此，孩子的质疑，要尽量让孩子自己解决，教师要做好点拨指导。 第五、朗读感悟。在本节课教学中，对学生的朗读指导很不到位，形式单一，根据本节课的内容及形式，可采用表演读等形式，更能烘托课堂气氛，感受秋的美妙。另外，在读前三节和后三节时，要让学生去体会听到的声音和感受到的声音读的时候的语气的变化。在我的课堂上，由于时间的分配及把握上有所失误，学生的朗读时间、形式都显得过于单一，学生的朗读水平也没有得到很好的发挥，而在马主任的课上，学生在马主任的指导范读中朗读欲望被一步步的激发出来，学生争先恐后，读得津津有味，读出了诗歌的韵味，秋的美妙。 第六、课后，我根据课堂学习情况及听课后的其他老师的优点，对教学环节进行的整改如下：享受音乐（动画朗读）——发挥想象进行说话练习——朗读欣赏，感悟诗情——想象创作，仿写诗歌。另外，教师还要结合课堂的变化，进行合理的调整，巧妙处理，尽量使课堂不留遗憾。 总之，在教学中我们要充分利用可以利用的条件，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，平时，多听同头课教师的课，汲取他人的经验，提高自己的课堂机智，同时，要在朗读上、学生自学能力上下功夫，进一步培养学生进行合作交流的能力，使我们的课堂得到进一步的提升。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/21 8:24:46 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第十一课：《听听，秋的声音》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 【说课稿】 一、说教材 1、教材简析 《听听 秋的声音》是六年制小学人教版课标实验教材第五册第12课文，是一首现代诗，是略读课文。本课作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。 选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。。 2、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3．仿照诗歌的形式，续写诗文。 3、教学重点： 从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取游戏引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是：激趣导入——美读诗歌，感受诗情——拓展延伸（想象写作）。 （一） 激趣引导。让学生首先就感受到了秋天的美。 （二） 读诗歌，感受诗情 在这一环节的设置中，首先让学生初读课文，在读的过程读准字音以及检查学习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”所以上课伊始，我就引导学生从初读入手质疑，提问：你在诗中听到了哪些声音？这时学生会随机做答，我就针对学生的回答，并提问：“你最喜欢的是哪种声音？”（在此过程中教师指导朗读，让学生充分发挥想象、说话训练） 确定好了文章的基本框架后，学生进行学生合作学习探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 三）拓展延伸（想象写作）。 在这一环节的设计中教师让学生好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学生发散说，教师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。这时就充分发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我让学生在发散说的同时运用“听听秋的声音…”说话让语言与思维能力同时得到训练与提高。在此基础上锻炼学生的写作能力并且有感情的朗读自己写的诗歌，也作了朗读训练。 （四）布置作业。 教师让学生在掌握的基础上上学生再一次感受秋天写诗： 看看，秋的色彩———— 或者 闻闻，秋的味道———— 并搜集有关秋的诗歌，画面，歌等。 这一环节的设计一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是做小学生自己乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/21 8:25:56 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第十一课：《听听，秋的声音》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 【课堂实录】 重庆市九龙坡区含谷小学三（1）班谢彦（网名毛毛虫） 精彩一分钟 付欣宇：今天的“精彩一分钟”由张再东给大家表演。 （张再东上台，支吾了一下，好像没有准备好，下面的张真彬迫不及待地帮着他说了一个昨天学的好词----五彩缤纷。） 张再东：五彩缤纷----雨停了，天上挂起了一道五彩缤纷的彩虹。 （张再东说的这句话让我惊叹，这样一个不爱学习的孩子居然能够说出这样精彩的句子，难能可贵。） 付欣宇：明天请尹彤和吕毅做好准备。 今天来听课的家长是胡佳佳的爸爸、李文豪的妈妈。 一、谈话交流，导入新课。（事先写好课题：12 听听，秋的----，故意留白） 师：同学们，闭上眼睛，仔细听听（生闭眼，师播放蛐蛐儿的叫声），你能听到什么？ 生：蛐蛐儿的声音。 师：是啊，秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。你还听到过哪些秋天的声音？ 肖佳欣：我听到过秋风的声音。 师：秋风的声音是什么样的？ 肖佳欣：秋风的声音是“呼呼呼”的。 周灿：我听过小鸟唱歌的声音，叽叽叽的。 周浩龙：我听过大雁的声音。 师：是什么样的？你学学。 周浩龙：嗷嗷嗷！ 师：是啊，秋天的声音，可多啦！今天，我们就要来学习第十二课《听听，秋的声音》。 张真彬：为什么你的题目只写了“听听，秋的”？ 师：是的，请大家看老师书写“声音”两个字，举起手，跟着老师一起写，注意“声”字上面是“士字头”，不要写成了“土字头”。下面不要写成了“巴”字。“音”字的下面的“日”字注意写瘦一点，这样才好看。（生举起手，跟着老师一起写。） 师：来，大家读读课题。 生：第十二课 听听，秋的声音（读得声音太大，没有读出韵味儿） 师：把声音放低一点，听听，老师也来读读。第十二课听听，秋的声音。 龙小风（突然站起来）：老师，为什么“听听”后面要打个逗号啊？ （我当时一震，这小鬼真细心，给老师出难题来了，我可不会放过这个教学闪光点。） 师：是啊？为什么不直接说“听听秋的声音”（师擦掉逗号）。 师：大家读读。 生：听听秋的声音 （师打上逗号） 师：加上逗号，大家再读读。 生：听听，秋的声音。 师：你能听出什么不一样吗？ 龙小风：我听出来了，加上逗号，感觉就像真的是在听一样。 师：对啦，这就是加上逗号的巧妙，来，我们再读读。 生：听听，秋的声音 （这一次，读得非常到位，特别是孩子们学会了虚声的读法，更加入情入境。） （龙小风同学的一个不经意的提问，就诞生了这样一个精彩的生成，的确让我慨叹孩子思维的灵动。） 二、慢下来，静下来，听一听，品一品。 1.朗读词语。 师：先看看老师给大家出示的本课的词语，大家默看一分钟，看看哪些字你不认识，举手告诉我。师出示： 手臂 道别 蟋蟀 振动 歌韵 暖暖的叮咛 掠过 歌吟 辽阔 展开 匆匆 付欣宇：老师，第三个词怎么读啊？ 张真彬：那个词读“xī shuài”。 师：付欣宇读读。 付欣宇：xī shuài。 陶锋：第五个词，“歌”什么，我不会读。 王维庆：gē yùn 陶锋：gē yùn 师：谁来当小老师教教。 （生教读词语，要注意的主要有“暖暖”二字容易念成边音，“叮咛”一词要注意念成后鼻韵，“展开”的“展”是翘舌，“匆匆”念平舌。尽管是略读课文，但是生字词的教学却不能马虎，略读课文同样也是积累好词佳句的好地方。） 师：词语是有温度的，也是有感情的，来，同学们，让我们有感情地读读这些词语。 （师生同读这些词语，这一次不仅音准了，还读出了词语的温度，体现出了朗读的层次性，比如“暖暖的叮咛”如果读慢一点，读轻一点，效果就完全不一样了。） 2.竖起耳朵，听听有声的声音。 师：大家跟着老师一起来读读第一小节。 师生共读：听听秋的声音大树抖抖手臂“刷刷”是黄叶道别的话音。 师：你读懂了什么？ 余海涛：我读懂了秋天，树叶掉了。（板书：大树） 师：那老师如果把这句话就改为这样----听听，秋的声音，树叶掉了的声音。 余海涛摇摇头：不好。 师：为什么这样一改，就不好了呢？ 凌蕴涵：书上还写了“刷刷”的声音。（板书：刷刷） 师：你还能说几个这样表示声音的词语吗？ 凌蕴涵：叮叮。 郑月：汪汪。 向开前：喵喵。 师：这种描绘声音的词语，叫“象声词”。（板书：象声词）运用象声词，会让我们的文章更加生动。 黄美林：我觉得“大树抖抖手臂”这句写得好，大树本来没有手臂，只有树枝，书上却说成是“大树的手臂”，这样也很有趣。 师：这种写法叫----- 生：拟人。（板书：拟人。） 师：真有趣，本来是大树摇了摇，却被说成是“大树抖抖手臂”，这就是拟人，把大树当成树爷爷写了。 师：老师还有一句不懂----是黄叶道别的话音。道别是什么意思？ 黄木兰：“道别”就是分别，再见的意思。 师：它要和谁分别了啊？ 黄木兰：大树。 师：是的，树叶就要和大树妈妈分别了，它落下来，落到土里，成了树妈妈的肥料，到了第二年的春天，树妈妈又会长出更多绿绿的树叶来呢！ 师：来，同学们，闭上眼睛，想象一下当时的情景（闭眼想象），然后让我们一起再来读读第一小节。看看能读出什么感觉来？ 生再读：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。（读得比较到位） 师：来，我们再来背背。 （师生同背。） （反思：尽管是略读课文，但是这篇课文实在写得太美，我舍不得略，就和同学们情不自禁地品读起来了。） 师：同学们，下面老师要请大家自学第二、三、四小节，看看课文又写了谁的声音？请大家默读，然后用笔勾画出来。 （生默读，勾画。） 师：大家同桌之间交流一下，看看你勾的和别人勾的一样吗？然后再互相读读吧。 （生生交流，师参与其间。） （生默读，这次不直接采用同桌或者分组的形式，而是采用个人自学，然后在同桌交流的方式，就是为了加强合作交流的实效性。） 杨洋：课文还写了蟋蟀的声音，大雁的声音，秋风的声音。（板书：蟋蟀 大雁 秋风） 师：蟋蟀的声音是---- 生：麯麯麯。（板书：麯麯） 师：是和阳台告别的歌韵。老师不懂了，阳台？难道蟋蟀住在阳台上？ 龙小风：不是，草丛就是它的阳台，每天晚上它就会在“阳台”上唱歌。 向小龙：它的阳台还有一楼、二楼，地上就是它的一楼，二楼就是阳台。 师：你们真会想象。那大雁又会对白云撒下一阵暖暖的叮咛，想象一下，大雁会说些什么呢？ 黄美林：大雁会说----“白云，白云，再见了，明年春天，我们还会回来的。” 赵莹：大雁会说----“白云，白云，你要照顾好自己，明年，我们再来看你。” 师：是啊，同学们，秋天有这么多动听的声音，让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，好好儿地去听秋的声音。（师播放秋风的呼呼声，蟋蟀的叫声，大雁的叫声） 师：让我们伴着这些声音，一起来读第一到四小节吧。 （生伴着秋天的声音，一起来读第一至四小节。) 师：你还能接着写出一些声音吗？先想一想，然后写出来。 （生先想后写。） 肖佳欣：听听，秋的声音，柑子结果的声音，真甜，真香。 师：你家种了柑子的是吧，现在无核桔成熟了。（无核桔是我们家乡的特产，一到秋天就一大片一大片地成熟了，由于没有核，所以成为无核桔。） 李超：听听，秋的声音，窗外的洋槐树落叶的声音。 师（指着教室窗外的洋槐树）：真棒，我们教室窗外的洋槐树真的要掉叶子了，叶子都变黄了。 杨丹：听听，秋的声音，小鸟叫的声音，它们好像在说：“冬天就要来啦！” 杜豪：听听，秋的声音，蚂蚁搬家的声音。 师：能加点象声词吗？蚂蚁搬家的声音是什么声音？ 杜豪想不出来，师点拨：搬东西的时候，如果很重，就会说“嘿哟，嘿哟”，来，再说说。 杜豪：听听，秋的声音，蚂蚁搬家的声音，“嘿哟，嘿哟”。 3.用心灵体会无声的声音。 师：同学们，刚才，我们读的都是能听见的有声的声音，但是请你们看看下面的第五小节，来，请你们来读读。 生：秋的声音，在每一片叶子里，在每一片小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。 师：老师就有点不懂了，“汗水”怎么会有声音，“谷粒”又怎么会有声音呢？ （生想，这时我给了孩子足够的时间思考，等待学生，要有足够的耐心。） 周平安：我知道，“汗水”是辛勤劳动时才有的，所以秋天的声音就有汗水。 刘崎岭：我来给他补充一下，“汗水”是辛勤劳动时产生的，秋天的声音就是辛勤劳动的声音。 师（翘起大拇指）：说得真好。那“谷粒”呢？ 薛松：谷粒就是农民伯伯辛苦栽种的声音。 师：是的，农民伯伯辛勤劳动时的情景，就是秋天的声音，这是需要用心灵去体会的声音，让我们再深情地朗读这一小节。 生再读：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。 师：你们发现了这个小节的特点了吗？ 刘荣：都有一个“在”“每”“一” 师：请你们把这些相同的字，用着重符号点出来。（生点一点）像这种句式相同的句子排列在一起，就叫排比（板书：排比），你们能够把这个排比句换成其他的内容吗？秋的声音，在---- 李文豪：在每一只蚂蚁里。 师：不如改为“在每一只蚂蚁上。” 陈雪梅：在每一只大雁上。 王维庆：在每一只燕子上。 师：在每一个小朋友的脸上。 师：同学们，现在我们把刚才四句连起来，试试念念（师生共念）：秋天的声音，在每一只蚂蚁上，在每一只大雁上，在每一只燕子上，在每一个小朋友的脸上。 师：同学们，我们都会自己编出一个排比句了，真棒！ 附板书： 12 听听，秋的声音 大树----刷刷 叶子 蟋蟀----麯麯 小花 大雁----叮咛 汗水 秋风----歌吟 谷粒 附课文和插图： 听听， 秋的声音， 大树抖抖手臂， “刷刷”， 是黄叶道别的声音。 听听， 秋的声音， 蟋蟀振动着翅膀， “麴麴”， 是和阳台告别的歌韵。 一排排大雁追上白云， 撒下一阵暖暖的叮咛； 一阵阵秋风掠过田野， 送来一片丰收的歌吟。 听听， 走进秋， 走进这辽阔的音乐厅， 你好好好地去听听秋的声音。 秋的声音， 在每一片叶子里， 在每一朵花里， 在每一滴水里， 在每一颗展开的谷粒里。 听听， 秋的声音， 从远方匆匆走来， 向远方匆匆走去。 听听， 我们听到了秋的声音。 课后反思：略读课文，略到什么程度，编者的意图是什么，这些是我思考的问题。“略读课文精读化”有何不可，王春燕老师执教《猴王出世》一课，评委给出的意见就是“略读课文当成精读课文来讲”，此课与特等奖失之交臂。但是《听听，秋的声音》这篇略读课文，却文质兼美，实在舍不得略读，其间优美的词句让我和孩子们进入了诗的意境。 课后小插曲：一下课，男孩子们就跑出去玩了，没过多久，周灿就真的捉到了一只小蟋蟀，跑到教室里来拿给我看呢，周灿轻轻地捏着那只小蟋蟀，同学们都凑过来看，秦沂把眼睛鼓得大大的，真像听到了秋天的声音。 |
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